第二部分 现代文阅读Ⅰ学案2 信息筛选与理解推断-【勤径学升】2026年高考语文一轮总复习（统编版）

高考一轮总复习!语文 ù-¯ ) >³¬A"#Ñ6ì * o¤ã(´ì.£Ïù ( íî •o% * Qï¯ZÚ )+ # ñò $ $ " ! ǯ " @‹W?“Úî " ($¾ # ñò % $ " VWY[ßW¬f•c " |Ëlßn·GX # ñò & $ " GÚYD " ©W¸y¶Àù X¶ " ÑâB> ( ¢3 ) Ñ ( ¥3 ) øF­´ìk&>01 * ‡ c4Z+«ns~>øF'Ž¸ƒ· + # ñò ' $ " 3E5³pã`G " CFûL(GN X¶ " ÑâB> ( ÕK )( ðñ ) ÖW6ŽF.é­7ìRk &B>?X * ‡c4 ( RËêÓ­ ) >.£ * ‹Œ'¦§Ž¸ ´ìk& + # ñò ( $ " ! ǯ " KHã " ÉoxYI ! ǯ¤ " ‰+J³> " ôYKLøa # ñò ) $ " ;ÃM5N8 " 4>?5OA X¶ " ÑâB ( ÎzRR )( ;zRR ) ãé­j+>RRs ~ *( ÎzRR ) ˯Ž¸ * ´ì.£Ïù;zRR * c4¥Ú Ã&Ñ ( ¸FB™>¨U )* 'ãä(´ìk& + YZ: " bùæc ( de )* fghiµ " " # ƒ[ƒ3 $ !+ ’¢Yá " njP^î "+ VW¢¤3S " ‚$ƒšS #+ ³QRÀ·ST " UËÿUxMr $+ ‚·¾+åV " WXYZè9: %+ @~[ÇÛ1 " ;<ãTò &+ ”pÃ(í'¢ " Ÿ.·,Tp, '+ ì25} " I\\ (+ ·_B%ˆˆ  " ãît^AA( )+ â]ÛU " Kå…^ !*+ ;{+p " oÀì, " Ö:oqÑ !!+ úƒc:5|æ " úƒ#’59 !"+ ©¸Ãà_S " gÝãÃà S %9#$ " B(*+, B(*+, 9" !!! jk±*l+, 78 ! " .Âmn * ,3jk±*l ©ª«¬: " ¯°jk±*l+,Çî " " # äõ+< $ !+. 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" X¶ " ¿ï¬ñ”&A8½S­ ( ¬’è ) >Ìç -( 1 tž>L‘t‡ * îø«u­_ɑR( +) •é"B * " ØS>A1tž>¬‡ˆ>4Æ * $ ¡µS­ ( R( ) > Ìç * x "$ Ï0²vLz + ¤– * lY³¬AþF­]> É‘usÕ)> ( ù­ ! €É ") >úÆS. * Ç ( Úúï ׬ÉÖqS * Ƭ%Æ­H>ûü ). |¥ž * ¡A ( ׬ü ü"t )(7 îø«u 8 Q 7 ù 8 Ô|{ñ ) >Ìç + •—Ùé " * ‹Œ¿é³Fÿ· * ! >îø«u­W<Q $ 3é³- # * µS­ ( "t ) >Ìç * & B}Y|F¡µS­ ( Ô|{ ñ ) >Ìç * ´9|HA !& + v– * ¿ïRS­ýþ–Œ F,Wƒ % ­>v–¬ž> * (Ë4{¬µ>}úï׬ us×þ>Ìç + é"B * # µS­4µ–> ( îø«u ) Q ( ù ) è‡>>Ìç * · % Š * ÷ŒË{ù^y>×þµ + øþv–A #% + ´-èa[>¬!A - "$!&#% + "+. " X¶ " ‹Œ—Ùæ}×!>éã * ÃS<ËLA×1 * e ËLAÌ'Ñ1 * ´7àá¿ïtæ×(]Ú}}‚ƒ¥ 34¿ïˆ0>éã + _æKB>ˆ0'… * ] 7%8 :ñ * üÿ>ÖmA!m * ]Ú}×1¥ * Ì'Ñ1Óɶ1{" mÿµ * ýþ'ä¸ / !Ñ 0 !Aá¾> * / !Aø#m ÿµÑ"mÿµ1² * · 7%8 óŒ * ?@A]Ì'Ñ1Ó >Ѻ¥üÿý#m1ù"m * •!müÿ;]Ì'є ¢ * ³¤-34¿ï . 0 !#úy!mÿµç]Ì'є ¢ * ê,] * · %8 óŒy#müÿі#müÿç]¬‘ * ?@A]Ì'Ñ1Ó>Ѻ¥ * üÿý#m1ù–#m * ÷ Aá¾> + - !Ñ . !vv>,A–#müÿÑý$m üÿ>01 * àá¿ï * ]Ì'Ñ1Ó>Ѻ¥ * #müÿ¶ 1{ý$müÿ * ý$müÿÏÐ]O'є¢ * ´ . !é"v34¿ïYô.£ + #+. 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9.选项混淆关系。原文中说“只有与身处的时代积极互动⋯⋯ 才会获得艺术创作的蓬勃生机”,“与身处的时代积极互动” 是“获得艺术创作的蓬勃生机”的前提，并没有说“就能做到 以人民为中心”,二者之间没有直接关系。 10.“⋯⋯,这使它⋯⋯”,强加因果，表述错误。 精准突破二 图文信息的相互转换 [即学即练] 1.B 解析 材料一画线句首先阐述了“船箭分离”的过程：“第 三级火箭前端打开，哥伦比亚号从顶端弹出。”而图解中， ②展现的是第三级火箭一开始的全貌，④则体现了“弹出”的 过程，故②④应位于最前面。