第一部分（二）诗歌基础篇 学案1 “五角度”教你读懂诗歌-【勤径学升】2026年高考语文一轮总复习（统编版）

高考一轮总复习!语文 {G^ * –{®z>øõiÓZŒ>`! * –{ËWDj­ï + Ú¬í§¤I * bc¥%8hZŒù®?øG + ZŒ]G B * Qøõ#="3 * ²\{ * Šmò9 * ú"ü©¸y³Z * ¦X|}mžiÓ>× * -b½®i8é  + ZŒ]Ó"Ž ’ * ùm¢Õ-CKtu + –{ŸU£`º»Úƒô * ²A ·2ÊùZŒ#­Z¾ ' ¾n>PQ * ¦-­}‡×†o—Œ ÿzZP * ¤–%ZŒR­¬hˆ * vh4jõ[Y¯q + Z Œ23ƒöÚhˆ * •/'°WfŒ[Y¯q * =¢Üº>H ± + ¬­øΌ-j—Œ[à–{>°Ý + }…uâóŒ * • †£·­/÷³0 + æí * §¤I * æ0Òô©<U[º ܛ?øG * ®z4X * ZŒøù˯²r­³  * =ö­Õ- )>WF * •U[8¤3¬¤žÆÎÚk * .»´´-š * Q /„Ÿ*Q²µ ' ¶ª[Yc} * ø73.Å + ZŒ…Svñ -¿F{ * ÑI‚CLÉ + ² * d]ª« + ÓÊ>·Ò °Ýiƨͭo{>n³¾¡ * ¢… ' Œ…óŒiùZŒù ‰D: + ZŒÍŸ– * –{!A[àÕ-) * 4¢­Ô ' Ô ¾ * y\¢Ô + ÓÊÛÁZ3-¿@G * ÷zø_ + –{²A 4¢¨F * Œ ' ¸óŒQ¹Å-¦­ + ! 9 " '()-./ )-¤¥2 78 ! " ( <01 ) .2,3)- " # ñò ! $ !+ !" ܅­£ "+. " X¶ " K"̉TüÃë>ÖX ' .£ ' V„Ñㄺº >¿Ô +( Êo~h½t–»2o›>'¿ ) „~á¾ * þ! ÔÏ>AÃ>Ar>.£ * eB ( þ¹’æWç× ) ¬&„> A-…俯ðÞݗŒ>ô¼ * ê-A„—Œt–»2 o› + #+ !" fÐ - ­£–Õ’ãÓ+ * è8<†ëaÐÙ * \8í­ Á|åí­ä¶5/Ô2“3 +! 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Æ?Y# ) á¾ + KÃB ( ÂÕ-|>ß m ) 07A±5øµ> * Q % g¸ & Ã-# *% g¸ & µàÆá­ B…hùp¶¸f>-·)Z * 8(­¸f4Ì,-(CÑ £M= * v’;}snn ' ߙâd>Ü©Sð + "+ ! ¢’2—çVWȓ™ç * Ö؆™çyét¿A· ‡ * ã`ãdø + —+¢©–¸¹+ + " Ճ˜ã†··µ M+’é * —ã`ã23dø™ç + # ˜†Oã4¢+5 + * ¢©aÈɶor.¼ + X¶ " K"̉°³TüýãÃëÑÝ>¿Ô + ! ý ( —ë ’Däåë * õ·åëÅÛ ) '… * Ã×t]—ëɤ@~ †ë * ʂ·†ëó–ÃS†ëο±Å * ´—v’%¿ ( ½PæOÍçç )( {è‚A(‰ê )* ]—ë@~xë * • ‚·xë;Qø±Å-£-éçèë * .»êë•öì + " ý ( íÉ+Ëÿ-a * ½PæOÍçç ) '… * Úk> ( íÉ +Ë ) A©a±5c¡ ' xëõö¦.>Ø= * • ( ÿ-a ) ¡ A„ÿ-·Úú>Ø= * ´—%¿©"½Péç臆 ë + # ý ( oÉ ÒîÒï * ïD¸öð«Õ ) '… *  Òo ɕî»{ï * ¸fÂ\•ð5{«{ì * øù±Å * xëf -ñ³ * Ã×.»Ô°ÝИ#Ñ + : ' !+/ " X¶ " K"̉°³ÔÃë>/"Ñüó¿Ô + /+ ( ¿ rRÃבÎû“ * ´çŒ ) á¾ +( Γ )( Œ‹ ) RR> ÔXA ( Ù )* -A ( Ã× )+ ¿rAÎzRRÙ>ēΠ' ‹ ã+ * Aý?