第一部分 (三)名篇名句默写-【勤径学升】2026年高考语文一轮总复习（统编版）

高考一轮总复习!语文 # ñò $ $ !+/ " X¶ " /+ ( ‘ )( ×IL¶]¬~óŒã1o{>ß ? ) á¾ + ÃB ( ?㬊ô * ×Wdœ» ) AaŠè>"1 Q×»>ÌwÑW * êVa(׶ø¬~óŒ•ã1ß? + Ã×4Ìæì1ïžã„×>ÑW®wËm>Ýç * êVm F×à‘ + "+ ! ( ^ã> * Cp* )* Jpf^+’–ãX>ê+ * ´p  .f$+’(·—<2 . " +H ( p«© ) +’ * SYˆW\ ºp^5’! * V¡X*†Ën + X¶ " A876Ž/"y5 ( ó- * Ú3Ì ) Ú&Ü>Æ ? + ¤– * ’óÃë + Ar ( =nÍÂ@ * ÝóDâà ) 4Ì ž>Á§RR * eÌ(¬>q ' ­§>Ü\ + ¾r ( ãB ¢ö¥ * ¤ßœ{û ) ÑØF­o¤ÁX>!úà * xÄn­ ׳>‘ó-¸ + ¿r ( ?㬊ô * ×Wdœ» )* ㄭ Ã×Ô²Š?÷oÑ׳â >Ýç + ì?>1ªTãH Š‹>ìT * •×Œ>»B;WHdœ-1>ÑÝ + 7r ( äí5÷d * *Ÿo…™ )* Z+­Î5÷Ñ϶Ð>Àx * ㄭÃ×Ô²…™~7>ÀÁ + Ã×Ý矢o…™ * Ê ðȢㄭÔóþQ…™>ØÒ + Ã×Yˆ3ªÎ>ó þQÓôÑ3>× * Ú¸¶WL·J#S4>Ž * •Ï­ y5>—. + 78 % " ©ªXmQRSTUç " # ñò ! $ " . " X¶ " . ! *( ËÏ·b¢>üç ) á¾ *( o3÷ ) AaÑ Ò«ž + # ñò " $ " . " X¶ " . ! *( —-/[Ù * º»o¤ó§ ) J¾B *( t Íoô ) Aø›Êvœ + # ñò # $ " . " X¶ " . !ãS3¾ * ÏAJ|ãS­Ô‰â>)Ó * ; zãS­ÔSð>¨= + # ñò $ $ " / " X¶ " / ! *( ã„(-õ]ê#Û¿>oìóÑ ) á + ¿rA„¯Ì‡o‹+×$>Û¿>]ê#­ * ã„(Ôò ò]ê#>EN + # ñò % $ " . 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KÈaƒÃ " X¶ " \T"È ( ì²_±Å¢ÿs" ' qs" ) ³þˆ0æ × + _4Ý%9ÿ * 7_ŸNɵÝê(ÃÌ´s" * - Ýø²'L>Ý5HjI|8 * •A7ÿ·hZ> ' 4½ >rFÑߜ + ýþ'£(ƒ"7. ! + _)™@:ÿ * ’ ós"Š * ÏZ+)™~ * RHs">K? * Ñ7ÿ·ãz> ‘Ô« * x7µ´’ó¥–>×»<¥ ' ÎXVÎXÖå , * õÚ7ø,¢ŠŒãW'¿Ã³>1l + ýþ'£( ƒ"7. " + _"…@Oÿ * ɲÔSð>µà’ó * l( ÷°4/>êa * 0¸YÏ>±Åï•õðmO”é * ê] ðýB-ä©É6ì * ÇȱŸÔѱ½€Pà + ýþ' £(ƒ"7. # + _×f‰õÿ * ™ç·×f;‹>ԔA àK * В©CÑÃ{×>0—¿Cà * obA]Gô^5 {Ap¶ÃØB * i7)#ÑÃC;‹ * ðSªÎ>4fC –ÑÚQ + ýþ'£(ƒ"7. $ + 78 " " jkoTd¦XÅÆ ©ª«¬& " ¦X$¶±TUç " " # ƒ[ƒ3 $ !+ }ú8æ}­ + Õ ( ¿”µŸ¢aµÚ’ * ڒopÐ ÕÑ°<Ÿ¢ * ¿Ç9°<+µu–bc®ÿ ) ÃË * €•– l°-eãi°<,-e . 