第三部分 学案6 语言表达连贯(含语句补写)-【勤径学升】2026年高考语文一轮总复习（统编版）

高考一轮总复习!语文 ­’\Sp+Sâ'2ì%: * ¢Š3+ * ‹ŽÃ * Ýtr ì%+þó * s*r… + ! " " 9rºl+žé¯+,n+S1 * ‰'r’+͟ Ý= * ¢Š3+@o£Ã® * ¤ëps*ó + $+. " X¶ " å&B ( ZM ) a>A[“>»¼ * Z+­T> #vs~ * S›TKµ * ǝēT»¼ + - ! * øÌvA ç–n­>À[«l ( v{ )* Z+­«n>#vs~ + . ! *( ?ÐÎIŒ ) a>AÏ?ÐUÎI>× * Z+­T> #vs~ * S›TKµ + Qå&j+>#vs~Y# + / ! *( ÌÑ:å )( —˜ )( -t7• )( ؍ ) ¦&­V¤>{× >Ñá * Z+­…×>#vs~ + 0 ! *( qà ) A-: *( 7 F>ëB ) A/: * ø-:Ñ/:}Ý:[4 * Z+­4Ý >#vs~ + %+ !" ' ( U¹Š ) XJ*liB+’ * ùm3+¢Š + ! " "( ,ù ) –‹Žyš * Ÿ<J¬ ( ¡v ) €µŸ++}“ * ù mϋŽ3+ + &+- " X¶ " - !>?@A - yØ=c]²f‹ * Êf‹{2 3:’ * —ŒÔ‹>Ø={-¿/" * ‹y‹>"»Eq% Z… * xùB¤fô>"ç•de + K&23j+…á># vs~ + . ! *( ÂÃtd° ) Z+­…á>#vs~ + / ! *( °°$ )( ðkÝ ) Z+­…á>#vs~ + 0 ! *( ¬D ÿU ) Z+­…á>#vs~ + '+ !"( _ <So¡ð )* –ìóñ-ÅFÈ·ßop® 1½ * 䖷h¨Ü + ! " " [o¢) * ©<wXMk 1 1*ëА¹–[² £ * © uXM * €h–:vé¢+y¼xiºr * Ï/¯r\J ñ-+yš·¼ + (+/ " X¶ " / !23j+ÔÝ>s~ + )+ !" ¢A|'ÙãYó÷ ' óopÙü5¾ * ÖOe˜’´p \t * S´p\® * JpbË5l + )’5t * |c5® * u –¿Ð + a­AÚp¼£ * SpУ + ! " " a­A' ( o| ) · ( ìÝ ) a * ¼"¯[¢Š+ª% ¾D - ù%¾D * ™ûÜ * U:’©ÿ_¤ * 楷ã + !*+0 " X¶ " - ' . ' / t!iZ+­-«>#vs~ * Ç}g 3t&cÈYg>V& + !!+ !"( W5J2ƒ ,,)( i5J2ƒ ,,)( ¢5J2 ƒ ,,) ¶=ŒH * ñ-+–’¢fJ?¾ * _`Ü:JM ´µÙœ[ * _i§`JpµÙJ¾ * ]œ¯Q¤+\ óѶY * ’¢uXG`¶¶ßpK¾ + ! " "( F(ém )( öGzl )( ¡v?- )( zX·§ )( ¢£š í ) ¶=ŒH * ‰ ( t¬qsJ ) +´9 * 4 ( t¬qsJ  ) +3+Ï>¢Š‹Ž * S4FA9¾ý¯Ï>y½ + !"+/ " X¶ " / ! *( ¯Ì * ¯E * ¯Í ) AWV-« + !#+ !" †N4' ( (… )( Ò )* ùt¯ä‘+%ñ + ! " " ê'†N+͟ * 4¡±3=Ø¢ýN+ɽ * ˊ ¼m†; + !$+- " X¶ " - !AÆs& + !% !" ²x¯Ìõ * RvbA ( `ZQ¥ )+ €!%Ì * 4¦ ©…ï¢3P+î±··ã+±+ * ]iµ$Ÿ¼ŸÝ * ®†‰+ÇD‰W5 + ! " " ¢’Y²x¯µ ( 9zw ) +Ìõ * RvQ1bcæ¯ A¹ *( Ç9ea€KZÚ`6« )+ ¢’+xÌ]¤ßa —’x¯]’é`†A¹+‰Ì * ßÄĖx¯€!µ Ìõ * ¸ß*t…+È? * ©…bcюX + !&+. " X¶ " . !ùÆs * e¸t!ùñs + !'+ !" ' ( ¦ó ) (ùmÓ§+îŠó * '†Ìñ-Ó§+îŠ ó5| + ! " " ü{¨úݹ¬³Û+†Ì ( èf;¤`1Æ+ÝJ V 1) A * 4æjoÿ© ' ¾ª«+lGE·ä + ©ª«¬9 " æ$;ûhß?œ " # ƒ[ƒ3 $ !+- " X¶ " - !ù«… * e—t!ù«n + "+ ! ǯ " ó2l6Z"; * ·,rZB2»: + ¬­+òo O©ßG * —:67+N * ͅreÅ:ÄÔ+1ñK * y·=€…e+¯• + x< * ½ã+´3Dã%ññZ*Š reؙ+½ + #+/ " X¶ " / !Z+­n>#vs~ * e—t!iAT + $+0 " X¶ " - ! *( ÉÊ ) Ta„'½× + . ! *( ŸM ) TaÍ Ò + / ! *( ‚ ) Ta¬ + 0 ! * Z+>A«n>#vs~ * ø¸/vO«lÂB÷ * øOBlÂC + %+- " X¶ " A8-r 0 ! *( D@ ) A0hcÈ * Q ( ÷P ) é ³-Ôú . eA-r . ! * "È;&B ( { ) A0hcÈ * Q ( oV ) é³-Ôú . / !B> ( I{ž ) -¯ - !B> ( ­ v ) Q ( áE@ ) Ôú+É + &+ ! ǯ " ;Y§o * q…e˜Î:+(2 . YÂ% * h¡e˜ ©V+î . YñÀ * ìve˜©+Gl " ! ǯ¤ " ;Y lŠ+ã0 * uñòñ+íÚ * h¡©V+Âj * *ŠØ™+ ½% + X¶ " 1¬A * ’ó"·7h + "È7hZ+ ( «nÑ-« ) }#vs~ + «n>#vs~ * 7h3éŽ>KµÑn µ * Úk>KµA ( êÐ>»/ )* nµ'A¬Fo ' ¬GA ì ' ¬¡ê‹ÖÓÄ>ô§ . -«>#vs~ * 7hV&ýt }õt}¢cÈYÔ¬µ ' ?XfÇ ' ¿Xㄬ}6É ?@>’&È{ + 1«A * ’ó<”L–>.£Q<”7 ì&5>ôF + ý<”L> ( êÐ>»/ԋŒ3‰7>? X ) '… * <”ÏåµR( ( êÐ>»/ ) >‰7?X * ,V &.