9.4 大气压强 作业设计-2024-2025学年物理教科版八年级下册

第9.4节 大气压强 设计教师 祝胜利 一、课标要求 1.通过实验认识大气压强的存在，能用大气压强解释自然现象。 2.了解测量大气压强的方法，知道标准大气压的数值。 3.探究大气压强与人类生活的关系，理解流体压强与流速的关系及其应用。 二、教学目标 【物理观念】知道大气压强及其与人类生活的关系，知道标准大气压的值， 了解大气压强随高度的变化，了解大气压强与天气的关系。能解释自然界有关大 气压强的现象，解决与大气压强有关的简单问题。 【科学思维】了解利用托里拆利实验测量大气压强，运用了等效替代思想。能运用大气压强的一些规律分析简单问题，并获得结论，培养科学推理能力。能在解释大气压强相关现象时，指出日常交流中有关说法的不当之处，并能提出自己的见解。 【科学探究】在估测大气压强的值的实验中，能制订初步的实验方案。能正 确使用测力计测量力的大小。能正确使用刻度尺测量吸盘的直径并计算吸盘的面 积。能通过对数据的比较与分析，得出实验结论。能表述测量大气压强的值的实 验过程和结果。 【科学态度与责任】通过对大气压强的学习，知道物理学研究需要观察、实验和推理，体会物理学对人类生活和社会发展的影响。在探究大气压强和应用大气压强解决实际问题的过程中培养学习物理的兴趣，养成严谨认真、实事求是的科学态度。 三、重点与难点 重点是了解大气压强的存在及产生原因。 难点是大气压的测量。 四、知识点 大气压强的存在、大气压强的测量、大气压强与地理因素的关系、大气压强的应用 五、知识点与作业对应表 知识点 目标要求 习题 类型 题目 数量 难易程度 （易、适中、难） 大气压强的存在 知道马德堡半球实验 选择题 填空题 3 易、适中 大气压强的测量 知道测量过程 实验题 3 适中 大气压强与地理因素的关系 知道大气压强的影响因素 选择题 填空题 6 适中、难 大气压强的应用 知道生活中大气压强的应用 填空题 1 难 巩固性作业 1.如图甲所示，将装满水的杯子倒置过来，纸片不下落，说明纸片受到 的作用。若此时将瓶口转向各个方向，如图乙和丙所示，纸片都不落下，说明 。 2.紧急情况逃生时，使用普通破窗锤产生的碎玻璃容易伤人。如图所示为一种新型破窗锤，使用时将两个面积为S0的吸盘吸附在窗玻璃上，然后拉长弹性绳，人离玻璃较远后松手，破窗锤在弹力作用下瞬间击碎窗玻璃而不会伤到人。下列说法中，错误的是（　　） A．吸盘能吸附在窗玻璃上是由于受到大气压的作用 B．将锤头改成弹簧测力计，可以粗略测出此时的大气压 C．锤头前端做得比较尖是为了增大压强 D．吸盘内的气压大于外界大气压 3.下列说法正确的是（　　） A．马德堡半球实验首次测得大气压的值 B．用吸管喝饮料利用了大气压 C．在海拔3000m以内，大约每升高10m，大气压增加100Pa D．大气压的方向是竖直向下的 4.如图所示的实例中，属于利用大气压的是（    ） A．用回水管的“水封”阻隔臭气 B．用注射器吸取药液 C．用几杯水就能撑裂木桶 D．向下凸出的橡皮膜 5.观察下图所示的各地水的沸点，你认为下列说法正确的是（    ） A．拉萨海拔低于宁德 B．拉萨气压低于一个标准大气压 C．珠穆朗玛峰上沸水温度不高是因为烧水时火力不大 D．这个现象说明大气压随高度的增加而增大 拓展性作业 6.如图所示是托里拆利实验过程，根据图示完成下面的问题。 (1)实验中测得玻璃管内水银柱的高度为 mm。 (2)通过计算可知当时的气压为 Pa（ρ水银=13.6g/cm3，g＝10N/kg）。 (3)实验过程中，若将玻璃管倾斜，则水银柱的高度将 ，水银柱的长度将 。（均选填“变长”、“变短”或“不变”） (4)实验过程中，若玻璃管中的水银没有装满，则测量的大气压值比真实值要 。（选填“偏大”或“偏小”） 7.小明把装有正在沸腾的水的烧瓶从火焰上拿开后，水停止沸腾；此时迅速塞紧瓶塞，把烧瓶倒置并向瓶底浇冷水，如图所示，烧瓶内的水会 ，此过程中烧瓶内水蒸气遇冷 （填物态变化名称）。 