第二部分 现代文阅读Ⅰ学案1 教考衔接，读懂信息类文本-【勤径学升】2026年高考语文一轮总复习（统编版）

第二部分现代文阅读何 第日部分 现代文阅读 现代文阅读I 信息类文本阅读 阅读化、大“体量”的高考，在很大程度上是阅读递度、捕捉信息敏锐度的比拼。尤其是高考第一大题 (信息类文本阅读)，不仅要追求做对的“结果”，更要优化做快的“过程”。 学案1教考衔接，读懂信息类文本 信息类文本阅读要求以求知求真的态度与方式进行阅读，从而不断拓宽知识面，增强认知能力，提升 思维品质，其对象主要有论述类文本和实用类文本。 精准突破一图解教材与高考衔接 信息类文本阅读是思维发展与提升的重要途径。在部编版新教材中，信息类文本阅读涉及实用性阅 读与交流、思辨性阅读与表达、科学与文化论著研习、中国革命传统作品研习和整本书阅读与研讨5个任 务群31篇文本和《乡土中国》。高考对信息类文本阅读理解、分析综合、鉴赏评价、探究运用等能力的要 求，都可以在教材的这些文本中找到对应点。 白然选择的证明达尔文 喜乔稻救千重浪一心首回家城 自然科 科学与文化论 高科技奖获得者降平沈英甲 宁宙的边/卡尔·萨根 实用性阅读与交 通 学沦文 著研习一 心有闭火，温暖众人林为民 L天文学上的旷世之/关增础 流—劳动光荣 讯 求真求实 “探界老”钟扬叶州势 以工匠精神雌缘时代品质/李斌一折闻 社会历史的决定性基恩格斯 评论 以造我们的学/毛泽东 反对党八股（节选）氏洋东 思辨性阅读与表 人的止确思想是从哪里 拿米主义/售迅 议论文 来的？毛泽东 达——学习之道 科学与文化论 材 读书：目的和前提/黑据 社会 实践是检验真里的唯一标淮 著研习一 中 上书馆下佐良 科华 论文 《光明F报》特约评论员 理论的价值 的 修辞立其诚张作年 青片索：人类征股疾病的 一小步尼勢 怜悯是人的大性卢梭 类 名物弹学家的教育历程加来道堆 人应当坚持止义/抽拉图 实用性阅读与交流 本 探索与创新 中国建筑的特征/梁思成 说“木叶”林康一文学评论 演讲河一中回人民站起米了毛洋 在《人民报》创刊纪念公上 回忆浪 长征胜利厅岁杨成武 实用性阅读与交流 的波说马克恩 人战中的生曲/装米臻 馈讲词 使命与抱负 在马克思熟前的讲话/恩格斯 中国革命传统 满息一 别了，“不到尼亚” 周婷杨兴 作品研习一 县委的榜祥 焦格标 伟大的复兴 中国革命传统作品 移青冯健周原 研习一苦难与 包身/反衍一毅告文学 在民族复兴的历史十碑上 新生 2020中国抗疫i/钟华论 整本书阅读与研讨《乡土中国》/横举通一学术著作 203® 回高考一轮总复习·语文 精准突破二了解文本特征，明确备考方向 了解论述类文本的基本特征 论述类文本的种类 分类 概念 特点 是政治性论文的简 政论文主要包括社论、政治评论，思想评论、党和国家领导人 称，是从政治角度阐述和 的重要文章和报告等。政论文以议论为主要表达方式，用其有说 政论文 评论当前重大事件和社会 服力的事例和事理以及逻辑推理的方法来证明作者的观点，辨明 问题的议论性文章。 是非曲直，做到以理服人。 学术论文是对科学领域中有学术价值和现实意义的问题进行 是用系统的、专门的 探讨的书面成果，一般有作者自己的中心议题、论证角度、论证体 学术论文知识来讨论或研究某种问 系和研究成果，具有专业性、学术性，原创性、真实性和科学性的 题或课题的学术性文章。 特点。 是运用文艺理论对文 文艺评论通过对作品思想内容、创作风格、艺术特点等方面的 学作品进行研究，探讨，揭 议论、评价，提高读者的阅读、鉴赏水平。这类作品观点鲜明，经常 文艺评论 示文学的发展规律，以指 旁征博引，引用与文学作品有关的各种材料论证观点。对读者不 导文学创作的一种文体。 太了解的作品，评论前还要对其有关方面作一定的交代。 时评是评说最近发生的某一件事情或最新出现的某一个问 是评论时事的一种 题：也可以是针对几件事情、几个问题进行评说。