`Ó>Ù + "+ ! |Õhi³´+,(£Ó * Yu6Çr€1hçH`a 67 + " ( V ) Jhi * ½yõœ ( Q’ )* ùm¯ahi³´ ,+Q + # ( V ) SJ, * yãõœ ( Q )( , )* béra, +ÜÚ + X¶ " K"̉°³/"ÃëÆ? * YZÃë0–>¿Ô + ! 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二、 1.C 解析 本题考查学生理解诗歌内容，赏析诗歌语言、技 巧的能力。C.“⋯⋯含意相同”错误。本诗中“青黄不接的惨 状”主要是战争导致的，与《悯农》诗不同，《悯农》深刻反映了 中国封建社会农民的不幸命运，突出了农民通过辛勤劳动获 得丰收，最终却两手空空、惨遭饿死的黑暗现实。 2.①诗人在他乡终日思念家乡，可是回到家乡却发现正值战 乱，不得不离开。他的内心是矛盾的。②由于看不到战争结 束的希望，他不得不匆忙离开家乡。③看到民不聊生的惨 象，内心对百姓充满了同情。 解析 本题考查学生鉴赏品味诗歌情感的能力。①由“他乡 终日忆吾乡，及到吾乡值乱荒”可知，诗人身在他乡整天思念 家乡，但回到家乡之后发现家乡正逢战乱，所以他最终只能 “马头歧路去何忙”“挥鞭回首出陵阳”,在他乡思念故乡，而 回到故乡却又因战乱不得不匆忙离乡，内心矛盾而复杂。 ②由“云外好山看不见，马头歧路去何忙”可知，这里的“云外 好山”是暗指战争结束、故乡恢复安宁的希望，而“看不见”则 是说看不到这样的希望，所以他只能掉转马头匆忙离开家 乡。③由“无衣织女桑犹小，阙食农夫麦未黄”可知，织女无 衣而桑树还小，农民缺粮而麦子还未成熟，因为战乱，故乡民 不聊生，诗人内心对百姓充满同情。 三、 1.C 解析 本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。C.“颈 联写诗人端正脸色，专注精神”错误。“正色”“精光”描写的 对象是“墨”,不是“诗人”。颈联是正面描写墨的颜色正、光 泽好，是品质很高的墨。 2.①借由朋友赠送的墨来书写，如果忘掉了这一点就好比得鱼 忘笙。②“君"指朋友，紧扣题目“谢人”,表达出对朋友赠送 墨的感谢。③“君”也指墨，扣住题目“谢”“墨”,抒发了对墨 的珍爱。 解析 本题考查学生理解诗歌含意，评价诗歌主旨的能力。 ①“因君强濡染，舍此即忘笙”意思是：因为您才能够书写，如 果忘掉了您的情谊就好像得鱼忘笙一样。作者借朋友赠送 的墨来书写，表达了如果忘掉了这一点就好比得鱼忘笙的感 慨。②诗中的“君”,指朋友，扣住诗题中的“谢人”的“人”,表 达了对朋友赠送墨的感谢。③同时“君”亦可指“墨”,我凭借 “你”才能书写，扣住题目“谢”“墨”,抒发了对墨的珍爱。 四、 1.C 解析 本题考查学生分析理解和赏析诗歌内容的能力。 C.“‘琴酒’一句写两人一起弹琴、饮酒的场面”错误。并不是 实写两人弹琴、喝酒。该句是说只有在回到大自然的怀抱， 处于泉边松下，借琴书以言志时，两人能心神俱化，彼此悠然 心会，才是相知的最佳境界。只有在这种境地中两人志趣一 致，才算是真正的知己。 2.手法：①对比的手法。用秋霜来临柳树松脆和飞雪漫天松柏 挺立对比，赞美松柏高洁的品性。②象征的手法。用松柏的 高洁象征诗人与朋友友谊的坚贞、可贵。 情感：体现了诗人对经过艰难困苦考验的友谊的赞美之情。 解析 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧及评价诗歌中作者 的思想情感的能力。“霜飘知柳脆，雪冒觉松贞”,柳树在春 光明媚之时未尝不枝繁叶茂，鲜丽可爱，然一旦秋霜来临，它 便凋谢零落，容易折断。松树在一般的时候显得平淡无奇， 而当漫天冰雪摧残了所有花木时，它却能依然挺立，只有在 这时，人们才发现它的品性之可贵。诗人用柳树和松柏在霜 雪下截然不同的表现进行对比，赞美松柏的品质。运用象征 手法。诗人与朋友相互间建立了友谊，这种友谊能经受种种 考验，长久不衰，就像那松柏长青，经冬犹茂。