第一部分（一）常考题型篇 学案3 分析概括文意，准确判断-【勤径学升】2026年高考语文一轮总复习（统编版）

高考一轮总复习!语文 ö¿—>µ¶· * Ê:‹^Ñ×xË]#¬¤Å‰Ÿtd­ * [ŠA¤ §íI«ÜÒD * :‹^Ší§Ü¬Ñ + :‹^ d– * ~§¡‰{«c¡ + šØÛ)àXÿ­¡e * Þ : ‹^#ô¢Š5£Üæ× + h¢:‹¤øÅ¥fœÞ•d * ¡ nø‹¦@5¨„•d + iaÁxϧ{™ù0¸'–¡‰ -Ô * ¢Á¨©—ŒÔ’ * øþv’j:‹^†s×n + šØ ÛÅ]J– * æ0¡ª:‹^ùñiaj * *+­—>¬}@ 5 + ó– * Q¡«:‹^ùq5gÇ + ޟŠ * ¡8¬­ù Ø® + # ñò " $ " - 5 ÁÂÃ* 6 Ÿ¯ó * 6›k + «Üъ * °±²³i­ * [Š>ט —ùŸÂ± + v˜Ü´µl* ' érŸæ° + :¶¾Ÿøԗ „ -( ×'7܉ùô©* * ‰3·'Kæ'­ +) Ÿ¯ó„ - ( (0>ÓOKž-£ï“ * Ï[]4J>Š¡Ü( + }² s¸ø5 * Úê-A‹>c= +) ²AK­ô©* + !A´ª * ºÜaÁBk ' ¢B ' 0¹ + [ŠSºqzØ® * ] ! bc " v» –d[F×x¼ * ²Ax¼:¢x½·âʾµ„¿À + â ÊÛÁÁÂ6_ôÞ ­Ø® *! ø— " ,W0¹$/ + Ÿ¯ó ™ùx½Aµ¶·ƒ>[ô× * 23Ã0 * -]0¹(lœ\ . * -DÏ/ * Qʾž‚Æöãv + ÄcÃ(%à)Ÿ¯ ó=Ø® + Ÿ¯óQ¢Áá/Ô5 * [Š>×y—«l?U 0¹á#ó + [Š ! æ0 " 7])ÅR¤ * €æcÜXG * Ɩ …[ * <Ÿ¯óssA.ÏÐv» + —‚ƒ„ -( o_BO ž * ÅÇ××3v» * ‹™ùÚA-4J> + ù‡Zz 1 Œ° Ý-éÂæ0 ! 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中有人得流行病，如果三人以上染病，即使本人未病，百日之内 也不准入宫。到此时，文武百官多称家有时疾而不入朝理事。 王彪之又进言道：“瘟疫之年，没有哪一家不被传染。如果因此 就不入宫，那恐怕连近侍也无人充当，皇宫将会空无一人了。” 朝廷听从了王彪之的进谏。等到简文帝驾崩，群臣犹豫不定， 不敢立定继承人。有人说，这件事应当由大司马来决定。王彪 之严肃地说：“国君驾崩，太子应当即位为君，大司马怎能有资 格提出异议?如果事先在大司马的面前询问，那么一定会被责 备的。”于是朝廷的议论才确定下来。等到孝武帝即位，太皇太 后因为孝武帝年幼而下达命令，令桓温沿袭周公代替周成王摄 政的旧例代理朝政。事情已经施行，王彪之说：“这是不同于寻 常的大事，大司马必定会再三辞让，如果导致政务停顿，荒废先 帝遗业，我不敢遵奉命令。谨将诏书密封归还，请求停止此 事。”于是事情就没能实行。王彪之被加封为光禄大夫、仪同三 司，没有正式任命。病重，皇帝派黄门侍郎探问病痛，赐钱三十 万给他治病买药。太元二年，王彪之去世，享年七十三岁。朝 廷便以光禄大夫追赠他，谥号是简。 学案3 分析概括文意，准确判断 精准突破一 五比对判断正误 [典例1] 错误。“他又被曹操捕获”曲解文意，由文章相关信 息可知，臧霸先前在吕布麾下效力，吕布被曹操俘虏后，他为 避免被牵连而选择藏匿。曹操招募了臧霸，并对他委以重 任，授任他为琅邪相，并非臧霸被曹操捕获。 [典例2] 有误。选项中“尽力支持”中的“尽力”错。