第2节 血液循环 教案-2024-2025学年北师大版生物七年级下册

透彻理解血液在毛细血管处物质交换的微观机制;理清动脉血与静脉血分布规律,如肺动脉流静脉血等特殊情况。 【教学过程】 【课程导入】 教师活动:同学们,大家好!上节课我们一起学习了血液的组成成分,知道了血液是由血浆和血细胞构成的,它就像我们身体里的“运输队”,负责运送氧气、营养物质和代谢废物。那么,血液是如何在我们身体里流动的呢?它又是靠什么力量来推动的呢?今天,我们就来揭开血液循环的神秘面纱,一起学习《血液循环》这一节内容。 设计意图:通过回顾上节课的知识,自然过渡到本节课的主题,引发学生的好奇心和求知欲,激发他们的学习兴趣。 学生活动:学生认真倾听,思考教师提出的问题,对接下来的课程内容充满期待。 【新课展开——血液循环的基本概念】 教师活动:首先,请大家看大屏幕上的这张图片,这是人体血液循环系统的示意图。从图中我们可以看到,血液循环系统主要由心脏和血管组成。心脏就像一个“泵”,通过不断地收缩和舒张,推动血液在血管中循环流动。那么,血液循环到底有什么意义呢?它就像我们身体里的一条“高速公路”,为各个组织细胞源源不断地运来营养物质和氧气,同时运走二氧化碳等废物,保证身体的正常运转。 设计意图:通过图片展示和生动的比喻,让学生对血液循环系统有一个直观的认识,理解血液循环的重要意义。 学生活动:学生观察图片,认真聆听教师的讲解,对血液循环的概念和意义有了初步的理解。 教师提问:现在,我想问大家一个问题,血液循环系统中的“泵”是什么? 学生回答:心脏! 教师活动:非常正确!心脏是血液循环的动力器官。接下来,我们就来详细了解一下心脏的结构和功能。 【新课展开——心脏的结构与功能】 教师活动:请大家看这个心脏模型,心脏位于我们胸腔的中部,略微偏左下方,大小大约和我们的拳头相当。心脏可以分为四个腔室,分别是左心房、右心房、左心室和右心室。大家观察一下这个模型,谁能告诉我,上面两个是什么腔室,下面两个是什么腔室呢? 学生活动:学生观察心脏模型,积极思考并回答问题。 学生回答:上面两个是心房,下面两个是心室。 教师活动:回答得很好!大家要注意,解剖学中的“左”和“右”是以心脏自身为参照的,所以模型中的左心室实际上位于我们观察的右侧。现在,我们再来看看心脏壁的厚薄。大家看,左心室的壁明显比其他腔室要厚,这是为什么呢? 学生活动:学生思考并讨论,尝试回答问题。 学生回答:因为左心室要把血液泵到全身,需要更大的压力。 教师活动:非常棒!左心室负责通过主动脉将富含氧气的血液输送到全身,所以它的肌肉壁最厚,大约是右心室的3倍左右,这充分体现了结构与功能的高度统一。接下来,我们再认识一下心脏中的两个重要结构——瓣膜。心脏内有房室瓣和动脉瓣,房室瓣位于心房和心室之间,它的作用是防止血液倒流回心房;动脉瓣位于心室和动脉之间,防止血液倒流回心室。正是因为有了这些瓣膜,血液才能按照一定的方向流动,那就是“静脉 心房 心室 动脉”。 设计意图:通过心脏模型的展示和教师的详细讲解,让学生直观地了解心脏的结构和功能,理解结构与功能相适应的生物学观点。同时,通过提问和讨论,引导学生积极思考,培养他们的科学思维能力。 学生活动:学生认真观察心脏模型,聆听教师的讲解,对心脏的结构和功能有了更深入的理解。他们还通过小组讨论,进一步加深了对瓣膜作用的认识。 教师活动:为了帮助大家更好地理解心脏的工作过程,我们来看一段心脏跳动和泵血的动画。请大家仔细观察,在心脏跳动的不同阶段,血液是如何流动的。 播放动画:教师播放心脏跳动和泵血的动画,并在关键节点暂停,提问学生各阶段血液的流动方向。 教师提问:在心脏收缩时,血液是从哪里流向哪里呢? 学生回答:心室收缩时,血液从心室流向动脉。 教师活动:非常正确!那在心脏舒张时呢? 学生回答:心房舒张时,血液从静脉流入心房;心室舒张时,血液从心房流入心室。 教师活动:很好!大家观察得很仔细,回答得也很准确。通过这段动画,我们可以更直观地看到心脏是如何通过收缩和舒张来推动血液流动的。 【新课展开——血液循环的路径】 教师活动:了解了心脏的结构和功能后,我们再来学习血液循环的路径。人体的血液循环分为体循环和肺循环两条路径。首先,我们来看体循环。体循环的起点是左心室,血液从左心室泵出,进入主动脉,然后随着动脉分支流遍全身,在全身的毛细血管处,血液与组织细胞进行物质交换,将氧气和营养物质输送给组织细胞,同时运走二氧化碳和代谢废物。