6.飞向蓝天的恐龙 教学设计-2024-2025学年语文四年级下册统编版

备课组长 单位 组长姓名 电话 主备人单位 主备人 姓名 执教人 课题 6.飞向蓝天的恐龙 授课时间 年 月 日 教材分析 这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，为人们展示了恐龙长羽毛的证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇科学探索之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。 学情分析 学生对恐龙这一神秘物种很感兴趣，但是在阅读的过程中，一定会有不懂的问题。因此教师要注意引导他们提出不懂的问题，并鼓励他们用各种方式解决问题，激发学生的求知欲和探索欲。 教学目标 1.认识“钝、仅”等12个生字，会写“笨、钝”等15个字，会写“恐龙、笨重”等14个词语。 2.默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。 3.能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。 4.能体会课文准确的表达，学习用对比列举的方式介绍事物。 教学重点 1.认识“钝、仅”等12个生字，会写“笨、钝”等15个字，会写“恐龙、笨重”等14个词语。 2.默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。 教学难点 1.默读课文，能写下自己不懂的问题，并试着解决。 2.能简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。 教具准备 PPT 课时安排 共（ 2 ）课时 第一课时 教学过程 二次批注 一、说恐龙印象，导入新课 1.你印象中的恐龙是什么样的？用一个词来形容。（课件出示：PPT1和PPT2） 2.生根据收集到的资料介绍恐龙。 3.师过渡：从大家的交流中，我们知道恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了。然而谁会想到这种庞然大物竟然很可能与小巧玲珑的鸟儿有着千丝万缕的联系呢？ 4.板书课题，质疑课题。 设计意图：从学生的经验入手，调动学生的学习积极性，师相机导入课题，启发疑问，自然导入课题。 二、初读课文，自由提问，尝试解决 （一）读课文，解决生字词。（课件出示：PPT3出示阅读要求） 1.（课件出示：PPT4）自由朗读，读准字音。多种方式读生字词，相机纠正读音，并交流识字方法。 2.指导书写“膨”“翼”。 （二）再读课文，提出问题（课件出示：PPT5） 1.回忆提出问题的方法：根据课文内容，根据课文写法，根据生活经验，根据词语理解等方面进行提问。 2.默读课文，提出问题，做批注。 3.交流自己提出的问题，尝试自己解决问题。 4.师归纳小结：遇到不懂的问题时怎样解决。 设计意图：在识字过程中，充分调动学生学习生字的方法和经验，尊重他们的学习体验，把生字词学懂学透。在梳理课文内容时，鼓励学生从不同角度提出问题，再选择与课文内容有关的问题进行梳理，突破本单元的重难点。 三、探索恐龙变成鸟类的真假。 1.默读第二自然段，说说恐龙变成鸟类的真假，说说理由。（课件出示：PPT6） 2.（课件出示：PPT7）出示课文第二自然段学习探究。（师相机板书：发现相似、提出假说、找到证据、验证猜想 ） 3.理解“点睛之笔”的意思。（点睛之笔是指最重要，最关键的内容。科学家们根据恐龙和鸟类骨骼上呈现的许多相似之处，提出了鸟类是由恐龙演变而来的假说，但始终缺少强有力的证据，直到20世纪末期，终于有了辽西的重大发现：首次发现了保存有羽毛的恐龙化石。这无疑是为生物学家们的研究工作提供了强有力的证据，加速了此项研究的进度，因此说是“点睛之笔”） 4.（课件出示：PPT8）资料袋内容，帮助理解点睛之笔。 5.指导朗读第二自然段。 6.课堂小结。（课件出示：PPT9） 设计意图：通过对第二自然段的解读，并结合资料袋的内容，在充分朗读的基础上理解科学家们的欣喜若狂和点睛之笔的含义，让学生在朗读中体会，在体会中找到答案。 