第一部分（一）常考题型篇 学案5 精准概括文意，分层提取-【勤径学升】2026年高考语文一轮总复习（统编版）

高考一轮总复习!语文 5 ÁÂÃ* 6 æhAËû>|$ * ë\!A«Å*¢ * à¸JÙ * oÞo ¡ + áü°re…Ú—>$¿ * „v—KÛ+ + æhQ°re f¸ -( ¯³7‹KÛ+>Ü * 7ÿ!|ÕÉ+>é? * -[¸ ŠŒ * oý³( +) °reiƒÏ­— + æh²AÏ=žÉH * UܓPÓ * Ýsþé´Ê * ç„Âvô * +ÆNu23 ׬ú + °reV¹ÓO + 6Š°reÆÍHÝ}Wz>’ ø * Žhé)¬I * G×Þߗ}àH„Ü * áâ]FÆ¡¬ ú¸þ * -¯RP . •æhlù—5¥¬|$ԗӔo£ * ¢ »´æFþô * Ü?îbчZ• * ãä23ÞßÈ´ + 78 % " ©ª÷ø*ù * $()* ©ª«¬ " ¯°+mç<yÂ, " " # ñò ! $ " Qpë\Y`&èV * –¦åéBi(¬“ * ]ë þê†Qp<ñ© + \Y-þêJcsë * þêØÑüy ¼Ö×éB * éB5•ãˆ * opA + \Yë\ì•/ ȇþÜûí` * ]:©pÅ}Ž& * <`éB+Õü + éB™¯csë * Qpë’PQcsë]´Rád + X¶ " ƒ"Š * ÏéŽ"Èåµ7h * ]æB™ªæ×Yô ˆ0 + ç?QÑ£í…èôƒYô>ŠŒ ' F. 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读懂诗歌的内容。诗的首联说，自古以来高人贤士的功名是 经过一番艰难才得到的，但却不知谁能如实记载他们的事 迹；颔联表述的是，历史人物和事件即便是在当时也难免被 误解，在世俗的传言中更会失真；颈联是说，史书典籍上流传 下来的也有糟粕，记录下历史事实就如同绘画时画出人的气 质精神一样难；尾联抨击当时的俗儒们只会死抱着史书里的 糟粕，而史书并不能真正地表现出历代贤哲的品格。综合诗 句内容可知，这首诗阐述的就是史书和历史有一定的差距， 不能轻信史书。第二问，考生根据第一问得出的道理，结合 自己的学习和生活谈启示，比如作为学生，不能尽信书，死读 书，要有理性分析的能力。 [典例2] 1.南宋危亡之际 抗金 抗金杀敌 壮志难酬 2.D 解析“守住中原，恩泽天下”分析错误，从诗歌的创作 背景及现实情况来看，南宋朝廷已偏居江南，中原已被金国 占领。“中原形胜关河在，列圣忧勤德泽深”所写的是希望南 宋收复中原大好河山。 3.①想象中原遗民遭外敌侵犯，处于悲苦流亡之中；秋日时节， 故都大梁城里响起的捣衣声引发对流离失所的亲人的思念。 ②表达了诗人的故国之思(忧国忧民的情怀)和希望南宋朝 廷能够恢复中原的愿望。 解析 本题考查理解句子含意和分析诗歌情感的能力。首先 要翻译尾联诗句，把握表层含意，尾联是说想象中原遗民在被 外敌侵占的地方悲苦哭泣，秋天故都大梁城里又响起捣洗衣 服的声音。然后结合诗人生平和时代背景，通过理解主旨来 分析深层含意。陆游生逢北宋灭亡之际，少年时即深受家庭 爱国思想的熏陶，他的作品中充满战斗气息及爱国激情。陆 游坚持抗金，讨伐投降派，在诗中经常抒发慷慨激昂的报国热 情和壮志未酬的悲愤。陆游年轻时就以慷慨报国为己任，把 消灭入侵的敌人、收复沦陷的国土当作人生第一要旨，但是他 的抗敌理想屡屡受挫。