12 玩也有学问 （教学设计）-2024-2025学年统编版（2024）道德与法治一年级下册

《玩也有学问》教学设计 一、教学内容来源 教材以学生日常生活中丰富多样的玩耍活动为切入点，引导学生认识到“玩”不仅是娱乐方式，更是学习与成长的重要途径。通过探讨不同类型游戏的价值、玩耍中的规则与安全，以及如何合理安排游戏时间，帮助学生树立正确的玩耍观念，培养健康、文明、有益的娱乐习惯，促进学生在玩中学习、在玩中发展。 二、课时安排 本主题教学内容共安排2课时，每课时40分钟。第一课时主要引导学生认识不同类型游戏的特点和价值，理解玩与学习、成长的关系；第二课时侧重培养学生在玩耍中的规则意识、安全意识和时间管理能力，学会文明、健康地玩耍。 三、教学目标（基于五个核心素养） 1. 政治认同：通过认识健康玩耍对个人成长和社会发展的意义，理解国家倡导全面发展教育理念的内涵，增强对积极健康生活方式的认同感，树立正确的价值观。 2. 道德修养：培养学生在玩耍中遵守规则、尊重他人、团结协作的道德品质，引导学生明白文明玩耍是社会公德的体现，形成“健康玩耍为荣，低俗玩耍为耻”的观念。 3. 法治观念：渗透《未成年人保护法》中关于未成年人娱乐活动的相关规定，让学生了解在玩耍中应遵守的法律底线，如不参与危险、违法的游戏活动，初步树立法治意识和自我保护意识。 4. 健全人格：通过参与多样化的游戏活动，培养学生的创造力、想象力、解决问题的能力，以及面对失败时的抗压能力，塑造乐观向上、勇于探索的健全人格。 5. 责任意识：鼓励学生主动承担在玩耍中的自我管理责任，如合理安排时间、维护游戏秩序，并积极影响身边人共同践行健康玩耍的理念，强化社会责任意识。 四、教学重难点 1. 教学重点 认识不同类型游戏的价值，理解玩耍对个人成长的积极作用。 掌握在玩耍中应遵循的规则和安全注意事项，学会合理安排游戏时间。 2. 教学难点 将健康玩耍的理念转化为日常行为习惯，尤其是在面对诱惑时能自觉抵制不良游戏。 培养学生在玩耍中自我约束、自我管理的能力，实现玩与学的平衡。 五、教学过程 第一课时：探索玩耍的奥秘 （一）个性化导入新课：“神秘的玩耍王国邀请函” 1. 创设情景 老师手持一封装饰精美的信件，神情兴奋地走进教室：“同学们！老师收到了来自‘玩耍王国’的邀请函！据说，这个王国里藏着许多关于‘玩’的秘密，国王邀请我们去一探究竟！不过，想要进入王国，我们得先完成一个小挑战——分享自己最喜欢的游戏！” 随后，播放一段充满奇幻色彩的背景音乐，展示“玩耍王国”的卡通地图。 2. 提出问题要求 老师提问：“大家平时都喜欢玩什么游戏？为什么喜欢这个游戏呢？” 先让学生独立思考片刻，然后在小组内交流分享，每组推选一名代表进行全班汇报。老师进一步追问：“在玩游戏的过程中，你有什么收获或有趣的发现吗？” 3. 预设学生回答情况 学生可能会提到各种游戏，如“我喜欢玩跳绳，因为可以锻炼身体”“我喜欢玩积木，能搭出好多造型”“我喜欢玩猜谜语，特别有意思”等。老师对学生的分享给予肯定和鼓励，及时捕捉学生提到的“锻炼”“创造”“学习”等关键词。 部分学生可能分享在游戏中与伙伴合作或解决问题的经历，如“和同学玩老鹰捉小鸡，我们要团结才能不被抓住”，老师引导学生深入思考游戏带来的成长价值。 4. 设计意图 通过创设“玩耍王国邀请函”的童话情景，激发学生的好奇心和参与热情。让学生分享喜爱的游戏，从自身经验出发，自然引出本节课关于“玩”的主题，同时初步引导学生思考玩耍的意义，为后续学习做好铺垫。 （二）“游戏大分类”：认识不同游戏的价值 1. 创设情景 老师展示一个“游戏分类转盘”（自制教具，标有“运动类”“益智类”“手工类”“角色扮演类”等类别），说：“现在，我们正式进入玩耍王国！第一站是‘游戏分类馆’！让我们转动转盘，探索不同类型游戏的奥秘！” 转动转盘后，随机指向某一类别，如“运动类”，然后展示相关图片（如跑步、踢足球、打羽毛球等）。 2. 