原文是 说司马睿只给了一千人的粮食，三千匹布，连军队都没给，让 祖逖自己招募，算不上“尽力支持”。选项系无中生有。 [典例3] 从张冠李戴的角度设误。“宋朝皇帝为了息战，主 动提出议和”错误。由原文“是时，故将王继忠为契丹言和好 之利，契丹以为然，遣李兴议和”可知，并非宋朝皇帝主动议 和，而是契丹主动议和。 [典例4] 有两处错误。一是时间有误，“又表示自己也比不 上贾谊”是在“拜贾生为梁怀王太傅”之前；二是强加因果，从 “居顷之”来看，“拜⋯⋯太傅”与“汉文帝感慨⋯⋯鬼神之事” 没有鲜明的因果关系。 [典例5] 有误。原文说唐太宗认为隋朝灭亡有“君无道”与 “臣不尽忠”两个原因。而选项只说其中一个，属于一果多 因，只说一因。 精准突破二 两步解答分析概括题 [典例] C 【参考译文】 材料一：魏文侯师从子夏学习儒家经艺，以贵客礼接待段 干木，经过他的乡里，没有一次不是手扶车前横木表示敬意。 秦国曾想讨伐魏国，有人说：“魏君对贤人特别敬重，魏国人都 称赞他的仁德，上下和谐同心，不可以谋取。”文侯从此在诸侯 中获得声誉。 材料二：皇帝想废掉太子，立戚夫人生的儿子赵王如意。 吕后很惊恐，就派建成侯吕泽胁迫留侯张良，(吕泽)竭力要挟 说：“一定得给我出个主意。”张良说：“回想皇帝不能招致的，天 下有四个人。现在您如果能不惜金玉璧帛，让太子写一封信， 言辞要谦恭，并预备安稳的车子，再派有口才的人恳切地聘请， 他们应当会来。皇帝知道这四个人贤能，这对太子是一大帮 助。”汉十二年，皇帝随着击败黥布的军队归来，病势更加沉重， 更加想要更换太子。等到宴会时，设置酒席，太子在一旁侍候。 那四人跟随太子，他们的年龄都已八十多岁，须眉皆白，衣帽非 常壮美奇特。皇帝感到奇怪，问道：“他们是做什么的?”四个人 上前回答，各自说出姓名。皇帝感到奇怪，说：“我找你们好几 年，你们躲着不见我，现在你们为什么来跟我儿子交往呢?”四 人都说：“陛下轻慢士人，喜欢骂人，我们讲求义理，不愿受辱， 所以惶恐地躲避。我们私下听说太子为人仁义孝顺，谦恭有 礼，喜爱士人，天下人没有谁不伸长脖子想为太子拼死效力的， 因此我们就来了。”皇上说：“烦劳诸位始终如一地好好调教保 护太子吧。"四个人向陛下敬酒并祝长寿已完毕，小步快走离 去。皇帝起身离去，酒宴结束。皇帝最终没能更换太子的原 因，原本是留侯推荐的四位老人所出的力。 材料三：议论者中有人说：“魏文侯从段干木居住的里巷前 经过，手扶车前横木表示敬意，秦军因此不去攻打魏国，并不是 法制的功效。虽然在保全国家方面有好处，也不值得重视。”那 法制的功能，指的是什么呢?养活三军士兵，明确赏罚法令，严 厉刑法，富国强兵，这就是法制。六国灭亡，都是被秦国的军队 所灭。六国的军队并非不精锐，士兵的力量也并非不强劲，然 而到了被打败灭亡的地步，这是因为强弱不相当，多少不一样， 即使明确法制，那又有什么用处呢?假使小孩违背了大力士孟 贲的心意，孟贲发怒，小孩持刀跟孟贲对打，小孩一定不能取 胜，因为力量远远不如孟贲。要是孟贲发怒，而小孩讲究礼节 对他非常恭敬，孟贲才会不忍加害。秦国与魏国，就像孟贲与 小孩一样。力量弱小就该讲究德行，军队强大就该发扬威力。 秦国靠军队强大，威力无穷，战无不胜。(秦国)退兵还师，不进 犯魏国边境的原因，是看重段干木的操守，推崇魏文侯的重礼。 汉高皇帝议论想废掉太子，吕后很担忧，张良教太子用谦恭的 态度迎请四位白发隐士，并送给厚礼，太子的地位于是安稳了。 太子敬重厚待四位白发隐士，用以消除高皇帝废掉太子的想 法，就像魏文侯经过段干木居住的里巷时手扶车前横木表示敬 意，退却强大的秦国军队一样。 