2025年贵州省贵阳市云岩区中考二模语文试卷

5.下列文学、文化常识表述正确的一项是(3分) 云岩区2025年义务数育质量提升练习卷(一)】 A《货治通整》是同马迁主持编幕的回别体通史。 B,生,是古代晚辈读书人对男子和长架的算悠。 语文 C现代文学作素茅婚,著有小说《的》三部由。 D.我的似板于粉)的作者是英因的作家复国夫。 同学你好!答前请认真阅读以下内容: 三,图读能力(共1道小显,0分) 1,金喜长意真,共24返小通,离分15功分,多是时河150分钟。考减形或为用卷, 整木书网读 2.湖在签观十加应位里作答,在认通器上答斯祝为无黄: 《.下列名著中的人物关系,与《朗花夕拾》中寿镜晋先生和鲁域关系相就的一是(3分) A.《偏林外史?中王是与您素 一:书写水平(5分) B.《培花样子3中标子与刘四等 1,请使用槽体字答,书写规范,据正、整洁,此项根据作义的书写水平计分。(5分) C,海保两万里》中两龙钠斯与康塞尔 二、基积累(共4道小县,20分) D.《钢铁是忽群然成的)中朱粮米与保尔有察金 者周,前地hy①多元煮展,立此放着度豫的整济之克。料挂竹装潮在这里汤 7,下面小说中均有"话虎”情节,请任进一人结合相关内容,分折人物形象。(2分) 动,成平骨圳经济纸大瑞力,雄色生态产亚热比发展,大自盘的黄增特纯为整济的加 示阴上《水特传》成松 果,七老的民提丈化与现代最济格得基帮,干云岩区 2025年义务教育质量提升练习卷（一）语 2025年云岩区中考模拟题 语文 参考答案 第 1 页 共 2 页 文 参考答案 一、书写水平（5分） 1．（5分）略 二、基础积累（20分） 2．（4分）①制宜 ②硕 ③溢 3．（3分）B 4．（10分）①伊人 ②绿叶发华滋 ③我寄愁心与明月 ④亭亭净植 ⑤爱上层楼 ⑥簇新的理想 ⑦野芳发而幽香，佳木秀而繁阴 ⑧峰峦如聚，波涛如怒 5．（3分）C 三、阅读能力（50分） 6.（3分）D 7.（2分）例：孙悟空从五行山出来后，与唐僧遇到老虎。他拿出金箍棒，照头一棒打死， 并剥下虎皮，体现了孙悟空的勇猛和身手不凡。 李逵背着母亲前往梁山，因母亲口渴，便放下她去寻水。返回时发现母亲已被老虎吃 掉，李逵连杀四虎，为母亲报仇。体现了李逵的孝顺和武艺高强。 8.（3分）①不久后的一天 ②完成“约定”，成为一名军人 9.（4 分）班长叔叔想要摸依尼瓦提的头时，是想安慰依尼瓦提，让他不要为自己受伤的 手而感到愧疚。而后面变成击拳动作，则是因为看到依尼瓦提坚毅勇敢的目光，想要鼓励 依尼瓦提成为一名勇敢的战士。 10.（3分）B 11.（4分）选①。原因：依尼买提第一次遇见班长叔叔演奏的身影，悠扬的琴声抚慰了艰 苦的放牧生活；再次见到他演奏的身影是在其与狼搏斗后，班长叔叔手指的残缺与琴声形 成对比，使依尼买提深受触动。班长借琴声传递对边疆和人民的热爱，成为了依尼买提立 志从军的核心缘由与精神力量。（选②，言之有理，最高 2分） 12.（3分）A 13.（4分）女生以锻炼为目的的比例高于男生，男生以减轻负担为目的的比例高于女生， 不知道家务劳动的目的的男生比例高于女生。绝大多数的儿童进行家务劳动是有明确目的 的。 14.（3分）D 15.（4分）例：同学，你的想法是错误的，劳动是有教育价值的。它可以锻炼手脑协同工 作，帮助你训练程序性思维，使你做事更有条理。而且在劳动中积累的知识可以支持你对 学校课本的理解，做好对知识的总结，举一反三，这样成绩自然会有提升。让我们一起行 动起来，参加劳动，锻炼自己吧！ 16.（3分）B 17.（4分）第一处泉水：水流湍急，味道不是很甜、寒冷/流泉激激，味不极甘，冷熨人齿； 第二处泉水：壮急、浑浊/石泉壮急，（需要）运石去沙。 18.（3分）C 19.（3分）C 20.（4分）这首词，还蕴含了作者济时忧国的情怀。上阙的感时伤怀后，下阕转入了报国 志向的抒发，“何用苦论量”表达了不计较此时的是非得失，尾句更是转入了自我振作， 激励友人与自己能够身体强健、报效君王，体现了忠君爱国的情感。 四、综合运用（15分） 21. （6分）①指着皮外套（对类似场景、动作进行说明得 2分，其他合理的答案的 1分 2025年云岩区中考模拟题 语文 参考答案 第 2 页 共 2 页 ） ②糙米（2分）/油条（1分） ③合理膳食（2分，其他合理的答案的 1分） 22.（6分） 第①句 修改为：每天抽出 30分钟，慢跑、跳绳、打球……尽情挥洒汗水。 第③句 修改为：记得循序渐进避免受伤 23.（3分）A 五、写作能力（60分） 作文评分标准 评分 维度 一类 (60-54分) 二类 (53-48分) 三类 (47-36分) 四类 (35-18分) 五类 (17-0分) 作者 写作内容中能充分体现 作者写作的身份。如学 生、学长、辩手等，语气 和内容符合身份特点。 身份基本明确， 但偶尔语气不 符合角色设定。 身份模糊，语 气与角色关联 性较弱。 身份混乱(如 用老师语气 给同学提建 议)。 无身份意识或 抄袭。 对象 充分考虑交流对象的特 点、年龄、认知水平和需 求、与作者的关系等。如 好朋友、小学生、辩友等。 考虑到交流对 象，但部分内容 不适合，或语言 适合但缺乏个 性。 读者意识较 弱，内容以自 我为中心，自 我叙述为主， 缺乏互动感。 完全忽略交 流对象(如对 长辈用命令 式语气)。 完全忽略交流 对象或抄袭。 目的 表达交流目的非常清晰。 如分享体验、推荐书籍、 反驳观点等，全文围绕目 标展开。 表达目的较明 确，但个别内容 偏离主题。 目的模糊，需 要读者猜测写 作意图。 目的混乱，难 以理解作者 的表达目的 是什么。 无表达目的或 抄袭。 内容 针对作者、对象、目的， 在话题范围内，精准选择 恰当的、有价值的写作内 容，谋篇布局很恰当，条 理层次很清晰。 内容选择基本 恰当，缺少部分 关键内容或存 在少量重复。谋 篇布局和条理 层次基本清晰。 内容属于话题 范畴，内容空 洞、错误多， 逻辑松散。要 么与表达目的 关系不大。 内容空洞、错 误多，只有二 分之一的内 容与话题相 关。 内容与话题无 关或无法理 解。思想不健 康或明显虚 假。结构混乱 或不能完篇。 表达 文体和语言特点很明确， 语言适配相应的语境，或 生动形象，或通俗易懂， 或准确严谨等，有效实现 表达目的。 文体明确，语言 通顺，但部分语 言存在不符合 语境的情况或 有小错误。 文体基本明 确、语言基本 通顺，但大多 与表达目的不 匹配。 文体不明确， 语言不通顺， 格式错误，严 重影响理解。 文体类型难以 辨认，语言不 通，语病严重， 或抄袭。