《画出我的数学故事》（教学设计）-2024-2025学年一年级下册数学北师大版

北师大版（2024）小学数学一年级下册《画出我的数学故事》教学设计及反思 一、教材分析 《画出我的数学故事》是北师大版（2024）小学数学一年级下册《综合实践 画数学连环画》中的关键一课。综合实践活动在小学数学教学中占据重要地位，旨在打破学科界限，将数学知识与实际生活紧密相连，培养学生综合运用知识的能力。 此课教材通过引导学生用绘画的形式呈现数学故事，为学生提供了一个全新的数学学习视角。一年级学生正处于形象思维为主的阶段，对色彩丰富的图画充满兴趣。教材内容从学生熟悉的生活场景出发，如购物、游戏、家庭活动等，让学生在其中发现数学问题，并用绘画配以简单文字来讲述数学故事。这不仅有助于学生巩固所学的数学知识，如 100 以内数的加减法、认识图形等，更能锻炼学生的观察力、想象力、创造力以及数学语言表达能力。同时，通过创作数学连环画，培养学生的逻辑思维，让学生学会有条理地组织数学信息，将抽象的数学知识具象化，为今后的数学学习奠定坚实基础，体现了数学教育的综合性、实践性与趣味性。 二、教学目标 （一）知识与技能目标 学生能够运用所学的数学知识，从生活中捕捉数学元素，发现并提出简单的数学问题。 熟练掌握用绘画和简洁文字相结合的方式，清晰、有条理地表达数学故事，提高学生的绘画技巧和文字表达能力。 （二）过程与方法目标 经历观察生活场景、构思数学故事、绘制连环画以及展示交流的全过程，培养学生的观察能力、想象能力、逻辑思维能力和合作交流能力。 在创作数学连环画的过程中，学会将数学知识与实际生活紧密联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，体会数学在生活中的广泛应用。 （三）情感态度与价值观目标 感受数学与生活的密切联系，激发学生对数学学习的浓厚兴趣，培养学生积极主动探索数学的热情。 通过展示自己的作品，增强学生的自信心和成就感，培养学生的审美能力和创新意识，让学生在创作中体验数学的魅力。 三、教学重难点 （一）教学重点 引导学生从生活中发现数学问题，将其转化为生动有趣的数学故事，并能用绘画和文字准确表达出来。 指导学生掌握数学连环画的基本创作方法，包括画面构图、角色设计、情节安排以及文字描述，提高学生的综合创作能力。 （二）教学难点 启发学生的创新思维，让学生在创作数学故事时能够突破常规，展现独特的视角和创意，避免故事内容的千篇一律。 帮助学生在有限的画面和简洁的文字中，完整、清晰地呈现数学故事的情节和数学问题的解决过程，培养学生的逻辑思维和数学语言表达能力。 四、教学过程 （一）导入新课 教师播放一段有趣的动画视频，视频内容是小朋友们在公园里玩耍，画面中包含了各种数学元素，如小朋友们排队的数量、公园里不同形状的花坛、玩跷跷板时的平衡现象等。播放结束后，教师提问：“小朋友们，在刚才的视频里，你们看到了什么好玩的事情？有没有发现里面藏着哪些数学知识呢？” 引导学生积极发言，分享自己在视频中观察到的数学元素。 设计意图：通过播放生动有趣的动画视频，迅速吸引学生的注意力，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和好奇心。让学生从熟悉的生活场景动画中寻找数学元素，为引入 “画出数学故事” 的主题做好铺垫，同时引导学生关注生活中的数学，培养学生的数学观察力。 