第二部分 现代文阅读Ⅰ学案4 情境探究与观点运用-【勤径学升】2026年高考语文一轮总复习（统编版）

高考一轮总复习!语文 ¬V‡P>1¬&ÜÉ'lùB»& * 4ÌÔ¿ïY¬V ‡P1¬&Ü>’ó * '…ÚtV>.£Aê1ôF * ´ ¿ïɵÛ+ê1acÈ * _t}³1bSf~ÀA¬5Ç ³×fHj ' ©³p¶Ñ¿ ' 'âp¶0XY»Z—>v ~ + ¤–‡’óY¬VB>b™cÈ * '4̕’ÇAž ’ó + ©ª«¬: " ÷øvÍ×vuL1z$¶J¿ " " # ñò # $ "! Sªœ¬v ' ¬zt3+¯W * l°ÇZMB– y{$—+0FFF . " S‡—$—B +¯W * l°B  aÎf+ü©S–$—+CJS! . # S%sˆÙé+¯ W * l°qsy{$—ÆÔaéÅ$—pDì+K¾· îŠ + X¶ " K¡¿ï ! ƒ"+Œ " t;5 ! ’óÔX ". b™—. ! ƒ"·> "+ ƒ"¸a - *; , ™é—. + ©ª«¬; " $¶vvAÈ " " # ñò $ $ "! S¯l° * 8¦á#qlé‘+sGÇ?/ip ,³X+Fí9¯ * l°Jhã›|?`³X+Ý . " * 'l° * *'¯9 ( ’X90 )* 8• ( í²Æ+’½Æí6 ) P * lgXÐА®šS * ¡t¶–XÐýý›ˆ + ©ª«¬< " $¶vvÒÍ " " # ñò % $ "! ê'¹l+l°Æl * ²†¹fúÞ¥\ù9 +/{¡[+䶸¹ * Rv6m)MÒ/{¡[éÝ+ ¸¹_T + " 8†Ìx¯Ìõ * )ÌfúÞ¥È,+¤  * *酏È? + # 2l°q·$W'úªl°Æ= * Y *°= ' ¯°=P + 78 $ " #{|dMÍ}¿ ©ª«¬& " #{|ç " " # ñò ! $ "! 9©uœ+K2/{:Ú| * ãmÚ|c­ +n9ãę†r/{n9?á * Ï°Îr=ñM+ÿ à * Cü®†=+!  . 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①举湖南安化、安徽长丰的例子，论证因地制宜是 解析 本则材料(答题区间)三处例子(分析对象);论证观点 精准扶贫的宝贵经验；②举宁夏扶贫干部的例子，论证干部 (答题目的)。答题格式：举例+证明观点。 对群众的关心也是扶贫的重要举措；③举泰国孔敬府的例 精准突破四 分析论证方法 子，论证中国精准扶贫方略对世界扶贫有积极的意义和 影响。 [典例4] ①举例论证，以北京市消协发布的超过半数网友有 精准突破五 分析论证特点 被杀熟的经历为例，论证要管住企业大数据杀熟的手；②引 用论证，引用俗语“人熟为宝”,以及“最懂你的人伤你最深” 等，论述熟客理应受优待，但现实是熟客往往挨宰。 [典例5] ①采用驳论的论证方式，先反驳众多批评者所认为 学案4 情境探究与观点运用 精准突破一 情境探究题 的网络文学的真实矛盾，然后深入分析制约网络文学发展的 矛盾根源。②以反问提出问题，追问众多批评者思维的漏 洞，引发读者思考。③在论证中综合运用多种论证方法，如 引证法、例证法等。 [典例1] ①为炫耀技术故意在网络植入病毒，导致病毒传播 精准突破二 观点运用题 的行为不仅违反了网络行为规范，更触犯了法律强制性的禁 区，必将受到法律的严惩；②这样的青年不懂得“互联网不是 法外之地”,缺乏必要的文明的网络行为观，导致网络行为失 范；③他们违反了“五不”原则中的“不伤害”,属于无意作恶， 侵犯了他人的安全和利益；④他们应当学习网络基准意识中 “等效意识”“反身意识”“价值意识”和“契约意识”,规范自己 的行为，做一个合格、文明的青年网民。 [典例2] ①创作技法上的雅化：苏轼将诗的创作技法引入词 [典例3] ①鉴赏者能够通过家书作品认识社会、了解历史。 善诱，表现为一种启迪而非说教。 现代文阅读Ⅱ——文学类文本阅读 中，运用了夸张、比喻、对偶等手法表现赤壁之景，陡峭的石 读“十八之败，杏南表弟阵亡，营官亡者亦多”,可以了解与此 专题一 小说阅读 壁插入云层，激起的浪花如卷起的千万堆白雪，“乱石穿空” 有关的部分史实。②家书可以启发鉴赏者体悟宇宙人生。 学案1 小说整体阅读 与“惊涛拍岸”结构相同，意义相关。②创作心理的雅化：在 “补救一分，即算一分”“吾生平长进全在受挫受辱之时”可以 苏轼看来，眼前的雄奇壮阔之地就是赤壁之战的发生地，置 启发鉴赏者积极面对磨难。③家书是一种启迪，而非枯燥的 身其中，建功立业的远大志向、力挽狂澜的历史使命感油然 说教。曾国藩在家书中既引用谚语，又联系自身经历，循循 而生。③创作内容的雅化：苏轼通过描写与赤壁之战相关的 内容，把对历史的审视与思考带入词中，追求内容和形式的 统一。 1.D 解析 A.“说明叶桃的性格活泼多变”理解有误。对应 原文第3段。“他看见两个她，一个在面前，一个在镜子里”, 只是描述当时的场景，目的是让读者能够更深入地体会到陈 千里的内心情感和他对叶桃的复杂感受。且下文的“他心里 总是隐隐觉得，别处某个地方，必定有一件更加重要的事情 在等着她”,暗示叶桃让陈千里捉摸不透的原因是她参与了 地下革命工作，而不是“说明叶桃的性格活泼多变”。故A 项错误。B.“表明她很适应南京休闲的日常生活”理解有误。 对应原文第11~17段。“叶桃喜欢城南茶食铺的橘红糕和 酥糖，以及挑担小贩的桂花糖芋苗”,是为了给党组织传递情 报。故B项错误。C.“反映出她斗争经验不足，关键时刻不 能很好地控制情绪”理解有误。对应原文第13段。“叶桃把 陈千里买的橘红糕扔到一边，半天不理他”是故意耍小脾气， 为下文让陈千里买桂花糖芋苗从而传递情报作铺垫，这些描 写反映了叶桃丰富的斗争经验。故C项错误。 2.C 解析 由原文“机要室里另外两个女人同情地朝他微 笑”“他提着保温筒出来，门房朝他笑”可知，机要室另两个女 人同情地朝陈千里微笑，包含了对他处境的同情或理解，这 表明她们根本没有察觉到叶桃的秘密工作。门房朝陈千里 笑，也有同情、调侃、套近乎的意味。这两处“笑”表明叶桃非 常机智。因此“用以反衬一种紧张诡异的气氛”分析错误。 3.①两人日常交往中，叶桃总是先离开，但依然通过多种方式 和陈千里保持联系；②叶桃思想上更早觉悟，先于陈千里参 加革命，又引导他走上革命道路；③虽然叶桃后来在斗争中 牺牲，但她永远活在陈千里心中，她的革命精神为陈千里所 继承。 4.①整体上回溯性地讲述故事，本身具有一种历史纵深感； ②具体事件的叙述基本按照时间顺序交代，情节脉络清楚； ③展现出人物的成长历程，使人物形象更丰满；④通过叙述 时间的跳跃，过去与现在、回忆与现实相交织，将谜团逐一解 开，行文跌宕起伏。 学案2 梳理文脉，分析情节结构 精准突破二 教考衔接，理解情节知识 一 对点回顾教材内容 (一)情节梳理、概括 1.小说故事情节分为六部分。①序幕：鲁镇祝福的气象和鲁四 老爷；②结局：祥林嫂寂然死去；③开端：祥林嫂初到鲁镇； ④发展：祥林嫂被迫改嫁；⑤高潮：祥林嫂再到鲁镇；⑥尾声： 祝福景象与“我”的感受。 2.