£7š— * ÓÄ<¢ + '+/ " X¶ " / ! *( ñs ) „~á¾ * ÏÐA ( Æs ) #v + (+ ! ǯ " zd * Жµ * e–? * opÐ+#| * e<iÙ!x & " zd * Ж¾ * e–f * opÐ+¿I * e<i..À¯ ©ª«¬: " /¶ÔFL>¹º " # ௠$ "! Ø¡8ŒH3l&Sr¢-q+Bª¼3 * ©’b R±†°zV<æ—y¼Sõ ( t ). " Ø¡q ( t ) † N¯t * t†ñ-‰' . # Ø¡å: ¡ú'®A+o’ m +! KÈAaƒÃ + Ypæ—A¹ * •J5=Ѓ à " # ƒ[ƒ3 $ !+ ! ŒH * AlF| * sñr9½ . " ( 88 )( ±± ) ¤' * Ó¯r¾’+Eƒóü * ±žr—˜aKZ+MÚ5¼ . # ( åå )( LL )( nn )* '?Iˆ|¬ * |Jpˆ * Á Ó¯¾qpˆ|Ù㐠' 38´3+S1 + X¶ " K"̉°³’ó&5ã„d³>¿Ô + _&aÿ * ( ¬AA{H * ¬AA„° * ¬IIºX ) ýt}\Î#VÈ { *( ¬ii ' ¬JJ ' ¬þþ ) ýt}ì”#VÈ{ * ÚúÈ {­É›>-«&a . _+Wÿ *( ¬AA )( ¬II ) ‰öj + * Ö{Æö>#vd³ * l­Ëk×xûFŠ> , * ˜ÆHûÀóÑ . _#vÿ *( ¬ii ' ¬JJ ' ¬þþ ) Z+ T#v * +ì”Waû9 * ÖXFRRûF>má + "+ ! ØAñ-rï ' " ' HP+²·Ãt¯+ã.jD * Žt r ( j ) +·8 . " ØA ( ŠŠ )( AA ) P¤ˆ+4' * ¢Š Zùtrj+S1 * sñr9+Ž . # ØA4'®A * 9-¼ * .3’- * åØ¡o’m . $ ØA4'ŒH+Í ŸÝ= * µ¶F| * sñr9½ * /¯r ( j–¾7+»Ñ  ). % ØA#Q:¡ ( j–¾7+»Ñ )* å:¡wga+ m +! A¯±1 * KÈaƒÃ " 78 & " w->¾ç ! ›wÔaX " ©ª«¬& " ÔF4èÕ¾ç " # ௠! $ " . " X¶ " <”L>æ6©­ ( g§ ) >?X + - ! *( Q ) ãFê1ôF *( v3$¿ ) Ñ ( vÿ£Hg§ ) # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # #Ö / )$% / 些人所特有的特征用在极光上，生动形象，具体可感，展现了精准突破二 区分四对易混修辞 极光的魅力，吸引了读者。 (2)为了说明歌鸽发出的声音的特点，作者用了拟人的修辞 手法，生动形象又风趣幽默，非常有吸引力。 4.B 解析 原句中“苍翠”指的是绿色的树木，运用了借代的 修辞手法，以特征代本体，即以颜色代树木。A项，将烟花绽 放后散落的碎屑比作“花雨”,运用了比喻的修辞手法。B 项，“西装领带们”指的是穿西装戴领带的人，运用了借代的 修辞手法，以特征代本体。与原句使用的修辞手法相同。C 项，“热情洋溢”“喜欢”“不打招呼”“拜访”赋予了夏天的雨人 的情态，运用了拟人的修辞手法。D项，“清香”是嗅觉，“渺 茫的歌声”是听觉，将嗅觉和听觉两种感觉互通，运用了通感 的修辞手法。 5.(1)用“诸葛亮”泛指聪明能干的人，表达形象生动。 (2)“墨水”是具体事物，此处指代“文化”这个抽象的概念，表 达更具体形象。 6.A 解析 A项的意思是：把希望寄托于民众，但民众还没 有觉醒，他们对我的希望还不能理解，我把我的鲜血敬献给 祖国，誓为中华民族的解放而牺牲。本句没有使用夸张的修 辞手法。B项，“白发三千丈”运用了夸张的修辞手法。C 项，“百丈冰”“万里凝”运用了夸张的修辞手法。D项，“一日 看尽”运用了夸张的修辞手法。 7.(1)“一根汗毛也没碰断”,是极力强调身经百战而没有受一 点伤，真是无敌勇士。 (2)酒没沾唇，心怎么会热呢?按照常理应该是酒先下肚，心 才会热，这里就是把后发生的事情提前说了，更突出了所要 强调的事物和情感。 8.C 解析 C项没有使用对偶的手法。 9.(1)诗句借用梅不如雪白、雪没有梅香之义，告诫我们人各有 所长，也各有所短，要有自知之明。取人之长，补己之短，才 是正理。对偶句既有情趣，也有理趣。 (2)对偶句用“满载"和“平铺”相对，刻画出一幅生动的湖光 山色图：水光山色，交相辉映，船上人心旷神怡，其乐无穷。 10.D 解析 A、B、C三项都运用了排比的修辞手法，即至少 有三句结构相似的语句。 11.(1)“一日之计在于⋯⋯”“一年之计在于⋯⋯"“一生之计在 于⋯⋯"构成排比，强调的是人生需要规划，每天早上要制 定一个小目标，每年春天要有一个小计划，并付出足够的努 力去实施，人生才会过得充实而有意义。 (2)“经济发达”“政治清明”“文化繁荣”“社会和谐”“生态优 美”构成排比，作“现代中国蓝图”的定语，使“现代中国蓝 图”的形象更加生动具体，也使整句语义系统更加精确。 12.C 解析 C项，“如烟，如雾，如尘”是词语排比。 13.(1)反复使用“来吧”“相约”,表现出真诚的邀请。 (2)采用反复的修辞，使文章形成回环往复的气势，推动感 情达到高潮。 14.A 解析 A项是反问句。 15(1)先提出问题，然后自答“天地一沙鸥”。这样设问，容易 让读者产生丰富的联想和无穷的想象，并能结合此情此景， 感受到作者的寂寞漂泊之感。 (2)诗人首先提出一个“为什么”的问题，然后接着自己给出 答案，“因为我对这土地爱得深沉”。诗人的提问并非针对 他人提出并希望得到答案的疑问，而仅仅是提出这样一个 问题，从而引起读者的思考，让读者自己去体会。 16.B 解析 B项为反问，其余三项为设问。 17.(1)用“魔力”来表达报纸的影响力，用反问强调报纸的影响 力之大。 (2)奥楚蔑洛夫替狗辩护的反问“难道它够得着你的手指 头?”一句，使其见风转舵、专横跋扈的本质暴露无遗。 [即学即练] 1.A 解析 A项为比拟，其他三项为比喻。 2.(示例)雪在轻盈地跳舞，悄无声息地落在伞上。凛冽的寒风 呼啸而过，似一把锋利的刀，切走了我身上仅存的一点暖意， 却无法赶走我的疲惫。