4.1 人要有自信 教学设计-2024-2025学年统编版道德与法治七年级下册

《人要有自信》教学设计 一、教学内容来源 本教学内容选自初中道德与法治课程教材，围绕“自信”主题展开。自信作为个体成长与发展的关键心理品质，是道德与法治课程培养学生健全人格与良好心理素养的重要内容。教材从自信的内涵、表现、意义以及培养途径等方面，结合初中生生活实际与认知特点，引导学生认识自信、树立自信，为学生形成积极向上的人生态度和价值观奠定基础 。 二、课时安排 1课时（45分钟） 三、教学目标（基于五个核心素养） 1. 政治认同：引导学生认识到自信是践行社会主义核心价值观的重要体现，自信的人更能积极投身于国家建设与社会发展，增强对国家发展道路和民族文化的自信，培养学生将个人自信与民族自信、国家自信相结合的意识，树立为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。 2. 道德修养：通过教学，让学生理解自信与尊重他人、诚信友善等道德品质的关联，自信的人能以积极、包容的态度对待他人，形成良好的人际关系。培养学生在追求自信的过程中，践行道德准则，不骄傲自满，不自负贬低他人，提升学生的道德修养水平。 3. 法治观念：使学生明确自信是在法律框架内的积极心理状态，每个人都享有维护自身尊严与自信的权利，同时也不得侵犯他人的合法权益。增强学生运用法律保护自己自信心理不受侵害的意识，以及在维护自信时遵循法治原则的观念。 4. 健全人格：帮助学生认识自信对塑造健全人格的重要意义，引导学生正确认识自我，接纳自己的优点和不足，克服自卑、自负等不良心理，培养学生乐观向上、勇于挑战、敢于担当的健全人格特质，提升学生的心理调适能力和抗压能力。 5. 责任意识：让学生明白自信不仅关乎个人成长，更是对家庭、学校和社会的责任。自信的人能够积极承担责任，发挥自身优势，为集体和社会贡献力量。培养学生在生活中主动践行自信，以自信的态度面对学习和生活中的任务，增强学生的社会责任感和使命感。 四、教学重难点 1. 教学重点 理解自信的内涵、表现及重要意义，明确自信对个人成长和发展的积极作用。 掌握培养自信的方法和途径，能够在实际生活中运用这些方法逐步树立和增强自信。 2. 教学难点 帮助学生克服自卑、自负等不良心理，正确把握自信的尺度，避免走向极端。 引导学生将自信的理念转化为实际行动，在面对困难和挫折时始终保持自信，形成稳定的自信品质。 五、教学过程 （一）导入新课 导入方式：播放一段视频，视频内容是某中学举办的校园达人秀活动。舞台上，一位平时在班级中内向腼腆、很少主动发言的女生，勇敢地站上舞台，自信地表演了一段精彩的街舞。她动作流畅、表情坚定，赢得了台下观众热烈的掌声和欢呼声。表演结束后，她在采访中说道：“以前我总是觉得自己不行，不敢展示自己。但这次我鼓起勇气尝试，发现原来我也可以做得很好，这种感觉太棒了！” 教师提问：同学们，看完这段视频，大家有什么感受？视频中的女生发生了怎样的变化？是什么让她有了这样的改变？ 预设学生回答情况 学生A：我觉得她太厉害了，没想到平时那么内向的人，跳舞这么棒！ 学生B：她从不敢展示自己变得很自信，在舞台上闪闪发光，肯定是自信让她有了这样的变化。 学生C：我很佩服她的勇气，她的改变让我也想尝试一些以前不敢做的事情。 设计意图：通过展示贴近学生校园生活的视频案例，能够迅速吸引学生的注意力，引发学生的情感共鸣。视频中女生的转变生动形象地展现了自信的力量，让学生直观感受到自信对个人的积极影响，从而自然地导入本节课“人要有自信”的主题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 （二）新课讲授 1. 