然后，作者进一步介绍了在火 箭顶端继续待命的“鹰号(登月舱)”的样貌特点，即“这艘小 飞船外形奇特，像一只蜷缩着的蜘蛛”;接下来，则是“飞船慢 慢转身”“‘哥伦比亚’与‘鹰’对接成功”的过程。而观察图 解，我们能明显地看到，①的哥伦比亚号方向与④有明显不 同，体现了“转身”的过程，⑥中两者接触则体现了“对接成 功”的过程，所以紧接着是①⑥。最后，材料描述了宇航员们 告别土星5号的最后一级火箭，乘坐合成一体的两艘小飞船 继续飞行的过程。图解中，③体现了合体后的“哥伦比亚”与 “鹰”离开火箭的过程，到⑤时，它们已成为单独的飞行体。 因此最后是③⑤。所以排序恰当的一项是：②④①⑥③⑤。 2.B 解析 我们观察四个选项的图表，发现横坐标是温度，纵 坐标是过饱和度，所以要根据材料三筛选出在这两个条件下 符合材料信息的图表。从文本中的信息可知，在-5℃左右， 雪晶的形状是柱状，在这个温度下，过饱和度高就会变成针 状晶体，由此可以断定C项和D项是错误的，C项是将板状 晶体和针状晶体置于0到-5℃之间，意思是在过饱和度高 的情况下雪晶由板状变为针状，而柱状雪晶却在过饱和线以 上，显然不符合材料；D项同样把柱状晶体放在过饱和线以 上，并且在0到5℃之间把板状雪晶和薄板状雪晶放在一起， 意思是在过饱和度高的情况下，雪晶由板状变为薄板状，更 是错误的。A项和B项最大的差别是薄板状雪晶和枝蔓状 雪晶的位置，根据材料，在过饱和度高的情况下，板状雪晶会 变成枝蔓状雪晶，枝蔓状雪晶应该在水饱和线以上，所以B 项图解最符合材料相关内容。 3.B 解析 B项强加因果，2017年我国稻谷，小麦玉米的每 公顷产量明显高于世界平均水平，可见居民的生活质量和营 养水平得到了显著提升。“可见”意味着因果推理，前后句没 有非常明显的因果关系。 精准突破三 观点推断类选择题 [即学即练] 1.错误。“重点论证了连续性的工艺传统对金银器技术、造型和 2.“‘三皇五帝'只是神话传说，而非实有其人”错误。文中只是 3.“被调查者就不会有防备心理”错误。原文意思，被调查者 4.“应当从地区和双边逐步推广至全球，这样才更有可行性”错 5.正确。此选项的前提是根据原文中“城市有其发展周期、发 6.错误。由“也可以了解古人选文体例、标准的变迁史”错误， 选文第一段只是说从《古文观止》的选文体例，能看出“古文 精准突破一 梳理文章的行文脉络 纹样设计的影响”推断有误。原文论述金银器纹样设计的影 说“超越了”“具有传说性质的三皇五帝体系”,并没有说就此 “防备”是因为“一切调查的结果必然会影响到被调查者的生 误。文中可行性的内容并非“从地区和双边逐步推广至全 展阶段，对一个正在兴起的城市而言，其主要任务是聚集更 由散体趋向骈体，再由骈体回复到散体”的变化，选文第二段 响因素并介绍纹样设计所涉及的图式演变的内容，是为了证 证明其“只是神话传说，而非实有其人”。 活的，不论是好是坏”,因此“调查者询问的问题也正是被调 球”,且结合原文内容分析“全球层面”“地区和双边层面”为 多的发展资源、激活发展活力。而对一个已经发展起来的城 也只是提到了“《古文观止》不分类，按时代先后排列，从中可 明“中国金银器史，很大程度上也是一部古代社会风俗史”。 查者所关心的”消除不了他们的防备心理。选项属于假设推 平行并列关系，而不是“从地区和双边逐步推广至全球”,选 市而言，人们会更为注重城市制度的稳定功能”做出的推断。 看出古代文章演变的迹象”,无法得出“可以了解古人选文体 断错误。 项条件推断错误。 处于不同的发展阶段，城市会面临不同的危机。城市发展阶 例、标准的变迁史”的结论。 段不同，人们注重的制度功能也不同，但仍需在“秩序与活 学案3 分析论点、论据和论证 力、生存与发展间取得相对平衡”。 [典例1] ①首先，提出“诗歌的解读是否一定依赖背景分 解析 本题考查分析文章结构和思路的能力。本文以提出 2、3段分析问题，第4段得出结论。 精准突破二 分析文章的论证结构 析?”这一问题。②接着提出理由：诗歌是无需背景支撑便可 问题、分析问题、得出结论的思路展开。第1段提出问题，第 自给自足的文本，背景的过度介入反而破坏意义理解的可 能。③进一步提出理由二：诗歌写作是复杂的心理活动，背 景分析则将这个活动过程简化，忽略语言技巧和审美经验发 挥的作用。④最终得出结论：背景分析可以作为探寻诗歌意 义的途径之一，但绝不能独揽意义的解释权。 [典例2] ①整体采用并列式结构，从三个角度论述民法典是 一部保障人民利益、促进社会和谐、弘扬社会主义核心价值 观的大法；②每部分采用总一分结构，先明确民法典意义与 作用，然后具体阐述。 解析 本则材料共三节内容，先概括每一节的段落大意，每 · ·622· 第二部分现代文阅读回 学案2信息筛选与理解推断 考情呈现 三年真题 题干表述 设题角度 命题特点 第1题：下列对材料相关 内容/原文内容的理解和分析， 第1题命题特点：该题主要考查对原文信息的筛 2021-2024 筛选整合 不正确/正确的一项是( 选与整理能力。设题难度不大。选项内容多是对原 年新高考/新 (3分) 文重点词句内容的适当“变形”，很少跨段整合内容。 课标I卷 第2、3题命题特点：该题主要考查依据文本信息 Ⅱ卷 第2/3题：根据材料/原文 推断的能力。设题难度稍大。