第二部分 现代文阅读Ⅱ 专题二 学案6 精准判断，赏析艺术技巧-【勤径学升】2026年高考语文一轮总复习（统编版）

第二部分现代文阅读回 学案6精准判断，赏析艺术技巧 欣赏艺术技巧既是高考的重点，也是高考的难点，这类考点旨在考查考生对文学作品的鉴赏能力。就 散文艺术技巧而言，高考常以表达技巧鉴赏和语言特色鉴赏两类题型进行考查。对于这两类题型，均需先 准确判定所用技巧或所属语言特色，然后再结合文本多角度透彻分析。 考情呈现 年份 卷别 篇名 提问方式 设题角度 命题特点 文中画线部分的描写，人、牛、犁 《长出一地 2023 全国乙卷 浑然一体，这种艺术效果是如何营造 描写手法 的好荞麦》 出来的？请简要赏析。(6分) 本文的童趣往往通过细节体现 新高考 《到橘子 出来，请指出三处这样的细节并简 I卷 林去》 要分析。(6分) ①就能力点而 2022 第⑥段中写父亲“梢悄指给我 细节描写 言，主要考查修辞、 看一个油头的男人脖子上系着的花 语言及表现手法等。 上海卷 《我和父亲》 围巾”，请赏析该细节描写在刻画父 ②就考查范围 亲形象上的妙处。(3分) 而言，主要是从小处 设题，从句段切入考 结合文本说明画线部分运用了 天津卷 《送一位远征 查；还可以从大处设 2021 哪些艺术手法？表现了怎样的心 综合赏析 I 的友人》 题，从全文角度 情？(5分) 考查。 第7题D项：文章最显著的文 ③就题型而言， 字特点是常常大量堆叠同类词语或 新高考 《建水记 主要使用选择题，兼 词组，以此形成繁复恣肆的修辞效 语言赏析 I卷 (之四)》 及主观题。 果，同时也表现了物阜民安的世俗 2020 生活气象。 第7题D项：文章寓象征于写 《记忆里 实，喷吐着白汽、冲破黑暗呼啸而来 全国Ⅲ卷 象征手法 的光》 的火车，既是写实的，也是象征的， 它象征着伟大的力量、崭新的时代 311® 回高考一轮总复习·语文 知识图要 第一、二、三人称：人称1记叙 顺、倒、插、补：方式」 生动形象一比喻、拟人、通感 顺序感官：角度 1描写 动静、形声、虚实等：方法 特征突出一借代、夸张、反复 表达 修辞 直接1抒情 方式 手法 语言有气势、强烈一对偶、排比、设问、反问 间接了 语言含蓄一反语、双关 夹叙1议论 诉诸权城—引用 夹议」 炼字、叠字、口语等：用词之美 文艺术技巧 长短、整散结合等：句式之美 表现 象征、抑扬、对比、村托、谊染 豪放、直白、含蓄等：风格之美 语言 手法 虚实结合、点面结合、借景抒情、联想想象 修辞之美1手法之美 描写之美 精准突破一语言艺术与修辞手法、表现手法知识必备 语音艺术 语言鉴赏角度及其作用 鉴赏角度 特点或作用 炼字之美 ①准确；②精练；③生动、形象，传神。 ①增强语言的生动性、形象性，使语言具有绘画美；②韵律壑 锵悦耳，使语言富有音乐美：③叠字可以组成整齐的句式，使语言 叠字（词）之美 具有建筑美：④叠字能使意思强化，起到强调作用：⑤叠字能使上 用词之美 下文联系紧密，使文章有一气可成之感。 反复之美 突出某种思想，强调某种情感，具有强烈的抒情性和感染力。 化用（成语或古语）之类 富有文采，典雅优美。 (句子)长短之美 行文带落有致，生动活泼，富于变化。 句式之美 (句子)整散之美 句式参差，错落有致，节奏顿挫，音韵和谐。 豪放、直白、华丽、精练、凝练、柔婉、含蓄，细腻、典雅、凝重、清 风格之美 新、明丽，朴素、活泼、诙谐等。 如比喻、排比、拟人、对偶、反问等。修辞方式是指修饰文字词 修辞之美 句，运用各种方法，使语言表达得准确、鲜明而又生动有力，情感真 挚、强烈而又引人人胜。 ®312 第二部分现代文阅读回 二修辞手法、表现手法 相关知识已在专题一小说专题的学案中作了重点讲解，建议同学们先复习前面小说专题里的相关学 案。其中学案2和学案5相关知识讲解较为集中，同学们可重点复习。 精准突破二 读懂练透，提升艺术技巧赏析能力 >对应答P63 【文本呈现】 盼与炙热的眼光中，开始了人类历史上最为壮烈的 阅读下面的文字，完成后面任务。 长征。 谁持彩练当空舞 ⑦我的家乡是另一片苏区，红军战士头上的入 熊召政 角葵帽，成为我童年记忆中不可亵渎的神圣图騰。 ①老远我就看到那禄大樟树了。那是怎样的 种圣可以沉眠，但不会消失。此刻我站在这棵大樟 一棵樟树啊，它的主千比碾盘还要粗壮。枝丫盘曲 树下，听完《十送红军》后，忍不住四下张望：与漠漠 着伸向天空，每一根都分明留下铁打铜铸的英雄 水田上的白鹭一起飞杨的战旗呢？在青石板上驰 气，树上所有的叶子都葱绿、晶亮，它们密密簇簇， 过的马蹄呢？它们都去了哪里？ 横拓出去，遮盖了村落前大半个稻场：填满叶与叶 ⑧我常说，如果我早生半个世纪，我可能不会 之间缝隙的，不仅有被春雨洗亮的阳光，更有比田 成为一名作家。几乎不用置疑，多血质的我，肯定 间的登声更为轻盈的鸟鸣。 是一名红军战士。我美慕毛泽东、周思来、朱德这 ②这棵大树后面，是一栋江南常见的白墙青瓦 样的伟人，在中国的大地上，写下民族的史诗。一 的古民居，一种四水归堂的泥砖建筑。从墙上的铜 支笔比之一杆刺破黑暗的长枪，一本书比之一场决 牌可知，这是当年毛泽东担任中央苏雏埃政府主席 定国家命运的战争，毕竟分量太轻，太轻。 时的旧居。 ⑨十送红军，送的是我们的亲人，我们的骨肉。 ③我们说战争是残酷的，但战场上的风景往往 多少个苏区的母亲啊，在漫漫长夜里，她们筋车上 如诗如画。就像这栋位于瑞金叶坪的伟人住过的 的手柄，一次又一次摇圆了中天明月，但总不能摇 古民居，无论是它瓦檐上苍郁的针菲，还是泥墙上 圆她们无尽的思念。那永远不能收回的，村口送别 被风雨剥蚀的苔痕：无论是它天井里潮润的细沙， 的目光啊，又怎能穿透二万五千里的重重阴霾？雪 还是瓦脊上等待炊烟的雨燕，给予我的都是恬淡的 山草地，沼泽荒漠，一寸一寸，不仅沾满了战士的 乡村牧歌之感。住在这样的房子里，面对数十倍于 血，也沾满了亲人的泪。 红军的敌人的“固剿”，毛泽东指挥若定，他以浓得 ①纵览历史，我们可以说，所有通往天堂的路， 化不开的战场硝烟为墨，写下这样的诗句：“赤橙黄 都充满了艰辛与苦难。一个人祖转乾坤的能力，取 绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？” 决于他化腐朽为神奇、化苦难为诗情的禀赋。历史 ④从这激战之后的诗句来看，伟人自有伟人的 拒绝呻吟，但历史不拒绝浪漫。毛泽东在硝烟弥漫 胸襟，伟人自有伟人的浪漫。在诗人眼中，历史总 的战场上吟唱“谁持彩练当空舞”，这是何等的想象 是充满诗意。 力啊！正是他和他的战友们，用自己的如虹豪气， ⑤走出这所房子，我站在大樟树下。突然，不 为我们的民族炼出了一条魅力四射的彩。 知什么地方的广播放起了《十送红军》。尽管当地 ①彩练初出，赣水那边红一角；彩练当空，神州 人说，这首歌唱得失去了赣南的韵味，已经不是乡 大地舞翻跹！炮火不能烧毁它，风雨不能摧残它。 音了，但我仍在这略带忧伤的旋律中，领略到七十 当这条彩练飞过于都河，飞过金沙江，飞过娄山关， 年前那些浸在血水与泪水中的记忆。 