自信的内涵与表现 创设情景：教师展示三个情景图片。情景一：课堂上，老师提出一个有难度的问题，一位同学迅速举手，眼神坚定地站起来回答问题，思路清晰，表达流畅；情景二：在学校运动会的长跑比赛中，一名运动员虽然一开始处于落后位置，但他始终保持着稳定的节奏，脸上带着坚定的神情，不断追赶，最终实现反超；情景三：班级组织小组讨论活动，一位性格开朗的同学积极发表自己的观点，同时认真倾听其他同学的意见，还能巧妙地引导讨论方向。 教师提问：同学们，仔细观察这三个情景，说一说图片中的这些同学身上有哪些共同的特点？从他们的行为中，你能总结出自信的内涵和表现吗？ 预设学生回答情况 学生D：他们都很勇敢，敢于尝试和挑战，不害怕失败。 学生E：面对困难不退缩，相信自己能做到，像长跑运动员一直坚持追赶。 学生F：自信就是相信自己的能力，在学习、活动中都能积极表现自己。 教师总结：同学们分析得非常准确。自信就是相信自己，相信自己能够凭借自身的能力实现目标，是一种积极向上的心理状态。情景一中的同学在课堂上积极回答难题，展现出对自己知识掌握和表达能力的信任；情景二中的运动员在落后时不气馁，坚持追赶，体现了对自己身体素质和耐力的自信；情景三中的同学在小组讨论中积极参与、善于引导，反映出对自己沟通和组织能力的自信。自信的表现不仅体现在敢于尝试新事物、面对困难不畏惧，还包括在日常生活中能够大方地展示自己的优点和特长，积极与他人交流合作，对自己的未来充满希望和憧憬。 设计意图：通过展示不同场景下体现自信的图片，将抽象的自信概念具体化，帮助学生更直观地理解自信的内涵和表现。引导学生观察、思考和讨论，培养学生的观察能力、分析能力和归纳总结能力，让学生在自主探究中深入理解自信的本质，为后续学习奠定基础。 2. 自信的重要意义 创设情景：教师讲述故事：小明是一名初一学生，刚进入初中时，由于学习环境和课程难度的变化，他的成绩不太理想，逐渐变得自卑、内向，不愿意和同学交流，也不敢参加班级活动。后来，在老师和父母的鼓励下，他开始尝试制定学习计划，每天坚持复习和预习，遇到不懂的问题主动请教老师和同学。经过一段时间的努力，他的成绩有了明显提高。在一次班级演讲比赛中，他鼓起勇气报名参加，通过认真准备，他在比赛中发挥出色，赢得了同学们的掌声和认可。从此，小明变得越来越自信，不仅学习更加努力，还积极参与各种社团活动，交到了很多好朋友，整个人的精神面貌焕然一新。 教师提问：同学们，听完小明的故事，思考一下，自信对小明的成长产生了哪些影响？结合小明的经历，说一说自信对我们个人的学习、生活和未来发展有怎样的重要意义？ 预设学生回答情况 学生G：自信让小明成绩提高了，还交到了朋友，变得开朗了。 学生H：自信能让我们更有勇气去尝试新东西，不怕困难，像小明参加演讲比赛一样。 学生I：自信对我们很重要，它能让我们在学习和生活中更积极，对未来也更有信心。 教师总结：同学们说得非常好。自信对我们的成长和发展具有至关重要的意义。首先，自信是我们学习进步的动力，它能激发我们的潜能，让我们更有热情和毅力去克服学习中的困难，取得更好的成绩，就像小明通过努力提高成绩一样。其次，自信有助于我们建立良好的人际关系，自信的人往往更受欢迎，更容易与他人沟通和合作，从而收获真挚的友谊。再者，自信是我们面对生活挑战的勇气源泉，它让我们在遇到困难和挫折时不轻易放弃，积极寻找解决问题的方法。最后，自信为我们的未来发展奠定基础，拥有自信，我们才能勇敢地追求自己的梦想，不断探索未知领域，实现自己的人生价值。 