选项既有基于文木内 内容，下列说法不正确/正确的 推断结论 的推断，也有利用文本外材料米理解、推断。 -项是()(3分) 知识图要 找准相关文字 统整全文 选 理解分析 把选项与相关文字比对 把握结构 整合 内容题 排查选项 〔排错 排异 标题 论述类 知 信息筛选题 排无 核心概念 识 与理解推断型 关键句子 主要 看推断在文中是香有据 新闻：标题、导语 科普：概念，技术 实用类 信息 推断结论题 看逻辑关系是否合理 意义、评价 看结论是否真实，合理 精准突破一 理解分析类选择题 ,对应答案P621 理解分析题是信息类阅读的热考题，此类题目的 续表 选项往往对文本的内容进行一定的改动（或删或添或漏 设题方式 解读 或拼)，选项在原文中的信息区间也往往涉及局部。此 选项在原文中对应的信息往往 题型重在考查考生筛选并整合文中信息的能力，难度不 分散在两段或多段文字中，做题时需 大，只要准确定位信息并仔细比对，就能快速判定对错。 层次内设题 要结合文章内容层次对这些信息进 一 掌握“四大设题方式” 行检索、整合、概括，然后和选项进行 细致比对分析，并加以判断。 设题方式 解读 选项内容往往是对整体文意的 选项在原文中对应的信息往往 概括分析，是依据对原文信息的理解 语篇内设题 集中在一段内的几句话组成的句群 而做出的推理判断，做题时需结合对 句群内设题 中，做题时需要对相应的句群所表达 整体文意的把握来加以分析判断。 的语意内容进行概括，然后和选项进 选项设置着力于引导考生用更 行细致比对分析，并加以判断。 语篇外设题 广阔的视野探究问题，在更开放的情 境中解决问题。 209® 回高考一轮总复习·语文 了解“六大设误手段” [即学即练] 设误手段 解读 1.请指出并分析选项的命题陷阱。 [选项](2023·新课标Ⅱ卷，第1题D项) 删诚句子中的定语或状语等修饰 材料二认为，社会研究者只有像医生对待病人那 删减 成分可能使语意发生改变，造成对内容 样关心被调查者，才不会“逢着”被调查者的“秘 的曲解。 密”和“撒谎”。 添加定语、状语、某个中心词或其 添加 [原文]科学的社会研究第一是要认清自 他内容，使原文内容发生改变。 己的立场和目的。如果你是想去“敲诈”被调查 调换词序、语序，造成逻辑错误，从 的人，那么你绝不会得到可靠的材补。天下没有 调换 而改变句意。 不知道自卫的人，社会科学绝不能从“斗智”的方 法上得来。换一句话说，社会研究必须站在被调 改变说法，或换用别的词语代替， 查者的利益上。你如果要研究乡村，你必须同情 改变 使原文意思发生变化，从而形成错误 农民，为他们服务，你的研究结果必须是有利于 选项。 农民的，不但你存心是如此，而且你要用事实来 看似保留原文词句，但选项只强调 证明，使农民相信你。正像一个医生对一个病 遗漏 了问题的某一方面，而有意漏掉了另一 人，病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结 方面。 果是自己受害。 将意义相关或无关的几个词语（句 答： 拼凑 子)进行拼凑，使信息随意组合，形成错 误选项。 无中生有 运用比对法巧识命题“十大陷阱 设误方式 解题指要 筛选并整合文中信息题的命题方式主要是选择 题，其设误方式同其他现代文选择题的设误方式基本 选项在加工转述原文内 仔细检查所给 容时增添了原文没有的信 选项的内容是否能 相同，都是从以偏概全，张冠李戴、无中生有、曲解文 息，或者原文中没有此意，而 在文中找到依据，或 意、混淆时态、因果混乱、说法绝对等角度设下陷阱， 是命题者故意增加内容，以 者是否能根据原文 解题都可以通用比对法，理解性比对，即“圈点→比对 此来干扰考生。 合理地推斯出来。 →排除”。 [即学即练] (一)以偏概全 2.请指出并分析选项的命题陷阱。 设误方式 解题指要 [选项](2024·新课标Ⅱ卷，第2题A项) 命题者设计 A.土星5号“体型”庞大，因为它需要把逃逸塔 (1)勾画选项与原文重要词 这类选项时，故 和登月舱送入月球轨道，不过在飞行途中它会不 语前边的表修饰与限制的词。 意增删、变换、改 断地分离，以减轻自重。 ①表程度：很、非常、相当、 动文中表示范围 [原文]土星5号火箭升空了！ 十分等；②表范围：凡、全部、所 大小或程度轻重 它一点一点上升，庞大的身躯稳健有力。 有等：③表数量：少数、部分、几 阿姆斯特朗、柯林斯和奥尔德林被巨大的推 的词语干扰考生， 个、大多等：④表频率：通常、总 力紧紧把在座位上。火箭在他们身下持续上升， 常常以整体代部 是、有时、偶尔等：⑤多项并举 各级火精按照预定程序，点火，第一级火箭、逃逸 分（或相反）、以 词：和、同、跟、以及、另外等。 塔、第二级火箭一一分离。绕地球轨道飞行一周 一般代个别（或 (2)细心比对选项和原文中 后，宇航员检查了火箭和飞船状况。第三级火箭 相反)、以普遍代 这些表修饰与限制的词。 再次点火，把飞船推向更远的高空。 特殊等。 答： ®210 第二部分现代文阅读回 )武断绝对 在于某种机制中，但是受到当时的知识限制，他 没有再对此机制做出解释。 设误方式 解题指要 [原文]17世纪初，雪花吸引了德国天文 注意选项中表示全部 学家开普勒的眼光。