于是，他的大量诗歌既表现了昂扬的 斗志，也倾诉了深沉的悲愤之情。从本诗的尾联来看，由“遗 民垂泣”“大梁⋯⋯秋砧”可知，诗中表达了作者的忧国忧民的 情怀，同时也表达了希望朝廷能够收复中原的愿望。 [典例3] 1.(1)“独游西岩”即“独(于)西岩游”,点明了人物(独自一人)、 地点(西岩)、事件(游览) (2)注释反映了词人正处于被诬陷罢官后闲居的状态，词作 中又提到了《离骚》,说明词人有志难酬，怀才不遇，忧国忧民 2.C 解析“词人怀才不遇、无人赏识”错误，应该是“词人傲 岸高洁的品质”。 3.青山感念岁暮天寒“劝我溪边住”,对“我”深切关怀；明月夜 夜到青溪陪“我”,“听读《离骚》去”,更是视“我”如知己。词 中的“青山”“明月”都是人格化的我，而“我”亦如傲岸的青 山、高洁的明月，物我之间亲密融合。岁暮天寒，素月清辉与 澄澈的溪水相映，画面凄清幽静，与独游西岩的词人那孤寂、 忧愤的内心情感融合无间。 解析 开头“青山”两句，写出了词人对青山的一片痴情。 “岁晚”两句写傲岸的青山对词人充满了情意。岁暮寒冬，青 山劝词人到溪边来住，相互为伴，以御寒风。下片着重写山 头明月，既承接上片青山“劝我溪边住”,又另辟新的境界，展 现明月与词人的情谊。结尾两句，明月不仅有形有影，而且 有意有情，它默默地听着词人诵读《离骚》。明月的由“来”到 “去”,说明词人深夜未眠，足见其忧愤之至。 [典例4] 1.(1)点明了作者的行程和所在地点：行船在吴淞江上 (3)鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳 2.B 解析 B项中的“营造了感伤的离别氛围”错误，应该是 “营造了凄冷、感伤的氛围”,诗中没有离别之意。 3.孤舟联结着雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象，把作者在航程中的 所见所闻所想贯穿在一起，是全诗的线索；作者借物抒情，表 达了漂泊、思乡、孤寂之感。 [典例5] 1.(1)点明了地点(齐州)、事件(送祖三)、题材(送别诗) (3)意象：“荒城”“寒天”“远山”“日暮”“长河”。表情感类词 语：“笑”“泣”“伤离”“愁” 2.A 解析“正面衬托作用”错误，应该是“反衬作用”。 3.(示例一)“犹”字好。孤舟远去，诗人仍然伫立在原地，目送 远去的朋友。“犹”字侧重表现伫立时间之长，以及诗人主观 上不愿意离去，写出了诗人对朋友依依不舍的深情。 (示例二)“空”字好。“空”字表明朋友的孤舟在视野中已经 消失，诗人空对无际的长河。“空”字侧重表现诗人失魂落魄 的神情，更强烈地传达出诗人因友人离去而产生的惆怅、失 落之情。 解析 本题考查对诗歌的炼字以及对诗歌内容的评价的能 力。答题时首先应表明自己的观点，然后在回答理由时按照 诗歌炼字题的答题思路解答。 [即学即练]一、 1.D 解析 D项，“待到重返长安的那一天，必将把酒尽欢，为 自己上寿”错误。尾联的意思是诗人向西遥望长安，意即殷 切盼望尽快回到长安，值此新春之际，举杯献酒，敬祝皇上寿 比南山。 2.①通过描写景物、气候的变易，抒发对南北流徙、时光荏苒的 感慨，喜中寓悲；②诗人身在边关，心系朝廷，渴望能早日回 到长安。 ·609· · 回高考一轮总复习·语文 学案5精准概括文意，分层提取 2020年新高考全国卷对文言文的考查新增了主观表达题，改变了传统文言文教学重“文”轻“言”的弊端。