《芣苢》教学设计-2024-2025学年统编版高一语文必修上册

《芣苢》（教学设计）-2024-2025学年统编版高一语文必修上册 教学设计 教学目标 （1）语言建构与运用：通过学习和掌握《芣苢》中的重点文言实词虚词，提升学生阅读和理解古代诗歌的能力，培养其运用文言文进行表达的能力。 （2）思维发展与提升：引导学生深入理解《诗经》中的比兴艺术手法，提升其分析和鉴赏诗歌的能力，培养其逻辑思维和批判性思维。 （3）审美鉴赏与创造：通过赏析《芣苢》的语言美和艺术美，培养学生对古代诗歌的审美感知和鉴赏能力，激发其创造美的意识。 （4）文化传承与理解：通过学习《芣苢》，让学生了解《诗经》的文化背景和艺术价值，增强其对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。 教学方法 讲授法、实验法、探究法 教学重点 （1）通过《芣苢》的学习，掌握《诗经》中 “赋” 的艺术手法，理解其如何通过铺陈直叙表达劳动场景的和谐与愉悦，培养学生对古典诗歌的审美鉴赏能力。 （2）引导学生体会《芣苢》中重章叠句的结构特点，感受其节奏感和音乐美，提升学生的语言感知能力和诗歌朗诵技巧。 教学难点 （1）深入理解《芣苢》中的比兴艺术手法在实际语境中的应用与效果。 （2）把握《诗经》中的赋比兴修辞手法在诗歌表情达意中的作用与价值，以及对学生核心素养培养的体现。 教学过程 一、导入新课 教师引导： “同学们，我们已经通过《关雎》和《蒹葭》感受了先民的歌唱，领略了中国诗歌源头的美丽。今天，我们将继续聆听那些古老的声音，《诗经》中的另一首经典之作 ——《芣苢》。‘不学诗，无以言；不学礼，无以立。’圣人认为，如果不学习《诗》，说话就会显得鄙陋庸俗。《诗经》的语言方式正是谦谦君子雍容揖让的典雅之风。” （教师板书课题《芣苢》） 二、印象《诗经》 教师介绍： 《诗经》是我国第一部诗歌总集，也是中国现实主义文学的光辉起点，共收录了从西周初年（公元前 11 世纪）到春秋中叶（公元前 7 世纪）约五百余年的诗歌三百零五篇，故又称‘诗三百’。最初称为‘诗’，后来被汉代儒学家奉为儒家经典，才被称为‘诗经’。 根据音乐和表现内容，《诗经》分为《风》《雅》《颂》三部分。孔子曾说：‘《诗三百》，一言以蔽之，曰‘思无邪’。’ 师生互动： 教师提问： “同学们，你们知道《诗经》的六义是什么吗？” 学生回答： “赋、比、兴、风、雅、颂。” 教师补充： “很好，赋是直接铺叙陈述排比，使诗歌显得整齐匀称，有气势；比是以彼物比此物，即比喻；兴是先言他物以引起所咏之词，借助其他事物为所咏之物作铺垫，往往用于开头。风是指各国土乐，雅是宫廷宴享或朝会时的正统乐歌歌词，颂是宗庙祭祀的舞曲歌辞。《诗经》在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果，每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。” 三、整体感知 教师引导阅读： “下面我们一起朗读《芣苢》这首诗，感受其简练的语言和独特的艺术手法。” 全班齐读： 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言撷之。 教师提问： “同学们，在朗读过程中，你们感受到了什么？这首诗有什么特别之处？” 学生 1: “这首诗的节奏感很强，读起来很流畅。” 学生 2: “它重复了很多句子，但每次都有小小的变动。” 教师总结： “非常正确，这首诗采用了重章叠句的手法，增强了诗歌的节奏感，使得诗歌易于传诵吟唱，给人以优美的音乐美感。” 四、赏析诗句 教师讲解： “接下来，我们来分析《芣苢》的声韵及用词上的特点。” 声韵上的特点： 教师提问： “这首诗中哪些字具有双声叠韵的特点？” 学生回答： “‘掇’、‘捋’、‘袺’、‘襭’。” 教师补充： “这些字不仅在声韵上形成了显著的特点，也在内容中体现了动作的进程和情感的变化循序渐进之效。” 用词上的特点： 教师提问： “这首诗中描写采摘芣苢的动作有哪些？” 学生回答： “采、有、掇、捋、袺、撷。” 教师总结： “这些动词具体准确地描绘了妇女们采摘芣苢的不同动作，展现了劳动的全过程，体现了诗人敏锐细致的洞察力以及纯熟的语言驾驭能力。” 句式上的鲜明特点： 教师提问： “这首诗中最突出的表现手法是什么？” 学生回答： “重章叠句。” 教师总结： “对，全诗共三章相叠，在不同的诗章里又叠用相同的诗句，‘采采芣苢’四字的反复叠用，占据了全篇的半壁江山。这种巧妙的复沓结构，使诗歌围绕同一旋律反复咏唱，节奏轻盈舒缓，尽显其音乐之美感。” 主要表现手法： 教师提问： “《诗经》的主要表现手法有哪些？” 学生回答： “赋、比、兴。” 教师补充： “《芣苢》全篇以赋为主要手法，描写妇女采摘芣苢这一简单的事件，表现人民热爱劳动的勤劳朴素的品质。全篇没有出现一个表达主观情感色彩的词，但表现出来的却是一种欢快的劳动节奏，氛围极为和谐。” 五、深入探讨 教师引导讨论： “同学们，我们再来深入探讨一下，《芣苢》这首诗反映了当时社会的哪些特点？让我们分成小组进行讨论。” 分组讨论： 教师布置任务： “请同学们分成小组，讨论《芣苢》如何反映了当时社会的和谐稳定，并准备分享你们的看法。” 小组汇报： 小组 1 汇报： “诗中提到‘芣苢’可以治妇女不孕或难产之症，这说明当时人们对生育的重视，反映了当时社会的稳定和繁荣。” 小组 2 汇报： “诗中妇女们欢愉地劳动，体现了她们的幸福生活和社会的和谐氛围。” 教师点评： “非常好，各小组都找出了很好的观点。《芣苢》确实反映了当时社会的和谐稳定，只有在太平盛世，百姓才能安居乐业，才会有闲情逸致享受劳动的美好，才会出现和睦的集体劳作景象。因此，诗人对当时和谐社会的社会氛围的喜爱之情也不言自明。” 六、小结 教师总结： “通过今天的学习，我们了解了《诗经》的重要性和基本常识，特别是其表现手法，如赋、比、兴。我们也详细分析了《芣苢》这首诗的声韵、用词和句式上的特点，感受到其简练的语言和独特的艺术魅力。最后，我们认识到《芣苢》不仅是一首描写劳动的诗歌，更反映了当时社会的和谐稳定。希望大家在今后的学习中，能够更好地理解和欣赏古代诗歌，传承和弘扬民族文化。” 回顾要点： 教师提问： “同学们，今天我们学习了哪些主要内容？” 学生回答： “《诗经》的基本常识，赋、比、兴的表现手法，以及《芣苢》的声韵、用词和句式上的特点。” 教师肯定： “非常好，希望大家能把这些知识运用到以后的学习中。” 学科网（北京）股份有限公司 $$