当穿过布拉格的一座大桥 范围的词“全部”“所有”“囊 时，他注意到落在衣服上的一片雪花，并因此思 原文的内容在范 括”“总共”“一概”等，表示 考它六角形的几何形状。开普勒认为雪花呈六 围、程度等方面有所 限定范围的词“只”“仅仅” 角形的原因不能通过“材质”寻找，因为水汽是无 保留，而选项内容夸 等，表示背定的词“必定” 形且流动的，原因只能存在于某种机制中。进 大其词，把相对的情 “必须”“一定”“就”等，遇到 而，他猜想这个机制可能是冰“球”的有序堆积过 况说成绝对的情况。 这些词时要注意比对原文， 程。显微镜发明之后，雪花成了大受欢迎的观察 如果原文没有，一般就属于 武断绝对了。 对象。英国物理学家罗伯特·胡克在1665年出 [即学即练] 版的《显微术》一书中，展现了他借助显微镜画出 的雪花图片，并对雪花品体结构进行了阐述，这 3.请指出并分析选项的命题陷阱， 被看作是人类首次具体记录雪花的形态。 [选项](2022·新高考I卷，第2题B项) 答： 借鉴西方诗歌并不能给本民族的诗歌带来现代 性，对此中国诗人要有清醒认识。 [原文]中国诗歌也相应地在寻找与之相 (五】偷换概念 当的艺术形式，主要是诗歌语言、内在结构、外在 设误方式 解题指要 形态。这些必须是有本民族实质性的和具有现 命题者在整 抽取相关语句主干，进行有效 代性的，单靠移植西方是绝对不行的。 合概括中，故意弄 压缩概括，特别注意选项在对原文 答： 错对象，迷惑考 整合概括中改换的词语，思考换用 生，使考生误入 的词语是否犯了似是而非，曲解文 (四)混淆时态 “歧途”。命题者 意，改变肯定与否定、现象与本质 暗中将两个概念 等错误；然后比对，在具体比对过 设误方式 解题指要 的内涵、属性、作 程中既要比对主干部分是否转述 命题者故意把原文中尚未 用、发展趋势等进 一致，也要比对修饰部分是否转述 确定或还未实现的设想或推 注意选项与 行了调换、改变。 致，以防偷换概念。 测，通过增删转换成选项中的 原文中表示时间、 [即学即练] 既成事实。主要是指已然与未 结果等的关键词。 5.请指出并分析选项的命题陷阱。 然、或然与必然。“已然”是事 如“已经、曾经、过 [选项](2020·全国Ⅱ卷，第1题A项)美 物已经成为事实的状态或属 去、现在、目前、将 术馆所收藏、陈列的部分艺术品的真实性值得怀 性。“未然”是事物尚未成为事 要、尚未、之前、之 实的状态或属性。命题者故意 后、一定、必将、可 疑，因为实物并不等同于原物。 [原文]这个记载透露了宋神宗时期皇宫 把“尚未发生的事情”转述为 能、估计、如果、未 “既成事实”，把“可能是”转述 必，完成、成功”等。 中“一殿专背熙作”的状态，这应该是郭熙创作 为“必然是”。也可能反之。 《早春图》这类大幅山水时的状态。因此，任何讨 论这幅画的构图、功能以及观看方式的文章都必 [即学即练] 须首先重构这种原始状态。这也就是说，目前人 4.请指出并分析选项的命题陷阱 们在台北故宫博物院看到的《早春图》只是这幅 [选项](2022·全国乙卷，第5题C项)开 画的“实物”而非“原物”。也许有人会说：如果研 普勒认为雪花呈六角形与水汽无关，原因可能存 究者的关注点是郭熙的笔墨技法的话，这种研究 211® 回高考一轮总复习·语文 则似不常要。但是笔墨离不开观看，而观看必然 [即学即练] 和绘画的形式和空间有关。 7.请指出并分析选项的命题陷阱。 答： [选项](2023·全国甲卷，第4题D项)森 林中的独行侠由于失去了与其他植物进行沟通 (六)混淆是非 的能力，无法意识到步步逼近的灾难，因而终将 沦为昆虫的大餐。 设误方式 解题指要 [原文]这是因为人工栽培的植物在有种 命题者整合 注意区别原文中作者对每 繁殖的过程中，大多已经失去这种在地面或地下 概括时，有意将 一种事物的观点态度，特别注意 进行沟通的能力。它们几乎是又幸又哑，因此特 原文材料中肯定 含有作者观点态度的语句及否 别容易成为昆虫的猎物。 的内容予以否 定性词语。比对选项中和原文 答： 定，或者将否定 中出现的含有肯定和否定的关 的事情加以 键词，如“没有，没、无、无非、拒 肯定。 绝、妨碍”等，以防混淆是非。 八)曲解文意 设误方式 解题指要 [即学即练钉 6.请指出并分析选项的命题陷阱。 要判断“曲解文意”干 [选项](2021·浙江卷，第7题B项)进行 扰项，一定要仔细比对原 时态的特点是能借鉴小说的写法，使散文更像小 文，充分理解文意。要特别 说，并使散文的场景、结构、节奏都发生相应改 选项中的观点与 注意揣摩概念与概念、事物 变，它既是一种手段，也是一种思维方式。 原文不一致，错误项 与事物、事理与事理之间的 [原文]所谓进行时态的散文写作，不仅是 故意更换个别关键字 关系，看选项是否有意混淆 一种手段，更重要的是一种思雏方式。当读者迷 词或说法，造成一字、 了各种关系，比如将并列说 惑：现在有些散文为什么写得像小说？是对小说 一词之差或说法相 成转折、将递进说成并列， 的借鉴吗？我认为不是。问题的核心在于进行 异，从而背离原文意 或者将条件说成结果、将假 时态的介入。随着散文表述时态的变化，散文的 思，歪曲作者观点。 设说成现实、将充分（必要） 场景、结构、节奏都会发生相应的改变。 