第一部分（二）诗歌基础篇 学案2 读一首诗，懂一类诗——从11类题材入手，理解鉴赏诗歌-【勤径学升】2026年高考语文一轮总复习（统编版）

同高考一轮总复习·语文 学案2读一首诗，懂一类诗 从11类题材入手，理解鉴赏诗歌 >对应答案P810 根据题材分类，中国古诗大致有送别怀人诗、赠送酬答诗，羁旅思乡诗、山水田园诗、边塞征战诗、咏史 怀古诗托物言志诗等十一大类型。相同题材的诗歌，诗中的情感是相近的，手法是相似的。为此，我们阅 读诗歌，完全可以从题材入手，取得“读一首诗，知一类诗”的效果。 一送别怀人诗 送别诗，即人们送行时表达离别之情的诗歌，是浩如烟海的中国古代诗歌中常见的题材之一。离别之 际，人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代文人诗作中一个永恒的 主题。 《芙蓉楼送辛渐》（王昌龄）、《雨霖铃》（柳永），《送杜少府之任蜀州》（王勃）、《渡荆门送别》（李白）、 教材链接 《送友人（李白）、《白雪歌送武判官归京》（岑参）、《梦游天姥吟留别》（李白） ①标题中往往有“送”“别”“赠”“酬”。 题材特征 ②常见意象：“柳”“酒”“月”“水”四大意象。(“长亭”“短亭”“阳关”“舟”“满桥”等意象也常在送别 怀人诗中出现) ①依依惜别的不舍与伤感。 ②离别后的思念与牵挂。 ③对友人的安慰与勉励。 内容情感 ④借送别友人表明自己的心态。 ⑤抒发对人生的感慨。（注意：每首诗表达的情感往往不是单一的，而是多种情感交杂在一起的 集合体，它丰富复杂却不杂乱无章) ①寓情于景，以景树情，情景交融。 ②烘托：不直接写人的离情别绪，而是通过写眼中物有伤离之意来烘托人的伤离之深。 常用技法 ③以乐景村哀情（也叫乐景写哀或反衬）。 ④想象（也叫虚拟或虚实结合）。送别诗常借助想象表达自己对朋友的留恋和关切 2022年新高考Ⅱ卷，李白《送别》：2022年全国乙卷，王勃《白下驿饯唐少府》：2020年新高考1卷， 考情回顾 杜甫《赠别郑炼赴襄阳》：2020年江苏卷，王安石《送沈康知常州》：2020年浙江卷，王勃《秋江送 别》、王昌龄《送柴侍御》 [典例1门 (2023·全国甲卷)阅读下面这首宋词， 出词人对朋友的眷恋之情。 完成1一2题。 B词人时常感到缺乏快乐，而即将到来的离别又 临江仙 会强化这种愁闷的感受。 晃补之 C.因不忍与朋友分别，词人更珍惜当下，数算还 身外闲愁空满眼，就中欢事常稀。明年应赋送 剩下多少时日可以相聚。 君诗。试从今夜数，相会几多时。 D.春天即将到来，词人希望与朋友同归东溪游 浅酒欲邀谁共劝，深情唯有君知。东溪春近好 览，共同欣赏春日的美景。 同归。柳垂江上影，梅谢雪中枝。 2.词的结尾两句被后代评论家称赞为“绝妙”，请简 1.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是 要分析其妙处。 () 答： A.这首词真实描写了送别的场景，充分地表现 ®140 第一部分古代诗文阅读何 二赠送酬答诗 酬赠诗，即诗人赠送酬答之作。酬赠诗产生于文学摆脱经学的束缚，走向独立之时，这时人的意识开 始觉醒，人们开始注意利用独立后的文学抒发一己之怀。他们融情于诗句，故语深情浓，真切动人，且诗格 清逸出尘，自抒怀抱而思致深刻。 《酬乐天扬州初逢席上见赠》（刘禹锡）、《望洞庭湖赠张丞相》（孟浩然）、《太常引·建康中秋夜为 教材链接 吕叔潜赋》（辛弃疾），《赠从弟》（刘桢） ①从题目上来看，有“酬”“和”“赠”“次韵”“答”等字眼。 题材特征 ②或表谢意（含婉拒），或表深情，或表干谒，或表心志 内容多为送亲别友、寄远怀人。大致有以下几种方式。 ①和诗，只作诗酬和，不必用被和诗原韵。 ②依韵，亦称同韵，和诗与被和诗同属一韵，但不必用被和诗原字。 内容情感 ③用韵，即用原诗韵脚为韵脚，而不必顺其次序。 ④次韵，亦称步韵，即用原诗韵脚为韵脚，且先后次序都须相同。 酬赠诗的情感针对性很强，一般通过答诗的形式，对酬和对象在诗中提到的话题内涵表示关切， 或寄托劝勉鼓励之情，或仅是朋友间情趣的表达 ①直抒胸臆。直接表达对对方的感情。 