学案4 扣准具体语境，精准翻译 精准突破一 准确落实三大得分点 [即学即练] 1.(1)曹操让臧霸交出两人，臧霸说：“我之所以能够立身，正因 为不做这类事情。”(得分点：“出”“判断句”,句意通顺) (2)我先前听信谗言，和你的父亲君臣大义不够坚定专一，因 此对不起你。(得分点：“笃”“页”,句意通顺) 【参考译文】 到这时，曹操让臧霸交出那两个人，臧霸说：“我之所以 · ·604 · 回高考一轮总复习·语文 学案3分析概括文意，准确判断 文言文概括分析题的选项主要从人，时，地、事等几个方面设误，要求考生全面准确地把握文章内容， 并对文章中所述的事件、人物形象等进行综合性分析、判断。因此，在分析判断选项表述正误时，应明确设 误点，进行针对性比对。比对法就是把选项与原文进行细致的比对、分析，从中发现选项与原文意思不一 致的地方，进而找出选项的干扰之处。 考情呈现 年份 卷别 设误选项 设误角度 提问方式 命题特点 C.由白居易、元稹所引领的新诗 风十分流行，时人纷纷仿效，称之为 2025 八省联考 “元和诗”，扬、越等地常常有人雕版印 扩大范围 制元、白二人的诗作，并叫卖于市井 之中。 C.李陵投降后，武帝大怒，司马 迁竭力替李陵辩白。王夫之认为，司 新课标I卷 马迁这样做的原因，是担心如果不及 曲解文意 ①四个选 时为李陵掩饰罪过，就会损害李广的 项基本按照行 声誉。 文顺序设置，选 C.四位贤人表示太子仁孝爱士， 项内容大多是 汉高祖打消了废太子的念头，希望他 对原文的概括、 2024 新课标Ⅱ卷 们好好辅助太子：四人本是留侯亲自 张冠李戴 转述或分析。 招来的，这也是没有另立太子的一个 ②四个选 因素 项中只有一项 A.臧霸曾为吕布效力，曹操擒捉 错误，且该错误 吕布以后，臧霸为避祸藏匿起来；后来 选项也非全错， 全国甲卷 他又被曹操捕获，曹操不计前嫌，对他 曲解文意 下列对 而是某一点错。 委以重任，任命他为琅邪相。 原文（材料） ③选项常 见的设误手段 C.世人说到高必定会以上天作 有关内容的 比，说到低必定会以深渊作比，他们常 概述，不正 主要有曲解文 新课标I卷 通过引经据典、援用圣贤来成就自己， 张冠李戴 确的一项是 意、无中生有、 使自己更加贤能，以争取民众的信任。 (3分) 时空有误、混淆 2023 关系等。 D.李靖认为，吴汉善于用兵，在 ④最值得 新课标Ⅱ卷 讨伐公孙述的战斗中，分兵合击，最终 曲解文意 关注的是2021 取得了胜利：唐太宗认为，吴汉战例的 年新高考卷从 得失可以作为万代借鉴。 题干到选项的 A.魏王受到强秦武力威胁之际， 变化，尤其是选 新高考I卷 连夜向孟尝君问计，孟尝君表示有了 曲解文意 项不再分为“概 诸侯的帮助，国家就可以存续下来，并 括”与“分析”两 表示希望替魏王出使诸侯，搬取救兵。 2022 部分，而是采用 B.张仪见到楚王，提出楚国如果能 直接概述的 全国甲卷 与齐国断交，秦王就会下令献上商于之 方式。 地六百里，又可以削弱齐国，还能得到秦 曲解文意 国的恩惠，这是一举三得的事情。 B.在讨论制止偷盗一事时，有人 2021 新高考I卷 提出用重法治理，唐太宗认为应减轻 赋税，选用清官，使百姓衣食无忧，严 无中生有 刑峻法反而不能达到目的。 ®114 第一部分古代诗文阅读回 知识图要 概 山解文意，无中生有 依据选项关键词，迅速定位 设讽 答题 张慰李城，赤混关系笨 类型 析 技巧 对照选项与原文，读细比“狠” 意 精准突破 五比对判断正误 ,对应答案P601 比对法就是把选项与原文进行细致的比对，反 (二比对添加内容看是否无中生有于文无据) 复推敲，从中发现选项与原文意思不一致的地方， 进而找出选项的干扰之处。