诗人和朋友的 友谊经历许多人世间的秋霜冰雪的考验，表达诗人对这样的 友谊的赞美。 学案2 读一首诗，懂一类诗 ——从11类题材入手，理解鉴赏诗歌 [典例1] 1.A 解析 A.“真实描写了送别的场景”错误。“明年应赋送 君诗。试从今夜数，相会几多时”的意思是眼前虽是相聚，但 明年肯定又要写送别你的诗歌了，从今夜开始细数，到明年 分离时还有多少相聚时日。据此可见，词中实写的是词人与 朋友相聚的场景，送别场景属于虚写。 2.①景物描写的画面感强：低垂的柳条在江水中映出倒影，雪 中盛开的梅花也开始凋落，正是一派美丽的春日风光。②以 虚景写真情：这里的美景并非写实，而是词人心境的外部投 射，词人与友人感情深厚，想到能与友人相聚便心生欢喜。 解析 [典例2] 1.A 解析 第一句开篇明言“逐字笺”这种学习方式的“难”, 意指通过逐字注释将古代经典著作化作自己的知识，反而会 含意 观赏那江水中倒映的柳影和雪中零落的梅花。 手法 ①想象(虚写)。想象将来与友人再次相聚，在 秀丽的春天同去东溪岸边，观赏依依柳条映在江面 上的倒影和雪中纷纷零落的梅花。 ②以景结情。用对春光美景的描写收束全词， 将离别的伤感融入美丽的春色之中。 语言 “垂”“谢”是动词，赋予景物动态美感，生动描写 出柳条的婀娜多姿和梅花的零落之态。 感情 期盼将来再次相聚，安慰即将离去的友人，表达 对友人的不舍之情，伤感中有乐观豁达。 很难。第二句则说很多人只要谈起做学问、写文章，必然会 提到孔子的两位弟子曾参和颜回，暗含否定。并非如A项 所说描述了当时人们“不畏艰难”的学术风气。 2.①卖花担上的桃李花虽然美丽，但已失去根基，只有枝头树 梢上的花朵才能使人感受到它的生机活力；②读书治学不能 满足于道听途说，要认真阅读原典，深刻体会其精神内涵。 解析 第一，关注“这句话”的句意。这句话的意思：不要在 卖花担上看桃李花的姿态，只有去树头枝底欣赏桃李花才能 真正体会其活泼的精神。据此可得出答案①。第二，分析 “桃李”这个意象的具体含义。诗人此处化用魏了翁的名言， 与求学进行类比，意指求学如赏花，赏花要到树头枝底，求学 也要回归本原方能获得真谛。根据题干中“结合本诗主题” 可知，需要将句意与诗歌主旨建立关联。由此可得出答 案②。 [典例3] 1.C 解析 C项，“万亩良田，井然有序”理解有误。这里“井” 是“村落”的意思。“万井”,引申为千家万户。巴峡地形以丘 陵、山地居多，很难有“万亩良田”出现，而且诗人登高远眺， “万亩良田”缺少“出”的立体感；在同一视野中，“二水”与村 落更有层次感。 2.《晓行巴峡》:所用的“晴江”“浣女”“朝日”“鸡鸣”“水国”“万 井”等意象，显示了巴峡水乡的祥和，色调明丽，诗人置身其 中，虽有淡淡的思乡之情，情感却并不悲苦。 郦诗和杜诗：所用的“猿鸣”“玉露”“枫树”等意象，显示了巫 峡的萧瑟阴森，色调凄冷，情感悲苦。 [典例4] 1.C 解析 C.选项信息“心情也发生了变化”错位，尾联写诗 人不知不觉地到达居所，隐约听到鸡鸣犬吠之声。这鸡鸣犬 吠之声衬托出了此地的清幽。从安居之所传来的“鸡犬”之 声增添了生活气息，并未破坏诗人如处仙境的感觉，诗人的 心情仍然是愉快的，并未发生变化。 2.①诗人心境澄清：首句以“归思清”三字点出归家途中诗人的 · ·610· 第一部分古代诗文阅读回 第日部分 古代诗文阅读 (二)古代诗歌鉴赏 诗歌基础篇 学案1“五角度”教你读懂诗歌 >对应答案P60W 鉴赏诗歌一般分三步走：第一步是读懂诗歌所写的内容，知道每一句具体在讲什么：第二步是了解作 者是如何写的，即用了什么艺术手法：第三步是掌握诗歌表达了什么思想感情。其中第一步是基础。要想 在诗歌鉴赏中取得高分，必须学会读懂诗歌。因此，考生在复习时要沉下心去，反复咀嚼，多加品析，才能 做到真正理解诗歌的内容。 