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——信息类文本阅读 精准突破三 掌握信息类文本阅读技巧 学案1 教考衔接，读懂信息类文本 [真题试做] 1.B 解析 由材料一“(四五)中国由劣势到平衡到优势，日本 由优势到平衡到劣势，中国由防御到相持到反攻，日本由进 攻到保守到退却——这就是中日战争的过程，中日战争的必 然趋势”可知，原文是说中日战争的过程和必然趋势，不代表 所有“落后大国面对先进小国的侵略”的必然趋势。“必然要 经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程”说法过 于绝对。 2.A 解析 A项，强加因果。材料一是说如果中国的大多数 人站在抗战方面，日本的军力和经济力就不算优势，并不是 说日本的军力和经济力本身不占优势。 3.D 解析 A项，根据材料二“其次，毛泽东分析了中国实施 持久战的内部条件。这个条件是什么?简单地说，就是把已 经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战"可推知，内部条 件指的是“全面的全民族的抗战”,即发动全国人民参与抗 战。A项说的是敌人强大的优势因为其他不利的因素而减 弱，即日本侵略者的局限性，不属于内部条件。B项，说明敌 人占领的范围，材料二“在中国大而弱、日本小而强的情况下 敌人可以占地甚广，却在占领地留下很多空虚的地方”指出 抗日游击战争要在外线单独作战的原因。选项是对客观局 势的分析，不属于内部条件。C项，由材料二“除战争的正 义、非正义，以及与此相关的寡助、多助问题外，他特别强调 了敌强我弱和敌小我大的问题”可推知，C项说的是中国抗 战的优势与劣势，不属于内部条件。D项，由材料二“他提出 ‘战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中’。共产党一 直把‘放手发动群众，壮大人民力量作为自己的抗战路线”可 推知，D项“动员了全国的老百姓”是抗战胜利的基础和保 障，属于“全面的全民族的抗战”,符合实施持久战的“内部 条件”。 4.①设问句在问答之间切中要害，驳斥了典型的错误论调，阐 明了文章的主旨；②以设问和反问句层层推进，形成缜密的 论证逻辑；③设问句和反问句赋予文章雄辩的气势，增强了 文章的感染力和说服力。(评分参考：共4分，每点2分，给 满4分为止；注意每点的作答角度，要点①侧重于论证内容 的效果，要点②侧重于论证逻辑的效果，要点③侧重于论证 语气的效果。意思对即可) 解析 设问句是为了强调某部分内容，故意先提出问题，明 知故问，自问自答。使用设问，能引人注意，启发思考，使结 构紧凑，层次分明。材料一中的设问句有：“中国会亡吗?答 复：不会亡，最后胜利是中国的”“这个结论是正确的吗?我 以为是正确的”“日本少数人强制地掌握着的军力和经济力， 还能算是优势吗?它不是优势”“⋯⋯不就成了优势吗?没 有疑义⋯⋯"。分析时，指出设问句强调的内容，并分析其效 果。反问句有加强语势、强调陈述、激发读者感情、加深读者 印象等功能。材料一中的反问句有：“在这种情况下，难道中 国也不能变成优势吗?”"目前我们不能把别国的军力和经济 力大量地公开地算作自己方面的力量，难道将来也不能吗?” “优势不更在我们一方面吗?”“难道还不能使敌我优劣的形 势确定地发生变化吗?”。分析时，指出反问句强调的内容， 并分析其效果。设问与反问综合运用，使整篇文章气势如 虹，高屋建瓴，语言表达是非分明，表述有理有据，透辟精到， 理能服人，情能感人。由此可得出答题要点。 5.①要从全局、长远和大势着眼；②要抓住问题的根本；③要切 实考虑解决问题 的具体路径和方法；④要注意调动和发挥 人的主观能动性。(评分参考：共6分，每点2分，给 满6分 为止；注意每点的作答角度，要点①侧重从全局分析，要点② 侧重从辩证思维分析，要点③侧重从解决思路分析，要点④ 侧重从人民立场分析；意思对即可) 解析 围绕题干“善于从战略上看问题、想问题”进行信息筛 选。