常用技法 ②比喻，象征。用比喻或象征的手法，委婉表达自己的意图。 ③想象。想象对方的生活情景，表达对对方的思念之情 2021年全国甲卷，陈师道《和南丰先生出山之作》：2020年全国I卷，陆龟蒙《奉和袭美抱疾杜门 考情回顾 见寄次韵》 [典例2] (2023·新课标I卷)阅读下面这首宋 习圣人之道的学术风气。 诗，完成1~2题。 B.诗人认为，“皮毛”之下精要思想的获得，不能 答友人论学 简单依靠口耳相传。 林希逸 C.颈联中使用“自”“亲”二字，以强调要获得真正 逐字笺来学转难①，逢人个个说曾颜⑧。 学识必须亲自钻研。 那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。 D.诗人采用类比等方法闸明他的治学主张，使 弹要自参求印可，仙须亲炼待丹还。 其浅近明白，通俗易懂。 卖花担上看桃李，此语吾今忆鹅山。 2.诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上 [注]①笺：注释。这里指研读经典。②曾 看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主 颜：孔子的弟子曾参和颜回。③鹤山：南宋学者魏 题，谈谈你对这句话的理解。 了翁，号鹤山。 答： 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 4440444444444444+44444+4+44+404444444444小4小40444444444444444444+4 () A.诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学 141® 同高考一轮总复习·语文 三羁旅思乡诗 羁旅思乡诗多借景抒情，寓情于景，望月伤心，见花落泪，听雨思亲，多少景物都被染上诗人的感情色 彩，因而此类诗中常将伤感、迷离、凄苦、寂寞、孤寂、惆怅、忧郁的情怀及种种离愁别绪表现得淋漓尽致，又 很婉约含蓄。 《登高》（杜甫）、《次北固山下》（王湾）、《天净沙·秋思》（马致远）、《月夜忆舍弟》（杜甫）、《商山早 教材链接 行》（温庭筠） ①诗题中多含有“客舍”“登高”“望月”“忆”“寄”“行”“思”等词语以及元宵、中秋、重阳、除夕等节 题材特征 日名。 ②常见意象：月亮、秋风、秋霜、杜鹃、猿啼、沙鸥、孤雁、浮云、梧桐叶落、西楼、高楼、危楼、危栏等 ①天涯漂泊羁旅愁。叙写客居他乡的艰雅，抒发漂泊无定的孤苦。 ②望尽天涯怀人愁。感念亲情之深，表达对亲人的思念。 内容情感 ③羁旅他乡的幽怨之情。或表达人生感叹，流露年华易逝的苦闷，或抒发独居他乡、怀才不遇，报 国无门的孤独寂寞、幽怨愤慨之情 ①借景抒情（或叫“寓情于景”），情景交融。 ②乐景衬哀情（以乐景写哀情）。 常用技法 ③侧面落笔。诗人在表现怀远、思归之情时，不是直接抒发思念之情，而是从对方着笔，想象对方 思念自己之深，借以烘托诗人的苦恨离情。 ④因梦寄情，虚实结合 2017年北京卷，王维《晓行巴峡》；2015年全国Ⅱ卷，韩偓《残卷旅舍》；2015年湖北卷，欧阳修《劳 考情回顾 停驿》：2015年山东卷，张元幹《卜算子·风露湿行云》：2015年广东卷，查慎行《早过大通驿》 [典例3] 阅读下面的诗歌，完成1~2题。 晓行巴峡 C.诗人登高远眺，万亩良田，井然有序，二水流 王维 过，分外澄明。 际晓投巴峡，馀春忆帝京。 D.诗人在暮春之际来到巴峡，山水之趣宽解着 睛江一女浣，朝日众鸡鸣。 诗人的离愁别绪。 水国舟中市，山桥树杉[]行。 2.同样是描绘山峡，《晓行巴峡》与下列诗句相比， 登高万井出，跳避二流明。 在运用意象、抒发情感方面有何不同？请结合诗 人作殊方语，莺为故国声。 句，具体分析。 赖多山水趣，稍解别离情。 巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。（哪道 [注]树抄：树梢。 1.下列对本诗的理解，不正确的一项是 元《水经注》) () A.巴峡乡邑旭日东升，众鸡鸣唱，晴朗的江边一 玉露调伤枫树林，巫山巫峡气萧森。