波折一——岁征促织，成名破产受刑，无计可施，走投无路； 波折二——神巫指点，成名得虫；波折三——节外生枝，成子 误毙促织，成名得子尸于井，成家陷入绝境；波折四——成子 起死回生，魂化促织，成家因祸得福。 3.《老人与海》写古巴老渔夫圣地亚哥在连续八十四天没捕到 鱼的情况下，终于独自钓上了一条大马林鱼，但这鱼实在太 大，他的小船在海上被拖了三天后他才筋疲力尽地把大马林 鱼杀死并绑在小船的一边。在归程中，他一再遭到鲨鱼的袭 击，最后回港时大马林鱼只剩下鱼头、鱼尾和一条脊骨。 精准突破二 掌握文学类文本(小说)阅读技巧 阅读示范 (二)分析线索 4.《促织》一文始终围绕促织的得失这一主线安排情节。 [读文策略] (三)分析情节整体构思 第一步：(1)叶桃打入党务调查科机要室，陈千里常进入瞻园 5.小说的情节结构严谨，既重视细节，又有很强的节奏感。作 送零食(2)明白了叶桃为自己指明了方向、从来没有真正者善于用前后呼应的手法设置细节描写，其效果是通篇一气 · 623· · 第二部分现代文阅读何 学案4情境探究与观点运用 考情呈现 年份 卷别 题干表述 设题角度 命题特点 习近平总书记曾以《论持久战》为 例，指出要“善于从战略上看问题、想 个性化 2024 新课标I卷 问题”。请根据材料谈谈《论持久战》 探究 对我们“看问题、想问题”有什么启示。 (6分) 新高考卷在文本 5.材料一和材料二都谈到调查研 观点的探究与迁移运 2023 新课标Ⅱ卷 究中的“客观”，二者的侧重点有什么不 观点探究 用方面突显特色。 同？请结合材料谈谈你的认识。(6分) ①命题角度有二： 一是针对文内观点的 4,“己所不欲，勿施于人”出自《论 分析、评论和探究：二 语》，现已成为国际社会公认的处理人际 观点运用 是利用文内观点去分 关系和国际关系的黄金准则。请结合材 析文外材料，重在观点 2022 新高考1卷 料一对这一现象加以分析。(4分) 的迁移运用。 5,如何推动中国古典诗论的“创造 ②考查能力重在 性转化、创新性发展”？请结合材料谈谈 观点探究 精准概括并精准理解 你的看法。(4分) 文本基础之上的探 究性。 5.嵇康诗有“目送归鸿，手挥五弦” ③命题趋势：在不 一句，顾恺之说画“手挥五弦易，目送归 新高考I卷 观点运用 提高试题难度的前提 鸿难”。请结合材料，谈谈你对此的理 下趋向情境化、综合化 解。(6分) 2021 命题。 5,互联网上，有年轻人为炫耀技术 故意在网络中植入病毒，导致病毒传播。 新高考Ⅱ卷 请根据文章，谈谈你对这种现象的看法。 观点探究 (4分) 知识图要 向文内挖斑（我出依据和理巾） 情境 观点 多层次、多角度提收观点 适当向外延仲（说出白己的理鲜） 探究 运用 逐层理解文外材料，找到与材料观点的对接 整休把.准确概括材料观点 精准突破一 情境探究题 ,寸应客率P623 情境探究题型虽然是探究题型，但开放程度不 第一步：亮明观点。一般是肯定，赞同材料观 高，有时还基于多则材料，不允许自由发挥。解答 点，不要轻易去否定它。 该类题型，答题步骤要清晰： 第二步：说明理由。这一步很关键。理由在哪 229® 回高考一轮总复习·语文 里？理由还在材料中。答题的关键、答案的要点还 归纳学术界对网络失范行为的分析，我们可以 是在材料内。 从“五不”来认识网络行为的底线要求，或以此作为 非连续性文本的特点是同一话题，观点、角度、 网民尤其是青年们文明上网的负面清单。不伤 表达方式有所不同甚至是对立的。所以，寻找理由 害一网络行为者既不要有意作恶，也不能无意为 首先要弄清每则材料的观点和角度。