远处，路灯的橘黄色灯光暖暖地照亮 了我回家的路。 3.C 解析 C项运用了借喻的修辞手法，其他三项都是借代。 4.D 解析 A项，“衣冠”代指达官贵人。B项，“珠翠”代指宫 女。C项，“孤帆”代指船。D项，运用的是比喻的修辞手法， 将洞庭湖水比作白银盘，将水中小岛比作青螺。 5.A 解析 首先排除D项，“蝉曳”是主谓结构，与“墙头”明 显不对仗；其次排除B项，题干例句中“雨细”是主谓结构，与 “无语”明显不对仗；C项中的“带雨来”不如A项中的“聚落 花”与“垂纤草”对仗工整。 6.(示例一)它如春风，吹走我们脸上的愁云；如阳光，驱散我们 心头的阴霾；如暖流，融化我们心里的坚冰(示例二)它如 明亮的灯火，温暖寒冷的暗夜，驱散心头的迷雾，照亮回家的 路途。 解析 第一步，分析题目要求。题干要求运用“比喻和排比” 两种修辞手法。比喻的修辞手法，要求有明确的本体和喻 体，这里的本体是“健康的心理”,喻体可以是一盏灯、一股暖 流、一束阳光等积极的事物；排比的修辞手法，要求语句由三 个及三个以上结构相对一致、意义连贯、能够表达一个完整 意思的分句构成。第二步，分析横线前后的内容与横线处要 填句子的关系。由横线前的“健康的心理对我们有重要的意 义”可知，横线处应具体写出“健康的心理”的重要意义，且语 句内容要乐观，积极向上。 7.C 解析 C项，“设问”说法错误，应该是“反问”修辞。 8.(示例)老师，您是海，我是舟，没有您的承载，我怎能扬帆远 精准突破三 赏析句子的表达效果 航 老师，您是山，我是泉，没有您的孕育，我怎能涓涓流淌 [典例] ①原文以排比形式列举了生活中的四种情形，让人自 [即学即练] 1.①排比，句式整齐，增强了语势；②“一次次”“一趟趟”叠用， 解析 本题考查学生分析句子表达效果的能力。从句式看， 2.①原句强调了树、草、野花的茎和叶呈现出的不同绿色，体现 学案6 语言表达连贯(含语句补写) 精准突破一 句子复位式连贯 然想到俩老头做其他事情也都“一起”;②原文中“一起”反 写出了山里人的勤劳艰辛，赞颂了他们对土地的热爱之情； “一次次挥锄，一次次弯腰，一趟趟担肥”由三个偏正短语构 了“绿”的层次性；②原句“浓浓”“淡淡”等叠词的使用，生动 复出现，起到强调作用；③原文与上下文多用短句的风格相 ③“一块块”“一洼洼”“一行行”,用数量词借代，借指耕田，描 成，“一块块、一洼洼、一行行”由三个数量短语构成，这样构 地表现了绿的特点，增强了语言的韵律感；③原句使用短句， 一致。(意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理即 写出山中耕田大小不一、形状各异的特点。 成了整齐的排比句式；从用词看，“一次次”“一趟趟”重复使 语言活泼，节奏灵活，与原文风格一致；④原句使用排比的修 可) 用，形成反复的修辞效果，强化了山里人创造耕地时的艰辛， 辞手法，结构整齐，增强了语势，突出了“绿是山谷的主旋 满含着赞美之情；从修辞看，“一块块、一洼洼、一行行”运用 律”;⑤原句承接上文“绿是山谷的主旋律”,与上文叙述对象 借代修辞，用数量词借指耕田，形象地描写耕地的状态。 一致。(答出两点，意思对即可) [典例1] B 解析 横线前的文字强调了“寂寞”的意义。A 项，“又”表示并列关系，“最有才能”和“最耐得住寂寞”同等 ·641 · · 高考一轮总复习!语文 ‰7 * «8(‰. + . ! * ]¥™ ( $¿ ) ‰7>Éô¢÷ ©­ ( ÿ£Hg§ )+ / ! * ©­ ( ÿ£Hg§ )* .¸­ ( $¿ )* ³¤A-34ôð> + 0 ! * ©­ ( $¿ )* 23 8( ( ÿ£Hg§ )+ %3 . !ÑVV0–¬µ + # ௠" $ " / " X¶ " KVV¨S>A×_·½¥z>‰ q *( ·½¥zÍÿÿ * ¬JA×_>‰q )* àá¨SÔ X¬µ>å¡ * BR>&50VA ( ׌ )* •,Ïj+0C á + - ' . }!Lö5’¨S>0VA ( ׌ )* {2„6 * – ö5’0VÉw{ù ( ½>Îz ) Ñ ( Îz>ö½ )* •, Û+­ÅCáㄠ* QVâã„-fÇ + -r - ' . }! + 0 ! ( —Ù½ ) >‰ô.ÏA ( ]F½¢ )*( F½¢>× Œ ) V„þ­ * „~-K * ·LF½óÉ{23ÃS3×_ + -r 0 ! + # ௠# $ " 0 " X¶ " _ò­L>.£ÿ * ò­B>.£ÏÐ _CA§1>³1ãS * ýþ’ó * ò­BãS>.£ÏÐ AFu§1jYÌéykSŒ­ï² ! " "$ L . _ò­–> ( ڏѺ ) ’ó * ¢&ãS>ÏA ( Cñd³ )* _ž>³ 1ÿ * ò­B>.£>–¬&ÏA ( ðSCñd³ )+ - ' . }! * 8ãS ( ðSCñd³ ) á¾ . / ! * -34VVãS >žS› * Ǹi­0+µ * øùVVAþFéñ¯çC ‘ž * éy7¢4Fu * -AFu¢4éy + # ௠$ $ " / " X¶ " æV’ù}5’ - 1¬5’ * 8þFĪ ù> % R£æM &* QþFĪùÙ~>á½d³Ñ—>Ñ Ý'ù¬µ . 1«5’ * þFŒÃ> % 0ÙÄ×é &* ٓ1 lM¼ * µS­ ( ¬u¹ðu ) >S› + L–}5’AÔÏ ôF * ´ * ìRò­.£Š * 'ÿ!ÔÏôF>Wa’ ó + _¢¥æÿ * ò­.>.£ÏÐAÔ ( ¬u¹ðu ) > åµ"„ * njÃ>ڍñA¯çµSÚ}S.> * ÇÃñ g[! * +ug•qXnŒv + _æV>³1’ó * / ! B> ( NNÝuIÌ ) Ñ¢æ ( ñzä¤%GZ£­z5 ÑO5 * e—FWvu<² ) Ö{Ô! * –& ( %‹ŒF¥­ oU>šq ) ¡Q–æ ( ¬u¹ðu ) Yôr + x / !v a[ + # ௠% $ " . " X¶ " ( Ëê ) ¿¥|¢&> ( )˕ù )*( Ë O ) ¡³8P * -r - ' 0 }! +( ˉOöçoO * ƒ©v éQ¬4 ) ¿ãSa°”¢Ëê>MN•ÄS>Ñá * Q– z ( Ñ£1­>%:d³ ) ú|9ˆ *( õQ42 * Rv ¼µ ) ;‰ãS>A2µ * -r / ! + # ௠& $ " / " X¶ " / !