（杜甫 个女子在浣洗。 《秋兴八首》) B.水国乡民在舟中行商，山上有桥，行人走在桥 答： 上，如在树巅。 ®142 第一部分古代诗文阅读 回 四山水田园诗 山水诗是以山水花草虫鱼等自然景观为主要描写对象的诗歌：田园诗是指歌咏田园生活的诗歌，大多 以农村的景物和农民、牧人、渔父、樵夫等人的劳动为题材。这两类诗内容往往融合一起，大多寄情山水， 醉意田园，表达了对山水景物的喜爱，对田园生活的满足，流露出归隐田园的愿望，对清闲安逸生活的自得 或羡慕之情，也从侧面反映出社会的黑暗和官场的险恶。 教材链接 《过故人庄》（孟浩然）、《山居秋暝》（王维）、《归园田居》（陶渊明） ①山水诗多描写山水风景，田园诗多以农村自然景物、田园生活为吟咏对象。 题材特征 ②常见意象：溪水、山石、松林、野老、柴门、桑麻、南亩、五柳、明月、渔歌等 ①寄情山水，赞美山河，热爱自然。 ②借凄风苦雨，表达向往自由及厌倦官场的超脱之情。 内容情感 ③憎恶黑暗，寄托恬淡静雅的隐逸之乐。 ④以恬淡之心抒写山水清幽，表达闲适淡泊、悠然自得之情。 ⑤对现实不满和怀才不遇的苦闷 (1)比喻、拟人、夸张、对比等修辞手法的运用。 (2)写景的表现手法有：①白描与工笔；②观察角度高、低、俯、仰的变化与远近高低的顺序：③光、 常用技法 影、色彩的谊染，视觉、听觉、嗅觉、触觉的运用：④虚实结合（眼前之景与想象之景）；⑤动静结 合（以动衬静，化动为静与化静为动）。 (3)常用的打情方法：①借景抒情，融情入景；②乐景写哀情（反衬） 2021年浙江卷，吴伟业《意难忘·山家》：2020年天津卷，韦庄《纪村事》；2017年天津卷，王安石 考情回顾 《太湖恬亭》：2016年天津卷，王维《登裴秀才迪小台》：2015年四川卷，骆宾王《夏日游山家同夏 少府》 [典例4幻(2023·新课标Ⅱ卷)阅读下面这首宋 随着行程逐次展开，自然流畅。 诗，完成1~2题。 B.诗人眼中的景物在秋日余晖的映照之下，有动 湖上晚归 有静，多姿多彩，令人愉悦。 林逋 C.诗人如处仙境的感觉被人居之地的鸡鸣狗吠 卧枕船舷归思清，望中浑恐是蓬漆。 之声破坏，心情也发生了变化。 桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚睛。 D诗人调动多种感官，从不同的角度进行描写， 翠羽湿飞如见避，红蕖香衰似相迎。 状物生动，笔触鲜活而细腻。 依稀渐近诛茅地]，鸡犬林萝隐隐声。 2.王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一 [注]诛茅地：诗中指人的居所。 观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析， 1,下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 答： A.诗人描写自己乘船归家途中所见，笔下画面 五边塞征战诗 边塞诗又称出塞诗，是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。边塞诗一般出自出征的将领或 随军文官之手，通过对古战场的艰辛生活和自然风光的描写表达思乡之情以及保家卫国的高尚情操。 143® 同高考一轮总复习·语文 《出塞》（王昌龄）、《白雪歌送武判官归京》（岑参）、《燕歌行》（高适）、《夜上受降城闻笛》（李益）、 数材链接 《渔家傲·秋思》（范仲淹） ①标题往往有“行”“军”“征”“塞”“戍”等与军旅有关的字。 ②常见意象：自然景物类（黄沙、秋月、大漠，孤城、边关、雨雪、风沙等）、地理区域类（塞外、雁门、 题材特征 玉门关、黄河、阴山、楼兰，蓟北等)、战事器具类（金鼓、旌旗、烽火、羌笛、琵琶、战马等）、乐曲类 (《梅花落折杨柳《关山月》《阳关三叠《渭城曲》等)、人物类（戍卒、将帅、胡人、单于等） ①保家卫国、建立功名的壮志豪情。 ②奋勇杀敌、英勇无畏的英雄气概。 ③雄奇瑰丽，奇异独特的边塞风光。 内容情感 ④征人思乡、闺妇盼归的两地情愁。 ⑤凄苦哀怨的怨战情绪，瘘厉沉痛的反战思考。 ⑥对和平安宁的边疆生活、和睦友好的民族往来的喜悦 ①修辞方面：主要有夸张、对比、互文、用典等。 常用技法 ②人物形象的塑造方面：常用侧面烘托、动作描写、肖像描写、细节描写等手法。 ③意境的营造方面：常用景物烘托、虚实结合等手法 2015年全国I卷，岑参《发临洮将赴北庭留别》：2012年湖南卷，李益《度破讷沙》（其二）：2011年 考情回顾 浙江卷，纳兰性德《蝶恋花·出塞》：2010年新课标全国卷，江总《雨雪曲》 典例5] 阅读下面这首唐诗，完成1~2题。 B.诗人并没有直接说环境多么寒冷和恶劣，而是 发临洮将赴北庭”留别 通过描写春风不来、人少、植被稀疏来衬托北 岑参 庭连年见雪飞的苦寒的恶劣环境。 闻说轮台心路，连年见雪飞。 C.本诗描写的边塞风光为作者亲眼所见，“连年 春风不曾到，汉使亦应稀。 见雪飞”写气候之寒冷，“春风不曾到”写其荒 白草通疏勒，青山过武威。 凉，“汉使亦应稀”写其地距中原之遥远，揭示 勤王敢道远，私向梦中归。 出西域戍边的艰苦性。 [注]①临洮：在今甘肃临潭西。北庭：唐六 D.《白雪歌送武判官归京》用比喻的修辞手法写 都护府之一，治所为庭州（今新疆吉木萨尔北）。 眼前实景，而本诗中的“白草通疏勒，青山过 ②轮台：庭州属县，在今新疆乌鲁木齐。 武威”是想象的内容，写边塞的萧瑟之景。 1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是() 2.诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？对全 A此诗所写，都是回应其他人的关心和慰问。 诗的情感抒发有怎样的作用？ 诗题“发临洮将赴北庭”，因而诗中所叙述，也 答： 是临洮至北庭沿途景物。 六咏史怀古诗 咏史与怀古诗都是以历史题材为咏写对象，对历史人物的功过、历史事件的成败等发表议论，或者抒 发感概，或者借古以讽今，或者发思古之幽情的诗歌。咏史怀古诗大都各有侧重，咏史诗多针对具体历史 事件或历史人物有所感慨感悟而作；而怀古诗多是登临旧地、游览古迹时有感而发之作。 ®144 第一部分古代诗文阅读回 《念奴娇·赤壁怀古》（苏轼）、《永遇乐·京口北固亭怀古》（辛弃疾）、《山坡羊·潼关怀古》（张养 教材链接 浩)、《赤壁》（杜牧）、《贾生》（李商隐）、《南乡子·登京口北固亭有怀》（辛弃疾）、《泊秦淮》（杜牧）、 《蜀相》（杜甫）、《桂枝香·金陵怀古》（王安石） ①以历史事件、历史人物、历史陈迹等为题材。借咏叹史实、描写古迹来抒发诗人的兴衰之感，以 题材特征 寄托哀思、借古讽今。 ②标题中有“咏史”“怀古”“登某古迹有怀”“古迹”“古人名”等 ①针对历史人物或事件，发表自己的观点或看法。 内容情感 ②缅怀前贤，表达敬仰或惋惜；类比古人，寄托伤感或哀思。 ③借论古之得失，托古讽今，忧国忧民 ①借景抒情（寓情于景）。 ②对比手法，描写眼前衰败、荒凉的景象，与历史上的繁华兴盛形成鲜明的对比。 常用技法 ③化用典故，借典故寄托自己的感伤或对国事的讽喻。 ④衬托，诗人往往临古迹而抒怀，以悲景衬悲情 2016年浙江卷，刘克庄《北来人二首》：2015年湖南卷，张说《邺都引》：2011年新课标全国卷，周朴 考情回顾 《春日秦国怀古》 典例6] 阅读下面这首唐诗，完成1~2题。 B.原野上的田地没有人耕种，只有秦朝时的古碑 春日秦国怀古 还在，还能证明这里曾经的兴盛。 周朴① C.天色已晚，云彩与积雪一道围绕在苍山上，几 荒郊一望欲消魂”，泾水萦纤①傍远村。 缕炊烟伴着残阳，绿树显得格外昏暗，行客之 牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。 路尽是黄沙。景色旷远苍凉，令人神往。 云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。 D.看到这荒凉的景色，诗人劝谏统治者如果不 数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。 能爱民施行仁政，大唐的结果会和大秦帝国 [注]①周朴(？