在某一前提 恶，如在网上选行攻击、谩骂，诋毁他人的名誉，或 下根据题干观点看看信息源分布在哪些材料中，材 侵犯他人的安全、自由、隐私和利益等。不偷 料中的哪些句子中，对一些表达复杂或险晦的材料 盗一在网络信息空间中，要像对待现实世界中的 或句子，需要通过分层抽取、转换视角等方式把它 商品一样，以合法合规的方式获取所需的信任，抵 们一点一点地提取出来，再整合成答案所需的表达 制侵犯知识产权的不道德行为。不造假一每一 形式。这一寻找理由的过程是精细阅读，精细筛选 个网民要从不进行信息造假做起，确保自己在网上 与思维深加工的过程。要努力做到充分挖掘、多方 发送的信息是真实的，尤其是自煤体，不能为了吸 思考，保证理由充分合理。 引眼球而编造耸人听闻或哗众取宠的谣言。不浪 虽然答题主要限定在材料中，但是有时适度的 货一一不发生信息浪货的行为，向网络发送垃圾信 拓展发散还是必要的。 息不但会造成网络资源的浪费，也会耗费网民的时 1,注意内引外联。利用命题人在题干中提供 间和精力。信息时代工作效率的提高本来使我们 的作者与相关背景资料等信息，以文为本，筛选辨 获得了认知盈余，但网上的垃圾信息造谣与辟谣之 析，联系现实社会，特别是现实中的热点，调动知识 间的拉锯战又无端消耗了我们的认知盈余。不育 储备，探寻创作背景，解读作者创作意图。 从一上网时保持冷静清醒的头脑，不轻信网络谣 2.注意扩大储备。有的试题要求联系生活或 言而上当受骗，没有造谣的网民，就没有网谣的市 社会，考生可能无法单纯从材料中选择信息组合答 扬，网民就不会为网络污染的策划者所利用，不会 案，这时就需要平时有较多的相关资料的积累。 不明真相卷入人肉搜索或网络国攻。 [典例1】(2021·新高考Ⅱ卷)阅读下面的文字， 底线意识主要是从否定性的角度确立了网络 完成后面的题目。 中能做什么：而一旦在网络空间中产生了行为，无 网铬空间是将人群聚集起来的一种新型社会 疑就是开始了“做什么”，只要有行为，就必须有一 空间，更是年轻一代学习、娱乐和交往的平台，为保 定的规范和要求去主导人的行为，于是就有了肯定 证网络空间的有序，制定和遵守相应的规则是必要 意义上的网络行为意识。其中，做到平等待人或尊 的。不仅如此，网络空间还需要每个人对网上的其 重他人可以说是形成积极网络行为的基准意识，而 他人给予应有的尊重。简言之，互联网不是法外 这种基准意识可以通过“等效意识”“反身意识”“价 之地。 值意识”和“契约意识”来具体体现。 网络行为是由网民的观念意识引导的，而文明 所谓“等效意识”，就是当线上虚拟世界出现道 的网络行为是在一系列文明的观念意识支配下形 德失范行为时，要将其视为与现实世界中的道德失 成的。由于青年是网民的主体，其网路行为对网络 范行为具有等效的实际影响，因此需要一视同仁地 空间的文明状况有极大影响，因此引导他们树立文 对我们线上和线下的行为提出道德规范要求。所 明的网络行为观，无疑有助于网络行为失范的校正 谓“反身意识”，可以说是等效意识在自我和他人关 和网络空间的治理，有助于青年一代的健康成长。 系上的延仲，即一个人的不当行为有可能损害到他 网铬规范必不可少，这已是共识。但雪要有什么样 人时，转换视角去设想当自己是这种行为的受害人 的规范，则是一个复杂的问题。底线伦理或“负面 时会有什么样的切身之痛，有了这样的反身意识， 清单”是共识性最强也是最起码的网络行为规范， 就会自凳燕制许多不良的网络行为，就不会到网上 通过明确“不能做什么”来列出的网鉻行为负面清 去传播谣言。