飞过乌蒙山，飞过南国的雾，飞过北国的雪，我们惊 ⑥毛泽东在这棵大樟树下骑上战马，迈向重重 异地发现，原来这一条彩练，竟是一条长达二万五 关山：八万多红军在这片土地上启程，在乡亲们期 千里的长征路。 313® 同高考一轮总复习·语文 ®谁持彩练当空舞？是我们的红军，我们餐风 技法点拨 饮露、百折不挠的中华儿女。 赏析艺术技巧有两个关键： ⑧物换星移，历史的蜂烟早化作大地上的虹 一是判断技巧准确、全面 霓，我们也只能从竟夜的春风、从山间的鸟啼来确 对所给文字，一看文字内容。如是景物描写， 听烈士们的呼吸。但是七十年前的那棵老树，还是 则优先从描写技巧切入，如描写角度与技巧，其次 那么苍翠欲滴，这是因为它的根须，始终抓住了泥 是修辞手法，再次是语言；如是人物描写，则优先 土：七十年前的那条彩练，还在我们的仰望中飘舞， 从写人手法切入，如正面描写（肖神动心语）与侧 这是因为民族的精气还在。对于我们来说，长征不 面描写。如果兼而有之，则可分成两个方面依次 仅仅是一段逝去的故事，也不仅仅是一种奋进的象 考虑。二看表达方式。如果内容全是描写，则按 狂，还是一只正在吹响的号角，一首还没有完成的 描写的角度切入；如果是叙事，则要另外考虑叙述 史诗。 的人称甚至方式：如果是抒情与议论，则要考虑抒 (摘自熊召政散文集《历史的驴友》，有删改) 情与议论方式问题。如果文字很长，又使用了多 【精读这一篇，学通这一类】 种表达方式，则要考虑谁为主谁为次的综合运用 下面是本文的思路导图，请结合文本填出空缺 问题。三看文字位置。如是首或尾，则另外加上 内容。 “结构技巧”。 由大樟树引出访间对象：毛泽东瑞金故居 判断要先熟后生，得高分的关键在于判断“陌 生”技巧。所谓“陌生”，也不是多么陌生的技巧， 只是彼时想不起来而已。如何判断准“面生” 技巧？ 练 2 (1)借助上下文。有些“熟悉”的陌生技巧需 要借助上下文才能判断出来。这些技巧主要有侧 进一步议论抒情，感悟伟人诗句的内涵 面描写、衬托、想象、对比、抑扬、点面结合等。 (2)打破思维定势，适当扩大赏析的范围，如 描写樟树，首尾呼应，升华主旨：继续长征 用数字，则可考虑“列数字”：如有杆情，则考虑具 答 体抒情方法。还可以“跨界”赏析，如借鉴小说、诗 歌的手法，因为艺术手法都是相通的。 一)赏析艺术技巧 二是分析表达效果具体、实在 1.赏析第⑦段运用的表现手法及表达效果。 (1)四方面展开 答： 一是内客方面，看它表现了“景”“物”“人”的 什么特点。 2.这篇散文的第⑨段和第①段在表达方式上有何 二是作者情感，看它表现了作者什么样的情感， 特点？结合文本分析其表达效果。 表现的情感结果如何（是否强烈，是否含蓄等）。 答： 三是结构方面，看它在结构上是否起到悬念、 辑垫、伏笔等作用。 3.从修辞的角度赏析第①段画横线句子的表达 四是艺术技巧自身效果，如比喻、拟人的效果 效果。 就是生动形象，对比手法就是突出强调等。 答： (2)三个分析坚持 ①分析坚持与内容相结合。记住一点：不管 4.请赏析第⑧段画横线的句子。 作者选择什么样的方法技巧，都是为了把所写的 答： 人或事、所抒的情、所阐发的道理，明白清楚地告 诉读者。 ®314 第二部分现代文阅读回 ②分析坚持与语言相结合。作答时，要从画 7,这篇散文的语言有怎样的风格？试举例简析。 线部分中抓住一些核心信息、关键词句，准确地引 答： 述于分析中。这样做，可以避免术语堆砌、内容 空泛。 ③分析坚持与技巧自身效采相一致。什么样 8.本文是“长征精神赞”征文获奖作品，请从语言与 的手法，就有什么样的效果。