教师展示教材中 “画出我的数学故事” 的主题图，图中呈现了几个小朋友围坐在一起，兴奋地分享自己画的数学连环画的场景，旁边展示了一些简单但富有创意的数学连环画作品，如用绘画展现了小朋友买水果时计算价格的故事、搭积木时认识图形的故事等。教师提问：“小朋友们，现在我们来看看课本上的这幅图，这些小朋友正在做一件非常有趣的事情，你们知道是什么吗？大家仔细观察这些数学连环画，想一想，它们是怎么把数学知识和故事结合起来的呢？” 鼓励学生仔细观察主题图，思考数学故事的创作方式。 设计意图：从动画视频过渡到教材主题图，让学生的注意力从动态画面聚焦到静态教材内容，培养学生观察教材情境图的能力。通过观察主题图中的数学连环画作品，引导学生初步了解数学故事与绘画相结合的形式，激发学生创作数学故事的欲望，为后续教学活动的开展奠定基础。 （二）知识讲解 分析数学故事元素 教师以教材中小朋友买水果的数学连环画为例，引导学生分析故事中的数学元素。教师提问：“小朋友们，我们来看这幅买水果的画。在这个故事里，都有哪些数学知识呢？” 引导学生观察画面中水果的数量、价格标签以及小朋友付钱找钱的场景，发现其中涉及到 100 以内数的加减法运算。教师总结：“大家观察得很仔细，这里面有水果的价格，小朋友买水果时要计算花了多少钱，这就用到了我们学过的加法和减法。所以，数学故事里要有数学问题，像这样用数字和运算来体现。” 设计意图：通过具体的教材案例分析，让学生直观地认识到数学故事中包含的数学元素，帮助学生理解如何从生活场景中提炼数学知识，为学生自己创作数学故事提供思路，培养学生分析问题的能力。 讲解绘画与文字表达 教师继续以买水果的连环画为例，讲解如何通过绘画和文字来表达数学故事。教师说：“我们再看看这幅画，小朋友是怎么把这个数学故事画出来的呢？首先，他画了水果店的场景，有各种各样的水果，这就是画面构图，要把故事发生的地方画清楚。然后，画了小朋友和老板，这是故事里的角色。接着，在旁边用简单的文字写了‘苹果 5 元一斤，买 3 斤，一共多少钱’，这样就把数学问题清楚地表达出来了。大家看，通过画面和文字，我们就能很明白这个数学故事了。” 设计意图：详细讲解绘画与文字在表达数学故事中的作用和方法，让学生了解数学连环画的创作要点，包括画面构图、角色设计和文字描述，为学生的创作提供具体指导，提高学生的创作能力。 启发故事构思 教师提问学生：“小朋友们，现在你们想一想，在生活中还有哪些地方能找到数学故事呢？比如，你们去超市买东西、在家里分糖果、和小伙伴玩游戏的时候，有没有遇到过数学问题？” 鼓励学生积极发言，分享自己生活中的数学场景。对于学生提出的想法，教师给予肯定和补充，如学生说 “在家里分糖果，有 10 颗糖，分给 5 个小朋友，每人几颗”，教师回应：“这个想法很棒！那你们可以把小朋友们围坐在一起分糖果的画面画出来，再用文字写上糖果的总数和小朋友的人数，以及要解决的问题。” 设计意图：通过启发学生回忆生活中的数学场景，拓宽学生的思路，激发学生的想象力，让学生明白生活中处处有数学，为学生创作独特的数学故事提供丰富的素材，培养学生从生活中发现数学的能力。 （三）创作指导 小组讨论 教师将学生分成小组，每组 4 - 5 名学生，让学生在小组内讨论自己想画的数学故事。教师说：“小朋友们，现在请你们在小组里说一说自己找到的数学故事，大家互相听听，看看谁的故事最有趣，最有数学味道。在讨论的时候，要说说故事里有哪些数学问题，打算怎么画。” 设计意图：组织小组讨论，为学生提供交流的平台，让学生在交流中相互启发，完善自己的数学故事构思，同时培养学生的合作交流能力和团队协作精神。 