具有时效性、针 时评 文体。 对性、准确性、说理性、思想性的特点。在表达方式上，时评以说理 为主，叙议结合。 是评论或介绍书籍， 书评以“书”为对象，对书籍的内容和形式进行价值判断。书 探求其创作的思想性、学 评不同于读后感，它是应用写作的一种重要文体，一般包含介绍、 书评 术性、知识性和艺术性的 评价，推荐几部分。书评采用记叙，说明，议论等表达方式，其写作 文章。 目的是传播书的内容，评论书的价值，推介书的特色。 盛204 第二部分现代文阅读何 二了解实用类文本的基本特征 实用类文本中的材料，多以文字、统计图表、图画等形式呈现。这些材料从不同角度呈现同一主题，单 独看是完整的，合在一起又能够综合表达意义。其特点直观、简明，概括性强，实用性明显，易于比较 这类材料主要节选自消息、通讯、访谈、报告，科普文章等。现就这些体裁的特点概括说明如下： 1.消息 消息，即狭义的新闻，是对新近发生的有社会意义并引起公众兴趣的事实的简短报道。其基本特征是 其实性、时效性、文字少、篇幅短。一条消息一般由标题、导语、主体、背景，结语五部分组成。 2.通讯 通讯是比消息更详细、更生动地报道典型人物、典型事件的新闻体裁。从内容上看，通讯侧重于写人 或记述新闻事件，对新闻事实作较为详细而完整的报道：从表达方式上看，通讯可以采用记叙、描写、抒情、 议论、说明等表达方式。通讯可分为人物通讯、事件通讯等。 3.访谈 访谈是就某个人，某件事、某个特定问题去访问专家或知情者，请他们对提出的问题进行解答，然后运 用谈话纪实的方式进行报道的文章。访谈的对象多是该领域的专家，学者或事件当事人，具有专业知识或 拥有新闻事件的第一手材料。观点准确深刻，材料真实可信是访谈的特点。 4.报告 报告是根据特定目的，运用辩证唯物主义观点，对某一客观事物进行调查研究之后写成的书面文章。 一般分为情况调查、经验调查、问题调查等。 5.科普文章 科普文章是用深人浅出的方式介绍自然科学，社会科学的知识和原理的说明性文章。科普文章往往 有着宏观叙事的风格，即以科学发展的宏观脉络为基础，告知读者科学界的主流观点。它的适用面很广， 既有“小题大作”的，也有“大题小作”的。它在各学科之间纵横驰骋，将自然科学，社会科学及社会生活融 为一体 精准突破三掌握信息类文本阅读技巧 ,对亚答案P%2 新课标全国卷信息类文本阅读的考查，体现出 后面的括号内，往往提炼概括文本材料主要谈的是 选文的多样性和命题考查的灵活性。文本材料的 什么问题或表达的是什么观点，抓住其中的关键词 文体可以是新闻评论，科普文、报告，访谈、传记等， 就可以帮助我们快速弄清文本材料的主要内容或 既可以是以“多篇非连续性文本”的形式来组合材 把握文本材料的主要观点。如2024年新课标I卷 料，也可以是以“单篇连续性文本”的形式来选文。 选择毛洋东《论持久战》、荣维木《中国共产党抗日 因此，面对此类阅读，我们不应该再按照惯例， 持久战的战略与实践》，2024年新课标Ⅱ卷布菜恩 纠结于文本样式和材料组合形式，而应该在抓住各 类文本的“个性”的基础上，着重研究其考查角度的 ·弗洛卡《登月》（袁玮译）、斯蒂芬·克拉克《中国 “共性”，将复习备考的重点放到文本内容的精准阅 计划在2020年前登上月球背面》和吴伟仁《（月背 读上来。精准阅读可以采用“读一圈一理”三位一 征途〉推荐序》，2023年新课标I卷的材料摘编自 体快速读文法。 赫克托·麦克唐纳《后真相时代》，这些出处都明确 川读文策略川 地表明了材料的核心内容，并且阐明了文章论题， 第一步：读材料标题或出处 这有助于我们快速地把握文本的内容层次。 信息类文本材料的标题或出处一般放在材料 205® 回高考一轮总复习·语文 第二步：图点勾画关键词句，通读文本 2.关键句 1.关键词 (1)材料的中心句、结论句、直接或间接表达 范围、程度、 “全”“都”“一些”“所有”“更” 作者观点的语句、论据句。 