条件说成必要（充分）条件， 答： 或者在概括转换时更换了 意思，等等。 (七)张冠李藏 [即学即练] 设误方式 解题指要 8请指出并分析选项的命题陷阱。 命题者设置选 需要圈出陈述对象，要特 [选项](2024·全国甲卷，第2题B项)文 项时，在表述对象 别注意选项句的主语与宾语， 章用了较大篇幅讨论海洋的发展和生态环保问 上设置干扰，将此 因为“冠”往往出现在选项句 题，凸显了这些问题的优先性。 人表述成彼人，将 的主语或宾语的位置上：当选 [原文]共同繁荣，开放色容和清洁美丽的 此事物表述成彼事 项中出现类似“××的观点是 愿景意味着，我们要坚持开放的自由贸易体系， 物，将事物的此方 X××”这样的句子时，应注 同时共同应对气候变化、海洋环境保护等问题， 面表述成彼方面， 意是否有此类情况。另外，还 发挥海洋作为国际贸易大通道的积极作用，关注 比如把某一时间、 要留意文中代词的指代内容。 发展中国家的发展诉求。随着人类技术水平的 地点，说成另一时 要联系上下文弄清指代性词 提升和各国经济发展对资源需求的日益增加，各 间、地点。 语指代的具体内容。 国都希望开发利用更多的海洋资源。如何才能 ⑧212 第二部分现代文阅读回 在更好地利用海洋资源的同时又促进可持续发 力。我们常常听到这样的说法：现实太精彩了， 展、构建海洋命运共同体？习近平总书记提出海 它甚至远远走到了小说家想象力的前面。是的， 洋发展的“四个转变”。 我们有幸生活在这样一个日新月异的时代，随时 答： 发生着习焉不察而影响深远的变化。这就为作 家、艺术家观察现实、理解生活带来巨大困难。 对于他们而言，活灵活现地描绘出生活的现象和 九)关系错位 表象，大约是不难的，难就难在理解生活复杂的 结构，理解隐藏在表象之下那些更深层的东西。 设误方式 解题指要 那么，这“更深层的东西”是什么呢？ 句子之间的逻辑关 答： 系有并列关系，承接关 命题者有意混滑了 系、主次关系、递进关系 )强加关系 各种关系，如将并列转 选择关系、转折关系、假 设误方式 解题指要 换成转折，将递进转换 设关系、因果关系、条件 原文两个概念或两 要判断“因果混乱” 成并列：或者将条件转 关系、解说关系、目的关 句话之间，没有任何关 干扰项，在阅读涉及因 换成结果，将假设说成 系等，其中在分辨条件关 系，选项却强加关系。要 果关系的选项句时，一 现实，将因果中的“果” 系时，考生要特别注意必 特别注意因果关系的两 定要在原文中找出相关 与“因”顺倒：或者将充 要条件、充分条件和充分 种情况：一是因果的颠 的句子，比较一下：注意 分（必要）转换成必要 必要条件的区别。既要 倒，指选项在因果（或条 选项中的“因”与“果”在 (充分)等。（考生常见 细心分析原文相关信息、 件)关系上，故意把原材 原文中是否在同一位 错误：片面解读选项，忽 语句之间的关系，也要分 料中的“因”（或条件）变 置，注意一些改换因果 关系的关键词，如“从 视整个选项的内部的语 成了“果”，或把“果”变成 析选项语句之间的关系， 了“因”（或条件）等：二是 而”“因此”“之所以”“就 法关系、语义关系与逻 再细心比对选项与原文 强加因果关系，即把无因 只要”等，注意选项的因 辑关系；忽略选项各部 两者之间的关系是否 果关系的两个事物说成 果关系在原文中是否 分在原文中的对应关 致。 有因果关系。 存在。 系，理解肤浅，推敲得不 常见的逻辑关系错 [即学即练] 够仔细，导致逻辑关系 误有：因果关系不当、混 10.请指出并分析选项的命题陷阱。 混乱；缺少必要的逻辑 酒肯定与否定、条件关系 [选项]美好生活是哲学与伦理学的重要 知识，分不清逻辑学中 不当（混淆充分条件、必 命题，也是各民族国家共通的命题，这使它既有 的各种条件关系等。) 要条件)、递进关系不当、 超越性，又有民族性和现实性。 目的关系不当，把假设关 [原文]美好生活表达了人存在的目的 系说成既成事实关系等。 性与社会性，是哲学与伦理学的重要命题。 美好生活需要一方面具有世界性，是各民族 [即学即练 国家普遍的向往、共通的命题：另一方面具有 9.请指出并分析选项的命题陷阱。 民族性，契合于一个民族独特的历史命运和 [选项](2019·全国I卷，第1题A项)作 在此当中形成的文化精神、文化心理。一方 家树立了与时代积极互动的理念，在创作实践中 面具有超越性，指向了人的丰富和全面：另一 方面具有现实性，要立足于当下历史阶段的 就能做到以人民为中心。 物质生活、精神生活基础，以现时的政治实践 [原文]目前，文艺界普遍认识到，只有与 和社会实践为依托。 身处的时代积极互动，深刻回应时代重大命题， 答： 才会获得艺术创作的蓬勃生机。然而，在创作实 践中，还有许多作家、艺术家困惑于现实是如此 宏大丰富，以至于完全超出个人的认识和表现能 213® 同高考一轮总复习·语文 精准突破二 图文信息的相互转换 对应答案P%22 文字与图表信息理解互转 [即学即练] 2024年新课标Ⅱ卷选取了火箭结构图与分解 1.(2024·新课标Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成 图，全国甲卷选取了中国古建筑大木构架剖面示意 题目。 