必备知识 (一)古诗题材、体裁 咏物诗 四言占《诗柴多) 五点古诗《古诗十几首》 边瑙诗 古体诗C代以前》 古诗成落丁代) 达别時 言诗(《楚阶》) 掎旅诈 五轮向， 她句 七绝向 山水诗 近体诗代成就最高) h方律诗 怀站诗 中国 七神请 ,怨诗】 古代诗歌 小令58字以内) 即本诗 讨两宋成就最高) 中调(599窘子) 题画诗 长(9字以上) 干楼诗 首理游 小令 i的诗 前元心散t) 数 (二)古诗结构 1.古诗的一般结构 古体诗 以自然段为层 有的诗讲究起、承、 近体诗 绝句 前两句写景（次），后两句抒情（第四句最重要） 律诗 前四句写景（次），后四句抒情（主） 转合 首句渲染气氛 词 上阕（片） 主句写景 写景（次） 尾句过渡 下阕（片） 承接上阕（片），表达主旨 抒情（主） 133盈 国高考一轮总复习·语文 2.近体诗（主要是律诗）的结构 起 即起句。紧承诗题，引出所叙、所描之事、物 餐 承接上一层而展开，包括顺接、反接和以类连比。是“起”的延伸、拓展 转 接“承”而来，在内容上推进一层，转出他意，表明诗意的转折变换 是诗文的结尾，针对上面描述的内容作“集中”的总结，或议论，或抒情，或寓情于景等。往往是诗歌主 合 旨或诗人感情的凝聚之处 3.律诗中间两联对仗 是指上下两句从两个不同的角度来说明同一个道理。如李白《登金陵凤凰台》中的“吴宫花 正对 草埋幽径，晋代衣冠成古丘”，从两个时代的角度抒发人事代谢、怀古伤今之情 是指上下两句意义上互相对立。如鲁迅旧体诗《自嘲》颈联“横眉冷对千夫指，俯首甘为需子 对 反对 牛”，把对待敌人与亲人的两种态度放在一起，对比鲜明 仗 是指构成对偶的上下两句在语意上有承接、因果、假设等各种语法关系。亦称“流水对”或 串对 “走马对”。如陆游《游山西村》额联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，上句说“疑无路”， 下句说“又一村”，语意上形成上下承接，略有转折的语法关系 (三)试题辅助 高考古诗鉴赏第一题是选择题，它对读懂诗歌帮助极大，要把握好选项特点：①四个选项一般是按照 诗句顺序对诗歌的逐一解读：②信息量大，包括了内容、情感、语言、手法、主旨等丰富信息：③只有一个错 误选项，并且大多是在细节上设误。总之，选项有75%的内容是正确的。抓住它们，再加上自己的阅读理 解，读懂诗歌便已成竹在胸。 解題策略 引”“病妇吟”，这里的歌、行、引、吟表示诗歌的类 型；词牌名“昭君怨”“虞美人”“祝英台近”“二郎神” “五角度”教你读懂诗歌 “忆王孙”等不反映词作的具体内容：乐府旧题一般 角度一读标题 只揭示诗歌的题材类型，而不反映诗歌的具体内 标题是诗歌内容和形式等信息的载体，是我们 容，如“出塞”“塞下曲”“关山月”“将进酒”等。 理解诗歌的重要切入点。标题蕴含的信息可以从 [典例1门阅读下面这首宋诗，完成题日。 以下方面米“读”。 读史 ①“读”标题揭示的写作时间、地点，对象、事 王安 件、主旨： 自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。 ②“读”标题交代的写作缘由或目的： ③“读”标题暗含的情感或奠定的作品感情 当时塞阁①犹承误，末俗纷更乱真。 基调： 糟粕所传非粹美，丹青难写是精神。 ④“读”标题揭示的作品线素： 区区岂尽高资意，独守千秋纸上尘。 ⑤“读”标题表明的诗歌题材： [注]①圈：蒙昧，糊涂。②槽粕：这里用来 ⑥“读”标题暗示的诗歌表达技巧。 指代典籍，也作“糟魄”，《庄子·天道》：“然则君之 [提示]不要被标题引入歧途 所读者，古人之惜魄已夫。” 题目即文章的额头，富含着诸多信息，可以这 1.(1)读题目：交代了 (写作内容)。 样说，诗歌的题目是鉴览诗歌的向导。但是，并不 (2)读正文：《读史》是北宋文学家王安石的一首 是所有的诗题都具有以上功能，不要被下面这些标 七言律诗。此诗因读历史有感而作，笔调深 髓引入歧途。如“饮中八仙歌”“丽人行”“李凭箜篌 沉，见解独到，体现了思维的批判性，抒发了 ®134 第一部分古代诗文阅读回 诗人的忧愁和怨愤，耐人寻味，全诗大意为： 续表 自古以来一个人要历尽苦辛才能名就功成， 可如实记载下他们的事迹要靠哪一个人？