从 近三年文言文简答题的命题趋势来看，该题型的命题正逐步由单一走向多样，由浅层文意走向心灵启迪。 考情呈现 年份 卷别 篇名/文体 题干（第14题） 设题角度 命题特点 2025 八省 《元稹集》卷五十一 根据材料，说说在元稹看来“叙 联考 文之要”应包含哪些内容。(3分) 概括内容要点 王夫之强调李陵“大节丧，则余 新课标 《资治通鉴·汉纪》、 无可浣也”，材料一有哪些事实可以 概括支持 I卷 王夫之《读通鉴论》卷三 支撑王夫之的观点？请简要概括， 论点的论据 (5分) 2024 王充认为，“太子敬厚四皓，以消 新课标 《史记·留侯世家》、 高帝之议”犹如“魏文式段干木之闾， 概括材料 ①涉及的 Ⅱ卷 王充《论衡·非韩》 却强秦之兵”，请根据材料分析二者 相似点 区间文字很 的相似之处。(3分) 少，很集中。 ②只要求 新课标 材料一：《韩非子·难一》 子鲋用以批驳韩非的事实依据 理解 简单理解文 I卷 材料二：《孔丛子·答问》 是什么？(3分) 作者观点 意，不要求深 2023 材料一：《百战奇略》 新课标 材料二中，李靖认为淝水之战 分析 入分析概括。 Ⅱ卷 材料二：《唐太宗李卫 ③答案要 公问对》 待坚失败的原因有哪些？(3分) 事件原因 求精练，全面。 新高考 孟尝君前往赵国，燕国借兵救魏， 《战国策·魏策三》 所采用的游说策略有什么不同？请简 概括 I卷 要概括。(3分) 人物言行 2022 《后汉书·吴汉传》用孔子的 新高考 Ⅱ卷 《东观汉记》卷十 “刚毅木讷近仁”一语来赞誉吴汉， 概述 请简要概述吴汉的刚毅与木讷之 形象特点 处。(3分) 知识图要 短括角度 斜淮市毯 审著 概括范出 要点 摘求法 行焰作答 提双法 答案安点化，安点段落化 准确表述“半”（人，时、地 仿Y 理 你以、经过、站米) 研括物 件证关键词请转译的希确性 简 从文巾直接找出可证米概括 形象特点 械无图 从文中写的具体事件米微历 从其他人物成作斧的伴价中来慧析 要点 京州孙祈 吧清角度，概晾州 概括粒 分清层次，淮确转译 以果验证。调整衣运 作者观点 把据文木的巾心内容 搭括 供肋文言生同，瑞峰情感态度和 价件取向 盛128 第一部分古代诗文阅读回 精准突破 掌握简答题五大考向 ≥对应写案P607 考向概括主要情节 2.概括事物（事件）特点 情节是作品展示人物性格，表现人物相互关系 通常情况下，文本会全面介绍主要人物（传 的一系列生活事件的发展过程。就文言文而言，要 主)，主要包括该人物治学，为人，为官方面的情况。 能在理解文意的基础上准确厘清相关人物在不同 为了考查考生深人理解其中某一方面内容的情况， 时段（一般为任职的不同时期）依次做了哪些事情， 命题者会设置关于某事件、某事物特点的题日，这 要按照题干的指向概括相关情节 类题有个特点，就是答案散落在文章中，没有明显 典例1]阅读下面的文言文，完成后面的题目 的标志，且缺乏一定的思考分析角度。对于这类题 大司马桓温欲有事中原，使尚（谢尚）率众向 要注意两点。 寿春，进号安西将军。初，苻健将张遥降尚，尚不 要精细筛选，精细阅读，把一切有可能 能绥怀之。遇怒，据许昌叛。尚讨之，为遇所败， (1) 的文字都勾画，筛选出来：再仔细阅读，认真 收付廷尉。时康献皇后临朝，即尚之甥也，特令降 甄别，去掉无关信息，保留核心信息。 号为建成将军。初，尚之行也，使建武将军、濮阳 太守戴施据粉头。