板书设计 ( 膨 ) 6 飞向蓝天的恐龙 ( 翼 ) 发现相似 提出假说 找到证据 作业设计 1.熟读课文，思考：恐龙是怎样飞向蓝天的？ 2.给爸爸妈妈讲讲恐龙和小鸟之间的关系，并说出理由。 课后反思 第二课时 教学过程 二次批注 1、 复习生字词，导入新课 1.出示词语，读准字音，理解意思。（课件出示：PPT10和PPT11） 2.师引入新课：上节课我们知道了凶猛、笨重、迟钝的恐龙能变成轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔的鸟，多么不可思议啊！今天我们就一起看看这一演化过程吧！（板书课题） 设计意图：课前巩固复习，以便更好地了解学生的学习情况，学生通过交流，归纳总结词语规律，激发其学习的主动性。 二、深入研读，交流感悟 1.默读课文的三、四自然段，勾画出恐龙演化的关键阶段。（课件出示：PPT12）师相机板书：第一种恐龙（约两亿四千万年前）→庞大家族（数千万年后）→猎食性恐龙（其中一些）→最终飞向蓝天（亿万年前）） 2.创设情境（课件出示：PPT13）如果你是一名恐龙博物馆的讲解员，你会怎样给大家介绍恐龙变成鸟类的过程呢？结合课文和板书，先和同桌一起交流，用自己的话简洁地介绍恐龙变成鸟儿的演化过程。（介绍示例：两亿四千万年前，第一种恐龙用两条腿支撑身体。数千万年后，它的后代繁衍成一个庞大家族，其中一些猎食性恐龙身体逐渐变小，越来越像鸟类，并最终飞向了蓝天。） 3.全班交流。 4.这些恐龙是怎样飞向蓝天的呢？继续探究第四自然段。（课件出示：PPT14） 设计意图：找出文中的关键词句作为板书内容，为学生介绍恐龙飞向蓝天的过程搭建了说话支架，降低了学习难度，很好地进行了口语表达的训练。同桌交流环节，旨在让每个孩子都有机会得到口语表达的训练。 三、体会语言表达的准确性。 1.（课件出示：PPT15）出示第四自然段的第一句话，感受第一种恐龙的特点，并说说“大约”一词是否能删，为什么？体会用词的准确性。 2.（课件出示：PPT16），思考“其中”“一些”能不能删去，体会用词的准确。 设计意图：让学生在读中感悟、品味，更好地感悟用词的准确性。自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，让学生在教师引导下，实现学生自主探究，合作学习。 四、关注语言，积累表达。 1.（课件出示：PPT17）出示第二自然段第二句话读一读，说说你的发现（预设：运用总分结构对比介绍了恐龙的行走方式、身体形态和性情） 2.学用迁移,分享展示，归纳写法：可从花的颜色、大小、形状等方面介绍。 五、总结全文，拓展延伸 1.总结全文。 （1）师激情讲述：科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终演化为轻盈灵活的鸟儿的过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！科学家们并没有就此止步，他们心中还有一个更为美好的愿望呢！ （2）课件出示最后一个自然段。（课件出示：PPT18）（3）生齐读。 （4）引导交流。师：你认为科学家们的这一愿望有没有实现的可能？说说你的想法。 2.感悟品质。 （1）师引导讨论：通过恐龙化石，科学家能推测出恐龙演化成鸟类的过程。对于致力于研究的科学家们，你想说点什么？ （2）生交流感受。 3.课堂总结。 师：越来越多恐龙化石的发现，给科学家们的研究提供了帮助，他们不断探索，通过科学技术手段，现在已经能够形象直观地再现恐龙生活的画面、演化的过程、灭绝的原因。科学家们对于你们这些未来的接班人寄予了厚望，希望你们能进一步揭示这一演化的历史进程。 设计意图：新课结束之时，引导学生讨论，目的是激起学生热爱科学、主动探索求知的浓厚兴趣，也留给学生足够的空间表达自己的看法。 板书设计 6 飞向蓝天的恐龙 第一种恐龙（约两亿四千万年前）→庞大家族（数千万年后）→猎食性恐龙（其中一些）→最终飞向蓝天（亿万年前） 作业设计 1.给家长介绍恐龙演变成鸟儿的过程。 2.有兴趣的孩子，在网上收集恐龙的相关资料，给同学们介绍。如：恐龙的灭绝等。 课后反思 学科网（北京）股份有限公司 $$