教师巡视指导 学生进行小组讨论时，教师巡视各小组，倾听学生的讨论内容，适时给予指导和建议。对于思路不太清晰的小组，教师引导他们重新思考生活中的数学场景，帮助他们确定故事主题；对于讨论热烈的小组，教师鼓励他们进一步拓展故事内容，丰富画面细节。例如，在一个小组讨论搭积木认识图形的故事时，教师提问：“除了画出积木的形状，还可以画些什么让故事更有趣呢？比如，小朋友们搭积木的时候有没有说什么话，或者遇到了什么困难？” 设计意图：巡视指导能够及时了解学生的讨论情况，针对不同小组的问题给予个性化的帮助，确保每个小组都能顺利进行故事构思，提高小组讨论的效率和质量。 确定创作方案 小组讨论结束后，每个小组确定一个数学故事主题，并在全班进行简单汇报。汇报时，小组代表要说明故事的大致内容、包含的数学问题以及初步的绘画构思。例如，一个小组代表说：“我们小组想画小朋友们在操场上跳绳的故事。有 3 组小朋友在跳绳，每组有 4 个小朋友，我们要算一共有多少个小朋友在跳绳。我们打算画一个大大的操场，操场上画几个小朋友在跳绳，旁边用文字写上跳绳的组数和每组的人数，以及要解决的问题。” 教师对各小组的汇报进行点评和总结，给予肯定和鼓励，同时提出一些改进建议，如画面布局、色彩搭配等方面的建议。 设计意图：通过小组汇报和教师点评，让学生进一步明确自己小组的创作方案，同时从其他小组的汇报中获取灵感，完善自己的创作思路。教师的点评和建议能够帮助学生更好地把握创作要点，提高创作质量。 （四）学生创作 学生动手创作 各小组确定创作方案后，学生开始动手绘制数学连环画。教师为学生提供绘画工具，如画纸、彩笔等。教师说：“小朋友们，现在就开始你们的创作吧！要把你们小组讨论好的数学故事，用漂亮的画和简单的文字画出来哦。在画的时候，要注意画面要整洁，文字要写清楚。如果遇到困难，可以举手问老师，也可以和小组里的同学互相帮忙。” 设计意图：让学生动手创作，将自己的构思转化为实际作品，培养学生的动手操作能力和创造力。明确创作要求，能够引导学生更加规范、有序地进行创作，提高作品质量。 教师持续指导 学生创作过程中，教师持续巡视各小组，观察学生的创作进度和作品情况，及时给予指导和帮助。对于绘画技巧方面有困难的学生，教师给予示范和指导，如如何画人物、物体的形状，如何运用色彩等；对于数学问题表达不够清晰的学生，教师引导他们重新梳理思路，准确表述数学问题。例如，教师发现一个小组在画购物的故事时，商品价格和计算过程在画面中显示得不太清楚，就引导他们：“你们可以把价格标签画得大一些，用不同颜色的笔把计算过程写在旁边，这样就能让看的人更明白啦。” 设计意图：持续的巡视指导能够关注到每个学生的创作情况，及时解决学生在创作过程中遇到的问题，确保学生能够顺利完成创作任务，同时提高学生的绘画技巧和数学表达能力。 （五）作品展示与评价 小组展示 每个小组完成数学连环画创作后，选派一名代表上台展示作品。展示过程中，小组代表要向全班同学详细介绍自己小组的数学故事，包括故事内容、数学问题以及创作思路。例如，小组代表说：“我们小组画的是小朋友们去动物园游玩的故事。在动物园里，他们看到了很多动物。我们数了数，猴子有 8 只，大象有 3 只，要算猴子比大象多几只。我们在画面上画了美丽的动物园场景，有猴子在树上玩耍，大象在草地上散步，旁边用文字清楚地写出了动物的数量和要解决的问题。” 设计意图：让小组代表展示作品并介绍创作思路，培养学生的语言表达能力和自信心，同时让其他小组的学生能够深入了解每个作品的创作背景和数学内涵，拓宽学生的视野，促进学生之间的学习和交流。 