之后,血液汇集到上、下腔静脉,流回右心房。这就是体循环的完整路径。大家能跟着我一起复述一遍吗? 学生活动:学生跟随教师一起复述体循环的路径,加深记忆。 教师活动:非常好!接下来,我们再看肺循环。肺循环的起点是右心室,血液从右心室泵出,进入肺动脉,然后流经肺部的毛细血管网。在肺部毛细血管处,血液与肺泡进行气体交换,血液中的二氧化碳排放到肺泡中,肺泡中的氧气进入血液,使血液由静脉血变为动脉血。最后,富含氧气的血液通过肺静脉流回左心房。这就是肺循环的路径。大家也来复述一遍吧。 学生活动:学生复述肺循环的路径,进一步巩固知识。 教师活动:现在,我们来总结一下体循环和肺循环的特点。体循环是将富含氧气的动脉血输送到全身,将代谢废物带回心脏,血液成分由动脉血变为静脉血;而肺循环是将静脉血送到肺部进行气体交换,变成富含氧气的动脉血后送回心脏。大家能理解它们之间的区别和联系吗? 学生活动:学生思考并回答,表示理解了体循环和肺循环的特点及区别。 教师活动:为了加深大家对血液循环路径的理解,我们来做一个小游戏。我这里有一张血液循环路径的拼图,现在请几位同学上来,将拼图拼完整,并按照血液循环的顺序,向大家介绍体循环和肺循环的路径。 学生活动:几位学生上台,合作完成拼图,并按照顺序介绍血液循环路径。其他学生认真倾听,给予评价和补充。 设计意图:通过动画演示、教师讲解和学生复述,让学生清晰地掌握体循环和肺循环的路径。游戏环节的设计增加了课堂的趣味性,同时锻炼了学生的动手能力和表达能力,进一步巩固了所学知识。 【习题巩固】 教师活动:学习了这么多知识,我们来通过一些习题来巩固一下。 习题1:当血液流经肺部毛细血管网后,血液成分发生的主要变化是( ) A. 变静脉血 B. 变动脉血 C. 没有变化 D. 二氧化碳含量增多 学生活动:学生思考并回答问题。 学生回答:B. 变动脉血。 教师活动:回答正确!在肺部毛细血管处,血液与肺泡进行气体交换,静脉血中的二氧化碳排出,氧气进入血液,使血液变成富含氧气的动脉血。 习题2:人体内的血液是在心脏和血管中循环流动的,其中体循环开始于( ) A. 右心房 B. 右心室 C. 左心房 D. 左心室 学生活动:学生思考并回答问题。 学生回答:D. 左心室。 教师活动:非常棒!体循环的起点是左心室,血液从左心室泵出,开始体循环。 习题3:鼻炎患者口服药物治疗时,药物在小肠吸收后,随血液到鼻部的循环路径为( ) A. 肺循环 体循环 B. 肺循环 体循环 肺循环 C. 体循环 肺循环 D. 体循环 肺循环 体循环 学生活动:学生思考并讨论,尝试回答问题。 学生回答:A. 肺循环 体循环。 教师活动:回答正确!药物在小肠吸收后,进入下腔静脉,流回右心房,然后进入右心室,开始肺循环,经过肺部气体交换后,通过肺静脉流回左心房,进入左心室,再开始体循环,将药物输送到全身各处,包括鼻部。 习题4:小明觉得身体不适去医院看病,医生建议小明口服头孢进行治疗。小明口服药物后,心脏四个腔中最早出现头孢的是( ) A. 左心房 B. 右心房 C. 右心室 D. 左心室 学生活动:学生思考并回答问题。 学生回答:B. 右心房。 教师活动:非常准确!药物经小肠吸收后,进入下腔静脉,首先流回右心房,所以心脏四个腔中最早出现头孢的是右心房。 习题5:下列关于体循环和肺循环的叙述中,错误的是( ) A. 体循环和肺循环是同时进行的。 B. 体循环和肺循环的动力都来自心脏的收缩。 C. 体循环和肺循环的途径都是:心室 动脉 毛细血管 静脉 心房。 D. 口服药物治疗胃炎,药物要先经肺循环,再经体循环才到达发炎处。 学生活动:学生思考并分析选项,回答问题。 学生回答:D选项错误,应该是先经体循环,再经肺循环,最后再经体循环到达发炎处。 教师活动:回答正确!口服药物治疗胃炎时,药物先进入小肠毛细血管,经下腔静脉流回右心房,进入右心室开始肺循环,再经肺静脉流回左心房,进入左心室开始体循环,最终到达胃部发炎处。所以D选项的叙述是错误的。 【课堂小结】 教师活动:今天我们一起学习了血液循环的相关知识,了解了心脏的结构和功能,掌握了体循环和肺循环的路径以及血液成分的变化。大家要记住,心脏是血液循环的动力器官,它的四个腔室和瓣膜结构保证了血液的单向流动;体循环和肺循环同时进行,共同构成了人体完整的血液循环系统,为身体各个组织细胞提供了必要的物质和氧气,同时也运走了代谢废物。