比对法主要是从关键 在选项中故意添加一些貌似合理 命题方式 词语、人物、时间、地点、添加内容、句间关系等方面 的内容，“制造”出错误选项。 进行比对。 看选项哪点内容是原文中没有的， 一)比对关键词语，看是否曲解文意 比对方法 两相比对，看这点内容在原文中是否有 故意曲解文中某一关键词语的意 根据。 命题方式 思，从而制造干扰项干扰考生，这种方 [典例2] 阅读下面的选项与原文，认真比对，看 式是命题的主要设误方式。 看选项概括分析是否有误。 细心辨析选项中对人物的分析、对 [选项](2021·新高考Ⅱ卷，第12题A 文本道理的闸述等有无夸大、歪曲或偷 项)祖逖力请北伐，时任左丞相的司马睿虽无北 换概念的现象，要注意比对选项转述时 比对方法 伐之志，但仍然尽力支持，这坚定了祖逖的斗 是否漏掉了某个起关键作用的词语，注 意是否曲解了人物行为的主动与被动 志，祖逖指江发誓：若不能收复中原就不再渡江 方式等 返回江南。 [原文]及渡江，左丞相睿以为军谐祭酒。 典例1]阅读下面的选项与原文，认真比对，看 逖（指祖逃）居京口，纠合驼健，言于容日：“普室 看选项概括分析是否有误。 之乱非上无道而下怨叛也，由宗室争权，自相鱼 [选项](2024·全国甲卷，第12题A项)臧 肉，遂使戎狄乘隙，毒流中土。今遗民既遭残 衔曾为吕布效力，曹操擒捉吕布以后，臧霸为避祸 藏置起来：后来他又被曹操捕获，曹操不计前嫌，对 贼，人思自奋，大王诚能命将出师，使如逃者统 他委以重任，任命他为琅邪相。 之以复中原，郡国豪杰必有望风响应者矣。”睿 [原文]操日：“今收揽英雄时，杀一人而失天 素无北伐之志，以逃为奋戚将军、豫州刺史，给 下之心，不可也”然此犹非与操有怨者。减霸先从 千人廪，布三千匹，不给铠仗，使自召募。秋八 陶谦，后助吕布，布为操所擒，霸藏匿，操募得之，即 月，逖将其部曲百余家渡江，中流，击楫而誓日： 以霸为琅邪相。先是操在充州，以徐翕，毛晖为将， “租逃不能清中原而复济者，有如大江！” 究州乱，翁、晖皆叛，后操定兖州，翁、晖投霸。 (节选自《通鉴纪事本末·祖逃北伐》) 容： 答： 115⑧ 国高考一轮总复习·语文 三)比对人物，看是否张冠李戴，误解形象 典例4]阅读下面的选项与原文，认真比对，看 在选项中将原文某人做的事、说的 看选项概括分析是否有误。 话“移花接木”到另一个人物身上，导致 [选项](2019·全国I卷，第12题C项)贾 命题方式 对象错位：把人物的言行所揭示出来的 谊答复询问，重新得到重用。文帝询问鬼神之事， 性格特点故意说错，造成对人物形象的 对贾谊的回答很满意，于是任命他为自己钟爱的小 错误理解。 儿子梁怀王的太傅，又表示自己也比不上贾谊。 分清主要人物和次要人物在不同 [原文]（贾谊）为长沙王太傅三年。后岁余， 时间、不同地点做的不同事，产生的不 贸生征见。孝文帝方受釐，坐宣室。上因感鬼神 同结果，防止张冠李戴、顾倒事实。辨 事，而问鬼神之本。贾生因具道所以然之状。至夜 比对方法 析时应重点抓住“是谁，在何时何地，说 半，文帝前席。既罢，日：“吾久不见舅生，自以为过 之，今不及也。”居顷之，拜贾生为梁怀王太傅。梁 过什么话，做过什么事”，尤其要看主 怀王，文帝之少子，爱，而好书，故令贾生傅之。 语，谓语与原文是否一致 (节选自《史记·屈原贾生列传》) [典例3]阅读下面的选项与原文，认真比对，看 答： 看选项概括分析是否有误。 [选项](2021·全国甲卷，第12题D项)在 五比对句间因果关系句，看是否因果失当 战局有利的情况下，宋朝皇帝为了息战，主动提出 这类干扰项往往把没有因果关系 议和，并派曹利用到契丹军中谈判，最终与契丹达 的事件硬说成有因果关系，或者颠倒了 成盟约。 命题方式 “因”和“果”两者之间的关系，或者多种 [原文]是时，故将王继忠为契丹言和好之 原因，故意漏说其中一个， 利，契丹以为然，遣李兴议和。帝日：“朕岂欲穷兵， 注意选项中“于是”“因此”“所以” 惟思息战。如许通和，即当遣使。”冬十月，遣曾利 比对方法 “以致”等表因果的词语，与原文相关句 用诣契丹军。十二月庚辰，契丹使韩杞持书与曹利 子比对一下，看因果关系是否成立。 用俱来，请盟。 [典例5] 阅读下面的选项与原文，认真比对，看 (节选自《宋史纪事本末·契丹盟好) 看选项概括分析是否有误。 答： [选项](2021·全国乙卷，第12题D项)魏 征说，隋场帝滥杀无率，张元济不敢谏诤：唐太宗认 四】比对时间地点，看是否时间，地点颐倒 为正是因为臣不尽忠，最终导致了隋朝灭亡，因此 告诫群臣一定要吸取教训。 在选项中把某一时间，地点发生的 [原文]上尝与待臣论狱。魏征日：“场帝时 命题方式 事转换到另一时间，地点。 尝有盏发，帝令於士澄捕之，少涉疑似，皆拷讯取 分析时要特别注意选项中的时间 服，凡二千余人，帝悉令斩之。大理丞张元济怪其 词语，人物行为、事件发生的地点，并与 多，试寻其状，内五人尝为盗，余皆平民。竟不敢执 奏，尽杀之。”上曰：“此岂唯场帝无道，其臣亦不尽 比对方法 原文进行比对，厘清人物在何时何地做 忠。君臣如此，何得不亡？公等宜戒之。” 了何事，识破时间错误的陷阱，防止地 (节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》) 点错误。 答： 116 第一部分古代诗文阅读回 精准突破二 两步解答分析概括题 >则亚警案P60d 选项虽是概述，但其中的“分析”部分文字较 趋去。上起去，罢酒。竟不易太子者，留侯本招此 多，信息量较大，往往是文中多处文句的综合，因此 四人之力也。 应将“分析”部分切片，层层比对，便于化整为零，逐 (节选自《史记·留侯世家》) 一攻破。 材料三：论者或曰：“魏文式段干木之间，秦兵 文言文分析综合 为之不至，非法度之功。虽全国有益，非所黄也。” 题，通常按照文本的 夫法度之功者，谓何等也？养三军之士，明赏罚之 第一步： 顺序设置四个选项。 命，严刑峻法，富国强兵，此法度也。六国之亡，皆 粗读选项内容 解答时，应依据选项 灭于秦兵。六国之兵非不锐，士众之力非不劲也， 确定比对区间 内容，回归文本，筛选 然而至于破亡者，强弱不敌，众寡不同，虽明法度， 出与选项相对应的句 其何益哉？使童子变孟贲之意，孟贵怒之，童子 概括分析 段，确定比对区间。 操刃与孟贪战，童子必不胜，力不如也。孟贪怒，而 题的解题 童子修礼尽敬，孟贵不忍犯也。秦之与魏，羞资之 “两步骤” 将选项内容与锁 与童子也。夫力少则修德，兵强则奋威。秦以兵 第二步 定的比对区间的内容 强，威无不胜。却军还众，不犯魏境者，贤干木之 细读选项内容， 进行比对.在比对中 操，高魏文之礼也。高皇帝议欲废太子，吕后患之， 题文比对，排除 发现选项中的干扰因 子房教以敬迎四哈而厚礼之，太子递安。夫太子敬 干扰 素，从而作出是否相 厚四皓，以消高帝之议，犹魏文式段干木之阁，却强 等的准确判断。 秦之兵也 [典例](2024·新课标Ⅱ卷)阅读下面的文言文， (节选自王充《论衡·非韩》) 完成后面的题目。 [注]①段干木：战国初魏国名士。②孟贲： 材料一：文侯受子夏经艺，客段干木①，过其 战国时勇士。 间，未尝不轼也。套尝欲伐魏，或曰：“魏君贤人是 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是 礼国人称仁上下和合未可图也。”文侯由此得誉于 诸侯。 A.魏文侯曾经师从子夏学习儒家经艺，他崇礼敬 (节选自《史记·魏世家》) 贤，在诸侯之中享有美誉。每次乘车经过名士 材料二：上欲废太子，立戚夫人子赵王如意。 段干木居住的里巷时，他一定会行礼致意。 吕后恐，乃使建成侯吕泽劫留侯，强要曰：“为我画 B.汉高祖想废掉太子，改立赵王如意，吕后为此十 计。”留侯日：“顾上有不能致者，天下有四人。今公 分恐慌，派人强行要留侯出主意，留侯认为如请 诚能无爱金玉监帛，令太子为书，卑辞安车，因使辩 到汉高祖景仰已久的四位贤人，将会对太子 士固访，宜来。上知此四人贤，则一助也。”汉十二 有利。 年，上从击破布军归，疾益甚，愈欲易太子。及燕， C.四位贤人表示太子仁幸爱土，汉高祖打消了废 置酒，太子侍。四人从太子，年皆八十有余，须眉皓 太子的念头，希望他们好好辅助太子：四人本是 白，衣冠甚伟。上怪之，问曰：“彼何为者？”四人前 留侯亲自招来的，这也是没有另立太子的一个 对，各言名姓。上乃大惊，曰：“吾求公数岁，公辟逃 因素。 我，今公何自从吾儿游乎？”四人皆日：“陛下轻士善 D,王充认为，假如有儿童持刀与孟贲相斗，儿童肯 骂，臣等义不受辱，故恐而亡匿。窃闻太子为人仁 定不能取胜：如果儿童对孟贲恭儆有加，孟贲就 孝，恭敬爱士，天下莫不延颈欲为太子死者，故臣等 不忍心伤害。魏国与秦国的情况正与此相 来耳。”上曰：“烦公幸卒调护太子。”四人为寿已毕， 类似。 117® 回高考一轮总复习·语文 [思维解析] 续表 第二步，细读选项内 “四人本是留侯 第一步，粗读选项内容，确 容，题文比对，排除 亲自招来的，这也是 定比对区间 材料二：留侯曰： 干扰 …一个因素”曲解 “…天下有四人…令 文意。由材料二相 由材料一相关 太子为书…宜来。”上知 关信息可知，留侯建 信息可知，魏文侯向 …四人前对，各言名姓 材料一：文侯受子夏 议吕后让太子去请 子夏学习儒家经艺， 上乃大惊，曰：“吾求公数 经艺，客段干木，过其闾， 四位贤人，并非留侯 在乘车路过段干木 岁，公辟递我，今公何自从 未尝不轼也。秦尝欲伐 亲自招来四人：同 的居住地时，会扶轼 吾儿游乎？”四人皆曰： 魏，或曰：“魏君贤人是 时，汉高祖没有另立 以示敬意，展现出其 “…窃闻太子为人仁孝， 礼…未可图也。”文侯由 太子是因为自己久 重礼节、尊贤人，并 恭数爱士…故臣等 此得誉于诸侯。 来耳。” 仰的四位贤人愿意 国此获得了诸侯 铺佐太子，而非是谁 贽誉。 招来的四位贤人 材料二：上狱废太子， 由材料二相关 由材料三相关 材料三：使童子变盖 立成夫人子赵王如意。吕 信急可知，汉高祖有 信息可知，王充以儿 贫之意，孟责怒之，童子操 后恐，乃使建成侯吕译劫 意废黜太子，吕后十 童喻魏国，以孟贫喻 刃与孟贫战，童子必不胜， 留侯，强要日：“为我画 分惊慌，于是派建成 强大的秦国，指出魏 力不如也。孟黄怒，而童 计，”留侯日：“顾上有不能 侯强求留侯献计 国与秦国的情况同 子修礼尽敬，孟童不忍犯 致者，天下有四人…宜 留侯提出邀请汉高 童子与孟贫的情况 也。秦之与魏，羞负之与 来。上知此四人贤，则 祖心仪已久的四位 一样，二者之问具有 助也。” 童子也。 贤士前来辅佐太子。 相似性。 请完成课时检测训练6 盛118