图。读图在高考语文试卷中并不罕见，但高考越来 材料一：当地球被甩到身后，就是船箭分离 越注重对学科专业图像的阅读与分析，这类图对考 的时候：第三级火箭前端打开，哥伦比亚号从顶 生而言比较陌生。 端弹出。鹰号（登月舱）在火籍顶端继续待命，这 1.图解排序 艘小飞船外形奇特，像一只懿缩者的蜘蛛。哥伦 试题中的图示来源于文本中的文 比亚号的驾驶员村林斯，让飞船慢慢转身。“哥 字，图示又反向印证原文相关信息。因 伦比亚”与“鹰”对接成功。宇航员告别土星5号 图解 此，依据题目中的图示找到对应的文字 的最后一级火箭，乘坐合成一体的两艘小飞船继 信息，是图解的关键。 续飞行。 土星5号运载火铜 阿波罗1山号字宙飞船 依据图示通读原文信息，并将原文 第一级火箭 “度”一哥伦比亚 排序 信息分解为若干小信息，然后参照图示 试着排序，排完后再试者连读，把不符合 速逸塔 逻辑顺序的地方略微调整。 第二级火蒂 第 2.文字信息与图表信息互相转换类选择题答题“四 步骤” 下列对材料中画横线语句的图解，排序恰当的一 答题步骤 解说 项是 认真阅读文字材料，抓住 1.理解文字 关键概念、数据和描述：提取重 信息 要信息，明确所涉及的主题和 对象。 ⑤0o 2.分析图表 观察图表的类型，了解图 A.⑥②④①⑤③ B.②④①⑥③⑤ 结构 表的坐标轴、图例、标题等元素 C.⑥④①②⑤③ D.②⑥①④③⑤ 的含义。 文字转图示 (1)从文字到图表：根据文 字中的数据和趋势，选择合适 内容梳理图，往往用箭头“→”、图框 的图表类型进行绘制。若文字 “口”和简明的文字组合在一起，来表述对 阐释 描述是不同时间段的销量变 文本相关信息的梳理。所谓“梳理”，是对 文本内容要点及其关系、节点的呈现。 3.进行信息 化，可选择折线图来展示。 转换 (2)从图表到文字：仔细观 逆向破解法：①把题目选项中的思维 察图表中的数据和趋势，用准 导图用文字表述出来：②找准文本对应区 确、简洁的语言进行描述。比 间：③把从思维导图中表述出来的文字与 如看到一个饼图展示各品牌市 场份额，要能说出每个品牌所 判定 文本比对，看大意是否一致。 占的大致比例和排名情况。 技巧 关键词比对法：①在文本中找到选项 所涉及的文字区间：②从所对应的文本中 4对比选项， 检查转换后的信息与选项 提炼出关键词：③将提炼出的关键词与思 排除错误 是否一致。 维导图进行比对，看大意是否一致。 ®214 第二部分 现代文阅读回 文字信息的图示图解“三步骤” 第一步，读题干，把握指向。 学生可以通过审读题干，抓住题干中的关键词 实心板状实心棱柱状薄板状 钉状 枝蔓状 语，快速确定答题的指向，把握题目要求，可准确判 雪晶形态图 断答题涉及的是哪则材料。 (摘编自肯尼思·利布雷希特《冰的形态 第二步，读选项，找准对应。 发生：雪晶中的物理学》) 读选项就是阅读试题选项时能读出选项命题 下列图解，最符合材料三相关内容的一项是( 者命题的侧重点，在材料中找到选项信息对应的语 04 句或图表，并标画出来。 水到和线 第三步，读图文，进行比照。 R￥ ①对于流程图，首先要理解流程所表示的道理 10 -15 或过程，然后到文中找出相关信息分析比对，要注 量度（白 组度 A B 意揭示流程过程的关键词，明确其指示的关系，看 @ 是否与文中信息一致：②对于带数据的图表，先要 0 读懂图表所展示的数据类别，再结合题干的提示找 到文中相关信息，将文本描述的情况跟图表展示的 =10 -15 度 里立(C 情况进行比对，判断正误；③其他类型的图表，如实 C D 物图片、徽标、示意图等，基本解题方法都是先读 三 图表转文字 图，明确类别，再到文中找出相关信息，进行图文比 图表信息的筛选指的是对非连续性文本中出 对，找出差别，判断正误。 现的图片与表格等信息的筛选，图表一般包括柱状 图、曲线图、饼状图、数据表等。 [即学即练] (1)掌握读图的方法：①关注表头、标注、图例， 2.(2022·全国乙卷)阅读下面的文字，完成问题。 读懂图表，明确比较分析的对象和内容，尤其注意 材料三：雪品会根据其形成的云层中的温度 两种统计图混搭在一起的现象；②注意极值和图像 和过饱和度的不同而生成不同的形状，在一些温 的趋势变化，对图表纵向分析：③注意不同对象之 度范围内雪晶呈柱状，在另一些温度范围内则呈 间的差别，进行横向比较；④明确题干中要求的比 板状。随着过饱和度的升高，雪晶变得越来越 较区间，在图中找到限定区间的数据。 大，形状也越来越复杂。雪晶的基本形状主要取 (2)注意描写图表信息的词语的确切含义：主 决于温度：在一2℃左右时呈板状，在一5℃左右 要有上升（上涨）、下降（下滑）、峰值、低谷、回升/回 时呈柱状，在一15℃左右时又呈板状，在低于 落（之前是降低/升高）、反弹、负增长（减少）、回正、 25℃时呈柱状或板状。雪晶的结构更多地取决 失衡（相对于平稳而言）、平稳、递增（减）、稳中有 升/降（整体是升/降的，但幅度不大）、追赶势头、持 于过饱和度，即取决于生成速度：当湿度高时，快 续上涨、相差悬殊、遥遥领先等。 速生成的柱状品体会变成轻软的针状晶体，而六 (3)关注描述对象及图表信息的词语前的修饰 角形板状品体会变成星状的枝蔓品体。