如比喻、拟人就是形 内容两个角度分析其恢宏磅磷的风格特点。 象生动，虚实结合就是能相互映衬，扩大表现内容。 答： 二】赏析散文特色手法一引用 5.请简析诗句“谁持彩练当空舞”在全文中的作用。 答： 技法点拨 赏析语言艺术与艺术技巧在某些方面是交又 技法点拨 的，比如修辞手法既可以说是技巧赏析，也可以说 引用是散文的一大特色，分析其作用可以从 是语言特点赏析，但赏析语言特点更多地在于理 以下两方面入手： 解散文遣词造句的特点，体会行文的风格，品味语 1.根据引用材料的类型分析 言的韵味，这一点与赏析艺术技巧侧重手法的如 (1)神话传说或诗句 何运用和表达效果有着明显的区别。 ①丰富文章内容，提升文章内涵。 赏析语言特点可以从用词、造句、风格、手法 ②增强文章的神秘感，增添文采。 四个角度进行（详见“必备知识”），也可以从散文 ③营造古朴、悠远，深邃的意境。（诗情画意， 语言的“三美”切入： 诗意美) (1)内容之美（色彩之美、含蓄之美、哲理之 (2)历史资料 美)。 ①丰富文章内容，提升文章内涵。 (2)形式之美：整齐之美（排偶句式）、参差之 ②增强文章的神秘感，增添文采。 美（长短句、整散句）、回环之美（回环、顶真）、音韵 ③增强真实性，有可信度。 之美（叠字、押韵、节奏）。 (3)文言资料 (3)手法之美（主要是修辞之美与描写之美）。 ①丰富文章内容，提升文章内涵。 语言特点一般是多方面的，答题应集中答语 ②增强文章的神秘感，增添文采。 言自身特点，然后谈及手法：先答主，后答次。分 ③文白相间，雅俗共赏，古色斑斓，语言的形 点表迷，形成合理的顺序。 式美。 2.根据作用的角度分类分析 请完成课时检测训练32 (1)自身：表明观点见解，丰富文章内容，增强 文章的真实性、趣味性、典雅性和文学性等。 (2)主题：点明主旨、从侧面表现主题等。 (3)结构：照应标题、承上启下、总结上文、深 化主旨等。 (4)读者：激发读者的阅读兴趣，引人深思等。 三)赏析语吉艺术 6.第①段的语言有什么特点？试简要分析。 答： 315®高考一轮总复习!语文 è`:†+­® * ÓR2`#:†r * †a~ * S–ai‚ =áq:†­®ß89–k”+‹´ * Ó¯r ( ­® ) 96¼ Z‡W2Á¯q + ê¤< * Ãtr|ۛ­®ý+;K ' d ó * ,n+%Š . ¶=r†Þ * € ( ®ý ) )R&o2~ù9 ,q * ùlt«’˜+¢-xdbR+t8 * 9v¡aì ­ý+ÁÓåÈ?<r݉ + ©ª«¬: " ¦X/¶ÔF " " & " ¦XÔF›ù !+ ! ^é‰9üÖ+ú¢nž * ˜t(åæ—nž! . " ¡ 2<^é+G»q * a¢-prè6+FF·ŽX * ãÕ` a€nžï¢rSÆ+¼ * ®†;+<SK¾ + X¶ " /"æB&5>Æ? * 8àá&5´]>01 * Ž¸ e]æB>l+ * ¤–N(&5B>ô³W * c4L–Vâ * ’óeÆ? + Ú&Ü]æB‘·¥¢ ¥>l+ + ¥|¢ æ´RR>þy,3 * L(c7@þy% ( ‹ ) Iž>× ³ F + /"&?Š7éŽ ( ¬ú ) >åµ.ù * ý ( Ì#ú ,3>³P )( È@ª>`,3 ) '… * @A,3>æ³ þ[ * • ( ]¬6q4`!ôÑ ) ¡ÆÔFㄭ ( ‹ ) ÔÚ ¬þy>µ„ÑÝÑÔ,3=ðF(l ' eëªíF³P> D¸ + "+ ( t¶ ) J ( ±³o% * ^:íÝ )*( í­ ) J|æ.