往 李清照前期与后期的作品中情感 境遇不同， 就不同，如《如梦令（常记溪亭日 往是由于当时的情况不清而以讹传讹，加上 诗情有别 暮)》和《声声慢（寻寻觅觅）》所表 后世的流俗更搅乱了事实以假乱真。低俗的 达的情感明显不同 东西即使怎样流传也谈不上精美，要知道绘 画最难的是画出人的气质精神。点点记录怎 同为边塞诗，唐朝的与宋朝的就不 能写尽古代贤哲的品格学问，俗儒们只会死 同。王昌龄的《从军行》（青海长云 守古书的槽粕真可笑可憎。 时代不同， 精神迥异 暗雪山)传达出的是豪迈和勇敢， 2.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 陆游的《书愤》（早岁那知世事艰） ( 传达出的是愤藏和痛苦 A.这首诗从大处着眼，并非针对某个其体的历 [典例2] 阅读下面这首宋诗，完成题目。 史事件、历史人物而作。 秋思 B.历代高人贤士一世奔忙，建立功业，但无法避 陆游 免身后潭没无闻的可能。 半年闭户废登临，直自春残病至今。 C.历史人物在其所处的时代已经难免被误解， 帐外昏灯伴孤梦，檐前寒雨滴愁心。 在世俗的传言中更会失其。 中原形胜关河在，列圣①忧勤德泽深 D.颈联的上下两句反复陈说，表明诗人的观点， 遥想遗民垂泣处，大梁城阙又秋砧。 堪称这首诗的警策之语。 [注]①列圣：历代帝王。②大梁：北宋都城 3.这首诗阐述了一个什么样的道理？对我们有何 开封的古称。③秋砧：秋日捣衣声。 启示？ 1.通过学过的课文《示儿《书愤》等诗歌，根据你了 答： 解的陆游的情况填空。 陆游生活于 ,始终主张 ,虽在仕途上不断受到当权派的排斥打击，一 角度口读作者 生报国无门，但他失志不渝。因此他的许多诗篇 要真正读懂一首诗歌，必须“知人论世”。“知 抒写了 的豪情和对敌人、卖国碳的仇 人论世”就是说要了解作者的思想性格，生活经历、 恨，以及报国无门、 的愤懑。 风格流派及其创作诗歌的时代背景、目的等。知道 2.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是 ( 了“人”与“世”，才能准确把握诗歌的思想感情。 A.首联叙事，作者说自己秋日里不去登高望远。 对这方面的信息有的诗歌考题会提供相关的 而在这半年中一直闭门养病，引起人们阅读 注释，有的属于名家名篇，则不再加注释，需要从平 的兴趣。 B.首联两句作者采用倒装的写法，次句点明自己 时积累的知识中回忆提取相关知识。 “半年闭户废登临”的原因：从晚春至今都抱 在“知人论世”时要注意： 病在身。 李白一亲放飘逸（壮美，丰富多彩 C.额联描绘了一幅画面感强的秋夜难眠图，用 变化万千、雄伟瑰丽、奔放豪迈)，如 “昏灯伴”“寒雨滴”衬托了作者的孤老之状和 “人生得意须尽欢，莫使金樽空对 愁苦之深。 诗人不同， 月”。杜甫—沉郁顿挫（情感的深 D.颈联写中原山河壮美，地势险要，希望南宋朝 诗风各异 厚、浓郁、忧愤、蕴藉，语意的顿挫)， 廷能像历代明君那样忧劳国事，守住中原，恩 如“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊 泽天下。 酒杯” 3.这首诗的尾联有何含意？请简要分析 答： 135國 国高考一轮总复习·语文 角度目读注释 3.有人评价这首词是物与我、景与情的“亲密融 诗歌的注释中往往包含着对理解诗歌、答题具 合”，请结合词的内容具体分析。 有重要作用的信息。常见的注释及其作用是： 答： 注释 作用 介绍疑难词语、地名 帮助读懂诗句 角度四读正文（读懂“诗家语”） 介绍写作背景 暗示诗歌的思想主旨 古代诗歌的语言属于抒情话语系统，这种语言 是一种“变形的语言”，之所以要做变形处理，完全 暗示诗歌的用典或 介绍相关诗句 是由作者表情达意的需要和诗词格律的要求决定 意境 的。