专项练1 古诗文默写-【王朝霞系列丛书】2024-2025学年八年级下册语文期末试卷精选（统编版）安徽专版

答案精解精析 竭力使答案更美好 专项专练小卷 零落成泥碾作尘只有香如故 专项练1古诗文默写 (7)溯游从之宛在水中央 1.(1)窈窕淑女 世有伯乐然后有千里马 (2)微君之躬 选贤与能 讲信修睦 (3)生物之以息相吹也 (8)怡然不动假尔远逝 (4)知困然后能自强也 山光悦鸟性潭影空人心 (5)有良田、美池、桑竹之属 挥手自兹去萧萧班马鸣 (6)浮云游子意 (9)拣尽寒枝不肯栖寂寞沙洲冷 (7)如闻泣幽咽 零落成泥碾作尘其真无马邪 (8)一食或尽粟一石 其真不知马也可怜身上衣正单 (9)翩翩两骑来是谁 心忧炭贱愿天寒大庇天下寒士俱欢颜 (10)漏断人初静 (10)芳草鲜美落英缤纷 2.(1)悠哉悠哉辗转反侧 怡然不动假尔远逝 (2)溯洄从之道阻且长 怒而飞其翼若垂天之云 (3)式微式微胡不归 关关雎鸠在河之洲 (4)其正色邪其远而无所至极邪 青山横北郭白水绕东城 (5)虽有嘉肴，弗食，不知其旨也 (11)曲径通幽处禅房花木深 虽有至道，弗学，不知其善也 蒙络摇缀白露未晞 (6)复行数十步 豁然开朗 海内存知己 天涯若比邻 (7)无为在歧路儿女共沾巾 男有分女有归 (8)坐观垂钓者徒有羡鱼情 何时眼前突兀见此屋吾庐独破受冻死亦足 (9)万籁此都寂但余钟磬音 (12)青青子佩悠悠我思 (10)手把文书口称敕回车此牛牵向北 孤蓬万里征欲济无舟楫 (11)潭中鱼可百许头皆若空游无所依 端居耻圣明以其境过清 3.(1)俄顷风定云墨色秋天漠漠向昏黑 牛困人饥日已高市南门外泥中歇 满面尘灰烟火色两鬓苍苍十指黑 (13)蒹葭苍苍白露为霜 (2)水击三千里抟扶摇而上者九万里 城阙辅三秦风烟望五津 (是故)学然后知不足教然后知困 八月秋高风怒号卷我屋上三重茅 (3)吏呼一何怒妇啼一何苦 祇辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间 专项练2字音字形与小语段综合 (4)黄发垂髫盗窃乱贼而不作 1.wu kuang kang ji rong 安得广厦千万间大庇天下寒士俱欢颜 mòwo giao giao gi (5)阡陌交通鸡犬相闻 jian shou jun gian lie 城阙辅三素风烟望五津 heng zhuo leng she jing 气蒸云梦泽 波撼岳阳城 2.嘱踊楫恬 (6)窈窕淑女 潭影空人心 霭怅褶弥 海内存知己天涯若比邻 壑俨锵狡 安激专版语文 入年级下册人敏专项专练小卷 专项练1古诗文默写 编者按：本小卷聚焦期未高频篇目及常考重点句子，设置多维度练习，巩固默写复习效果。 1.上下句默写。 (1) 君子好逑。(《关雎》) (2) 胡为乎泥中？(《式微》) (3)野马也，尘埃也， (《北冥有鱼》) (4)知不足，然后能自反也； 。 (《虽有嘉肴》) (5)土地平旷，屋舍俨然， (陶渊明《桃花源记》) (6) 落日故人情。（李白《送友人》） 项训 (7)夜久语声绝， (杜甫《石壕吏》) (8)马之千里者， 。 (韩愈《马说》) (9) ？黄衣使者白衫儿。（白居易《卖炭翁》）》 (10)缺月挂疏桐， (苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》) 2.理解型默写。 (1)《关雎》中的“ ”将主人公长夜无眠、思绪万 千以至难耐的相思之苦，形象深刻地表现了出来。 (2)[芜湖市〕歌曲《在水一方》中“我愿逆流而上，依偎在她身旁。无奈前有险滩，道路又远 又长”的歌词，化用了《蒹葭》中的诗句“ (3)《式微》中，反复吟咏并通过质问的语气表达控诉，不言怨而怨自深的诗句是：“ ?” (4)《北冥有鱼》中，对天空颜色的成因进行了探寻，并发出疑问的两句是：“ 2” (5)《虽有嘉肴》一文中运用类比手法，指出学习的重要性的句子是：“ (6)陶渊明《桃花源记》中与陆游的诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”意境相似的 句子是：“ 0 (7)《送杜少府之任蜀州》中，诗人在告别时以豪迈之语劝慰友人不要伤心落泪的句子是： 64 安徽专版语文八年级下册人教 (8)孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中，“ ”两句借 “临渊羡鱼”的典故，婉转含蓄地表达了诗人渴望被举荐的心愿。 (9)常建的《题破山寺后禅院》中以声衬静，营造出一片寂静的境界，与“蝉噪林逾静，鸟鸣 山更幽”有异曲同工之妙的诗句是：“ 。” (10)〔沧州市〕优秀的古典诗词在描绘场景方面往往细致生动。如白居易在《卖炭翁》中 用“ ”刻画了宫使仗势欺人、专横跋扈的掠夺 场景。 (11)柳宗元在《小石潭记》中以“ ”刻画游鱼的 数量和形神姿态，也从侧面生动传神地写出潭水的澄澈透明。 3.主题型默写。 专 (1)〔安庆市石化第一中学〕古诗词中，色彩的运用能增强表现力。杜甫《茅屋为秋风所破歌》 练 中的“ ”用墨色点染风云，烘托出诗人暗淡愁 惨的心情；白居易《卖炭翁》中的“ ”用对照鲜 明的色彩，描写出卖炭老者饱经风霜的劳动者形象。 (2)〔亳州市〕人们以“超越时空的智慧”来评价先秦文学。如《北冥有鱼》中的“ ,去以六月息者也”说明大鹏也要凭借外力才能活动，并 未真正做到“逍遥游”；《虽有嘉肴》中的“ ”提 出“学”与“教”产生的两种困境，进而得出“教学相长”的结论。 (3)民生疾苦，笔底波澜。“ ! ”(杜甫《石壕吏》)》 形象地写出了差役与老妇之间尖锐的矛盾：“ (韩愈《马说》)直观地呈现了有才之士被埋没摧残的悲惨遭遇。 (4)〔无为市〕“和”是古人对和谐社会的向往和追求。陶渊明构想了“ 并怡然自乐”的桃花源；《礼记》中描述了“谋闭而不兴， ”的大同社 会；杜甫《茅屋为秋风所破歌》借“ ”表达对人 人都能安居的理想社会的期盼。 (5)〔准北市〕借景抒情是古诗文中常见的写作手法。陶渊明《桃花源记》中，“ ”调动视觉与听觉写景，流露出对田园风光的无限向往；王 勃《送杜少府之任蜀州》中，“ ”将目光从煌煌 京城移向巴山蜀水，流露出对友人的深情厚意；孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中，“ ”描绘出水汽蒸腾、汹涌澎湃的磅礴气势。 安徽专版语文八年级下册人教 (6)〔无为市〕经典古诗词流淌着“中国式浪漫”。有对美好感情的追求，“ 寤寐求之”(《关雎》)；有山鸟怡情、自然养性的恬淡，“山光悦鸟性， (常建《题破山寺后禅院》)：有咫尺天涯的乐观劝慰，“ ”(王勃《送杜少府之任蜀州》)；有失意中矢志不渝的人格坚守，“ ”(陆游《卜算子·咏梅》)。 (7)漫步城市大街小巷，我们发现很多路名充满诗意，让人浮想联翩。