ò+ ( ¥« ¢ ) 8•å5pü+'Ò + €¶mºlrKœ‹p6®+¡ vÉZ·c#ÉWy_ + X¶ " ( z\‘P ) £k²’3> ( z\à )+ lY¢¥ ( z\ ‘P )* Ñ¿ÝÏtuÀÁ * Q¿@²œ×œô + ´ ( Sð ) aLæ> ( };ó‹ * C¢ÀÁ )*( ®Á ) a›ŒŠ÷> ( z\ à ) õQó3ô>’3 +( —ø(­Ãëxl> 7 æz B 8 ó„ * Ñؓևx­ 7 Séµ 8!! STmà * -xAÚ ú-äFÃØQ1lH– )* В„é­ÿ¤å3µ„>æ lb“Ñí¥PmŒ + 9 " /¶ÔFL>Ò²×¹º #+ ! W'’ ' H1+͟Ý= * 3+ZÁŽ¯QR3k ' §Ö ø‹ ' olÉ(+Ý+ * ùmr¢ƒ¿I ' =t+íç . " W 'î± ' ±+ ! 0Xh " Ý= * Ó¯rZ,ãĶoFµ$/ * j2./qɋãë+KZ ! YA ( —¶µ$ ) Sà ". # 9 ší ' W¿ * Pp¢¼"K ! 0"‚å¢Kí "+ $+ ! _£ÁÓ *( Ç)*½ )( o‚(4 ) P/¯rzA’açÝ ÅŽ8]+×@ + " Š‰ÁÓ *( +$ )( ²²Z¼Š ) ( ¬r ) PÓ¯rzA’*£çÝ+óü·4© + # W' ,ˆ * 8Q, ( -.-. ) +,nÓ¯rzÝAnû+óè + $ ™,ÁÓ * µ ( Å3eÙ )* µ ( úÅ/0 )* Ó¯rzÝ A+Pâ8•zA’*£çÝ+óè + 78 & " ©ªÖÆ * /¶¢£Çî ©ª«¬9 " ,3®˜ * )‘¢£Çî/¶’“ " " 5 ©,™&2 * 7³™&± 6 ! ÁÓ+Ó+«ZA * µý’¢A+Ö8 ' JÑ "" : % M´Û¸ & +7 * ±+tâ+þáå5á ! & " /¶¢£Çî !+ !" W'r|šb¼+Ý= +! " " ‰| ( ¥21[ )( ·œ ) ( 2 ) Pš * bératây_+±ž5¼ + "+ ! ·$W'Áw ' gl·b¼ + ê 8 £ê¤Au–Áw . ê ) £i©A–gl * ív±A–b¼ + ¡±ƒGùmÆl+ ·$W' * i{½ZÁwy¼ * µlbc+Ù1 * ji2Ÿk :b鱞5¼ + " œ'ꐒ­ ' ꩒­ + ê'ê ’­ ( e˜ )* wgšÍbR * 慏8ä¶ ' šÍ5 + @4 '꩒­ ( — )( ö˜ )* €ƒÐÙZÝøwg * ã®./ ' $ /+°M * bRZbéaìÃLš ' <̛·—+·i˜+ ±ž5¼ + #+ W'ŒH ' "¼ ' H1+͟Ý= * ¢Š3+ZÁÓrÛ¸t â+½»5x ' G»5óü8•n¸5žÆ * „’aÊ * bé r‰+±ž5¼ + $+ ! W'rH1 ' "¼P͟Ý=·+â+ùtÝ= + " ÁŽ ¯zï+_Z6ÓK ' Ô3Ú$‹;+Ý+ + # +â1¸ O5¼¼2 * tây_¼2 + $ ¢Š3+Z±Ùrz(É ƒ™2<̛+/ã øí+tây_ + ! 9 " /¶­*Ò²@È !!! »¿ %+ ! 859õ * sñr¡±+¡[·¿ó + " 2¡q†N ¯t * µ¶­¯ + # 851Jí­åt¶+tâ * ¢Š3+ + $ ùt²(+Ƀü¼åJѼª * /¯¡±+»õ + ! : " /¶w-¢£ &+ ! 