具体如下： 暗示诗歌的思想情感 介绍作者 类型 释义 示例 或写作风格 古诗特别是 “菱唱牧牛儿，篱窥 暗示主旨多与诗人仕 其中的近体诗， 蓓裙女。”（杜牧《村行》） 途失意、对现实不满， 提供与“此诗作于贬官（或 或报国无门，壮志难 受格律的制约， 只有把它理解成牧 流放)之际”类似的注解 酬、愤越孤寂等情感 诗句中的词语顺 牛儿披装高唱，蒨裙女隔 有关 倒装 序往往需要打破 篱窥客，才算读懂了这两 典例3] 阅读下面这首宋词，完成题目。 某些语法规律而 句诗。诗句的语序往往 生查子·独游西岩 表现出一种只有 具有某种独特的形态，解 辛弃疾 在诗中才能见到 读古诗，必须注意到这些 青山招不来，偃蹇谁怜汝？岁晚太寒生，劝 的特殊形态。 情况 我溪边住。 山头明月来，本在天高处。夜夜入 “绿树村边合，青山 诗歌是高度 青溪，听读《离骚》去。 郭外斜，”（孟浩然《过故 凝练的语言，为 [注]①淳熙八年(1181)冬，辛弃疾被诬陷罢 人庄》) 了准确地表情达 官，长期闲居于上饶城北的带湖之畔。西岩就在上 这一联的意思是：浓 意，就要在语言 饶城南，风景优美。这首词是他闲居期间的作品。 绿的树木环绕在村庄四 浓缩 的锤炼上下了极 ②偃蹇：有高耸、做慢之意。③生：语气助词，无义。 周，乡郭之外隐隐横斜若 大的功夫，这种 1.(1)读题目： 一脉青山。在这首诗中， 锤炼语言的功夫 这一联是容纳不了这么 (2)读注释： 表现之一就是对 多字的，诗人就把它浓缩 词语的浓缩。 成了这样的十个字。 2.下列对这首词的赏析，不正确的一项是() “鸡声茅店月，人迹 A,“偃蹇”一词用来形容西岩的状貌很恰当，也 词语的省略 板桥霜.”（温庭筠《商山 可以引申为词人的骄傲，一笔两意，巧妙 是指省略了诗句 早行) 至极。 中某一成分的语 这两句的意思是，鸡 B.词人夜不能寐，独诵《离骚》，表现出词人有屈 法现象。主要有 叫声嘹亮，茅草店沐浴着 原一般的忧国忧民的爱国情怀。 省略 省略主语、省略 晓月的余晖，足迹凌乱 C.高耸的青山、高洁的明月，都与词人惺惺相惜， 谓语，省略中心 木板桥覆盖着早春的寒 心心相印，表现了词人怀才不遇、无人赏识。 词、省略关联 霜。两句诗由儿个名词 D.“劝我溪边住”使用了拟人的修辞，使本词在 词等。 艺术表达效果上超凡入妙，在情感风味上厚 组成，写早行情景，宛然 重而含蓄. 在目，谓语则被省略了。 136 第一部分古代诗文阅读回 续表 续表 类型 释义 示例 类型 释义 示例 “龙舟移棹晚，普锦 如称战争和战乱用“烽 一个完整的 夺袍新。”（杜甫《寄李十 火、烽烟、狼烟、干戈、天 词语，诗人在使 二白二十韵》) 狼、兵锋”等：称书信用 用它时，却因格 一袭锦袍绣上了兽 “鸿雁，青鸟、青鸾、尺素、 古诗词还有 锦书、函、简、笺、札、尺 律的需要而将其 形图案，就叫“兽锦袍”， 变换称谓的特 变换 牍”等：称船用“扁舟、兰 拆分开来。这类 但在本句中“普锦”与 征，即同一事物 分拆 称谓 舟、画舫、樯、棹、櫓、楫” 词语多为由一个 “袍”被拆开了，本句应为 用多种称谓 等：称马用“玉驰，玉鞭、 修饰限制性词语 “夺新兽锦袍”，但为了与 表示。 征辔、鞍”等：称月亮用 与一个中心词组 上句“龙舟移棹晚”构成 “蝉娟、蟾宫、玉兔、素娥、 成的偏正式 对偶，也为了符合声律的 嫦娥、银阙、玉轮、玉环 词语。 要求，就把“夺新兽锦袍” 清辉”等。 写成“兽锦夺袍新”了。 [典例4们 阅读下面这首宋诗，完成题目。 1.本句互见。如“罗裙宝 吴松道中二首（其二） 带为君解，燕歌赵舞为 晁补之 晓路雨萧萧，江乡叶正烈。 君开”（卢照邻《长安 天寒雁声急，岁晚客程遥。 古意) 鸟避征帆却，鱼惊荡浆跳。 由于诗句字 本句互见指同一 孤舟宿何许？霜月系枫桥。 数的限制、格律 句中前后两个词语在 [注]吴松：“吴淞”，江名。 的约束、艺术表 意义上互见。古人认 1.