“价值意识”在网络行为中有多方面 单，通常也是有法律强制性的禁区，构成最低层次 的体现：第一，它表现为对他人信息劳动的价值认 的网络道德规范。 同，比如尊重知识产权：第二，重视信息内容的文化 230 第二部分现代文阅读回 意义，从而积极传播内容健康的信息：第三，意识到 之一。当作为未来希望的青年一代在网上讲减信、 网络作为信息技术的价值负载，从而关注信息技术 守契约、服从大局时，网络中新的信任机制可随之 使用的道德效应。由于技术普遍是负载价值的，不 形成。 当使用网络可能会产生出负价值，如对网络游戏的 (摘编自肖峰《从底线伦理到担当精神： 沉迷会耽误学业和事业，此外，网络是“内容为王” 当代青年的网络文明意识》) 的空间，是各种思想交锋的新的疆场，青年人尤其 互联网上，有年轻人为炫耀技术故意在网络植 是被争夺的对象。因此，正确的价值观对他们而言 入病毒，导致病毒传播。请根据文章，谈谈你对这 具有主导性的作用。“契约意识”就是要具有信息 种现象的看法。 契约精神。网络空间中，在信息的生产、传播和使 答： 用中新出现了大量的利益分配乃至利益冲突问题， 冲击了传统的信任机制，通过订立契的的方式来规 范各自权利和义务成为重构信任机制的重要方式 精准突破二 观点运用题 ,时应答案62 文本观点迁移运用题要求考生能够运用文本 个方面去认识。首先，是创作技法上的雅化。苏轼 内的观点去分析、评价文本外的现象或材料，考查 将诗的创作技法引入词中，扩大了词的表现范围， 的是考生真正读懂文本、真正把握文本观点运用的 增加了词的抒情性，使词具有了诗般典雅庄重的语 能力。解答这类题目，需要关注以下三个方面。 言。其次，是词体的雅化。这包含紧密联系的两个 1.精准审题：抓住题干中所给文本观点，找到 方面：一是创作心理的雅化。他倡导小词出诸“诗 相应的材料区域。 人之雄”，政变晚唐五代以来传统的出于戏谑、娱乐 2.精准把握文本观点。概括、把握材料观点， 的心理而作词的状况，而以士大夫固有的志向、浓 要看材料标题（多放在文末材料出处中），抓概括性 重的道德责任感与真挚的历史使命感取代之。二 的句子，注意评析材料中的评论及结论文字。这 是创作内容的雅化。苏轼将诗中经常表现的政治、 里，还要强调一点，既要抓住重点材料，又要兼顾其 历史、道德、哲理的内容带入词中，纠正了传统艳词 他材料，注意材料间的关联性。 片面追求词的形式美的偏颜，使词文学第一次达到 3.精准理解文外材料，对接好文本观点。 了真（历史、哲理）、善（政治教化、伦理道德）、美（娱 [典例2]阅读下面的文字，完成后面题目。 乐)的比较完美的统一，达到了个体价值（审美，抒 苏就变苹词风的主要手段是“以诗为词”。所 情价值)与社会价值（真、善）的比较完美的统一，这 谓“以诗为词”，包含着两方面的内容：一是将诗的 实际上是对儒家诗教很大程度上的回归。 有关表现手法移植到词中，即创作技法方面的要 苏拭以具体的创作实践，履行了自己的词学主 求；二是侣导小词出诸“诗人之雄”，即针对创作主 张，实际上已经侣导了南宋调坛的雅化精神，为南 体方面的要求。所谓“诗人之雄”，就是士大夫固有 宋词坛从文化层面的深度崇雅贬俗英定了坚实的 的志向，包括体现传统儒学所倡导的道德：责任感与 基础，对词的雅化做出了历史性的贡献。 历史使命感。苏轼呼唤“诗人之雄”，就是要求词人 (摘编自高云斌《从唐宋词雅化 像诗人一样，以词言志。