'ˆ5í + ‚'Šˆ * Y ( m ). ‚'¤ˆ * Y ( JJDD )+ " Al5í + t®A™qW' * qBpm + ®A * Y ( ;˜J JDD * ¼¯Ñ * 3SrBi|ǵ4& ). tA * Y ( ‚ oå5/éŽ+ * ãÄp,§ÖmŠ+Â% * ÏpHˆ /+5,Ï9l6+Z® )+ # ͟5í + W'’P͟ Ý= * Y ( __õmlΠã:^Í+EªÉ )+ $ ÁÓ4 7 * 3+ší + ÁÓ8ï.'9Mm47 * a;+»B ' Q9 ·Wõûnr47+ÁŽ * 3+ší + '+ üû + ! ŒHAPAl+W'4¡±É½YØ * ©Œª« + " *'<̛+¢A * ɽü: + # \ÁÓ+Ý+=| * ë Åø= + Y ( Ô3>¯ * ;ùÈ_ې2 . Ô3ž$ * _›| Z;<= 4 †0ãih§; * oÖãi>÷; )+ $ \bé +¼Y| ' íþ ' ÞÙ + Y?+ý’+Ö8·JѼª + (+ !" 9ùm -( YØüÉ )( Ô3ž$ * _›|Z;<= ) P9 Aÿ|þ= * ¶oü¼ . ŒHA ' %ÌAPAl+W' * 4¡ ±É½YØ * ©Œª« + ! " " wg¢4 - í­åt¶™i * .¬åå(µ$ * ÁgÿÙ }j . ±žÉƒ²h·ý|y› * À-@MXû * b¼„û Má + 78 ' " ©ª*l * $¶­*ù« ©ª«¬& " ¼½¾¿ * $¶êç×!¬ù« " " 5 ©,™&2 * 7³™&± 6 ±º˜n….2õ{ܺ !+ ! ±º˜Å:\‹p+Jقþ ' EƒGZPí^ * 2˜A X+G»q¶mV¥ . " e˜Oª+c¯í^ ! ’¼í ' ’ í " `8c# ' yÙ . # ùmr‰aüq±º+±í5K * SZ›r‰ae˜Oª+c¯í^+?+5¼ + X¶ " Ú&܁]æÓ * ã„`ÖX + 0ÈA ( ðQ”‹ ; )* x’ó?“87yÖX>ã„lùJÂ>?@ * ‡ýã õkF’óe0–?“ * J·lY>ÑÝ?“ + "+ ! a3C+ò‘å3C2é+~Î5¼ . " aüq±º+± í5¼ . # aüqoK’¼·OªGZlD+?+5¼ + X¶ " Ðæ>ÝÑÉ©A—W ' ûÀ * Ú¿o¤FÝ5(ž * ô³AÝÑÏÃ>ÔXÑ.ù + næ>RRÔX3t} * 0 7A•A * eAAð5M=õôBóÑ + RHÚt}ÔX’ ǂƒÇ' + #+ ! üqìؐ0A3<.¯Äæåغ™€\¯·oK ’¼ . " üqìØAW3C+Ý+ . # ±º2˜AX%q\ Ýt+’¼ ' ’5í . $ ­¡Ó’ ' wy ' ÓÝ+-( + X¶ " ’óL">?“ * Ï8’óãÇ?“ * ‡’óµÇ? “ + _4æžÿ *( ÿðì ) a>A¬tu *( ÿðì ) >0 VA ( •A )* AŠŒ]ÿðìL–´ØS>Àó . _cȞ ÿ * ÷QA4æ>”H + $+ !" l¡ ( ˜AX ) –AX.±º˜Øº™˜AW+o¯ * Z ¶ ' ¡> * ¶o’¼î * ÝÇrüq’O+M¼ ' ‚þ ' üEå "Z + ! " " eù9 * O¯¡vãÄiÝtµZà ' µOª+\¯ å¢-¼ * ÏiÝǐ£í­äÔ+y_吵Oª+_ k + Gè.+Ê9? ' ?BW * ·2[“{|Ý9só^+ í­ * r›1qs’MÚs™ ' ¼ÅbÚ ' ¾¿ãð+Ús # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # » / )!% / 难得听到的鸡鸣，居然在城市听到了，感到惊喜，也是对前面 睡梦中听到鸡鸣而以为是幻觉的否定，写出了“鸡鸣”已深刻 地烙印在记忆中。第二处，呈现了大红公鸡鸣叫的高傲、卖 力，声音的洪亮；构成了反衬，这“鸣叫”依然淹没在车水马龙 声中，表明现今人们的生活远离自然的现状，为后文对农村 鸡叫的描写与思考做了铺垫。 精准突破三 理解并赏析句子 一 理解句子含意 1.①裁缝作为辛苦的谋生行当，看起来与其他行当一样；②但 在做裁缝的过程中，对生活有了难忘的经验和体会，不由得 对这一行当产生了特殊的感情，感受到它的独特意义。 解析 理解文中句子的含意，先根据句子所在的位置，确定 其在文中的作用，然后找出句子中的关键词，结合前后语境， 分析其含意。这句话在文中起到承上启下的作用。承接上 文所描写的行业辛苦，引出结尾处裁缝行业给“我”带来的人 生启示。理解句意时要明确“一样”的具体内涵，由“过同样 辛苦的生活”“干裁缝真的很辛苦”可知，裁缝是辛苦的谋生 行当，而“在一刹那想通很多事情”则含蓄地表达了“我”对这 一行业的深厚情感和对辛苦踏实地劳作、平稳真切地生活的 肯定。 2.“现实”指“两岸风光，江上美景”,“历史”指齐梁时期的“八咏 诗”以及与之有关的沈约。这充分说明了金华具有深厚的文 化底蕴和传承革新精神。 解析“八咏码头”得名于沈约的“八咏诗”。作者上下“八咏 码头",既能感受身边美景，又能思慕古人古事。所以“现实” 指前文的“两岸风光，江上美景”,“历史”指齐梁时期的“八咏 诗”以及与之有关的沈约。“他提出了诗歌创作的‘四病八 声'之说，和谢 等开创了‘永明体'⋯⋯现代新诗，不也是这 样不断地发展与变化着吗”,充分说明了金华具有深厚的文 化底蕴和传承革新精神。 二 赏析句子的表达特色和效果 3.①运用拟人、比喻的修辞手法，形象地描绘出枝条丰润、春雨 连绵、风轻气爽的景象，表达了生命孕育、成长的美好；②运 用联想、想象(或移就)手法，写出了鸟声不仅充满整个空间， 还在时间中延绵不绝的意蕴(如答“虚实结合”也可);③语言 优美、新奇，富有诗情画意(或画面感与诗意美)。 4.①神态描写，“双唇绷紧”“满面愁容”等突出了老妇人对丈夫 身体状况的忧虑。②动作描写，“搀扶”“一步一步地挪动” “安顿”等写出了老妇人照顾丈夫的艰辛和细心。③运用拟 声词，以轮椅“嘎吱嘎吱”的声音写出了老夫妇行进的艰难。 ④外貌描写，一个“身材矮小”,一个“腰身佝偻”,写出了老夫 妇的衰弱以及老妇人照顾丈夫的艰难。 学案6 精准判断，赏析艺术技巧 精准突破二 读懂练透，提升艺术技巧赏析能力 【精读这一篇，学通这一类】 ①描写故居的古朴淡雅，感悟伟人诗句的胸襟、浪漫 ②听 《十送红军》歌曲，想象长征的壮烈与惨烈 (一)赏析艺术技巧 1.(1)运用了借物抒情的手法。(2)作者借“八角葵帽”“战旗” “马蹄”等物，抒发了对长征精神的赞颂之情。 2.①综合运用记叙、议论和抒情。第⑨段第二句话是记叙；第 ⑩段前三句是议论，最后两句是抒情。文章通过表达方式的 综合运用，能准确地记叙事情，阐明自己的观点，还能在此基 础上抒发赞颂之情。②兼用第一人称、第三人称。采用第一 人称“我们”,叙述亲切自然，给读者以真实、亲切之感。又使 了作者的赞颂之情。 4.①运用了比喻、夸张等修辞手法和象征的表现手法。②描绘 出老树的根须深入泥土、彩练临空飘舞的景象。③象征着军 民之情永在，长征精神永在。