一878)：字太朴，吴兴（今属 一样。 浙江)人，晚唐诗人。②消魂：这里形容极其哀愁。 2.你认为这首诗在写作上是如何处理情与景关 ③泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦 系的？ 纡：旋绕曲折。 答： 1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( A.首句统摄全篇点明作者的情感极其哀愁，这 哀愁是由荒郊中看到的景色引起的。 七托物言志诗 托物言志诗是一种以客观世界中的具体事物（如景物、器物、动物或植物等）为描写对象，抒发作者思 想感情，寄寓襟怀抱负等为主要内容的诗歌。托物言志是一种表现手法（或艺术手法），就是诗人把自己的 某种理想、人格或感情融于某种具体事物中，即物与志的结合。 145® 同高考一轮总复习·语文 教材链接 《咏柳》（贺知章）、《卜算子·咏梅》（陆游）、《石灰吟》（于谦） ①从对象上来看，咏物诗的对象是单纯的某个物。着重对所咏之物的特征、功能进行刻画，或者 题材特征 着重对所咏之物的某一内蕴、精神进行吟咏。 ②从题目上来看，或以所咏之物为诗名，或以“咏某物”“题某物”“某物吟”等为题目形式 内容上：①描慕情态类。只是对物象情态进行生动的描慕，从而抒发作者对物象的喜爱之情。 ②托物言志类。作者运用象征手法通过写具体的“物”，来表达自己内心的志向与抱负。③咏物 抒怀类。这类诗抒发的情感相对米说是短暂的，与“物”所处的具体环境和作者当时的个人处境 关系更密切。④以物喻人类。这类咏物诗所描写或吟咏之“物”与某一类型、某一群体的人相似， 内容情感 而不单单指向作者自已。⑤托物言理类。通过具体的物象来说明一些“事理”，即通过某个具体 事物的“理”，引申出具有普遍意义的道理。 情感上：①寄寓作者的理想抱负，或实现个人理想，或报效国家。②寄寓高尚的节操，或表达怀才 不遇与命途多舛的伤感，或抒发年华易逝与理想破灭的哀愁。③托物讽世，或忧国忧民，或感时 伤世，或愤世嫉俗，或针砭时弊 ①从具体描写的方法看，主要是正面描写（绘形绘色）与侧面烘托。 常用技法 ②从修辞手法看，主要是比喻、象征、拟人和对比。 ③从抒情方法看，主要是托物言志 2022年全国甲卷，欧阳修《画眉鸟》和文同《画眉禽》：2021年全国乙卷，辛弃疾《鹊桥仙·赠鹭 考情回顾 鸶》：2021年天津卷，朱熹《念奴娇·用傅安道和朱希真梅词韵》：2020年全国Ⅲ卷，陆游《苦笋》： 2019年江苏卷，韩愈《学诸进士作精卫衔石填海》：2018年全国Ⅲ卷，王建《精卫词》 [典例7门(2022·全国甲卷)阅读下面两首宋诗， 为直接描写对象的咏物诗。 完成1~2题。 B.欧诗所写的画眉鸟在花木间自由飞行，文诗中 画眉鸟 的画眉鸟则在笼中饲养。 欧阳修 C.欧诗认为鸟笼内外的画眉鸟，其鸣叫声有差 百啭千声随意移，山花红紫树高低。 别，而文诗对此并未涉及。 始知锁向金笼听，不及林间自在啼。 D.欧诗中的“林间”与文诗中的“千岩万壑”具有 画眉禽 大致相同的文化含意。 文同 2.这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简 尽日闲窗生好风，一声初听下高笼。 要分析。 公庭事简人皆散，如在千岩万壑中。 答： 44444444444444444444444444+444 1.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是 () A.欧诗和文诗题目大体相同，都是以画眉鸟作 八哲理思辨诗 哲理思辨诗是表现诗人的哲学观点、反映哲学道理的诗词。大多哲理诗将抽象的哲学蕴含于鲜明的 艺术形象之中，内容深沉浑厚，含蓄隽水。 ®146 第一部分古代诗文阅读回 教材链接 《观书有感》（朱熹）、《过松源晨炊漆公店》（杨万里）、《登飞来峰》（王安石）、《题西林壁》（苏轼） ①既是说理，又很有诗味，它以理语人诗，即用诗来说理，在描写景物中说明一个道理。 题材特征 ②篇幅短小，意境鲜明生动，意蕴深远含蓄。 ③题目中常有“有感”“论”等字眼 ①对自然山水人性化的关照，折射诗人内心的一种澄澈的思考。 内容情感 ②对人生困顿的理解与领悟，产生一种超越世俗的人生观。 ③在日常的生活图景中蕴含深刻的思辨，思想情感冲淡平和 ①用形象思维和比兴手法。 ②巧借景与事托寓哲思。 常用技法 ③借助景物描写和比喻。 ④在抒情和议论中寄寓和阐明道理。 ⑤主要运用典故，对比、比拟、象征等艺术手法，表达出诗人的哲思 2021年北京卷，苏轼《和陶归园田居》（其一）：2020年全国Ⅱ卷，王安石《读史》：2012年北京卷，金 考情回顾 銮《柳堤》：2009年上海卷，白居易《早兴》：2009年湖南卷，秦观《三月晦日偶题》、元好问《点蜂唇》 [典例8】 阅读下面这首宋诗，完成1一2题。 发人深省、引人入胜的效果。 和子由渑池怀旧 B.前两联使用设问、比喻等修辞手法，形象生动， 苏轼 给人一气贯通之感。 人生到处知何似？应似飞鸿踏雪泥。 C.颈联写到了死去的老僧和破壁上的旧题，意 泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西。 在表达诗人对他们的怀念。 老僧已死成新塔，坏壁无由见旧题。 D.前四句理趣十足，意境恣逸，后四句于朴素的 往日崎岖还记否？路长人困蹇驴①嘶。 叙事中抒发了诗人的感概。 [注]①据苏辙原诗自注：“昔与子暗应举， 2.这首诗阐述了一个什么样的道理？谈谈这首诗 过宿县中寺舍，题老僧奉闲之壁，”②蹇驴：豉脚 给你怎样的启示。 的驴。 答： 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 () A,诗歌从人生这一大问题着眼却并不空洞，有 九劳动民生诗 中华民族历来勤劳善良，忠厚坚忍，有热爱劳动的光荣传统，古代诗词之中留下了不少脍炙人口的劳 动赞歌。生活于乱世的诗人词人，常常悲叹黎元，关心民间疾苦，留下不少忧国忧民的诗篇。 教材链接 《观刈麦》（白居易）、《悯农》（李绅）、《芣营》(《诗经》)、《插秧歌》（杨万里） ①标题：直接显示底层民众，如“寡妇、农、民、田夫、田、村”等字眼。 题材特征 ②主要人物有官与民、贵与贱之别。 ③意象：田间劳作、横征暴敛、百姓生计，林间采桑、水上采莲、江上捕鱼、机上织女、工人劳动等 147® 同高考一轮总复习·语文 续表 内容上：①恶政：赋税徭役过重，官吏欺压百姓，权贵骄纵豪奢。②民情：百姓劳动的艰辛，生活的 凄惨，社会的不公。③赞歌：劳动的乐趣，对田园的向往，赞美劳动人民的伟大劳动精神。 情感上：①揭露黑暗政治，批评朝政得失，劝谏统治者。②表现农民劳动的艰辛，反映民生疾苦， 内容情感 表达同情人民的情感。③表达对不公平社会现实的怨愤和对国家民族命运的担忧。④赞美劳动 人民的辛勤劳动、劳动创造生活的美好情怀，表现农民收获的欢乐和对劳动成果的珍视。⑤劳作 虽艰辛，但清新幽静的田园生活却让人向往 ①叙议结合，卒章显志。以叙事为主，穿插议论，表明作者立场 ②以“赋”为主，描写生动。运用简练的外貌、动作和心理描写，塑造人物形象。 ③常用比喻、象征等手法，突出主题，暗含批评。 常用技法 ④白描。通过描写劳动场面，来表达对劳动人民的赞美。 ⑤对比。通过劳动者与不劳而获的统治者的对比，表达对劳动者的同情和对统治者的谴责。 ⑤借景抒情。通过场景描写，表达对田园生活的热爱 2019年全国Ⅲ卷，刘禹锡《插田歌》：2017年浙江卷，白居易《采地黄者》：2014年全国Ⅱ卷，郭震 考情回顾 《宿渔家》：2013年全国卷（大纲），杜甫《客从》 [典例9] (2019·全国Ⅲ卷)阅读下面这首唐诗， B.诗人举目跳望，能看到远处田塍在粼粼的波光 完成1一2题。 中蜿蜒起伏，时隐时现。 插田歌（节选） C.诗中写到了农父农妇的衣着，白裙绿衣映照 刘禹锡 绿苗白水，色调分外和谐。 冈头花草齐，燕子东西飞。 D.诗的七、八两句通过听觉描写，表现农民们的 田塍望如线，白水光参差。 劳动场面以及愉悦心情。 农妇白贮裙，农父绿装衣。 2.与《酬乐天扬州初逢席上见赠》相比，这几句诗的 齐唱郢中歌，嘤咛如《竹枝》。 语言风格有什么不同？ 1.下列对本诗的赏析，不正确的一项是 答： A.