从全局视野看，要从世界整体局势出发考虑问题，不仅 仅局限于眼前的局部利益或冲突，而是要看到长远的、全球 的联系和影响。由此可得出答题要点①。从辩证思维看，分 析问题时，应运用辩证法，抓住问题的本质，既要看到表面的 强弱对比，也要深入分析背后的人心向背、正义非正义等氓 素，以及这些因素随时间推移可能发生的变化。由此可得出 答题要点②。从解决思路看，基于对现实的深刻分析，作出 科学合理的预见，制定相应的战略计划及实施路线图，并在 实践中不断调整完善，保持战略定力和战术灵活性。由此可 得出答题要点③。从人民立场看，认识到人民群众的力量是 根本，充分调动和发挥人的主观能动性，无论是在军事斗争 还是社会发展中，都要依靠和发动群众，实现真正的全民动 员和参与。由此可得出答题要点④。 学案2 信息筛选与理解推断 精准突破一 理解分析类选择题 [即学即练] 1.选项以偏概全。由“正像一个医生对一个病人，病人没有理 由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害”可知，这只是 论证调查者不能欺骗被调查者；由“科学的社会研究第一是 要认清自己的立场和目的”“社会研究必须站在被调查者的 利益上"可知，要想不会“逢着”被调查者的“秘密”和“撒谎” 还有其他方面要做，比如解决“立场”、明确“目的”等，不仅仅 靠“不欺骗”。 2.“因为它需要把逃逸塔和登月舱送入月球轨道”错误，无中生 有，逃逸塔在到达地球轨道之前与火箭已经分离了，因此选 项表述错误。 ·621· · 瓦高考一轮总复习·语文 日部分 古代诗文阅读 (三)名篇名句默写 名篇名句默写是继承和发扬古典诗文文化的一种方式。通过对古诗文的背诵默写，实现“语言建构与 运用”的目标：反复朗读，深入领悟诗、词的含义，特别是经典名句，发现古诗文的结构美、音韵美，实现“审 美鉴赏与创造”的目标。 知识性强 选准补句 意义还原法，位置检索法 思想性强 方法 意象定位法、技巧推断法 教育性强 名句内容特点 市美性强 名篇名句默写 方法 突破 情境式默写 通假字、难写字、生僻字 注意常见 同音异义字、形近字、词 考查形式 “陷阱” 句顺序簸倒、遗漏虚词 开放型默写 任务一 精练高考真题，明晰高考考情 ,对应吾案P620 精练真题 话，引导学生描写寻常事物以表示宏大意旨， 1.(2025·八省联考)补写出下列句子中的空缺 列举浅近事例来传达深远意蕴。 部分。 (2)乡村民宿“爱陶居”开业了，房屋周围按照陶 (1)在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，子路表 渊明《归园田居》（其一）中“ 示自己如果治理一个危难中的中等国家，三 ”的句意，栽种了 年之后，“ 多种树木，受到游客喜爱。 (3)唐代诗人写时事，常常托之于汉代，如“ (2)王安石《桂枝香·金陵怀古》中“ ”,就 ”两句，通过 是借汉喻唐，以古方今。 河中画船、天空飞鸟描绘出长江上的美丽 3.(2024·新课标Ⅱ卷)补写出下列句子中的空缺 景色。 部分。 (3)日常生活中，我们常常使用相邻的两个数字 (1)同学们到郊外春游，阳光下树木葱郁，水流淙 来表示一个大概、差不多的数量，这种用法在 淙，小慧不禁想起了陶渊明《归去来兮辞》中 古诗词中也很常见，如“ 的文句：“ ” 2.(2024·新课标I卷)补写出下列句子中的空缺 (2)快过年了，于老师牵挂在成都旅行的女儿，给 部分。 她发短信息时用了李白《蜀道难》中的诗句 (1)作文课上，房老师使用《屈原列传》中“ ”,希 ”两句 望她不要贪玩，早点儿回家。 ®198 第一部分古代诗文阅读回 (3)古代诗人在写离情时，经常在诗的上下两句 7.(2022·新高考Ⅱ卷)补写出下列句子中的空缺 中分别表达离别双方的情思，如唐诗“ 部分。 ”就是如此。 (1)陶渊明《归园田居》（其一）中“ 4.(2023·新课标I卷)补写出下列句子中的空缺 ”两句使用 部分。 叠字，增添了乡村远景的平静安详之感。 (1)司马迁在《报任安书》中说，自已编写《史记》 (2)杜甫《蜀相》中“ ”,便遭遇了李陵之祸，因痛惜这部 ”两句自问自答，点明了 书不能完成，所以“ ”。 诸葛武侯祠所在的位置。 (2)《旧唐书·音乐志》记载竖箜篌“体曲而长，二 (3)古代京城百业兴旺，精英荟萃，又被称为“京 十有二弦”，而李贺《李凭箜篌引》中“ 华”，这一美称，在唐宋诗词里经常出现，如 ”两句，说明竖箜 46 篌的弦数还有另一种可能。 (3)小刚临摹了一幅诸葛亮的画像，想在上面题 8.(2021·新高考I卷)补写出下列句子中的空缺 两句诗，却一直没想好。汪老师认为不妨直 部分。 接用古人成句，比如“ (1)贾谊在《过秦论》中交代陈涉的身份，说他不 ”就很好。 过是个“ 5.(2023·新课标Ⅱ卷)补写出下列句子中的空缺 ”,且是被迁戍边的兵卒。 部分。 (2)在《游褒禅山记》中，王安石陈述自己的感悟： (1)欧阳修《五代史伶官传序》中记载，李存勖将 力量足以达到目的却未达到，“ 李克用留给他的三支箭收藏在祖庙中，其后 ”;而尽了 用兵作战，“ 自己的努力仍未达到，便可以无所悔恨 ”,装在锦囊中背在身上，奔赴战场。 (3)《楚辞·招隐士》中有“王孙游兮不归，春草生 (2)陆游《临安春雨初霁》中“ 兮萋姜”的经典句子。从此之后，将“王孙”与 ”两句，看似闲适恬静，实则透 青草一起吟咏，成了古典诗词中表现隐逸、离 露出诗人由于内心的惆怅而彻夜雅眠。 别等情感的一个传统，如“ (3)小刚在他创作的历史小说《正气歌》中写道： 文天祥月下独步于江边，眼前壮阔的景象使 9.(2021·新高考Ⅱ卷)补写出下列句子中的空缺 他不禁吟诵起前人的写景名句“ 部分。 (1)陶渊明《归园田居》（其一）中“ 6.(2022·新高考I卷)补写出下列句子中的空缺 ”两句，采 部分。 用对仗句式，连用两个比喻，表达诗人对官场 (1)《荀子·劝学》中“ 的厌倦以及对田园的向往。 ”两句，以劣 (2)欧阳修在《伶官传序》中感慨：当李存助强盛 马的执着为喻，强调为学必须持之以恒。 的时候，“ (2)乐器在古代生活中发挥着重要作用，《诗经· ”;而等到他衰败的时候，几十 周南·关雠》中写到乐器的句子是“ 个伶人围困他，就身死国灭，被天下人讥笑。 ”和“ (3)古代的诗人受到《楚辞·湘夫人》“袅袅兮秋 风，洞庭波兮木叶下”的启发，创造出“落木” (3)自然界鸟类的啼鸣有时会引发人们的悲思愁 一词，以指代落叶。该词在古典诗词中经常 绪，这在唐宋诗词中屡见不鲜，如“ 出现，如“ 199® 回高考一轮总复习·语文 考情分析 续表 高考试题一般选择的是富有教 (1)名篇名句默写题越来越重视 育意义和警策作用的哲理句子，抒发 创设更贴近真实生活的情境，立足古 选材特点 爱国情怀、崇高理想的句子，描写优 代诗文在当下生活中的实践应用，旨 美意境的句子，反映传统美德的 在引导考生学以致用，活学活用。 命题趋势 句子。 (2)会加强命题的综合性，贯通性。 以理解性默写为主要考查题型， 围绕一个小主题，打通文言文与文言 注重名篇名句的背诵，尤其重视对必 文、古诗词与古诗词、文言文与古诗 背篇目的全面理解和对名句的准确 词之间的界限。 题型特点 理解之后的识记。此种考查方式与 以往直填式默写的方式相比，更加注 重考查考生的理解识记能力，而非单 纯的识记能力。 任务二 逐篇背诵理解，选准补号句 对应言案P620 一了解情境式默写的三大设题类型 [典例3](2021·新高考I卷)在《邹忌讽齐王纳 情境式默写指命题人在题干表述中给出一定 谏》中，邹忌见到了徐公，先是仔细观察，感觉自己 的情境，需要根据情境中的限定和提示内容来搜 没有徐公美，然后“ ”,最终认定自己确实不如徐公美。 