频率词 “极”“比较”“通常”“偶尔”等 (2)材料中起领起后文或收束前文作用的语 “已经”“将”“曾经”“过去”“现 句，起前后呼应、承上启下作用的语句，有重要指 时态词 在”“目前”“尚未”“之前”等 示代词的语句。 指代词 “之”“其”“此”“这”“它”“那”等 第三步：理清层次，梳理文本结构 “一定”“必定”“有”“没有”“无” 1.从局部把握分析段落内部、段落之间的关系，如 肯否词 “防止”“禁止”等 并列、对比等。 “因为”“所以”“如果”“只要…… 2.从文本整体上把握文章结构，如总分结构、递进 就…”“只有…才…”“不 关联词 结构等。 但（不仅）…而且（并且）… “虽然…但是…”等 阅读示范 原文展示 读文演示 (2024·新课标1卷)阅读下面的文字，完成题目。(19分) 第一步：整体感知，读材料标题或出处。从 材料一1 两则材料的出处可以明确选文论述的中心话题 (四五)中国由劣势到平街到优势，日本由优势到平衡到劣婷，中国由防 都是抗日战争“论持久战”。 御到相持到反攻，日本由进攻到保中到退抑这就是中日战争的过程，中 第二步：圈点勾画，标注关键词句。 日战争的必然趋势。① ①闸述了中日战争的过程，必然趋劳。 (四六)于是问随和姑论是：中国会亡吗？答复：不会亡，最后胜利是中国 的。中国能够速胜吗？答复：不能速粒·必须是持久战。这个结论是正确的 吗？我以为是正确的。② ②正面阐述了中国不会灭亡会最后取得胜利 (四七)讲到这里，亡国论和妥协论者又将跑出来说：中四由劣势到平衡， 中国不能速胜必须是持久战的结论。 需要有同日本相苹的军力和经济力：山平衡到优势，需要有超过日本的军力 和经济力：然而这是不可能的，因此上逃结论是不正确的。 ③反面提出白国论和妥协论的言论以及他们得 (四入)这就是所谓“唯式器论”，是战争问题中的机械论，是主观地和片 出的与上述相反的结论。 面地看问期的意见：我们的意见与此相反：不但看到武器，而且香到人力 或器是战争的重要的周素，但不是决定的因★，决定的因本是人不是物④。 ④分析亡国论和妥协论税点错误的原因，提出 力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比。军力和经 战争决定的因素是人不是物的观点。 济力是要人去掌拨的。如果中国人的大多数，目本人的大多数，世界各国人 的大多毁是站在抗日战争方而的话，那来，日本少数人强制地掌者的军力 和经济力，还能算是倪势吗？它不是优势，那末，掌比较劣势的军力和经济 力的中国，不就成了优势吗？没有疑义，中国只要坚持抗战和坚持统一战线， 其军力和经济力是能够逗渐地加强的，而我们的敌人，经过长期战争和内外 矛盾的削弱，其军力和整济力又必然要起相反的凌化。在这种情沉下，难道 中国也不能变成优势吗？还不止北，日前我们不能把别国的军力和经济力大 量地公开地算作自己方面的力量，难道将来也不能吗？如果日本的敌人不止 中国一个，如果将来有一国或几回以其相当大量的军力和经济力公开地防御 成攻击日衣，公开地援助我们，那末，优势不更在我们一方面吗？日本是小 国，其战争是退步的和野密的，其国际地住得益处于孤立：中国是大旧，其战 争是进步的和正义的，其国称地位将益处于多助。所有这些，经址长期发展， 难道还不能使敌我优劣的彩势确定地发生变化吗：⑤ @论述了敌我力量对比的优劣形势转化，中国 《摘自毛泽东《论持久战)》 变成优势的几种情况。 206 第二部分现代文阅读何 续表 原文展示 读文演示 材料二： 1938年5月，毛泽东发表著名的《论持久战》，系毓闲迷了美于持久战的 战略思想。⑥ ⑧提出毛泽东发表《论持久战》佩述持久战的战 首先，毛译东分析了中国实施持久战的外部原因。他跳：“中日战争不是 略恩想。 任何别的战争，乃是半殖民地毕封建的中回和帝回主义的日本之间在二十世 纪三十年代进行的一个决死的战争，”他列举了中日双方“互相反对”的国个 特点。