>&acÈQLæ> ( ƯîSº >gÒ * ×?ù} ) ¬µ * ú|9ˆÑ¿ + # À; ' $ " / " X¶ " ÚVæ6þF>Aco–±7å7>… !‚ƒ + ù­©Ú7‚ƒ>‰7à * v+j+°‰.¸ >&a * «“ó¥ * / !Av4J> + # ௠( $ " 0 " X¶ " !"( Y¿ ) ùÒ6& * b× ! *( 1tË É ) Aæ6& *( TUVWƒX ) QAÒ6& * ³£ÚìÅ * Ä-ɛ . b× " * }}Ò6&YÔ * |¥žAæ}æ6& * -&aԘ * •, ( U ) Q ( Ù ) Aj +! " "( Zp ) Q ( [ÿ ) Ö{Ԙ * –zÕt}æ6& + Ê_Aj¢ÿ * b× # * j°A ( K )( M )( O )( ô )* ³¤B‘ž-vÑ¿ . b× $ * j°¡{­ ( K )( T )( O )( ô )* j°Ñ¿o¤ * ã„ìÂo ¯ + × # ³¤23× $ + + xƒ·× 0 + ©ª«¬9 " aXwÔÕ¾ç " # ௠$ "! ÆÃiØ:r’É~ "" ò@þñhþ’É " # Åe˜pY’É~k # ƒ[ƒ3 $ !+ ! |X)=:óÍå "" ·lEÂ./t® "# YunI G| X¶ " 4BVV'… * ÐVV07f>AEBÔ/Ô>Ù „ + 1 !  * ý<”Lz>’­'… * 1 ! >&5cÈÏ Q’­L ( ¶Z³Y´QŒMÔ ) >&5cÈYg . ý<” –z> ( /ÔÙ¨ç1Q™”ÑanŠhYô )* 'ã…1 ! ´BR>.£Q ( /ÔÙ¨ ) 3ô * ´1 ! Ïì ( ¡ ¶{/ÔÙ¨ ) ó_>.£ + 1 "  * ý<”L> ( ¤• ) ¬W'… * 1 " ´]V&ÑLæ].£¢3Yôó * Ê `]V?¢>"ŠôF . rF<”Lz> ( /ÔÙ¨ç1Q ™”ÑanŠhYô ) '… *( [EBž„·¬¸Ó1Š ) ! ÏLz> ( ™” )* 1 " ¡ÏQ ( anŠh ) Y!Ï . ‡àá ( |¶Z³Swà/ÔÙ© )* 'ã…1 " >&5ÏA ( ob !!) >Öa * ýþ'ã…1 " Ïì ( obanŠŒ h# ) ó_>.£ + 1 #  * e´]V&07f>Aš™] ¬¸‚ƒ¥¶Ô/ԍ{-'j>Ù© * <”–z> ( ŠŒ Ìw ) Q ( anŠh ) Y!Ï * 6Z1 # >.£ÏQ ( ™” ) Y!Ï * àáVâ * 'ã…1 # Ïì ( ¯³™”Ìv ) ó _>.£ + "+ ! ! V  " X®†)|Ӎó "" a™óit†rm‰' " # Siëi#®`tñ|+mŠó X¶ " ‚ƒs" * ç‰y—}}Wz>.£ - ¬AVV>É µ?@ * ¬A<”L–>?@ + ÉVÜãS>A¹¼ã¹¼ Šùç-¶3^hS * ´<”´ì>V&79EÚ}B »žR + 1¬ * LæãS¹¼ã¹¼>§1Å * <”–R eP5Ï·>|Ôv * ýþ’ó * <”ÏÐìR (! P5 " ¶ Ï·“v|9Ô ) ó_>.£ . 1« * LæR¹¼ã>PÌ È * –æRe3áhl+ * ýþ’ó * <”ÏÐìR ( Ô ÉÔ¿‘·áhl+ ) ó_>.£ . 1t * AácàV& * <”L„U¸¹¼ãY¤Óf͹¼-­ * <”–„P5x -¶Ï·„© * ´<”´ì.£ÏÐA ( x¿¹í¥Ï £‘v>hCÔ ) ó_>.£ + 78 ' " éêw” ©ª«¬& " éêw”<yXçÇÈ " # ௠! $ " |Ýç 4 e³`ÛÿvhVÒ * ²–Vɐ´Ò * ""+ * v(FµVõÒ + =r” * «ÜjÒ * V ×hÏÒr + †™ * ep;²n·§«Ú + # ௠" $ "! žyª . " Ù{“› . # üB4. . $ )bïí ! ìm "+ # ௠# $ " ¦ò©…­h`öã&ý¯öó e­‚ï= * ´ Žióx;†µkœ * 4'¦òã&ý¯Yã+ï‚4' o´ ' ÃS|[LxÓ + # ௠$ $ "! "*"* i & î # W * " qsì›ï[ùé‘ % qs ì›ï›éÝÓÖ "*"* &* # ºJ "*"* i­sàïïIü m† &+' ¶· + # ௠% $ " ! ǯ " <瞠 * ãç;¸x * mxf¸R<¬ + ! ǯ¤ " D°²8Rp * Dقß=|n +! ǯ© " · '5' * –9|' +! ǯB " ãJPlbx * fh2Wë¢ -q +! ǯ " -.l * "æbR * ƒÃgf + # ƒ[ƒ3 $ !+ ! ǯ " ! "*"* i & î ! W * " q}q° ' sãù›‘ % µœb Õø¦•‚%ìŽÆ¹ &* # a‚%µœbø•<r­‚  e·‹Ž¬Œ * $ €[ 1µœbø•‚%û­‚¶Y Æ£ + X¶ " 4BVV'… * Ú¡m›cS07,T­ % r)oý ¯qZùñáµW· & ˆž>ŠŒ ' .£õ?X + ÐW· ˆž>ŠŒA "*"* í &  ! D * e.£AÔùñr)o¯ ZK­4z5GÑ嵦- * e?XALJHr)o¯Zù ñ³´4zðm V + rþóÉ * {7鎈žÐW·>0 µAB"BW ' …Ù€ + N·Ú7ô³ˆ0– * ÿ!ŠŒ ' 0 µ ' .£ ' ?X>¤è³þV/Ç' + "+ ! "*"* i ( qs&`W ) ùŠal "" $ î "$ W "# 2s™ &`c/eSn + "$ Y80ö@Ìü㇭ ( `̐… ) % ·+â ( nö‡` ) +üã[k2al:›‘ + X¶ " ¿ïžß²m›cS * ÔÚ_æ6³þM­ * ±7 # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # é / *$% / 重要，未突出重点。B项，在承认“才能”重要的基础上更强 调了“耐得住寂寞”。C项，强调了“耐得住寂寞”,否定了 “才能”,显然是不符合事实的。D项，强调了“才能”,没有 突出“耐得住寂寞”。