诗歌以花鸟发端，通过简练的笔触，勾勒出一 幅意趣盎然的美丽画面。 十题画写意诗 题画诗，是指画家或鉴赏者根据绘画的内容所感而作之诗。题画诗通过书法表现到绘画中，使诗、书、 画三者极为巧妙地结合起来，把无声的画和有声的诗巧妙地融为一体，从而使画意与诗情相映成趣，相得 益彰，达到“诗画一体”的艺术境界。 教材链接 《惠崇春江晚景》（苏轼）、《画》（王维）、《墨梅》（王冕） ①自题画诗，是指画家写于自己画卷上的诗：他题画诗则是指诗人或画家为别人的画所题的诗。 题材特征 ②从题目上来看，或以所画内容为题目，或以画家及画作内容、题某画等为题目形式 ®148 第一部分古代诗文阅读回 续表 ①题画诗除了体现在其所特有的诗情画意之艺术美外，还在于多方面地表现了自然之美。 ②题画诗的共同特点往往是将静止的画面写得活灵活现，写得画中之物如在眼前，让即使没见过 内容情感 画的人也能想象得到画面的图景，诗与画交相辉映。 ③题画诗一方面对画中的某些自然景物或场景的描摹刻画，阐发画意：另一方面抒发自己的感 情，表白自己的心志，寄托深沉的感概，或是宣泄内心的不满 ①化静为动：就是运用联想将画面上静止的景物、人物写活写动，画中景物、人物如在读者眼前。 ②变无为有（虚实结合）：题画诗恰好弥补了绘画的不足，题画诗不仅写画面上有的景物，而且写 常用技法 画面上没有的景物。 ③借题发挥：大部分的题画诗还是作者借题画来表达自己的思想情感，也就是借题发挥。借画咏 志，使画面更具生命力 2019年全国I卷，陈与义《题许道宁画》：2016年全国Ⅱ卷，杜甫《丹青引赠曹将军霸》：2008年全 考情回顾 国Ⅲ卷，蔡肇《题李世南画扇》 [典例10] (2019·全国1卷)阅读下面这首宋 却能够于简淡中见新奇。 诗，完成1一2题。 B.山水是这幅画的主要元素，特别是江水，占据 题许道宁画 了画面上大部分的篇幅。 陈与义 C.诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作，领 满眼长江水，苍然何郡山？ 略其表现的辽阔万里之势。 向来万里意，今在一窗间。 D.颈联具体写到苍茫菩色中的树木与浮云，也 众木俱含晚，孤云遂不还。 蕴含了欣赏者的主观感受。 此中有佳句，吟断不相关。 2.诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这 [注]许道宁：北宋画家。 幅画有什么样的评价？ 1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是() 答： A.这首题画诗写景兼抒情，并未刻意进行雕琢， 投赠干谒诗 干谒诗是古代文人为推销自己而写的一种诗歌，类似于现代的自荐信。一些文人为了求得出仕的机 会，往往十分含蓄地写一些干谒诗，向达官贵人呈献诗文，展示自己的才华与抱负，以求引荐。 教材链接 《望洞庭湖赠张丞相》（孟浩然）、《望海潮》（柳永） ①从题目上来看，有“授”“赠”“谒”4上”等字眼。 ②在干谒方式上则又有互利法、恳请法，激将法等。 题材特征 ③干谒诗带有明确的目的性，要从干谒诗的写作时间、干谒者的生活状况及干谒者的身份出发， 体会诗歌情感 ①求取科举登第：为取得进士出身，应试举子由于制举要求，无论荐举还是自举，均须由现任官员 相保，所以不得不对权贵干谒。 内容情感 ②围绕铨选、调迁：前进士为求早日出仕，前资官为求顺利通过铨选，自然要干谒。 ③请求人幕：历来幕主往往非贵即显，需要事先或文或诗以显才华来打动幕主。 ④代人干谒：明确的代人干谒，尤其是中唐以后，这种干谒往往和送别紧密相连 149®高考一轮总复习!语文 9 ' !+/ " X¶ " K"̉°³/"Ãë.£ * üóÃëV„ ' º º>¿Ô + /+ (!! Æ?Y# ) á¾ + KÃB ( ÂÕ-|>ß m ) 07A±5øµ> * Q % g¸ & Ã-# *% g¸ & µàÆá­ B…hùp¶¸f>-·)Z * 8(­¸f4Ì,-(CÑ £M= * v’;}snn ' ߙâd>Ü©Sð + "+ ! ¢’2—çVWȓ™ç * Ö؆™çyét¿A· ‡ * ã`ãdø + —+¢©–¸¹+ + " Ճ˜ã†··µ M+’é * —ã`ã23dø™ç + # ˜†Oã4¢+5 + * ¢©aÈɶor.