寻、确定所要填写的句子。这类题的设题类型主 要有： 二开放型默写 1.语意解释型 即以诗中某一意象为中心，要求考生写出带此 即对要求填写的空缺内容有解释性表述，要求 意象的诗句来。 考生依据这些提示信息作答。 [典例4幻(2022·新高考1卷)自然界鸟类的啼 [典例1](2021·全国乙卷)即便“故国不堪回 鸣有时会引发人们的悲思愁绪，这在唐宋诗词中屡 首”，李煜在《虞美人》（春花秋月何时了）中还是不 见不鲜，如“ 由自主地想到自己当年在金陵的宫殿，慨叹已物是 三掌握选准补写句的四大方法 人非：“ 1.意义还原法 2.关系补充型 某些名篇名句默写题的情境提示就是对名句 即在题目中设置一定的背景，作为所填内容的 的意义解释或翻译，我们把语句的意义或翻译还原 原因、结果、转折、递进等条件，考生依此推出答案。 到古文或诗句中即可。 [典例2](2020·全国卷Ⅱ)《荀子·劝学》中举 [典例5]《荀子·劝学》中写君子广泛学习且每 例说，笔直的木材如果“ ”,就会 天检查反省自己，智慧明达，行为就会没有过错的 弯曲到符合圆规的标准：即使再经曝晒也不会挺 两句是“ ”。 直，因为“ 2.位置检索法 3.语境完善型 部分名篇名句默写题的情境给出了所填名句 即在题目中所填句子前面或后面提供一定的 在原文中的位置，再根据提示检紫原文，就可以快 语境，考生依据语境作答。 速找到切人点，以此确定所填名句。 ®200 第一部分古代诗文阅读回 [典例6]王安石《桂枝香·金陵怀古》上阕写登 [典例7门李白《蜀道难》中“ 高远跳，其中用“ ”的比喻写所见山 ”两句写山势高险，即便是善飞的黄 景；下阕追怀历史时，又用“ ”的比 鹤、轻巧的猿猴都很难越过。 喻形象地写出建都南京的朝代频繁更迭的史实。 [典例8]古人常用骏马寄托自己的情怀，唐诗宋 3.意象定位法 词中常常闪现骏马的身影，如“ 一些名篇名句默写题的情境列出了所填名句 ”。 4.技巧推新法 中的重点意象（人、事、物等），根据这些意象可准确 部分名篇名句默写题的情境点明了所填名句 定位所填名句。 运用的表现手法，比如“比喻”“侧面烘托”“正面描 对于开放型默写，一般要根据题目中明确点明 写”“反衬”等，我们借助这些手法加以推断联想，就 的意象或根据题目概括出的意象，在所学古诗文或 可以确定所填名句。 课外积累的古诗文中寻找诗句中带有此意象的句 [典例9】苏轼在《赤壁赋》中描写了客人吹洞箫 子。但在选择时，应注意选择与题目中情感一致的 的情景，开始是正面描写，写洞箫的声音鸣咽、不绝 名句。这类题的答案不是唯一的，相对来说，雅度 如缕，接着用侧面描写“ 比较低。 ”来表现洞箫声音的悲凉。 任务三 注意常见“陷阴”，攻克易错字 >对应否案P621 名篇名句默写是高考语文的必考题型，可以说 二注意难写字、生僻字 是难度系数低、容易得分的题目。这本是道“送分” 从某种意义上说，背诵容易书写难，难就难在 的题，然而很多考生却屡屡失分。细究起来，这道 一些难写字和生僻字上。如《赤壁赋》“酾酒临江， 看似简单的题目中暗藏玄机，即有很多命题人挖的 横架赋诗”中的“酾”“架”都是生僻字。再如“舞幽 “陷阱”，需要考生具有“探雷”的机敏性和“挖雷”的 壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”中，很多考生因不熟悉 干脆性。那么，在名篇名句默写中，我们要注意哪 “嫠”字而写错失分。对于这些字，平时要多练，考 些常见的“陷阱”呢？ 时应留心。 一辨析通假字 [即学即练 古诗文中存在着大量的通假字，在歌写名句时 3.《蜀道难》中描写水石相激、山谷轰鸣的惊险场面 考生容易误写成它们的本字。如“君子博学而日参 的句子是“ 省乎己，则 明而行无过矣”，空格中只能填 “知”，而不能写成通假后的“智”：又如“便要还家， _”。 