徐战争的正义、非正义，以及与此相关的寡助，多助问题外，他特别强 调了敌强我两和敌小我大的问题。日本的强，表现在它的军力、经济力和玫 治组织力，这就决定了中国的杭日战争不能很快取得胜利。日本的小，表现 在国度小，其人力、军力，财力、物力均经不起长期战争的清托，这就决定了中 国可以通过持久战而最终打殿日本：⑦ )论述了毛泽东分析中国实速持久战的外都原 其次，毛泽东分析了中国实施持久战的内部条件。这个条件是什么？简 因，特别强调敌强我弱、敌小我大的问题，决定 单地说，就是把已经发动的抗战发展为全而的全民旗的抗战，毛泽东以“兵 了中国可以通过持久战最终打败日本。 民是胜利之本”为标题，专门论述了全面抗战和金民旗抗战的观点。关于军 队，他强调要把政治精种赏注于军队之中，这样才能激发官兵最大限度的抗 战热枕。关于民众，他提出“战争的伟力之最深厚的根源，存在干民众之中” 共产党一真把“放手发动群众，壮大人民力量”作为自己的杭战路线，人民战 争理论的科学性也得到了广泛印证，@ ⑧论述了毛泽东分析中同实施持久战的内都条 以毛择东为首的中国共产党人，不权提出了抗日持久战战略，而且具体 件，把抗战发展为全面的全民族的抗战。 闲释了实施抗日持久战的方法。毛泽东指出，在中国大而弱，日本小而强的 情况下敌人可以占地甚广，抑在占领地留下很多空虚的地方，“周此抗日游击 战争就主委地不是在内线配合正规军的战役作战，而是在外线单独作战” 毛泽东还具体分析了游击战的战悠内容，游击战与正规战的配合等问题在 这一思想指导下：共产党领子的军队在敌后广泛展开游击战争，卓有成效地 牵制与消耗日军，发挥了巨大战略作用。⑩ ⑨论述了毛译东抗日持久战的战略思想的 有一种说法，认为抗日持久战的思想不是毛泽东最早提出的。这种说法 内桶。 主要依搭蒋百里，陈减等人的言论，蒋介石也有过“持久清耗战“的言论，这 种认识都源于一个客观存在，即中国是一个落后大国，日本是一个先选小国 承认这个客观存在的人，并不需要特别的先见之明，就会得出中日战争将是 寿久战的结论。⑩ ⑩论述源于客观存在的人就会得出中日战争将 似是，仅仅看到由客规条件违成的抗日战争的种久性，还远远不是抗日 是持久战的钻论， 持久战的战喀思想。蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局演变 的辩证思考，因此他们对所谓“持久”的把摸往往脱离实际，言目地寄布望于 西方国家的调停我干预。而中国共产党的持久战思想，是建立在对与战争相 美的一切外部与内邮复奈因素进行深到分析的基础之上的，对于战争不同阶 段的美系，战略持久与战役造决的关系等，邮有完整的科学分析。因此它的 持久战战略，既不会因为一时城利而幻想“遮胜”，也不会胃为一时挫折而失 去必胜的信心，① ①论述中国共产党的抗日持久战思想不同于将 (摘编白装维木《中国共产：党抗日持久战的战略与实践》) 介石等人的想法，并且有者多方面的、完整的科 学分析。 第三步：梳理层次，整体把握结构 材料一： 第1段涧迷了中日战争的过程、必然趋婷。 第2段提出了中国不会灭亡，不能速胜的持久战观点。 第3段批驳亡国论和要协论错误观点。 第4段提出战争决定的因素是人不是物的观点，并列是敌我力量对比的优劣形势转化，中国变成优势的几种情礼， 材料二」 第一部分（第1段~第4段）：阴述了毛译东抗日持久战的战略思想的内福。 第1段：提出毛泽东发表《论持久战》闲述持久战的战略思想。 第2段：论连了毛泽东分析中国实施持久战的外部原因。 第3段：论速了毛泽东分析中国实稳持久战的内部条件 第4段，论逸了实施抗日持久战的方法是抗目游击战。 第二部分（第5段一第6段）：澄清一种不正确说法，强调毛泽东提出的中国共产党的持久战才是真正的抗日持久战的战 略思想。 第5段：提出源于客缆存在的人就会得出中日战争将是持久战的结论 第6段：抗日持久战思想有科学分析，不可于蒋分石等人的想法。 