¼ + X¶ " K"̉°³TüýãÃëÑÝ>¿Ô + ! ý ( —ë ’Däåë * õ·åëÅÛ ) '… * Ã×t]—ëɤ@~ †ë * ʂ·†ëó–ÃS†ëο±Å * ´—v’%¿ ( ½PæOÍçç )( {è‚A(‰ê )* ]—ë@~xë * • ‚·xë;Qø±Å-£-éçèë * .»êë•öì + " ý ( íÉ+Ëÿ-a * ½PæOÍçç ) '… * Úk> ( íÉ +Ë ) A©a±5c¡ ' xëõö¦.>Ø= * • ( ÿ-a ) ¡ A„ÿ-·Úú>Ø= * ´—%¿©"½Péç臆 ë + # ý ( oÉ ÒîÒï * ïD¸öð«Õ ) '… *  Òo ɕî»{ï * ¸fÂ\•ð5{«{ì * øù±Å * xëf -ñ³ * Ã×.»Ô°ÝИ#Ñ + : ' !+/ " X¶ " K"̉°³ÔÃë>/"Ñüó¿Ô + /+ ( ¿ rRÃבÎû“ * ´çŒ ) á¾ +( Γ )( Œ‹ ) RR> ÔXA ( Ù )* -A ( Ã× )+ ¿rAÎzRRÙ>ēΠ' ‹ ã+ * Aý?`Ó>Ù + "+ ! |Õhi³´+,(£Ó * Yu6Çr€1hçH`a 67 + " ( V ) Jhi * ½yõœ ( Q’ )* ùm¯ahi³´ ,+Q + # ( V ) SJ, * yãõœ ( Q )( , )* béra, +ÜÚ + X¶ " K"̉°³/"ÃëÆ? * YZÃë0–>¿Ô + ! 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' Gû ' ÛHP * 0‡ª¬ Z * 0’Šl> * $%pr¼ * „’Y ( IJ )+ X¶ " A8 * /"Ÿ…:k„>Æ? - + ( ‹ ) >—. ' ‰õ ' W~ÿÕI/ô§ * ´ð§iI3 ( ‹ ) >0—“; + þ ǟ…:> ( 3‹óâ ) „ + €^ž„ * lY]xlBI´­ o{>ÝÑ * ڏÝÑ4Ì´RR>Á§IéR>õÁí„ (ž * êÒBYªíµ¶· + ¤– * ’ó4ÃA¯çf™Ÿ …:—.> + ’ ó f $ % % % % % % % % % ™ ’ó A $ r ( <=¬>i@q ) RÃ×P=¬> * i?Ä ? +( <= ) «6R(Ã×,á>¢? * ãn. »>eÑä@ + Îøù3Úú>»â * Ã×' B´awiI3­0—“; +( =B#¦AA B )* Ã×*·æ= * x\CòSD ' íEFF ï¬+ÆÎ]ABÄNkÏþ + øùÃ×. »eÑä@ * ´'B´aÁ“x¸É.ä ¦G ' €CéÅ + ýþ£(ƒ"7. $ % % % % % % % % % % ! ’ó¾ r ' ¿ $ r Š§¤ * “;HI * ïJìO ' Ë6ío * i]Kêâ!óB³£V¹.ä ( < )( L ) «6ãS(Á§Ì¤>má * x\»FR (Ãח˜Ú2ä¦Í>þç + Îøà ×o{.»>.äÍJ-çe¢ * Ã×' k>Á§$kS(̤.ä>má + ¿r RMã>ØÙNOO> * +°>¬œtC ­÷ * Mãw9ðØמ * vz¢†óù P * Q“>RvÈSÎ]ÌÑF˜&Ã× >iž + ?â€CéÅ * ÈS1tÄâ + ý þ'£(ƒ"7. $ " # ñò % $ !+/ " X¶ " / ! *( KÃRR>u…ó‹ùlYn'´a ) á ¾ * KÃRR>u…ó‹êVlYn'´a * •A(²qX + _L"'ÿ( * lYþŠô²L×u…>æB . ‡P ( › „ ) «6xãé–z>RRA'/›´£ + "+ !" ùtr¢’§pKLÈç5( * yi8sy9C+Ús MN +! 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