随着温 限制词语：表示数据差别比较大的有明显、迅猛、强 度的下降，雪晶的形状会在板状和柱状之间来回 劲、井喷式、急剧等；表示数据差别比较小的有略 变化好几次，而且变化很大：在几度温差范国内， 有、放缓等，对表述对象的限制的有均、同步、每 雪晶会从又细又长的针状晶体（一5℃）变为薄而 (年、月)、逐（年）等，这时需要同时关注两个或两个 平的板状晶体（一15℃）。 以上对象的变化数据。 215® 间高考一轮总复习·语文 图表信息转成文字“三步骤” 50 第一步，读题，把握选项特点。 即弄清选项是陈述的图表材料的哪一点（陈述 4500 的对象)、做了怎样的分析或结论（陈述的信息）、陈 400 等D 述的方式方法等。 5制+ 1996年1999年2002年2005年20帽年2011年2014年2017年 第二步，读图，把握图表信息 口单位面积产量（公斤/公顷） 新闻类文本中的图示多是以分析数据为主的 图1中国粮食单位面积产量(1996一2018年) 图表（柱状图、饼状图、数据表、曲线图），读图就要 数据来源：国家统计局 紧紧抓住“数据”这个核心，区分数据统计的对象、 认识数据的大小变化，分析数据间的比值。具体来 说，柱状图要着重分析条柱的高低显示的数据，饼 状图要着重分析各项目所占图形比例的大小，数据 表要着重注意横向、竖向数据的差别，曲线图婴注 谷 小麦 意分析曲线的发展趋势和曲线的交叉节点 ▣中国口世界平均水平（纯公城） 柱状、饼状图要抓住各要素的比例分配及变化 图22017年三大谷物品种单位面积产量对比 情况，数据表要注意极值（最大数值、最小数值）的 数据来源：联合国粮食及农业组织数据库 意义，曲线图要抓住曲线变化的规律。 (FAOSTAT) 第三步，比对，判定选项正误。 700AN 65CHH 将选项内容与图表相应内容进行比对，看选项 60 5500 5目MN 的陈述对象和得出的结论是否与图表信息符合，由 450 032 此确定正误。 R900 30 [即学即练] 1906年199年2002年2005年2图年2011年2014年2017到 ☐粮食总产量（万纯） 3.(2021·全国乙卷)阅读下面的文字，完成题目。 图3中国粮食总产量(1996一2018年) 材料：新中国成立后，中国始终把解决人民 数据来源：国家统计局 吃饭问题作为治国安邦的首要任务。70年来， (摘自国务院新闻办公室《中国的粮食安全》白皮书) 在中国共产党领导下，经过艰苦奋斗和不懈努 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是 () 力，中国在农业基础十分薄弱、人民生活极端贫 A,我国粮食单位面积产量显著提高，2010年开始 因的基础上，依靠自己的力量实现了粮食基本自 平均每公顷粮食产量突破5000公斤，粮食生产 给，不仅成功解决了近14亿人口的吃饭问题，而 取得了举世瞩目的巨大成就。 且居民生活质量和营养水平显著提升，粮食安全 B.2017年我国稻谷、小麦、玉米的每公顷产量明显 取得了举世赐目的巨大成就。 高于世界平均水平，可见居民的生活质量和营养 党的十八大以来，以习近平同志为核心的党 水平得到了显著提升。 中央把粮食安全作为治国理政的头等大事，提出 C.2003~2015年，粮食总产量连续多年保持增长 势头，中国特色粮食安全之路越走越稳健，粮食 了“确保谷物基本自给、口粮绝对安全”的新粮食 生产能力不断增强。 安全观，确立了以我为主、立足国内、确保产能、 D.从2015年起，我国粮食总产量连续四年稳定在 适度进口、科技支撑的国家粮食安全战略，走出 65000万吨以上水平，这有助于保障国家粮食安 了一条中国特色粮食安全之路。 全、促进经济社会发展 ®216 第二部分现代文阅读回 精准突破三 观点推断类选择题 >对应答案P622 不论选项呈现形式如何，考查的实质是推断， 分析推断结论是否合理 因此判断选项是否正确，要根据推断的前提、结论、 推断过程，做好“三分析”。 推断结论是根据文中已有信息，要 分析推断前提是否有据 求考生在理解文意的基础上进行以此 推彼、以已知推未知、以现在推未来、以 分析推断前提是否有据，就是分析 整体推局部、由抽象推具体以及因果互 内涵解读 前提是否合乎文本内容，也就是作为推 内涵解读 推等。推断的结论在选项中一般放在 断的依据与原文内容是否一致。 “由此可见”“说明”“总之”“启示”“将 首先，在“分析选项，抓关键”的过程 会”“应该”等词的后面，看这些词语后 中，分出前提与结论，重点关注关联词语。 表述的结论是否能依据原文中的相关 其次，分析选项的前提时思考：(1)前提是 信息推断出来。 否混涌范围，如原文内容是涉及局部的或 整体的，而选项则相反。(2)前提是否混 “三看” 淆了语气，注意前提中表示或然语气的限 一看：选项结论是否过于绝对，特 解题思路 制语，如“可能”“大概”“也许”“差不多” 别注意选项中表述过于绝对的词语能 “将会”一推断可能成立；前提中表示必 否在原文中找到与之匹配的信息。 然语气的限制语，如“一定”“必定”“肯 二看：选项结论与原文是否相悖， 定”一导致推断不能成立：有时则是相 注意选项表述结论的语句和原文表述 反的。这就需要考生仔细比对选项中的 结论的信息是否相符。 