会冉闵之子智与其大将蒋干来 要注意判断题干所暗示的答题角度和 (2)】 附，复遣行人刘待诣尚请效。施止绮，求传国玺， 表述答案应采用的表述方式。 特归，以告干。干谓尚已败，虑不能救己，犹豫不 [典例2] (2022·新高考Ⅱ卷)阅读下面的文言 许。施遣参军何融率壮士百人入哪，登三台助成， 文，完成后面的题目。 谲之曰：“今且可出玺付我。凶寇在外，道路梗涩， 吴汉，字子颜，南阳人。韩鸿为使者，使持节， 亦未敢送玺，当遣单使驰白。天子闻玺已在吾许， 降河北，人为言：“吴子颜，奇士也，可与计事。”吴汉 知卿等至诚，必遣重军相款，并厚相饷。”千乃出玺 为人质厚少文，造次不能以辞语自达。邓禹及诸将 付融，融贵玺驰还材头。尚遣振武将军胡彬率骑 多所荐举，再三召见，其后勤勤不离公门，上亦以其 三百迎玺，致诸京师。升平初，卒于历阳，时年五 南阳人，渐亲之。上既破邯郸，诛王郎，召邓禹宿， 十。谥日简。 夜语曰：“吾欲北发幽州突骑，诸将谁可使者？”禹 (选自《晋书·谢尚传》，有删改) 日：“吴汉可。禹数与语，其人勇鸷有智谋，诸将鲜 根据文中内容，简述谢尚获得传国玺的经过。 能及者。”上于是以汉为大将军。汉遂斩幽州牧苗 答： 曾，上以禹为知人。吴汉与苏茂、周建战，汉躬被甲 持戟，告令诸部将日：“闻鼓声皆大呼俱进，后至者 考向口概括形象特点 斩。”遂鼓而进，戴兵大破。北击清河长垣及平原五 概括形象特点从命题实际来看，可分为人物形 里戴，皆平之。 象（行为）特点和事物（事件）特点。 吴汉伐弱，分营于水南水北，北营战不利，乃衔 1.概括人物形象（行为）特点 枚引兵往合水南营，大破公孙述。吴汉兵守成都， 概括分析人物形象特点或行为特点，并不是现 公孙述将延岑遣奇兵出吴汉兵后，袭击破汉，汉堕 代文阅读尤其是小说的专利，在文言文阅读中，它 水，缘马尾得出。吴汉性忠厚，笃于事上，自初从征 也屡见不鲜，概括分析的方法同现代文基本一致。 伐，常在左右，上未安，则侧足屏息，上安然后逃舍。 兵有不利，军营不完，汉常独缮巢其弓戟，阅其兵 (1) 从文中直接找出词语来概括。 马，激扬吏士。上时令人视吴公何为，还言方作战 (2) 从文中所写的具体事件概括。 攻具，上常日：“吴公差强人意，隐若一敌国矣。”封 (3) 从其他人物或作者的评价中概括 汉广平侯。吴汉尝出征，妻子在后买田业。汉还， 组织答案时，可使用人物形象特点词，如诚实， 让之日：“军师在外，吏士不足，何多买田宅乎！”遂 勇敢、思维敏捷等：要概括出多重特征：语言要 尽以分与昆弟外家。吴汉爵位奉赐最尊重，然但治 简练。 宅，不起巷第。夫人先死，薄葬小坟，不作祠堂，恭 129® 国高考一轮总复习·语文 俭如此。疾笃，车驾亲临，问所欲言。对曰：“臣悬 海瑞在向明世宗上疏前，为什么要事先“市一 无所识知，唯愿慎无赦而已。”病薨，奏谥日：“有司 棺，诀妻子”？请简要说明。 议宜以为武。”诏特踢日忠侯。 答： (节选自《东观汉记》卷十) 《后汉书·吴汉传》用孔子的“刚毅木讷近仁” 考向四分析概括观点态度 一语来赞誉吴汉，请简要概述吴汉的刚毅与木讷 之处。 或提炼作者观点，或概括作者情感倾向，或探 答： 究写作意图等。但不论是哪种考向，归根结底都是 考查对作者观点态度的把握。“分析概括作者在文 中的观点态度”是文言文阅读考查的较高层次。在 考向目探寻事件原因 般的记叙文中，作者的观点态度往往不会明确说 原因与结果是无法割裂开的。