14人人爱护公物 （教学设计）-2024-2025学年统编版（2024）道德与法治一年级下册

《人人爱护公物》教学设计 一、教学内容来源 本教学内容选自小学道德与法治，教材以学生在校园、社区、公共场所中常见的公物为切入点，引导学生认识公物的概念、作用及重要性，理解爱护公物是遵守社会公德、践行社会责任的体现。通过真实案例、情景体验和实践活动，帮助学生树立爱护公物的意识，将爱护行为转化为日常习惯，培养学生尊重公共资源、维护公共利益的价值观。 二、课时安排 本主题教学内容共安排2课时，每课时40分钟。第一课时主要引导学生认识公物的范畴与价值，了解破坏公物的危害；第二课时侧重培养学生爱护公物的实际行动能力，以及引导他人共同爱护公物的责任意识。 三、教学目标（基于五个核心素养） 1. 政治认同：通过理解爱护公物与国家倡导的文明风尚、社会治理的关系，增强学生对社会主义核心价值观中“文明”“和谐”理念的认同，体会个人行为对社会文明建设的贡献。 2. 道德修养：培养学生尊重劳动成果、珍惜公共资源的道德品质，引导学生认识到爱护公物是尊重他人、服务社会的具体表现，树立“爱护为荣，破坏为耻”的道德观念。 3. 法治观念：渗透《中华人民共和国治安管理处罚法》《民法典》中关于公共设施保护的相关条款，让学生明白破坏公物不仅是不道德行为，更可能触犯法律，强化法治意识与规则意识。 4. 健全人格：通过实践活动与问题解决，培养学生自我约束、主动维护公共利益的责任感，以及面对破坏公物行为时敢于劝阻、善于沟通的能力，塑造正直、担当的健全人格。 5. 责任意识：鼓励学生从自身做起爱护公物，并积极带动身边人参与，形成“人人有责”的社会责任感，将爱护公物的行动从个人延伸至集体与社会。 四、教学重难点 1. 教学重点 明确公物的定义与范围，理解公物对社会生活的重要作用。 掌握爱护公物的具体行为准则，如轻拿轻放、及时归还、主动维护等。 2. 教学难点 将爱护公物的意识转化为长期自觉的行为，尤其是在无人监督的情况下仍能坚守原则。 培养学生在面对破坏公物行为时，既能坚持原则又能灵活沟通的能力。 五、教学过程 第一课时：探秘公物的“秘密使命” （一）个性化导入新课：“公物大侦探召集令” 1. 创设情景 老师头戴侦探帽，手持放大镜走进教室，神情严肃地说：“同学们！城市里出现了神秘事件——许多公物正在‘哭泣’，它们被破坏、被忽视！现在急需召集‘公物大侦探’，和老师一起调查真相、守护它们！”随后播放一段动画视频，展示公园长椅破损、路灯歪斜、校园桌椅刻字等场景，配以公物“哭泣”的音效。 2. 提出问题要求 老师提问：“视频里哪些物品在‘哭泣’？它们为什么会难过？你在生活中见过类似的情况吗？” 要求学生先独立思考，再与同桌交流讨论，最后邀请34名学生分享发现，鼓励学生结合自身经历举例。 3. 预设学生回答情况 学生可能指出“长椅坏了不能坐”“路灯歪了晚上走路会危险”，老师追问：“如果这些问题不解决，会影响谁的生活？”引导学生思考公物与公共利益的关系。 部分学生可能分享校园里的经历，如“有人在课桌上乱涂乱画”，老师及时肯定观察，并进一步提问：“这些行为对公物和他人有什么影响？” 4. 设计意图 以“侦探破案”的趣味情景和动画音效激发学生好奇心，将抽象的公物保护问题具象化为“救援任务”，降低学习难度。通过提问引导学生联系生活实际，唤醒已有认知，为后续学习奠定基础。 （二）“公物大家族见面会”：认识公物的价值 1. 创设情景 老师展示一张“公物王国”的地图，说：“要成为优秀的公物大侦探，我们需要先认识公物大家族的成员！让我们跟着地图去拜访它们吧！” 随后通过PPT展示校园、社区、公共场所的公物图片（如课桌椅、垃圾桶、健身器材、公交站牌等）。 2. 提出问题要求 组织小组讨论：“这些公物有什么作用？如果没有它们，我们的生活会变成什么样？” 每组发放便利贴，要求用关键词记录讨论结果（如“课桌椅→学习”“垃圾桶→干净”），并推选代表上台分享。老师补充提问：“这些公物是怎么来的？是谁在维护它们？” 3. 预设学生回答情况 学生能说出公物的实用功能，如“健身器材可以锻炼身体”“公交站牌能告诉我们路线”，老师引导总结：“公物就像默默服务大家的‘好朋友’。” 对于“公物从何而来”，学生可能回答“工人叔叔制造的”“学校购买的”，老师进一步讲解公物背后的劳动付出，强化珍惜意识。 4. 设计意图 通过地图导航和图片展示，将公物分类呈现，帮助学生系统认识公物范畴。小组讨论与关键词记录培养学生的归纳能力，引导学生从“功能”和“劳动”双维度理解公物的价值，深化情感认同。 （三）“破坏公物的连锁反应”：探究行为后果 1. 