以诗为词的实质，是要突 进程看雅词的内涵》) 破音乐对词体的制约和束缚，把依赖于音乐传播的 苏轼的名篇《念奴娇·赤壁怀古》被誉为“千古 歌词变为一种独立的抒情诗体，或者说把“歌者之 绝唱”，请结合材料中关于宋词雅化的相关论述，谈 词”变为“诗人之词” 谈你对词中“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的 由此看来，关于苏状对词的雅化，应从以下几 理解与分析。 231® 国高考一轮总复习·语文 答： 那些写在各式信笺上的蝇头小楷和遵从着长幼礼 仪的书信格式，都能给人以视觉上的审美感受。即 [典例3]阅读下面的文字，完成后面题目。 使是信封的设计与信纸的折叠，也是丰富多彩的， 以“真善美”为思想内核的家书，不仅让收信人 如伊犁人民出版社的《书信折纸基础》一书中，介绍 重新观照自己，也歧舞其他鉴赏者以美的理想和美 了91种信封和信纸的折法，让人享受到在中国传 的规律去创造新的生活，这就是家书表现出的审美 统文化熏胸下的一场视觉盛宴。不论是对家书书 功用。 法、工艺的赏玩还是对家书故事的聆听，都可以触 家书价值的多元性首先表现在家书的认知功 摸不同历史时空的鲜活容颜。 能上，鉴赏者能够通过某些家书作品认识社会、了 “诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事 解历史。家书来自特定的历史环境中，一封家书总 父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。”孔子肯定了 是会带有时代的印记，家书写作过程中，常常涉及 “诗”价值的多元性，家书亦是如此。家书对于人们 身边的真实事件。由于家书是家人间的温情话语， 的意义不是单一的信息授受，也不是单纯的伦理说 它的认知价值，又表现为一种启迪，而非枯燥的说 教，它以审美价值影响人的整个精神世界。家书作 教。更重要的是，它温馨智慧的家常语语，可以启 为书信文学、作为艺术文化，对人的审美功用是立 发鉴赏者在家庭情感辐射的小天地内，去探索人类 体的、综合的，它的终极审美目标在于通过对家庭 世界大生活的奥秘，思考生命的意义甚至体悟字宙 范围内人性美的讴歌，造就审美主体完整的个性 人生。 (节选自《家书的审美价值》，有删改) 除了具有启迪特色的认知价值，家书还有审美 下面一段材料是曾国藩写给弟弟曾国荃的家 救有价值。家书作品所涵盖的对象本身，因其“著 书，很好地体现了家书的认知价值。请根据材料对 我”要求而领注了创作主体的思想情感，表现出作 此进行简要分析。 者的审美取向。创作主体的主观情感包国着家书 十八①之败，杏南表弟阵亡，营官亡者亦多，计 传递的信息。当鉴赏者在获取信息的基础上受到 亲族邻里中或及于难，第日内心绪之忧恼万难自 感化和熏胸时，家书的教育价值也在潜移默化中实 解。然事已如此，补救一分，即算一分。安知此两 现了，因而家书的“教育”可以说成“教化”，“化”便 番之大败，非天之磨炼英雄，使弟大有长进乎？谚 是苟子“化性起伪”中的“化”，我国的传统教育的精 云吃一长一智，吾生平长进全在受撞受辱之时。 髓向来是“化”胜于“教”的。在这个过程中，鉴赏主 务须咬牙励志，蓄其气而长其智，切不可茶然自 体与创作主体通过家书这一审美中介而产生情感 馁也。 上的共鸣，如果这种共鸣不是“臭味相投”的低俗认 [注]①十八：十八日。②茶然：精神颓丧的 同的话，壮美或优美的思想情感便成为审美情感的 样子。 旋律，家书因之实现了使鉴赏主体情感“净化”或灵 答： 魂“升华”的功能。 家书鉴赏之中的“赏玩”，则是侧重于家书的娱 请完成课时检测训练19 乐价值。中国传统家书是文化和艺术的粽合载体， 232