8.物理兴趣小组利用身边的小玻璃瓶、单孔橡皮塞、两端开口的透明吸管、水，展示了如图实验。如图甲是一自制温度计，将玻璃瓶放入热水中，观察到吸管中的液面上升，验证了液体温度计是根据液体 的规律制成的；如图乙是一自制水气压计，提着瓶子从一楼乘电梯到三十楼后，观察到吸管中的液面上升，说明了大气压强随海拔高度升高而 （选填“增大”“减小”或“不变”）。 9.关于下面三幅图的说法正确的是（　　） A．如甲图，实验中玻璃管内水银柱上方会有少量气体 B．如甲图，将竖直玻璃管倾斜，水银柱的高度变高 C．如乙图，把自制气压计从山顶移到山下，细管内的水柱下降 D．如丙图，盆景中的水位能保持一定高度，是利用了连通器原理 10.飞机飞入高空的过程中，舱外大气压强 ；机舱内密封很好的食品袋会慢慢鼓起， 袋内气体质量 ，密度 。（均选填“增大”“不变”或“减小”） 探究性作业 11.在一根左端封闭、右端开口的U形细玻璃管内注入水银并充满左端，两端水银面的高度差为20厘米，如图所示。若用拇指将开口端堵住，并将U形管的开口向下、松开拇指后，管内两侧水银面的位置应是图中的（　　） A． B． C． D． 12.为测量大气压强的数值，小白和小蓝分别选择了不同的实验器材进行实验。 (1)小白利用注射器、弹簧测力计、刻度尺等器材测量大气压强的值。 ①在做好图甲所示的操作后，小白将注射器的活塞推至注射器简的底端，排尽简内的空气。然后用橡皮帽堵住注射器的小孔，按图乙所示安装好器材，水平向右慢慢拉动注射器筒。当弹簧测力计的示数增大到 时，注射器中的活塞刚开始滑动。则测得大气压的值 ； ②若活塞与注射器内壁间的摩擦较大，则测得的大气压值 （选填“偏大”“偏小”或“不变”）； (2)如图丙所示，小蓝将塑料吸盘按压在光滑水平玻璃板下面，挤出塑料吸盘内的空气，测出吸盘压在玻璃板上时的直径为D，将装有适量细沙的小桶轻轻挂在吸盘下面的塑料挂钩上，用小勺轻轻向桶内加细沙，直到塑料吸盘刚好脱落掉下，测出吸盘、小桶和细沙的总重力为G。吸盘刚好脱落时，空气对塑料吸盘的压力大小是 ，所测大气压强的数值是 。 跨学科实践 13.结合“高原反应”，解释气压变化对人体呼吸的影响。 六、作业设计意图 巩固性作业：以课程标准和教材内容为依据，对本节的学习的知识而设计的题目。强化基础概念（如大气压的存在、测量）与现象解释能力。 拓展性作业：提升计算与分析能力，结合图表解决实际问题。 探究性作业：培养实验设计与科学推理能力，渗透控制变量法。​ 跨学科实践作业：跨学科实践作业打破学科界限，促进学科之间的融合。促进学科融合，深化对大气压应用的理解。​ 七、评价标准 新课程标准指出：要构建新的评价体系才能全面反映学生认知水平，促进评价主体地多元化，将教师评价、自我评价、学生之间的相互评价相结合，加强学生自我评价和学生之间的相互评价，所以本次作业我主要采取自评、生生互评、师评三种形式组合的方式。 1. 自评与参考答案 题号 答案 做错原因 教师评价 1 大气压 大气向各个方向都有压强 2 D 3 B 4 B 5 B 6 (1)760；(2)1.03×105；(3) 不变， 变长；(4)偏小 7 重新沸腾 液化 8 热胀冷缩， 减小 9 C 10 减小 不变 减小 11 A 12 (1)2.5m/s；(2)3×104； 13 低气压导致血液中氧气溶解度降低，引发缺氧。 2.学生互评 26题同学们通过组内交流对结果做出评价，通过让学生评估和反馈彼此的学习成果和表现，以促进学生之间的合作和共同成长。促使学生更加主动地学习，学生的批判性思维能力将得到提高。培养学生的团队协作精神和沟通能力。 3.师评 依据学生的学习情况，进行客观全面的评价，并发现问题并及时调整教学方法提高教学效果，通过评价，学生可以及时了解自己的学习情况，得到反馈和指导，从而提高学习动力和积极性。 学科网（北京）股份有限公司 $$