创设情景 老师展示一段动画：小朋友踢坏垃圾桶后，垃圾散落一地，导致路人滑倒、蚊虫滋生、环境脏乱。播放结束后，老师说：“一个小小的破坏行为，竟然引发了这么多问题！让我们用‘后果放大镜’仔细分析！” 2. 提出问题要求 组织“后果接龙”活动：学生分组抽取“破坏公物行为卡”（如“在墙上涂鸦”“掰断健身器材把手”），讨论该行为可能产生的连锁反应，每组按顺序接龙回答，如“涂鸦→墙面变丑→城市不美观→游客不愿意来”。老师总结时补充法律后果：“严重破坏公物可能要接受罚款或赔偿。” 3. 预设学生回答情况 学生能从环境、安全角度分析后果，如“掰断健身器材会让人受伤”，老师追问：“除了身体伤害，还有什么损失？”引导思考维修成本等经济损失。 部分学生对法律后果存在疑惑，老师通过简单案例（如故意破坏路灯需赔偿）解释，初步建立法治认知。 4. 设计意图 通过动画案例和接龙游戏，将抽象的危害转化为具象的因果链条，帮助学生理解破坏公物的严重性。融入法律知识，渗透法治观念，为下一课时培养正确行为做铺垫。 第二课时：我是公物守护侠 （一）个性化导入新课：“守护侠技能大闯关” 1. 创设情景 老师展示“公物守护侠”勋章图片，兴奋地说：“同学们！今天我们要挑战成为‘公物守护侠’！需要通过‘火眼金睛辨对错’‘智慧应对解难题’‘实战行动显身手’三关考验，成功通关就能获得勋章！准备好了吗？” 2. 提出问题要求 第一关“火眼金睛”：展示一系列图片（包含正确爱护行为与破坏行为，如轻轻擦拭黑板 vs 用黑板擦敲击黑板），学生快速判断并举手说明理由，答对一题获一颗“守护星”。 3. 预设学生回答情况 学生能准确指出破坏行为，如“用黑板擦敲击黑板会损坏板面”，老师追问：“那正确的使用方法是什么？”引导归纳爱护行为。 对模糊场景（如借用他人雨伞后轻微损坏），学生可能意见不一，老师组织辩论，提炼“及时修复”“主动赔偿”等原则。 4. 设计意图 以“闯关升级”的游戏形式激发学习动力，通过图片辨析巩固上节课知识，自然引出本节课“如何正确爱护公物”的核心内容。 （二）“爱护公物行动指南”：学习具体方法 1. 创设情景 老师展示“公物急救箱”道具（内含抹布、螺丝刀、胶带等工具），说：“守护侠需要掌握专业技能！让我们打开‘行动指南’，学习爱护公物的正确姿势！” 结合校园公物（课桌椅、图书角），现场示范清洁、简单维护的方法。 2. 提出问题要求 分组进行“公物养护实践”：每组领取清洁工具和模拟公物（如旧纸箱制作的“垃圾桶”、旧书），实践擦拭、修补等操作。完成后，每组拍摄“爱护公物小贴士”短视频，用口诀或情景剧形式展示正确做法（如“轻拿轻放不刻画，脏了坏了快报修”）。 3. 预设学生回答情况 实践中，学生可能因操作不熟练损坏模拟公物，老师引导反思：“如何避免类似问题？”强化“小心使用”意识。 短视频创作中，学生创意多样，如用说唱形式宣传爱护图书，老师鼓励分享并总结通用方法。 4. 设计意图 通过实物操作和短视频创作，将爱护行为转化为可操作的技能，培养学生的动手能力与创新思维。口诀总结便于记忆，促进知识向行为的转化。 （三）“守护侠在行动”：实践与倡导 1. 创设情景 老师将教室布置成“校园街区”，设置模拟场景：“图书馆的书被撕破”“走廊的灯不亮了”“公园长椅有垃圾”。说：“街区出现紧急情况！守护侠们，出发！” 2. 提出问题要求 学生分组选择场景，通过角色扮演解决问题：一组表演发现问题、二组展示处理方法（如修补图书、联系维修、清理垃圾），三组扮演“路人”设置干扰（如故意继续破坏），考验守护侠的应对能力。活动后，全班共同设计“爱护公物倡议书”，并录制宣传音频在校园广播播放。 3. 预设学生回答情况 面对“路人”干扰，学生可能出现退缩或急躁情绪，老师引导：“如何礼貌但坚定地劝阻？”示范沟通话术。 倡议书内容涵盖从自身做起、监督他人等，老师补充“小手拉大手”策略，鼓励向家人宣传。 4. 设计意图 通过沉浸式角色扮演，模拟真实挑战场景，锻炼学生解决问题与沟通劝阻的能力。倡议书与广播宣传扩大影响力，将爱护行为从课堂延伸至生活，落实责任意识目标。 六、教学延伸 1. 家庭实践：开展“家庭公物守护者”活动，让学生和家长共同检查家中公共设施（如楼道灯、电梯按钮），发现问题及时报修，并记录维护过程。 2. 社区行动：组织学生参与社区公物清洁日，分组清理公共健身器材、宣传栏等，同时向居民发放自制的爱护公物宣传卡。 通过以上教学设计，从趣味导入到深度实践，系统培养学生爱护公物的意识与能力，全面落实道德与法治学科核心素养，引导学生成为公共资源的守护者与社会文明的践行者。 学科网（北京）股份有限公司 $$