(1)读题日： 达的需要，诗人 为，“燕”“赵”多美女， 常常把一个完整 是歌舞之乡，因此，这 (2)读正文：早晨的路上（晓路），细雨满潇（雨萧 的意思有意地拆 里的“燕歌赵舞”是指 萧)，江南水乡（江乡）正是黄叶飘飞的时候 开，分别放在本 燕赵的歌、燕赵的舞。 (叶正飘)。天气开始变冷了（天寒），大雁从 互文 句中或两句中， 2.对句互见。如“十三能 头顶飞过，抛下几声急促的鸣叫（雁声急），一 见义 在解释时必须结 织素，十四学裁衣，十五 年将尽（岁晚），旅程却还逼远（客程遥）。鸟 儿躲避着时而后退的船（鸟避征帆却），船家 合前后内容，才 弹箜篌，十六诵诗书。 一起一落地摇动着双桨，偶尔声音响了一些， 能理解语意。这 十七为君妇，心中常苦 便惊得鱼儿慌不迭地散了开去（鱼惊荡桨 种现象称为互文 悲，”(《孔雀东南飞》) 跳)。独坐孤舟的我今夜要在哪里投宿呢（孤 见义。互文见义 对句互见就是上 舟宿何许)？放眼望去，一轮霜月下（霜月）， 最常见的形式有 下句中某些词语在意 是那久负盛名的枫桥，于是嘱附船家将船系 本句互见和对句 义上具有互相补充的 在桥下（系枫桥）。 互见两种。 作用。诗中罗列数字， (3)读出有明显“诗家语”特征的句子： 交叉表述，应作为互文 来看，突出了刘兰芝多 2.下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是 才多艺、有教养的 优点。 A.诗中的“天寒”“叶正飘”“雁声急”“岁晚”“霜 月”诸语，点明季节已是深秋。 137型 回高考一轮总复习·语文 B.首联描写了清晨起航时，江南水乡细雨潇蒲、 (2)读正文：短暂的相逢，才刚刚以一笑相对，却 落叶飘飞的景色，营造了感伤的离别氛围。 又离别在即，现在又悲伤得流下泪来了。为 C.领联写天寒时听到空中大雁鸣声惶急，向着 友人饯行，我已经感到离别的悲伤，想到自己 南方飞去而无留意，一年将尽，旅程却还 又要独自回到荒城更感惆怅，天凉了，刺骨 遥远。 的寒风带着几丝衰伤，远方的山依旧是那般 D.“鸟避征帆却”写水鸟们“啾啾”鸣叫着跟在船 明净清幽，黄昏时分，那湍急的江水奔腾咆哮 着流向远方。解开那紧系的缆绳，转眼间友 后面，有时船身猛一倒谌，鸟儿们便急急地避 人已然远去，只在身后留下滔滔江水，而我依 了开去。 旧伫立在河边远望着友人离去的方向。 3.请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。 (3)读意象，表情感类词语： 答： 2.下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是 A“方一笑”一方面表明友情是真挚、深厚的：另 角度五读意象，表情感类词语 一方面短暂的“笑”对“泣”，起了正面衬托 作用。 诗歌的意象往往有特定的寓意，诗人常用一些 B.“天寒远山净”表现出友人离去给诗人造成的 特定的事物来表达思想感情。因此，意象也是作者 空虚感、落寞感，“日暮长河急”更加重了心绪 的主观感情与客观物象的完美结合，是诗人表达情 的缭乱。 感的载体。把握诗中的意象，有助于参悟意境，理 C.颈联借景抒情，借寒天、远山、日暮、长河等凄 解诗中所蕴含的情感。如“柳”与“留”谐音，古人在 清的景象，传达出诗人的感伤之情」 送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的感情： D.这首诗运用了细节描写，以仁立河边的细节， “月亮”“鸿雁”“红豆”常常是相思的象征：“梧桐” 表现诗人内心的怅惘以及对友人的不舍。 “芭蕉”“猿猴”是凄凉、悲伤的象征，“连理枝”“比翼 3.本诗最后一句在《唐文粹》中是“望君空仁立”，你 鸟”是美好的恋情的象征。 认为是“犹”字好，还是“空”字好？为什么？ 诗词中诸如“愁”“忆”“思”“喜”“苦”“暗”等词 答： 语往往透露着作者的情感，抓住这些词语，特别是 一些动词和形容词，也有助于读懂诗歌。