提出问题要求 组织小组讨论：“以运动类游戏为例，这类游戏对我们的身体、心理和社交有哪些好处？” 要求每个小组围绕问题展开讨论，并将讨论结果用思维导图的形式记录在大白纸上。讨论结束后，每组派代表上台展示并讲解小组讨论的成果，其他小组可以进行补充和提问。老师依次转动转盘，引导学生探讨其他类型游戏（如益智类、手工类、角色扮演类）的价值，适时提出引导性问题，如“拼图游戏能锻炼我们的哪些能力？”“过家家游戏对我们理解生活有什么帮助？” 3. 预设学生回答情况 在讨论运动类游戏时，学生可能会说“能让身体变强壮”“跑步时感觉很开心”“和朋友一起踢球能增进友谊”等，老师总结归纳为“锻炼身体”“愉悦心情”“培养团队精神”等方面。 对于益智类游戏，学生可能提到“玩魔方可以让大脑更聪明”“解数学谜题能提高学习成绩”，老师进一步引导学生认识到这类游戏对思维能力的锻炼作用。在探讨过程中，学生可能对某些游戏的分类存在争议，如“下棋属于运动类还是益智类”，老师组织学生辩论，帮助明确游戏的多重价值和分类标准。 4. 设计意图 通过“游戏分类转盘”的趣味教具和小组合作探究，帮助学生系统认识不同类型游戏的特点和价值，培养学生的观察能力、归纳能力和合作学习能力。引导学生从多个角度思考游戏与成长的关系，深化对“玩也有学问”的理解。 （三）“玩耍的智慧”：感悟玩与学的联系 1. 创设情景 老师播放一段视频，视频中展示两个场景：场景一是小朋友在玩搭建城堡的积木游戏，边搭边思考如何让城堡更稳固；场景二是小朋友在玩植物观察游戏，认真记录植物的生长变化。播放结束后，老师说：“同学们，这两位小朋友在玩中好像藏着不少智慧呢！让我们一起去发现吧！” 2. 提出问题要求 邀请学生分享观看视频后的感受，然后引导学生反思：“在我们自己玩游戏的过程中，有没有像视频中的小朋友一样，在玩中学习到新知识、新技能？或者通过游戏解决了生活中的问题？” 鼓励学生大胆说出自己的经历和想法，老师认真倾听，对学生的分享给予肯定和引导，并适时展示一些名人在玩耍中获得灵感的小故事（如鲁班因茅草割手发明锯子），进一步启发学生思考。 3. 预设学生回答情况 学生可能会分享自己在玩科学小实验游戏时，了解到“水的浮力”原理；在玩汉字卡片游戏时，认识了更多生字。老师对这些具体的学习经历进行表扬，强调玩与学的紧密联系。 部分学生可能会提出疑问：“有些游戏看起来只是好玩，没有学到什么呀？”老师引导学生深入分析，如“玩捉迷藏游戏锻炼了我们的反应能力和空间感知能力”，帮助学生全面认识游戏的价值。 4. 设计意图 通过视频案例和名人故事，让学生直观感受玩与学的联系，打破学生对“玩”和“学”的割裂认知。引导学生反思自身经历，促使学生主动发现玩耍中的学习机会，培养学生在生活中善于观察、勤于思考的习惯，进一步强化“玩也有学问”的观念。 第二课时：做玩耍的小主人 （一）个性化导入新课：“玩耍王国的危机” 1. 创设情景 老师神情严肃地说：“同学们！玩耍王国传来紧急消息！因为一些不当的玩耍行为，王国里出现了混乱和危险！国王向我们求助，希望我们能帮忙解决问题，成为‘玩耍小卫士’！” 随后，播放一段动画视频，展示在玩耍中出现的各种问题，如小朋友在马路上追逐打闹、沉迷电子游戏不写作业、玩游戏时不遵守规则发生争吵等。 2. 提出问题要求 老师提问：“视频里的小朋友在玩耍时出现了哪些问题？这些问题会带来什么后果？” 要求学生先独立观察思考，再与同桌交流讨论，最后邀请34名学生进行全班汇报。老师进一步追问：“如果是你，遇到这些情况会怎么做？” 3. 预设学生回答情况 学生可能会指出“在马路上追逐打闹很危险，容易被车撞到”“沉迷游戏不写作业会影响学习”“不遵守规则会让大家都不开心”等问题和后果，老师对学生的回答进行补充和总结，强化问题的严重性。 对于“如何解决问题”，学生可能会说“在安全的地方玩耍”“给自己规定玩游戏的时间”“大家一起制定游戏规则并遵守”，老师对合理的建议给予肯定，引出本节课的学习内容。 4. 