原因是造成某 出来，我们要通过对人物的描写，人物的主次关系， 种结果或引起另一事情发生的条件。就文言文中 对事件的叙述、详略的安排等来看出作者的思想感 某一现象或结果要求考生结合文本追潮原因，儿乎 情是爱还是僧，作品的倾向是肯定还是否定，写作 适用于所有类型的文言文，应引起重视。对这种据 意图是歌颂赞扬还是鞭挞讽刺，文章的主旨是要读 果索因的概括题，应注意以下儿点。 者吸取什么教训还是获得什么启示。在议论文中， 准确理解题干中表示结果的词语的含 也要通过对论点，论据、论证的分析，联系作者的身 义，有些“果”是直接从原文中摘用的，本身 (1) 世和所处时代，明确作者的写作意图和观点态度。 就是一个文言词语，如不准确理解，儿乎无 典例4](2021·新高考I卷)阅读下面的文言 法找到原因。 文，完成后面的题日。 表示原因的词句有时集中在某一段中， 上闻景州录事参军张玄素名，召见，问以政道。 (2) 这时只要提取即可：有时分散在全文中，就 对曰：“隋主好自专庶务，不任群臣，群臣恐惧，唯知 需要认真、全面、仔细地筛选。 禀受奉行而已，莫之敢违。以一人之智决天下之 务，借使得失相半，乖谬已多，下谀上蔽，不亡何待！ 据果索因，其“因”背定不止一个，有主 陛下诚能谨择群臣而分任以事，高拱移清而考其成 观、客观原因，有主要、次要原因等，注意多 (3) 数，以施刑赏，何恍不治！”上善其言，握为待御史。 方面、多角度思考，箭选排查，找足、找全 上惠吏多受赇，密使左右试略之。有司门令史受绢 原因。 一匹，上欲杀之，民部尚书裴矩谏曰：“为吏受略，罪 对文中带“原因”的词句，在转述概括时 诚当死。但陛下使人遗之而受，乃陷人于法也，恐 定要忠实于原文，尤其是对于表示原因的 非所谓·道之以德，齐之以礼’。”上悦，召文武五品 (4) 相对委婉、间接的词句，应注意转换说法，以 已上告之日：“裴矩能当官力争，不为面从，傥每事 求既符合原意，又符合题干要求。 皆然，何忧不治？ 典例3] (2020·新高考Ⅱ卷)阅读下面的文言 臣光日：古人有言：“君明臣直。”裴矩佞于隋而 文，完成后面的题目。 忠于唐，非其性之有变也，君恶闻其过则忠化为佞， 时世常享国日久，不视朝，深居西苑，专意斋 君乐阳直言则佞化为忠。是知君者表也，臣者景 酿。督抚大吏争上符瑞，礼官辄表贺，瑞独上疏。 也，表动则景随矣。 帝得疏，大怒，抵之地，顾左右日：“趣执之，无使得 (节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》) 遁！”宦官黄锦在侧日：“此人素有痴名。闻其上疏 文末《资治通鉴》的作者司马光评价说“君者表 时，自知触忤当死，市一棺，诀妻子，待罪于朝，僮仆 也，臣者景也”，这句话说的是什么道理？他这样说 亦奔散无留者，是不遁也”帝默然。少顷复取读 的目的是什么？ 之，日再三，为感动太息，留中者数月。 答： (节选自《明史·海瑞传》) 130 第一部分古代诗文阅读回 考向五梳理事实支持观点型 涉单于庭。”上壮而许之。陵至浚稽山，与单于相 在高考文言文简答题中，事实支撑观点类题目 值，骑可三万围陵军。陵搏战攻之，虏还走上山，汉 通常要求考生从给定的文言文中找出具体的事实 军追击，杀数千人。单于大惊，召八万余骑攻陵。 来支撑某个特定的观点。 陵军步斗树木间，复杀数千人。陵居谷中，虏在山 该类题目有三个特点： 上，四面射，关如雨下。士卒多死，不得行。