走进“宛水街”，我们 会联想到《蒹葭》里“ ”,那个站在水中央无法 接近的“伊人”；来到“伯乐巷”，我们会联想到《马说》中韩愈的观点“ ”,敬佩那个发现人才的伯乐；徜徉“进贤街”，我们会联想到“ ”(《大道之行也》)，人才选拔要德才兼备，为人处世 项 讲究诚信和睦。 练 (8)[安庆市石化第一中学〕“物我交融”是借物写人的一种技法，用这种技法写出来的文章 既是在写“物”，也是在写“我”。柳宗元《小石潭记》中“ ”通过写鱼儿忽静忽动的状态，展现了观鱼人轻松的心境：常建《题破山寺后禅 院》中“ ”写小鸟欢飞，潭影空明，让人体味到 远离尘世的快乐；李白《送友人》中“ ”借马鸣 之声作别离之声，烘托了离情别绪。 (9)〔安庆市外国语学校改编)苏轼被贬黄州，在《卜算子·黄州定慧院寓居作》中用“ ”表现心境的孤独和志趣的高洁：陆游屡遭排斥，在 《卜算子·咏梅》中以梅花“ ,只有香如故”抒写心志的坚定和品格的 忠贞。韩愈在《马说》中用“ 2 ”表达出对统治 者不识人才的讽刺与愤慨：白居易在《卖炭翁》中借卖炭翁“ ”的矛盾心理，表达了对劳动人民的深切同情：杜甫在《茅屋为秋风所破歌》 中用“安得广厦千万间， ”表达了广济苍生的博大胸怀。 (10)〔池州市〕品读古诗文，犹如欣赏一幅幅优美的图画，给人以美的熏陶和享受。诗文中 有“ ”(陶渊阴《桃花源记》)的桃林美景图，有 44 ”(柳宗元《小石潭记》)的动静相宜、灵活有 趣的游鱼图，有“ ”(《北冥有鱼》)的大鹏展翅 翱翔图，有“ ”(《关雎》)触发“窈窕淑女，君子 安撒专版语文八年级下册人教 3 好速”联想的小洲水鸟相伴和鸣图，还有“ (李白《送友人》)的送别地点的山水美景图。 (11)〔卓阳市改编〕育才中学举行“诗文朗诵会”，请将下面古诗文名句补充完整。 自然之美，有心者得之。于是古代文人笔下便有了“ ”(常建《题破山寺后禅院》)的清幽寺景，“青树翠蔓， ”(柳 宗元《小石潭记》)的潭边美景，“蒹葭萋萋， ”(《蒹葭》)的迷人景致。 诗文之旨，有意者会之。读王勃《送杜少府之任蜀州》中的“ ”,我们感受到诗人乐观豁达的胸襟；读《大道之行也》中 的“ ”,我们了解到儒家对大同社会人人都能 安居乐业的畅想：读杜甫《茅屋为秋风所破歌》中的“ 专 ”,我们领略到诗人那份济世情怀和舍己为人的献身精神！ 练 (12)真实情境班级开展“古韵今风话民俗”主题探究活动，小组成员发现古诗文中也体 现着不同的民俗，请你帮他们完善下面的语段。 民俗文化，源远流长。《子衿》中的“ ”,蕴 含古人佩玉的着装习俗；李白《送友人》中的“此地一为别 ”告诉我 们古人有临别赠诗的礼俗；孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中的“ ”巧用比喻表明心志，告诉我们古代文人有送诗求仕的习俗：柳宗元《小 石潭记》中的“ 不可久居，乃记之而去”告诉我们古代文人有记游的 习俗：白居易《卖炭翁》中的“ ”告诉我们唐代 有在“市”中集中进行交易的习俗。 (13)真实情境语文课上，同学们以阅读过的古诗词为例来探究环境描写的不同作用。 小安同学：古诗中，诗人常选用自然景物为特定意象，用以起兴或营造某种氛围。如 《蒹葭》中的“ ”用芦苇、霜露渲染萧索凄迷的 氛围。 小徽同学：景物描写与叙事结合起来，可以为整首诗歌奠定感情基调。如王勃的《送 杜少府之任蜀州》开篇便写“ ”,奠定全诗豁 达、积极的感情基调。 小淮同学：环境描写还可以反映人物的处境，烘托其心境。如杜甫的《茅屋为秋风所 破歌》中“ ”通过对秋天大风的描写，反映出诗 人生活困苦的处境。 安徽专版语文八年级下册人教