设计意图：通过讲述生动的故事，创设贴近学生生活的情景，使学生更容易产生代入感，深刻体会自信对个人成长的重要作用。通过提问和讨论，引导学生深入思考自信在学习、生活等方面的意义，培养学生的分析能力和思维能力，增强学生对自信重要性的认识，激发学生树立自信的愿望。 3. 克服自卑与自负，把握自信尺度 创设情景：教师组织学生表演两个情景短剧。短剧一：小宇在班级里总是觉得自己不如别人，看到同学在课堂上积极发言，他心里很羡慕，但又觉得自己肯定说不好，不敢举手；小组活动时，他也很少发表意见，总是默默听从其他同学的安排，对自己的能力充满怀疑，觉得自己做什么都不行。短剧二：小轩自认为自己学习成绩好，体育也不错，总是在同学面前炫耀自己的优点，贬低其他同学；在小组合作中，他从不听取别人的建议，独断专行，认为自己的想法才是最正确的，即使出现错误也不愿意承认。 教师提问：同学们，观看完这两个短剧，说一说小宇和小轩分别存在怎样的心理问题？这些心理问题与自信有什么区别？在生活中，我们应该如何避免陷入自卑和自负，保持正确的自信？ 预设学生回答情况 学生J：小宇太自卑了，什么都不敢尝试，自信的人不会这样。 学生K：小轩是自负，太骄傲了，自信不是看不起别人，他理解错了。 学生L：我们要正确认识自己，既不高估也不低估自己，才能保持自信。 教师总结：同学们观察得很仔细，分析也很到位。小宇的行为体现了自卑心理，自卑的人往往过低地评价自己，缺乏对自身能力的信任，不敢尝试新事物，容易错失发展机会。而小轩的表现则是自负的体现，自负的人过度高估自己，盲目自大，不尊重他人，这种心理会影响人际关系和自身的进步。自信与自卑、自负有着本质的区别，自信是基于对自己客观、正确的认识，既看到自己的优点，也正视自己的不足，以积极、理性的态度面对生活。在生活中，我们要克服自卑，就要学会发现自己的优点和长处，积极尝试并积累成功的经验，逐步增强自信心；避免自负，则需要保持谦虚的态度，学会倾听他人的意见，正确看待自己的成绩和进步，不断反思和完善自己，从而把握好自信的尺度，拥有健康、积极的自信心态。 设计意图：通过学生表演情景短剧的形式，将抽象的心理问题形象化，让学生更直观地感受自卑和自负的表现及其危害。组织学生讨论和分析，引导学生正确区分自信与自卑、自负，培养学生的辨别能力和批判性思维。帮助学生认识到保持正确自信心态的重要性，掌握克服不良心理的方法，促进学生心理健康发展。 4. 培养自信的方法与途径 创设情景：教师展示一组图片，内容包括学生在舞台上表演才艺、在运动场上努力训练、在实验室认真做实验、在小组中热烈讨论等场景。 教师提问：同学们，这些图片中的同学都在积极参与各种活动。结合我们前面所学的知识，想一想，在日常生活中，我们可以通过哪些方法和途径来培养自信呢？请大家以小组为单位进行讨论，并记录下小组讨论的结果，每个小组推选一名代表进行分享。 预设学生回答情况 第一组代表：我们可以多参加一些自己擅长的活动，比如才艺表演，这样能让我们看到自己的优点，增强自信。 第二组代表：制定小目标并努力实现它，每次成功都会让我们更有信心，像运动训练中不断提高成绩。 第三组代表：在学习和生活中，积极和同学交流合作，得到别人的认可和鼓励也能提升自信。 第四组代表：勇敢面对自己的不足，努力改进，当我们取得进步时，自信也会随之而来，就像在实验室认真做实验解决难题一样。 教师总结：同学们的讨论非常热烈，提出的方法都很实用。培养自信，首先可以从发现自己的优点和长处入手，积极参与自己擅长的活动，在活动中展示自己的能力，获得成就感，从而增强自信。