只有B项和语段主旨一致。 [典例2] C 解析 本语段陈述的是人类到月球背面的梦 想，“到月球背面去看看，一直是人类的梦想”,根据陈述对 象一致的原则，补写的句子主语是“人们”,而且应使用主动 态。A、B两项前半部分陈述的主语是“人们”,还没说完，后 半部分主语就便成为“月球的正面”和“正面的半球”,而且 采用了被动态表达，与语境表达不连贯。排除A、B两项。 D项“观察月球”的立足点应是“在地球上”,“地球上的人 们”语言累赘，说法不妥，目前地球之外还没有发现有人类。 排除D项。 [典例3] D 解析 从括号前的内容看，括号中的内容应该 从动车速度的角度表述，由此分析，括号中表述的内容应该 是地铁速度使相邻图片呈现间隔小于1/24秒；从括号后的 “这种情况”分析，上句表述的应是“动画效果”,从逻辑的角 度看，括号中的内容的后一句应是“实现动画效果”。A、B 两项，先表述“实现动画效果”错误；C项，不符合语段表述 的逻辑特征，即颠倒了主客体，因为语段是介绍图画如何动 起来，图片要配合地铁，不是地铁配合图片。 [典例4]C 解析 文段分为两部分：第一部分，先介绍颜真 卿的《祭侄文稿》,又介绍颜真卿墨法的艺术效果和他的情 感融为一体；第二部分，介绍梁楷的《泼墨仙人图》,墨色变 化丰富，体现了“一笔藏万笔”的特征。前后两部分是对应 关系，所以，填写括号内容时，可以按照对应关系的方式分 析。从上下文看，括号内的内容应该是对“一笔藏万笔”的 具体解说，即梁楷的这幅画是如何体现这个特点的，即绘画 以少当多，用笔少而想象空间大。从文段的角度分析，C项 中的“寥寥几笔带过”和上文“画面虽然只详细勾勒了面部 和腹部，其他地方大笔横扫”形成对照，后句“给我们留下了 无尽的遐想"则与后文“一笔藏万笔”相关联。故C项最 恰当。 [典例5] B 解析 “山势”能承接上句的“依山而建”,“山 路”则显突兀，排除A、D两项。“山重水复疑无路，柳暗花 明又一村”能表现吊脚楼随山势的蜿蜒而隐现的情态，与后 面“获得变幻的视觉效果”衔接紧密，“曲径通幽处，禅房花 木深”侧重表现的是幽深，排除C项。 [典例6] C 解析 C项的句式结构与前文的“像妩媚倩巧 的少女，温柔轻盈”一致，衔接紧密和谐。 [典例7]C 解析 这段文字介绍的是消防员需要具备的诸 多条件。为了强调这些条件的重要性，最好使用双重否定 的句式，比较之下，C项是最合适的。 [典例8] D 解析(1)“每逢”为六字句，若选①,“置身山 顶”是四字句，“俯瞰槐榆丹枫”又是六字句，显得参差杂乱， 极不整齐；若选②,两个六字句相对，接下来是四个四字句， 不仅句式对称，而且“瞰”与“览”押韵。(2)“远眺”与“近看” 形成对称，后面各跟三个四字句。但从押韵上看，若选③, 韵脚是“抱”“翠”“水”“茂”,显然读起来不大和谐；若选④, 韵脚则成了“抱”“绕”“水”“茂”,韵脚和谐自然，表达流畅自 如。选③显然没有选④好。故答案选D。 精准突破二 补写语句式连贯 [典例]①你可能患上了拖延症 ②焦虑感越强就越拖延 ③帮我们克服拖延症呢 [即学即练] 1.①则会造成听力损失 ②无论暴露时间长短 ③如果音量 过大 解析 通读语段可知，该语段主要讲的是噪声对听力的损 伤。第①处，由横线前面的分号可知，第①处的句子结构应 与分号前“会产生焦虑与精神压力”的句子结构相似；由横线 后面的“听力损失程度与音量和暴露时长相关”,可以推知第 ①处所补写的内容与“听力损失”有关，所以第①处应填“则 会造成听力损失”之类的内容。第②处，由横线前的“然而” 一词可知，第②处所在语句和前文在内容上有相关之处，但 存在语意上的转折关系；联系横线前面的“听力损失程度与 音量和暴露时长相关"可知，“当噪声级达到一定高度时"照 应前面的“音量”,第②处则应与“暴露时长”相照应；再根据 “均会产生永久性听力损害”,可以推知第②处的句子应是 “无论⋯⋯"的形式，由此可推知第②处应填“无论暴露时间 长短”之类的内容。第③处，其所在语句主要讲的是乐音在 一定条件下会对听力造成不可逆的损害，横线后面的“时间 过久”与“暴露时长”相照应，那么第③处的内容应与“音量” 相照应，根据语境，可以推知第③处应填“如果音量过大”之 类的内容。 2.①(头部)会受到较大冲击力 ②对外力能起到减震作用 ③也能常年承受得起强大的震动力 解析 回答问题，注重把握两个方面的内容：一是语段的整 体意思，一是横线前后的意思。整段话表述的是啄木鸟啄木 时为何不会有脑震荡，所以横线处所填的语句要紧扣这个中 心来写。第一处，前文表述啄木鸟啄木的速度快，横线后写 其头部受到的冲力大，由此分析，横线处应该填写“(头部)会 受到较大冲击力”之类的内容；第二处，前文写啄木鸟的头骨 构造，后文写其有减震作用，由此分析，横线处应该填写“对 外力能起到减震作用”之类的内容；第三处，是总结性语句， 横线前说尽管啄木鸟每天高频率啄木不止，横线后说头部也 不会受到伤害，所以横线处所填内容应该是“也能常年承受 得起强大的震动力”之类的内容。 学案7 压缩语段 精准突破一 压缩语段五大解题技法 [典例1] 大夫好!我昨天晚饭后就头疼，先是头顶一圈疼， 一跳一跳的，后来整个头都疼。睡了一觉，今早还疼，头一 晃就更疼了。另外，我有高血压和糖尿病。 [典例2] ①技艺精湛；②敬畏职业；③关注细节；④追求完美 (极致)。 [典例3] 北斗三号全球卫星导航系统星座部署全面完成，定 位能力提高到厘米级，使用北斗导航系统服务的产品使用 稳定性、可靠性大幅度提升。 [典例4] ①2020年6月3日，②中国农业科学院发布《中国 农业产业发展报告2020》,③预计2020年全国粮食产量将 达到6.7亿吨。 [典例5](示例一)做好当下，不好高骛远，致远需从近处始。 (示例二)积跬步以至千里，积小善而成大行。(示例三)无 用之用，是为大用。(示例四)不要舍本求远，道就在日常生 活中。(示例五)遵循本性，顺其自然，即可谓道。 [即学即练] 1.(示例)①2020年6月1日，②中共中央、国务院公布《海南自 由贸易港建设总体方案》,③对建设海南自贸港做了全面部 署和具体安排，④这标志着海南自贸港建设进入全面实施 阶段。 解析 通读语段可知，这则新闻报道主要交代了《海南自由 贸易港建设总体方案》公布的时间、内容以及意义。