解题思路 前提与原文的信息是否一致。(3)前提条 三看：“启示”“将会”“应该”等词的 件在文中是否有依据。 后面有关文本发展趋势的预测是否合 理，判断这类选项要注重对文本相关内 [即学即练] 容的分析，格外关注文本内容是否能够 1.请把下面选项与原文进行比对，指出其表述的正 推断出选项预测的结果，这个结果是否 误并陈述理由。 合乎社会常理，即一般的规律，人们的 [选项](2022·全国甲卷，第2题D项)文 认识规律。 章末段重点论证了连续性的工艺传统对金银器 技术，造型和纹样设计的影响。 [即学即练] [原文]金银器工艺的发展演进，关健在于 2.请把下面选项与原文进行比对，指出其表述的正 品类的丰富以及与时代风尚紧密相关的造型和 误并陈述理由。 纹饰的设计之妙，技术的进步并非主导。纹样设 [选项](2023·全国甲卷，第3题B项)中 计首先取决于工匠的慧心，付诸熟练掌握传统技 国考古学的众多研究成果证明，“三皇五帝”只是 术的巧手，乃其第二义。纹样设计所涉及的图式 神话传说，而非实有其人。 演变，也包括两项主要内容：一是金银器本身设 [原文]这些成果证明考古学完全有能力 计与制作具有连续性的工艺传统，一是设计者和 担当重写中国上古史的重任，并且已经初步形成 制作者共处的风俗与共享的文学所形成的文化 具有自身特色的上古史叙述与解释体系，超越了 生态。因此可以说，中国金银器史，很大程度上 传统的具有传说性质的三皇五帝体系和存在争 也是一部古代社会风俗史。 议的夏商周三代古史体系，正如习近平总书记所 答： 说：“经过几代考古人接续奋斗，我国考古工作取 得了重大成就，延伸了历史轴线，增强了历史信 度，丰富了历史内涵，活化了历史场景。” 217® 同高考一轮总复习·语文 学界一直存在着“证经补史”的传统史学思 为应当如是的规律支配；这套规律是社会所共有 路，试图将考古学文化体系纳入三皇五帝的古史 的，而且是在时间里累积下来的—这是人的生 根架体系之中，似乎中国考古学如果没有发现并 活适用于他所处的具体环境的方法，是在人和物 证明三皇五帝与夏商周，就没有价值和意义，但 的接触中，在动作里，给人的满足与否的结果里， 研究实践告诉我们：这种传统治史思路影响了中 选择和淘汰出来的，而且也永远在变动之中 国考古学的视野和思维方式，限制了考古学在重 在这里我们可以见到社会现象有着不能分的两 构中国上古史中的作用。 部分：一部分我们可以在体外看得到的，另一部 答： 分，在体外是看不到的。这第二部分必须由经验 者本人用语言表达出来，才能使旁观的人明白。 三分析雅断过程是否符合逻辑 观察社会现象的困难常发生在第二部分。 推断过程就是由前提到结论的过程，分析推 答： 断的过程是否符合逻辑，就是分析假设推断、条 件推断、因果推断、目的推断等逻辑关系是否合 (二)条件推断 理。选项一般以假设、条件、因果、目的等复句 形式呈现。 选项运用条件关系的复句来表述 文本内容，前一个分句提出一个条件作 一假设推断 为推断的前提，后一个分句以这个条件 选项用假设复句的形式表述文本 一旦实现所产生的结果作为推断的结 内容，前一个分句以假设存在或出现了 论。根据前提和结论又可分为：①充分 某种情况作为前提，后一个分句以假设 条件：不排除其他条件也会引起同样的 内涵解读 情况一旦实现所产生的结果作为结论。 结果，常用关联词“只要…就…”； 内涵解读 常见的关联词：如果…就…， ②必要条件：没有这个条件就不能产生 若…就…，要是…就…。有时 后面的结果，常用关联词“只有… 关联词会省略，但整个句意是假设推 才…”；③无条件：排除一切条件，无 断的。 论在什么情况下都会产生同样的结果， 要判断假设推断类选项是否符合 常用关联词“无论…都…”。 逻辑，需要把握：一是假设关系是否成 立，就是选项的假设关系是否符合文本 判断这类选项，先区分选项是充分 解题思路 内容（文意就是假设关系）：二是假设的 条件复句或必要条件复句，还是无条件 前提和结论是否对应文本中文意的假 复句。回归原文，分析原文内容是否与 设和结论，不能把前提和结论互换，也 之匹配。思考三方面：第一，前后分句 解题思路 不能偷换前提或结论。 是否构成条件关系：第二，是否将原文 中的个别因素、措施等转述成充分条件 [即学即练 或必要条件：第三，是否将原文中的充 3.请把下面选项与原文进行比对，指出其表述的正 分条件转述成必要条件，或反之。 误并陈述理由。 [选项](2023·新课标Ⅱ卷，第2题C项) [即学即练] 如果调查者询问的问题也正是被调查者所关心 4,请把下面选项与原文进行比对，指出其表述的正 的，被调查者就不会有防备心理。 误并陈述理由。 [原文]观察社会现象时，如果我们能确知 [选项](2024·全国甲卷，第3题B项)构 观察情境中各种因子对于被观察现象所起的作 建海洋命运共同体，应当从地区和双边逐步推广 用，我们同样可以达到自然科学的实验中所具备 至全球，这样才更有可行性。 的条件。在技术上，观察社会现象比观察自然现 [原文]具体到全球、地区和双边层面，构 象更为困难。社会现象并不限于人的动作，而且 建海洋命运共同体应该着眼于不同的路径，这样 包括人的动机；动机又受着人所接受的那一套认 才更具有可行性。 ®218