其次，制定合理的目标并努力实现它们，每一次小目标的达成都是对自己能力的肯定，能够不断积累自信。再者，积极与他人交往，在交流合作中获得他人的认可和鼓励，也有助于提升自信。此外，勇敢面对自己的不足，通过努力学习和实践加以改进，当我们在不断进步中克服困难时，自信也会逐渐树立起来。希望同学们在今后的生活中，能够运用这些方法，逐步培养和增强自己的自信。 设计意图：通过展示多样化的生活场景图片，引导学生联系实际生活思考培养自信的方法。小组讨论的形式充分发挥学生的主体作用，培养学生的团队合作能力、沟通能力和归纳总结能力。让学生在交流和分享中相互学习，掌握培养自信的有效途径，提高学生将理论知识应用到实际生活中的能力，帮助学生真正树立自信。 （三）课堂小结 教师引导学生回顾本节课的主要内容：同学们，今天我们一起深入学习了“人要有自信”。现在请大家回忆一下，自信的内涵是什么？自信对我们的成长和发展有哪些重要意义？我们应该如何区分自信与自卑、自负？又有哪些培养自信的好方法呢？邀请几位同学进行回答，然后教师对学生的回答进行补充和完善，强调自信是一种宝贵的品质，它能让我们的生活更加精彩，希望同学们在今后的学习和生活中，努力克服自卑和自负，积极运用所学方法培养自信，以自信的姿态迎接挑战，拥抱美好的未来。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生系统梳理本节课的知识要点，加深学生对自信相关知识的理解和记忆。引导学生进行自我总结和反思，培养学生的归纳概括能力和自主学习能力，强化学生对自信重要性的认识，明确培养自信的方向和方法，将所学知识内化为自身的认知和行动准则。 （四）课堂练习（5分钟） 教师展示几道练习题： 1. 下列行为中，体现自信的是（ ） A. 遇到难题不敢尝试，直接放弃 B. 在舞台上表演时，从容大方，发挥出色 C. 总是觉得自己不如别人，不敢展示自己 D. 取得一点成绩就骄傲自满，看不起他人 2. 自信与自负的区别在于（ ） A. 自信的人相信自己，自负的人不相信自己 B. 自信是基于对自己的正确认识，自负是过度高估自己 C. 自信的人会贬低他人，自负的人尊重他人 D. 自信和自负没有本质区别 3. 当我们感到自卑时，下列做法正确的是（ ） A. 自暴自弃，破罐子破摔 B. 忽视自己的不足，盲目乐观 C. 发现自己的优点，积极尝试积累成功经验 D. 远离人群，避免与他人比较 让学生独立完成练习题，教师进行讲解和点评，针对学生的错误答案进行详细分析，强化学生对知识点的理解和运用。 设计意图：通过课堂练习，及时检测学生对本节课知识的掌握情况，发现学生存在的问题和知识漏洞，进行有针对性的辅导和强化训练。帮助学生巩固所学知识，提高学生运用知识解决实际问题的能力，培养学生的应试能力和学习习惯，确保学生能够准确理解和把握自信相关知识要点。 （五）布置作业（课后完成） 1. 请同学们写一篇周记，题目为《我的自信之旅》，记录自己在本周内运用所学方法培养自信的经历和感受，以及遇到的困难和解决办法。 2. 尝试做一件自己以前想做但因缺乏自信而不敢做的事情（如主动在班级中发言、参加一项比赛等），并将过程和自己的收获以照片或文字的形式记录下来，下节课与同学们分享。 设计意图：布置周记作业，引导学生对本周培养自信的过程进行反思和总结，促进学生将课堂所学知识与实际生活紧密结合，提高学生的文字表达能力和自我反思能力。实践作业则鼓励学生勇于尝试，在实际行动中培养和增强自信，培养学生的实践能力和勇于挑战自我的精神，同时为下节课的交流分享提供素材，进一步巩固教学效果 。 学科网（北京）股份有限公司 $$