该方案 公布的时间是2020年6月1日，其内容是对建设海南自贸 港做了全面部署和具体安排，其意义是标志着海南自贸港建 设进入全面实施阶段。除此之外，还要明确公布该方案的主 体是中共中央、国务院。找到这些关键信息后，按照时间、主 体、内容、意义的顺序进行梳理即可。 2.①2020年“中国航天日”启动仪式 ②4月24日 ③在国家 航天局网站举行。④首次火星探测任务名称“天问一号” ⑤和象征“揽星九天”的任务标识在仪式上公布。 解析 材料来源于新闻报道，对这类文字进行压缩，需要明 · ·642· 第三部分语言文字运用 学案6语言表达连贯（含语句补写） 近几年语言表达连贯考查形式主要有两种：一是句子复位题，可以是“定位选句”，即句子的位置已确 定，要求选择合适的句子；也可以是“定句选位”，即句子内容已确定，要求从文章、段落中找出合适的位置 复位。二是补写语句题，即根据具体的语段，写出空格处的语句等。但不论哪种考查形式，都是书面表达 中句与句之间的组合与衔接问题。 考情呈现 年份、卷别 题干表述 命题特点 请在文中括号内（横线 2024新课标I卷 处)补写恰当的语句，使整段 文字语意完整连贯，内容贴 2024新课标Ⅱ卷 切，逻辑严密，每处不超过× 个字。(4分) ①考查的频率高。无论采用何种题型， 请在文中画横线处补写恰 连贯题从未缺席过全国卷。 2023新课标I卷 当的语句，使整段文字语意完 ②考查的题型“活”。或用客观题，或用 整连贯，内容贴切，逻辑严密， 主观题；或用复位题，或用补写题，或同时用 2023新课标Ⅱ卷 每处不超过10个字。(4分) 两种题型。 ③考查的重点突出，重在情境补句。该题型 2022新高考1卷 请在文中横线处补写恰 近5年来，除2018年暂缺外，都是必考题。 当的语句，使整段文字语意完 ④考查趋向综合性、情境化，即提供一个语 整连贯，内容贴切，逻辑严密， 段，与词语、病句、修辞等一起考查，尤其是情境 2022全国甲、乙卷 每处不超过×个字。(6分) 补句题，不大可能再单独设题了，更多的是与其 2021新高考I卷、 下列填入文中括号内的 他考点综合考查。 2020新高考Ⅱ卷 语句，衔接最恰当的一项是 ( )(3分)/下列在文中括 2018一2020全国I、Ⅱ、Ⅲ卷， 号内补写的语句，最恰当的一 2021全国甲、乙卷 项是()(3分) 知识图要 话题、对象保持一致 转换照应自然、妥帖 话题一致 语 句子复位 意境、风格和谐融治 句式一致 要 求 言连 题 句式、结构协调得当 顺序一致 前后照应 语句补写（见图2） 图1 语言连贯 把握中心 涉及科教、文卫、生物制药等 内容 阅读/把握层次脉络 说明语句 、要求 说明介绍，语体风格平实严谨 表达方式 语段补写 总括句 由一段或两段文字组成， 闸释句 结构 补写 展开句 内部层次性、逻辑性强 过被句 句子 类型 总结句仿写句 图2语句补写 385® 瓦高考一轮总复习·语文 精准突破一 句子复位式连贯 对应答案P641 所谓“连贯”，即上下文之间要有明显的联系， 顺序或者符合一定的生活事理，而这种逻辑顺序或 话题要统一，陈述对象尽可能保持一致，句子的组 生活事理恰恰就是句子衔接的思路或特征。 合与衔接要自然。保持语言连贯，需要兼顾共同的 [典例3】下列在文中括号内补写的语句，最恰当 话题、合理的句序和语言的衔接与呼应，还要注意 的一项是 () 语境、句式的协调一致。 我们在行驶的地铁上看车窗外边，能够看到本 原则1话题统一 应是墙壁的地方有接连不断的画面，主要原因有两 无论句群、复句还是几个单句，如果构成一个段 个：一是视觉保留。视觉对图片的分辨时间大于 落，就要围绕一定的中心，比如集中表述一件事情、一 1/24秒，如果两个图片之间间隔的时间比1/24形 个场景、一种思想等。具体地说，这个段落讲述的内 短，那么视觉上是分辩不出来的，默认为是连续的。 容主旨、观点、思想要统一，同时陈述对象一般是主语 二是依靠我们的想象。也就是大脑图像处理中枢， 要统一。 “脑补”了上一幅画和下一幅画之间的动作、表情的 (一)讲述内容（主旨或观点）的统一 间隔，将其连贯起来。让地铁画面实现动起来的效 [典例1门填入下面一段文字横线处的句子，最恰 果，还需要实现两个策略。第一，利用地铁的移动。 当的一项是 () ( ),这种情况一般是在地铁匀速行驶阶段采 其实，寂寞给人的不仅是真实，而且是一种锤 用，保证画面的稳定性。第二，控制灯光照亮图片。 炼，一种感情与思想的升华。有时，寂宽具有决定 这个过程中，地铁在运动，灯光的明暗也是动态的， 性的作用。在一定意义上，可以说，取得非凡成就 控制的目的是让相邻图片呈现的时间间隔小于1/ 的人 24秒，达到动画数果。为了实现这种动态控制，需 A往往是最有才能的人，又是最耐得住寂寞的人 要有探测器感知地铁的运行速度，有控制器控制灯 B.往往是最有才能，但首先是最能耐得住寂寞的人 光明暗的频率，以配合好地铁的运行速度。 C.往往不是最有才能的人，而是最耐得住寂寞的人 A,实现动画效果时，就要让地铁移动速度达到相 D.往往是那些首先具有才能，然后还耐得住寂寞 邻图片呈现间隔小于1/24秒 的人 B.当实现动画效果时，地铁移动速度必须使相邻图 我的答案 选 片小于1/24秒的星现间隔 (二)主语或陈述对象的统一 C.要让地铁移动速度使相邻图片小于1/24秒的呈 [典例2]下列在文中括号内补写的语句，最恰当 现间隔时，才能实现动画效果 的一项是 () D.当地铁移动速度达到相邻图片呈现间隔小于1 到月球背面去看看，一直是人类的梦想，但由 24秒时，就能实现动画效果 于潮汐锁定的关系，月球的自转和公转周期几乎相 我的答案选 等，( )。同样，从地球发射的电磁波也只能 原则3前后呼应 到达月球正面的半球，使得人类无法对月球背面的 前后呼应，指句子间要做到连贯，就要注意前 探测器进行远程操控。 面意义与后面意义保持一致，注意内容的衔接和呼 A.所以无论人们何时在地球上观察月球，只有同 应，做到先“起”后“承”。 一面的半球，即月球的正面能被看见 [典例4】下列填入文中括号内的语句，衔接最恰 B.所以无论何时观察月球，只有同一面半球，即正 当的一项是 () 面的半球能被地球上的人们看见 颜真卿的《祭侄文稿》墨法苍润，干练流畅，全 C.