设酒杀鸡作食”中的“要”，不能写成通假后的“邀” 4.白居易在《琵琶行并序》中用“ 再如“师者，所以传道受业解惑也”中的“受”，不能 ”说明偏僻之地粗俗的乡野音乐 写成通假后的“授”。 很难听，以此表现琵琶女技艺的高超。 即学即练] 三注意同音异义字 1.(2019·全国卷Ⅲ)苏轼在《念奴娇》（大江东去） 同音异义字是命题人最侧重的“设伏点”，也是 中，用“ ”两句，表达了 考生写错字的主要所在。如“万里悲秋常作客”中 岁月虚度、只能借酒浇愁的无奈之感。 的“作”，常误写为“做”：“天生我材必有用”中的 2.《荀子·劝学》中，“ “材”，常误写为“才”，“假奥马者，非利足也，而致千 ”两句表达了君子的本性与普通人没什么不 里”中的“致”，常误写为“至”；“银瓶乍破水浆迸，铁 同，只是他们善于借助外物的观点。 骑突出刀枪鸣”中的“乍”，常误写为“炸”。这就要 201⑤ 回高考一轮总复习·语文 求考生应特别注意这些同音异义字，通过有意识的 ”。 比较，既知其音，又知其义。 10.辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中“ [即学即练钉 ”三句，感概当年英雄豪 5.(2020·全国卷1)在《水调歌头》（明月几时有） 杰们的流风余韵，经过风吹雨打，现在也成了 中，苏轼自言想要重返天上，但又有所顾虑，原因 历史。 在于“ ”. 六注意不要遗漏虚词 6.(2021·全国乙卷)乐曲演奏过程中的停顿也有 名篇名句默写的关键是准确，但有些名篇名句 情感表达的作用。白居易《琵琶行》中对此进行 中的虚词，尤其是句末助词，容易出现错、漏、添的 说明的诗句是：“ 现象。如“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”中的 “焉”“也”两个助词，常易遗漏；“吾尝跋而望矣，不 四 注意形近字 如登高之博见也”，“矣”易遗漏，且易误写为“也”， 形近字在名篇名句默写题中也比较常见，再加 而句末的“也”被遗漏的次数更多：“亦使后人而复 上读音又大多相同或相近，有很大的迷惑性和误导 哀后人也”中“而”和“也”容易遗漏，导致出错。这 性，因此在答题时应予以重视。 就要求在背诵时，要特别留心句中和句末的虚词。 [即学即练] 即学即练】 7.(2022·全国甲卷)《诗经·卫风·氓》中男女主 11.(2020·全国卷Ⅲ)《阿房宫赋》中以一连串的排 人公有过愉悦的往昔，“ ”,就 比夸张表现阿房宫的奢华，如写架起房梁的椽 是对他们小时候欢乐相处的描写。 子“ ”,嘈杂的音乐声“ 8.(2022·全国甲卷)杜甫《登高3中“ ”,两句都使用了叠字，从听 12.(2019·全国卷Ⅲ)《论语·子罕》中，孔子用“ 觉、视觉上突出了对景伤怀的感受。 ”两句话闸明， 即使是一个普通人，也是有坚定的志向的：要改 五注意词句顺序 变一个人的志向，是很困难的。 有不少名篇名句的词句顺序即使颠倒，意思也 不会发生改变。也正是由于这个原因，一部分学生 请完成课时检测训练14-15 往往只观其大略，不求甚解，把词句的顺序写颠倒， 白白丢掉了分数。 颠倒词序的，如“见不贤而内自省也”易颠倒为 “见不贤而自内省也”：“秋月春风等闲度”易颠倒为 “春风秋月等闲度”：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总 相宜”中的后一句易颠倒为“浓妆淡抹总相宜”。对 此，最根本的办法就是准确理解诗意。 颠倒句子顺序的，如“勿以恶小而为之，勿以善 小而不为”两句的顺序：“穷则独善其身，达则兼善 天下”两句的顺序。之所以易颠倒顺序，是因为这 些句子多为并列句。 [即学即练] 9.杜牧《阿房官赋》中，以叙述的方式表现秦人对从 六国掠夺来的财宝毫不珍惜的对偶句是“ ®202