陵曰： 1,明确观点：题目中会给出一个明确的观点，考生 “无面目报陛下！”遂降。上怒甚，群臣皆罪陵。上 需要围绕这个观点在文言文中寻找相关的事实 以问太史令司马迁，迁盛言：“陵事亲孝，与士信，常 依据。 奋不顾身以徇国家之急，其素所畜积也，有国士之 2.限定文本：答题依据仅限于给定的文言文内容， 风。且陵提步卒不满五千，深蹂我马之地，抑数万 不能脱离文本进行主观臆断。 之师。身虽陷败，然其所摧败亦足暴于天下。被之 3.考查综合能力：既考查考生对文言文的理解能 不死，宜欲得当以报汉也。”上以迁为诬周，下迁腐 力，包括字词、句子的理解和文意的把握，又考查 刑。久之，上悔陵无救。上遣（公孙）救深入匈奴迎 考生的分析归纳能力和逻辑思维能力。 李陵，救军无功还，因曰：“捕得生口，言李陵数单于 [答题技巧] 为兵以备汉军。”上于是族陵家。既而闻之，乃汉将 1,仔细审题。明确题目中要求支撑的观点是什么， 降句奴者李绪，非陵也。陵使人刺杀绪，大阏氏欲 确定问题的指向性。 杀陵，单于匿之北方。大阏氏死，乃还。单于以女 2.回归文本 妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事。卫律常在单 (1)逐段阅读文言文，寻找与观点相关的事实依 于左右：陵居外，有大事乃入议。（征和三年）三月， 据。这些事实可能包括人物的言行，事件的发 遣李广利将七万人出五原，击匈奴。匈奴使大将与 展、他人的评价等。 李陵将三万余骑追汉军，转战九日。 (2)对找到的事实进行筛选和整理，确保其与观 (节选自《资治通鉴·汉纪》) 点紧密相关且具有说服力。 材料二：李陵之降也，罪较著而不可掩。如谓 3.分析事实 其弧军支虏而无援，则以步卒五千出塞，陵自炫其 (1)阐述每个事实的具体内容，说明其如何体现 剪，而非式帝命之不获辞也。陵之族也，则嫁其祸 了题目中的观点 于李绪：迨其后李广利征向奴，陵将三万余骑追汉 (2)可以从事实的背景，行为主体的动机、行为的 军，转战九日，亦将委罪于绪乎？如日陵受单于之 结果等方面进行分析，以增强事实与观点之间的 制，不得不追奔转战者，甸奴岂伊无可信之人？令 联系。 陵有两袒之心，单于亦何能信陵而委以重兵，使深 4,组织答案 入而与汉将相持乎！迁之为陵文过若不及，而抑称 (1)采用总分总的结构进行回答。先明确表明观 道李广于不绝，以奖其世业。为将而降，降而为之 点，然后分别列举事实进行支撑，最后总结观点 效死以战，虽欲浣涤其污，而已鲻之素不可复白。 与事实之间的关系。 大节丧，则余无可浣也。李陵日“思一得当以报 (2)答案要简洁明了，语言通顺，避免出现错别字 汉”，愧苏武而为之辞也。其背逆也，固非迁之所得 和语病。 而文焉者也。 [典例5](2024·新课标I卷)阅读下面的文言 (节选自王夫之《读通鉴论》卷三) 文，完成题目。 [注]贰师，指汉代贰师将军李广利。 材料一：李广有孙陵，为侍中，善骑射。帝以为 王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材 有广之风，使教射酒泉、张械以备胡。及贰师击匈 料一有哪些事实可以支撑王夫之的观点？请简要 奴，陵叩头自请曰：“臣所将屯边者，皆荆楚勇士 概括。 奇材剑客也。愿得自当一队，到芝干山南以分单于 答： 兵，册令专乡贰师军。臣愿以少击众，步兵五千人 131型 国高考一轮总复习·语文 解题策略 渊一旦来统之，意甚快快。