所以无论何时在地球上观察月球，人们都只能 文234个字，蘸墨仅7次，文中出现了大量的枯笔， 看见同一面的半球，即正面的半球 每一笔都流露着强烈的悲痛之感。文中墨色由浓 D.所以无论何时观察月球，地球上的人们都只能 变淡，笔画由粗变细，点画间牵丝映带，都是作者内 看见同一面的半球，即月球的正面 心世界的反映，通篇墨法的艺术效果与颜真卿的情 我的答案选… 感融为一体。梁楷的《泼墨仙人图》，描绘的是一位 原则2逻辑或事理相承 袒胸露腹的老者形象，整幅画用笔豪放，墨色变化 语段在表达一定的意思时，总会按照某种逻辑 丰富多彩，质感强烈，给观赏者一种酣畅淋满的感 ®386 第三部分语言文字运用回 觉。画面虽然只详细勾勒了面部和腹部，其他地方 凌波微步的仙子 大笔横扫，( ),这就是“一笔藏万笔”的真实 C.像被散秀发的古代美人，婆娑起舞，像凌波微步 体现。 的仙子，万般风流 A.给我们留下了无尽的遐想，却只用寥寥几笔 D.婆娑起舞，像披散秀发的古代美人：像凌波微步 B.塞寥几笔之后，但其表现力却是无穷无尽的 的仙子，万般风流 C.寥寥几笔带过，但给我们留下了无尽的遐想 我的答案选 D.为读者创造无尽想象空间时，却只用了几笔 (二)句式的最佳表意 我的答案选 “句式的最佳表意”是指语段在表情达意时，为 原则4意境协调 强调突出某一方面，要采用最佳的句式，如：陈述 文段的画面，色彩、情调、氛围、风格应和谐统 句、祈使句、疑问句、感叹句或肯定句、否定句等。 一（或阴沉凄凉，或热烈欢乐，或直截了当，或隐晦 [典例7]填入下面一段文字横线处的语句，最恰 曲折，或贬或褒)。文段中所体现出来的情感、意蕴 当的一句是 () 同其中的物象，景致高度契合统一，才能感染读者。 职责的转变与业务量的增加使得对消防员的 [典例5]下列填入文中括号内的语句，衔接最恰 要求也越来越高， 。新兵从一个地方青年 当的一项是 () 到一个合格的消防战平员，通过训练和实战需要半 土家吊脚楼从整体布局看，可称为不规则弹性 年到一年的时间。除了理论知识的学习和体能的 组群，房屋布局自由灵活。有的依山顺势，层叠而 训练，心理素质也是极为重要的一项课程。后期实 上：有的沿沟环谷，生动活泼：有的背山占崖，居高 战也会让新人真正深入到各种突发灾害中，让其心 临下。加之这些吊脚楼多依山而建，()，从 理素质和胆量在训练和实战中得到强化。 而获得变幻的视觉效果，这与我国园林建筑中“借 A.如此繁重的任务需要坚毅的性格，过人的胆量、 景”手法有异曲同工之妙。 高超的技艺才能胜任 A.山路的迁回曲折，常常使人领略到“曲径通幽 B.坚毅的性格、过人的胆量、高超的技艺才能胜任 处，禅房花木深”的意境 如此繁重的任务 B.山势的蜿蜒起伏，常常使人领略到“山重水复疑 C.没有坚毅的性格、过人的胆量、高超的技艺是无 无路，柳暗花明又一村”的意境 法胜任如此繁重的任务的 C.山势的蜿蜒起伏，常常使人领略到“曲径通幽 D.胜任如此繁重的任务使人必须拥有坚毅的性 处，禅房花木深”的意境 格、过人的胆量、高超的技艺 D.山路的迂回曲折，常常使人领略到“山重水复疑 我的答案选 无路，柳暗花明又一村”的意境 原则6音节和谐 我的答案选 要符合诗歌或语句在字数、句式、平仄、音韵等 原则5句式恰当 格律方面所特有的规定。 句式的恰当有两重含义：一是句式的一致性， [典例8]填人下面横线处的句子，与上下文衔接 二是句式的最佳表意。 最恰当的一组是 ( (一)句式的一致性 (1)每逢深秋季节， ,松竹山 “一致”的内容比较多，像句子结构、关联词搭 茶，色彩鲍丽，美景尽览。 配等，贵在找出照应点。语段中的信息前后吻合， (2)远跳群山环抱， :近看小 彼此照应，才能在表意上形成一个完美的整体。 河流水，茶院葱绿，松竹并茂。 [典例6们填入下面一段文字横线处的语句，最恰 ①置身山顶，俯瞰槐榆丹枫 当的一句是 () ②置身山顶俯瞰，槐榆丹枫 新柳夹道，枝头舒展，一片鲜嫩的绿色。这可 ③白云缭绕，层林叠翠 爱的年轻的垂柳，像妩媚倩巧的少女，温柔轻 ④层林叠翠，白云缭绕 盈； A.①③ B.①④ A像披散秀发的古代美人，婆娑起舞：万般风流， C.②③ D.②④ 像凌波微步的仙子 我的答案选 B.婆娑起舞，像披散秀发的古代美人；万般风流，像 387® 瓦高考一轮总复习·语文 精准突破二 补写语句式连贯 ,对应答案P642 解题策略 其次，抓语言标志。如前或后有关联词语尤其 是成对地出现，往往为展开句：前面有“因此”“可 补写语句三步骤 见”等词语的，多为总结句。 第一步：阅读语段一确定中心，理清脉络 最后，根据标点符号的提示，推导句子的类型。 补写句子的前提是准确把握所给语段的中心 (1)问号。如果空缺前有问号，则所补写句子 及层次脉络： 可能是答句：如果空缺本身后面带问号，则所补写 (1)把握语段中心，尤其是核心词语。 句子可能是设问句或反问句 一般而言，所给语段的句数并不多，借助中心 (2)冒号。如果空缺本身后面带冒号，则所补 句、过渡句及总结句完全可以把握语段中心，尤其 写句子可能是总提句：如果空缺前带骨号，则所补 是核心词语。 写句子可能是总括句。 说明性语段：明确被说明对象的特征或阐述的 (3)分号。如果空缺前或后出现分号，则所补 事理。 写句子与前或后构成并列关系，可能句式上要与前 记叙性语段：明确记叙的对象和事件。 或后保持一致。 议论性语段：明确议论的话题和观点。 (4)逗号。如果空缺前是逗号，则所补写句子 抓住了核心词语，可以保证补写句子不偏离 可能是衔接句，语意是在前面基础上的延伸、承接、 方向。 递进等。分号与逗号暗示前面可能是展开句。 (2)理清语段的层次脉络。 (二)依据上下文内容及其逻辑发展，推导所补 从语段内部层次思路来说，多数可以分为“起 写句子的关键词，做到内容上扣得紧。 始、展开、过渡、结束”四部分。“起始”部分一般为 要推导出所补写句子的关键词，还是要依据上 提出话题中心，“展开”部分为叙述主要语意，“过 下文。这个“上下文”，首先指所补写句子的上句或 渡”部分为承上启下，“结束”部分为归纳全段、呼应 下句，许多展开句的关键词主要是依据它的上句或 话题或中心，由此形成了内部结构的“总分”关系 下句推导出来的。对于总提句或总括句来说，它们 (“总分”结构又可细分为：总一分；分一总：总一 固然要依据上下句，但有时需要更远的“上下句”。 