2078 国高考一轮总复习·语文 川真题试做…………………学 3.下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一 件”的一项是 ()(3分) 项是 ( )(3分) A.敌虽强，但敌之强已为其他不利的因素所 A,《论持久战》在分析抗战走势时，并未局限于 减杀。 中日两国，而是展现出对世界整体局势变化 B.除东三省等地外，敌人实际只能占领大城市、 的宏观把握。 大道和某些平地。 B.落后大国面对先进小国的侵略，不可能速胜， C.中国的短处是战争力量之弱，而其长处则在 必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的 其战争本质的进步性和正义性。 持久战争过程。 D.动员了全国的老百姓，就造成了陷敌于灭顶 C.“不但看到武器，而且看到人力”，指在承认军 之灾的汪洋大海。 力和经济力差距的前提下，相信人力和人心 4.材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析 才是胜利之本。 其论证效果。(4分) D.中国共产党的抗日持久战思想不只体现在判 答： 断抗战将会长久，更体现在对战争走向作出 了全面科学的分析 5.习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是 于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈 ()(3分) 《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启 A.日本的军力和经济力并不占优势，因为它们 示。(6分》 仅仅掌握在日本少数人的手中。 答： B.抗日游击战要更多承担外线单独作战的任务， 这是当时战争的客观形势决定的。 C.抗战整体进程是持久的，不过具体到某一场 请完成课时检测训练16 战役，也可根据实际情况速战速决。 D.中国共产党提出的抗日持久战相信得道多 助，也愿意接受国际力量的援助。 ®208高考一轮总复习!语文 ù-¯ ) >³¬A"#Ñ6ì * o¤ã(´ì.£Ïù ( íî •o% * Qï¯ZÚ )+ # ñò $ $ " ! ǯ " @‹W?“Úî " ($¾ # ñò % $ " VWY[ßW¬f•c " |Ëlßn·GX # ñò & $ " GÚYD " ©W¸y¶Àù X¶ " ÑâB> ( ¢3 ) Ñ ( ¥3 ) øF­´ìk&>01 * ‡ c4Z+«ns~>øF'Ž¸ƒ· + # ñò ' $ " 3E5³pã`G " CFûL(GN X¶ " ÑâB> ( ÕK )( ðñ ) ÖW6ŽF.é­7ìRk &B>?X * ‡c4 ( RËêÓ­ ) >.£ * ‹Œ'¦§Ž¸ ´ìk& + # ñò ( $ " ! ǯ " KHã " ÉoxYI ! ǯ¤ " ‰+J³> " ôYKLøa # ñò ) $ " ;ÃM5N8 " 4>?5OA X¶ " ÑâB ( ÎzRR )( ;zRR ) ãé­j+>RRs ~ *( ÎzRR ) ˯Ž¸ * ´ì.£Ïù;zRR * c4¥Ú Ã&Ñ ( ¸FB™>¨U )* 'ãä(´ìk& + YZ: " bùæc ( de )* fghiµ " " # ƒ[ƒ3 $ !+ ’¢Yá " njP^î "+ VW¢¤3S " ‚$ƒšS #+ ³QRÀ·ST " UËÿUxMr $+ ‚·¾+åV " WXYZè9: %+ @~[ÇÛ1 " ;<ãTò &+ ”pÃ(í'¢ " Ÿ.·,Tp, '+ ì25} " I\\ (+ ·_B%ˆˆ  " ãît^AA( )+ 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