又闻王敦与刘、习构隙， 将有内难。知大功不遂，感激发病。九月，卒于雍 文言文简答题解题“三步骤” 丘。豫州士女若丧父母，谯、梁间皆为立祠。祖退 认其审读题十，抓作问题的为 第一步 键诃，明确提问方问，阅读文本及 既卒，后赵屡寇河南，拔襄城、城父，国燕。豫州刺 审设可， 组织答案语言的时候始终住问题 史祖约不能御，退屯寿春，后赵遂取陈留，梁、郑之 明方向 的关键诃，使思考和答案都紧紧州 绕提同方向，避免容非所问 间复骚然矣。 (节选自《通鉴纪事本末·祖逖北伐》) 第一步 明确提问方向之后，就要紧扣文 文中说到“边境之间，稍得休息”，具体原因是 读文木 体， 找准解决这一问题的答题区问。 什么？请简要说明。 锁定答题区间后概括答案要点，要点 定范州 答： 要找准，不要边漏 [思维解析] 第二步 在确定答茶的典点时，可依据所 州技巧 赋分值大致待测有几个尖点。股采 步骤 释义 取选摘原文问句和句意（尽意）提取 饥答案 两种作答方法 审清题干，抓关键词，如“边境之 第一步： [典例6](2021·新高考Ⅱ卷)阅读下面的文言 间”“休息”“具体原因”“简要说明” 审设问， 文，完成题目。 等，看准题目要求，知道问什么，明确 明方向 初，范阳祖途少有大志，与刘琨俱为司州主薄， 答什么（及答题方向）。 同寝，中夜闻鸡鸣，蹴混觉日：“此非恶声也！”因起 舞。及渡江，左丞相睿以为军滤祭酒。退居京口， 依据题干中的提示信息“边境之 纠合骁健，言于睿曰：“晋室之乱，非上无道而下怨 间，稍得休息”，从原文中找到答题的 叛也，由宗室争权，自相鱼肉，遂使戎狄乘隙，毒流 信息区何，即“大兴三年，逖镇雍丘 中土。今遗民既遭残贼，人思自奋，大王诚能命将 …禁诸将不使侵暴后赵之民”。提 出师，使如遂者统之以复中原，郡国豪杰必有望风 取相关信息：(1)拦击后赵军队，如 响应者矣。”睿素无北伐之志，以越为奋威将军、豫 “大兴三年，逖镇雍丘，数遣兵邀击后 州刺史，给千人廪，布三千匹，不给铠仗，使自召募 第二步： 赵兵，后赵镇戍归逖者甚多，境土渐 读文本， 秋八月，逖将其部曲百余家渡江，中流，击楫而誓 疼”“逖练兵积谷，为取河北之计”“后 日：“祖逃不能清中原而复济者，有如大江！”遂屯淮 定范围 赵王勒患之，乃下幽州为逖修祖，父 阴，起治铸兵，募得二千余人而后进。逃既入谯城， 基，置守冢二家，因与逖书，求通使及 石勒遣石虎围谯，桓宣敕之，虎解去。晋王传檄天 互市”：(2)没有阻止民间贸易，并约 下，称：“石虎敢帅犬羊，渡河纵毒，今遣九军，锐卒 束士兵，如“逖不报书，而听其互市， 三万，水陆四道，径造贼场，受祖逖节度。”大兴三 收利十倍。禁诸将不使侵暴后赵之 年，巡镇雍丘，数遣兵邀击后赵兵，后赵镇戍归遂者 民”。 甚多，境土渐蹙。秋七月，诏加遂镇西将军。逃在 军，与将士同甘苦，约己务施，劝课农桑，抚钠新附， 列出上一步找到的信息点，综合 虽疏贱者皆结以思礼。遂练兵积谷，为取河北之 第三步： 分析。依据分值，确定答案采分点， 计。后起王勒惑之，乃下幽州为逃修祖、父墓，置守 用技巧， 据此归纳上一步获取的文中的关键 冢二家，因与逃书，求道使及互市。退不报书，而听 组答案 词句，分点作答。 其互市，收利十倍。禁诸将不使侵暴后赵之民，边 境之间，稍得休息。四年秋七月，以尚书仆射戴渊 请完成课时检测训练8 为征西将军，镇合肥。迷以已翦荆棘收河南地，而 132