分一总)。除较为常见的“总分”关系外，还有承接、 只有紧紧把握了“上下句”，才能确保补写出来的句 并列等关系。承接关系是指各层次之间按照事物 子在内容上扣得紧。 的发展过程或按照时间、因果、条件等关系前后相 在考虑所补写句子的内容时，一般都会借助上 互承接。并列关系是指各层次之间的关系是并列 下句中的关键词。关键词一般指补写处上下文的 的、无主次的。当然，要了解内部层次关系，还要抓 重要实词，找准了关键词便可确定补写内容。寻找 住层次标志词语，如关联词，甚至标点符号等。 关键词的过程就可以确定所补写句子的陈述对象， 第二步：推导句子一明位置，看联系，抓暗示 陈述状态等。当然，有时这个关键词需要自己通过 推导要补写的句子是做题的核心，它也分为 综合、概括、转化得出。 三步： (三)依据上下文的语言形式，推导所补写句子 (一)依据所填句子的位置及其他暗示，推导所 的关联词及关系式，做到形式上接得上 补写句子的类型和特点。 推知所补写句子的语言表达形式，主要依据的 首先，依据所补写句子在语段中的位置推导它 是上下文（主要指上下句）的语言形式。 们的类型。 “上下句的语言形式”具体指：①语序要一致； 如果空缺在段首，说明它可能是语段的起始 ②关联词语要搭配：③问句与答句相照应：④指代 句，起总领作用。 词要衔接：⑤句式前后要一致；⑥与前后句的词语 如果空缺在语段中间，说明它可能是过渡句、 要搭配。 衔接句，起承上启下、递进延展的作用，所补写句子 这里特别要注意的是关联词。关联词指补写 应与上文或下文有紧密关联，需要兼顾，不能顾此 处附近的表复句关系的词语，甚至包含一些副词 失彼。 等。它是补写句的一个不可或缺的组成部分。如 如果空缺在语段末尾，说明它可能是总结句， 前句使用了“即使”“不仅”“之所以”“不是…”，补 是对该句或整个语段内容的高度概括。 写句也要有“也”“而且”“是因为”“而是…”之类 ®388 第三部分语言文字运用回 的关联词相呼应。 那么…”句式也对所填内容有所提示。②空下文 还要注意关系式。它是指根据前后句的句式 说到“陷入恶性循环”，从上文看所谓“恶性循环”是 特征明确补写句的句式特征及内容走向，或句式相 指由于拖延导致时间越来越紧迫，时间越紧迫焦虑 近，或内容相反、相近。 感越强，所以②空只能补写“焦虑感越强就越拖 第三步：检查验证一代入检验，以求连贯 延”。③空处是一个问句，下文内容是克服拖延症 情境补句题所填句子，无论是内容还是形式， 的方法，因此③空应填写“帮我们克服拖延症呢”。 都只能来自语段，绝对不能脱离语段。根据这个原 第三步：检查验证一代入检验，以求连贯。 则，必须要对拟写好的句子作全面细致的检查验 第二步中确定的所要填写的语句，代入原文中的空 证，看是否自然巧妙、准确和谐；是否做到了内容贴 格处，检验是否语意上下连贯，内容是否贴切，逻辑 切、语意完整连贯、逻辑严密：是否兼顾了事理的逻 是否严密。 辑性、风格的趋同性、文体色彩的一致性。如语段 [即学即练] 是议论性的，就要表达得周密严谨：是说明性的，就 1.(2020·全国Ⅱ卷)在下面一段文字横线处补写 要表达得简明清晰：是文艺性的，就要表达得典雅 恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴 而富有诗意。总之，必须要代人原文读一读，做到 切，逻辑密，每处不超过10个字。 发现问题及时补救。 无论生产，生活还是娱乐，当人暴露在噪声 [典例](2023·全国乙卷)请在文中横线处补写 环境中时，健康就会受到威胁。暴露时间短，会 恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切， 产生焦虑与精神压力：暴露时间长，①，甚至 逻辑严密，每处不超过10个字。 失聪。听力损失程度与音量和暴露时长相关。 明明是一项限期两个月的作业，你就是要怀着 然而，当噪声级达到一定高度时，②，均会产 愧孩自责的心理，一直施到交作业前一周才匆匆开 生永久性听力损害。而单从听力保护角度来说， 始，结果不仅要承受巨大的精神压力，最后匆忙赶 即使是乐青，③，时间过久，也会对听力造成 完的作业也很不尽如人意，如果总是这样，那么 不可逆的损害 ①。拖延堪称当代生活的“绝症”，身处其中的人 答：① 会感到极度焦虑，但还是在戴止日期之前满怀负罪 ② 感地干其他的事情，任务一拖再拖，时间越少焦虑 ③ 感越强，②，一次又一次地陷入恶性循环。 2.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段 那么，有什么办法能③？答案就是，制订 文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不 明确具体的计划，将一个困难的大任务分解为容易 超过15个字。 完成的小任务，例如，你要写一篇报告，可以把这个 啄木鸟啄木的频率，达到每秒十五六次。每 大任务分解为查阅资料、整理笔记、撰写报告三个 次啄木的速度最快可达20公里每小时。啄木乌 小任务，并且计划好完成时间，这样，大任务就变得 啄木时，头部迅速运动，①，其力度等于所受 便于管理、容易完成了。而小任务具有线索作用， 重力的1000倍。然而，啄木鸟并不会因此脑震 更容易让你产生行动的欲望，一旦开始行动，完成 荡。原来，啄木鸟的头骨十分坚固，其大脑周围 任务也就不再遥不可及了。 有一层绵状骨骼，内含液体，②。它的脑壳 我的答案① 周围还长满了也具有减震作用的肌肉，能把缘尖 ② 和头部始终保持在一条直线上，使其在啄木时头 ③ 部严格地进行直线运动。正因为啄木鸟的嚎尖 思维解析 和头部始终保持在一条直线上，因此，尽管它每 第一步，阅读语段一确定中心，理清脉络。 天高频率啄木不止，③，头部也不会受到 本题的材料是一个科普文段，介绍了关于拖延症的 伤害。 一些心理学知识以及克服拖延症的方法，与考生身 答：① 224. 心健康关系密切。 ② 第二步：推导句子一明位置，看联系，抓暗 ③ 示。材料中有三处空缺，文章开头提到生活中的一 些表现，在①空之后就直接说“拖延症”如何如何， 请完成课时检测训练39 可见①空应当填入“你可能患上了拖延症”以引出 “拖延症”的概念，才能与上下文衔接。“如果…， 389®