④生动形象地赞扬了老一辈革 命家在毛泽东的领导下开创的长征精神。 (二)赏析散文特色手法——引用 5.①以之为题，增强了文章的文学性和感染力。②在文中反复 出现，结构全篇。③以之喻指历史与现实的长征，生动形象。 ④表现先辈的革命豪情与浪漫情怀，突出文章的主题。 (三)赏析语言艺术 6.①用词之美。善用动词，如“洗”;善用叠词，如“密密簇簇”。 ②句式之美。长短句交错运用，错落有致。短句，如“它们密 密簇簇，横拓出去，遮盖了村落前大半个稻场”;长句，如“填 满叶与叶之间缝隙的，不仅有被春雨洗亮的阳光，更有比田 间的蛰声更为轻盈的鸟鸣"。③修辞之美。运用拟人等修辞 手法，如“每一根都分明留下铁打铜铸的英雄气”。④描写细 腻，形象优美。描写樟树时用语十分细腻，对它的主干、枝丫 和叶子都进行了细腻的描绘，形象优美。 7.豪放。①排比句等句式的运用使文章气势如虹，酣畅淋漓。 ②引用毛泽东的诗句，气势豪迈。③所描写的景象阔大，境 界开阔。如“彩练初出，赣水那边红一角；彩练当空，神州大 地舞翩跹!炮火不能烧毁它，风雨不能摧残它"。④所抒发 的情感博大、激越、昂扬。如讴歌伟人的胸襟和浪漫情怀。 8.(1)语言表达：“如虹豪气”“彩练当空，神州大地舞翩跹”等语 句宏大壮阔，充满豪情；排比句、设问句等句式的运用，使文 章气势如虹，酣畅淋漓。 (2)叙述内容：历史与现实交织，时代与未来结合，描述宏观 概括；赞颂革命先驱和伟大事业，笔调炽热奋进，抒情奔放 热烈。 学案7 立足文本，分析散文意蕴 精准突破一 由浅入深，分析标题和主旨意蕴 【精读这一篇，学通这一类】 婆娘们行走时在牵挂爹娘 1.①婆娘们身上所具有的孝敬善良、勤劳质朴等美德，在看麦 熟的过程中充分彰显；②我们民族的传统美德(人情美、人性 美)得以传承、弘扬；③表达了作者对关中婆娘的赞美之意， 也蕴含了作者对我们民族的传统美德的讴歌之情。 解析 这句话处在文末，表达很形象。主干是“麦芒辐射光 彩”,故分析意蕴先要把形象的表达化为直白的意思，再由表 及里地分析其主旨意蕴，直到作者的情感意蕴。 2.①对丰收的期盼与丰收在望的喜悦之情；②对关中婆娘的赞 美之情；③对关中风土人情和民族质朴本色的讴歌之情。 解析 该文的感情基调是喜悦、赞美，这能自然地感悟出来， 关键是感情抒发的对象和内涵。散文的描写对象有三个，主 要是婆娘，其次是麦子丰收及关中风情。抓住这三个对象分 层回答即可。 3.①关中平原一带麦黄季节出嫁女儿回娘家这一习俗和风土 人情；②关中平原麦子丰收的景象；③婆娘在看麦熟途中所 展现的人情、人性之美；④全文写人、叙事、写景的线索。 解析 分析标题的意蕴，应先分析表层意蕴，再分析深层意 蕴。从全文来看，“看麦熟”指的是一种习俗，“看麦熟”的主 语是“婆娘”,是她们在看麦熟前后所展现的美德；从结构来 看，它又是全文的线索。 4.(1)本文“看麦熟”是麦熟时婆娘们回娘家看麦子的风俗，朴 实、欢快，充满人情味，展示了关中人民的热情、善良、辛勤与 淳朴。用第三人称“他”“她们”,便于客观地展开叙述，不受时间、空 间的限制，自然地抒发对苏区母亲、毛泽东和他的战友们的 赞颂之情。 3.运用排比、夸张、比喻的修辞手法，生动形象地描写了红军长 征的路程之远、过程之艰辛以及行军之迅捷，令人惊叹，抒发 (2)我认为，民俗文化不仅能展现一个地区、一个民族的习俗 与生活情感，更能展示一段历史遗存的精神与一个民族的根 基。端午节的赛龙舟、吃粽子，旨在纪念楚大夫为国投江的 历史，饱含着中国人热爱国家、洁身自爱、刚正不阿的爱国主 ··631·