设计意图 以“玩耍王国危机”的情景导入，结合动画视频中生动的反面案例，引起学生的关注和思考，激发学生解决问题的积极性。通过提问引导学生认识不当玩耍行为的危害，为后续学习文明、健康玩耍的方法做好铺垫。 （二）“文明玩耍小课堂”：学习玩耍的规则与安全 1. 创设情景 老师展示一个“文明玩耍宝典”（自制手册，包含规则、安全知识等内容），说：“想要成为合格的玩耍小卫士，我们需要学习这本‘文明玩耍宝典’！它会告诉我们在玩耍中应该遵守哪些规则，注意哪些安全事项。” 然后，结合校园和生活场景，如课间游戏、户外玩耍、玩电子游戏等，详细讲解不同场景下的规则和安全要点。 2. 提出问题要求 组织“安全与规则大闯关”活动：将学生分成小组，每组抽取不同的情景卡片（如“在操场打篮球时同学不小心犯规”“玩手机游戏时家长提醒时间到了”“在公园玩秋千时其他小朋友争抢”），要求小组内成员合作，讨论在该情景下应如何遵守规则、保障安全，并进行情景模拟表演。表演结束后，每组选派一名代表介绍小组的处理方法，其他小组进行评价和补充。老师提出问题：“如果遇到别人不遵守规则，我们应该怎么劝阻？”引导学生思考文明沟通的方法。 3. 预设学生回答情况 在情景模拟中，学生对于“同学犯规”可能会想到“友好提醒对方遵守规则”；对于“游戏时间到”可能会说“听从家长安排，及时放下手机”。老师对正确的做法给予肯定，对不完善的地方进行指导，如提醒学生在劝阻他人时要注意语气和方式。 部分学生可能会提出一些实际生活中遇到的复杂问题，如“好朋友邀请我去危险的地方玩，我该怎么拒绝？”老师组织学生共同讨论，给出合理的解决方案，如“坚定拒绝并建议去安全的地方玩”。 4. 设计意图 通过“文明玩耍宝典”的趣味设定和详细讲解，将抽象的规则和安全知识转化为具体、可操作的内容。“大闯关”活动和情景模拟让学生在实践中巩固所学，培养学生的规则意识、安全意识和解决问题的能力。拓展问题引导学生学会文明沟通，提高学生在实际玩耍中的应对能力。 （三）“时间管理小能手”：合理安排玩耍时间 1. 创设情景 老师展示一个“时间沙漏”道具，说：“在玩耍王国里，时间就像这沙漏里的沙子，一旦流走就回不来了。我们既要玩得开心，也要合理安排时间，做时间的小主人！” 然后，展示一张学生一天的时间安排混乱图（如长时间玩游戏导致作业没完成、睡眠不足等），引导学生观察问题。 2. 提出问题要求 组织“我的时间我做主”活动：发放时间安排表模板，要求学生根据自己的学习、生活情况，合理规划一天中玩耍、学习、休息的时间，并在小组内分享自己的安排。每组推选一名代表上台展示优秀的时间安排表，讲解设计思路。老师提出问题：“如果遇到特别喜欢的游戏，忍不住想多玩一会儿，应该怎么提醒自己遵守时间？”引导学生思考自我约束的方法。 3. 预设学生回答情况 学生在规划时间时，可能会出现安排不合理的情况，如玩耍时间过长、忽略了休息时间等，老师引导学生小组间互相评价、提出改进建议，帮助学生学会科学规划。 对于“自我约束的方法”，学生可能会说“让家长帮忙提醒”“给自己定个闹钟”“完成作业后再玩，控制玩耍时长”，老师对合理的方法进行总结和推广，鼓励学生养成良好的时间管理习惯。 4. 设计意图 通过“时间沙漏”的直观道具和问题情景，让学生认识到合理安排时间的重要性。“时间安排”活动培养学生的规划能力和自我管理意识，小组分享和讨论促进学生之间的学习交流。拓展问题引导学生思考应对实际困难的策略，帮助学生将时间管理的方法落实到日常生活中，实现健康玩耍与学习的平衡。 六、教学延伸 1. 家庭实践任务：布置“健康玩耍家庭公约”活动，让学生和家长一起制定家庭玩耍规则和时间安排表，如“每天玩电子游戏不超过30分钟”“周末进行户外运动”等，并共同遵守，记录一周的执行情况，在班级分享。 2. 校园宣传行动：组织学生在校园内开展“文明玩耍，快乐成长”宣传活动，通过制作手抄报、设计宣传标语、举办主题班会等形式，向全校同学宣传健康玩耍的理念和方法，营造良好的校园玩耍氛围。 学科网（北京）股份有限公司 $$