例如孟浩 御杀迎练画 然的《宿建德江》：“移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷 一、阅读下面这首唐诗，完成1~一2题。 天低树，江清月近人。”一个“愁”字揭示了全诗的 幽州新岁作 感情。 张说 [典例5]阅读下面这首唐诗，完成题目。 去岁荆南梅似雪，今年蓟北雪如梅。 共知人事何常定，且喜年华去复来。 齐州送祖三 边镇成歌连夜动，京城燎火彻明开。 王维 遥遥西向长安日，愿上南山寿一杯。 相逢方一笑，相送还成泣。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 祖帐已伤离，荒城复愁入。 () 天寒远山净，日暮长河急。 A.首联分别写两地物候，以雪喻梅，又以梅喻 解缆君已遥，望君犹伫立。 雪，循环往复，颇有意趣。 1.(1)读题目： B.诗人慨叹人事无常，不能自主，但面对新春去 而复来，还是感到欣慰。 138 第一部分古代诗文阅读回 C颈联写新年伊始，普天同庆，不论京都边塞，全 书》中《尧典》《汤诰》等篇的并称，亦泛指经书典籍。 都洋溢着欢乐的气氛。 ③蜀笺：古代成都一种著名的纸。 D.诗人暗自祝祷，待到重返长安的那一天，必将 1,下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 把酒尽欢，为自己上寿。 2.请简要概括这首诗所表达的思想感情。 A.首联写墨之获得路途遥远，“寒烟”给人风尘 答： 里辗转奔波后倍觉珍惜的况味。 B.领联“苦”字一语双关。墨珍贵，用来写的是经 二、阅读下面这首唐诗，完成1一2题。 典书籍，所以值得苦研磨。 自江西归九华 C.颈联写诗人端正脸色，专注精神，为墨配上名 杜荀鹤 贵的砚和纸，对墨极为珍视。 他乡终日忆吾乡，及到吾乡值乱荒。 D.诗人在惜墨、咏墨的同时浸染自己的情感，诗 云外好山看不见，马头歧路去何忙。 歌语言清丽明快，不事雕琢。 无衣织女桑犹小，阙食农夫麦未黄。 2.诗歌题目为“谢人墨”，句句不离“墨”字，尾联更 许大乾坤吟未了，挥鞭回首出陵阳。 是紧扣题目，请结合尾联含意具体分析。 [注]①九华：即九华山。在今安徽青阳县， 答： 旧称九子山，有九峰如莲花，故名。②许大：这般 大。③陵阳：地名。在今安徽青阳县。一说在 四、阅读下面这首唐诗，完成1一2题。 宜州。 酬贺遂亮（节选） 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 韩思彦 古人一言重，尝谓百年轻。 A.诗人在外地非常思念家乡，等回到家乡时，却 今投欢会面，顾盼尽平生。 发现家乡正处在兵荒马乱之中。 簪裾非所托，琴酒冀相并。 B.第三句明写云外好山因战争烟尘无法看到，暗 累日同游处，道育款素诚。 写看不到战争结束的希望。 霜风知柳脆，雪冒觉松贞。 C,第六句写青黄不接的惨状，与《悯农》中“四海 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 无闲田，农夫犹饿死”的含意相同 () D.诗人对眼前因战乱导致的民不聊生的景象感 A一、二句强调了友谊的专一特点，诗人认为古 到无奈，最后不得不离开家乡。 人一诺千金，把真正的友谊看得比自己的生 2.诗人的感情看似平淡，实则是矛盾而复杂的。请 命还重要。 简要分析。 B.三，四句写与贺遂亮相遇面怀有的喜悦心情， 答： 诗人与友人意气相投，结为知已，倾吐一生的 怀抱。 三，阅读下面这首唐诗，完成1一2题。 C.“琴酒”一句写两人一起弹琴、饮酒的场面，突 谢人墨 出两人志趣一致、心神俱化悠然心会的美好 齐己 境界 珍重岁寒烟，携来路几千。 D.七、八句写诗人与朋友整天一同游玩、通宵一 只应真典诰，消得苦磨研。 起诚恳交流隐藏在内心的情感 正色浮端砚，精光动蜀笺。 2.诗歌最后两句使用了哪些表现手法？表达了诗 因君强濡染，舍此即忘葵。 人怎样的情感？ [注]①齐己：晚唐诗僧，虽家境贫寒，却爱好 答 写诗，朋友常会赠送他笔墨纸等。②典诰：意为《尚 139型