学生评价 小组代表展示结束后，教师组织学生进行评价。教师提问：“小朋友们，大家觉得刚才这个小组的数学连环画怎么样？他们的故事有趣吗？数学问题表达清楚了吗？画面好看吗？你们最喜欢哪个部分？” 鼓励学生积极发表自己的看法，从故事内容、数学问题、绘画技巧、创意等方面进行评价。学生评价过程中，教师引导学生客观、公正地评价他人作品，同时学会倾听他人意见，尊重不同观点。 设计意图：通过学生评价，培养学生的批判性思维和审美能力，让学生学会欣赏他人的作品，从他人的作品中学习优点，同时也能从评价中发现自己作品的不足之处，促进学生不断改进和提高。 教师评价 学生评价结束后，教师对各小组的作品进行总结评价。教师肯定每个小组的努力和成果，从数学知识的运用、故事的创意性、绘画技巧的表现等方面给予表扬和鼓励，同时指出存在的不足之处，提出具体的改进建议。例如，教师说：“刚才每个小组都展示了非常精彩的数学连环画。第一小组的故事很有生活气息，把购物时的数学问题展现得很清楚，画面色彩也很鲜艳；第二小组的创意很棒，用童话的形式讲述了数学故事，让人眼前一亮。不过，有些小组在画面构图上可以再合理一些，让故事的主要内容更突出；有些小组的文字描述可以更简洁明了。希望大家在以后的创作中能够继续发挥自己的想象力，创作出更优秀的作品！” 设计意图：教师的总结评价能够从专业角度对学生的作品进行全面分析，让学生更加明确自己作品的优点和不足，为学生今后的创作提供指导方向，同时激励学生不断进步，提高学生的创作水平和数学学习兴趣。 （六）课堂总结 教师引导学生回顾本节课的主要内容：“小朋友们，今天我们一起学习了画出数学故事。谁能说一说，在创作数学故事的时候，我们要注意些什么呢？” 鼓励学生积极发言，回顾数学故事的创作要点，如从生活中找数学问题、用绘画和文字表达故事、注意画面构图和色彩搭配等。 设计意图：通过回顾，帮助学生梳理本节课的重点知识和创作过程，加深学生对数学故事创作方法的理解和记忆，培养学生的总结归纳能力。 教师对学生在本节课中的表现进行总结和评价，表扬学生积极参与、认真创作、勇于分享的态度，同时指出学生在学习过程中存在的不足之处，鼓励学生在今后的学习中继续努力。教师说：“小朋友们，今天大家在课堂上的表现都非常出色！很多小组都创作出了富有创意的数学故事，而且在展示和评价环节也表现得很积极。不过，有些同学在创作时可能对数学问题的提炼还不够准确，或者在绘画技巧上还有提升的空间。希望大家在课后可以多观察生活，多练习绘画，相信大家会创作出更精彩的数学故事。” 设计意图：及时的总结和评价可以让学生了解自己在课堂上的学习情况，增强学生的学习动力和自信心，同时也为教师改进教学提供参考，激励学生不断提高自己的综合能力。 （七）作业布置 让学生回家后，和家长一起分享自己在课堂上创作的数学故事，同时再寻找一个生活中的数学故事，用绘画和文字记录下来，下节课带到学校和同学们交流。 设计意图：通过亲子分享和再次创作，让学生将课堂所学知识延伸到家庭生活中，进一步巩固学生对数学故事创作的理解和掌握，提高学生的动手能力和语言表达能力，同时增强亲子关系，培养学生从生活中发现数学的习惯。 完成教材上相关的拓展练习，如根据给定的数学场景，补充完整数学故事并绘制简单的连环画；或者对自己创作的数学故事进行修改和完善，丰富故事内容和画面细节等。让学生认真完成练习，加深对本节课知识的理解和运用。 设计意图：通过完成教材拓展练习，进一步巩固学生在本节课中所学的知识和技能，拓展学生的思维，提高学生解决问题的能力，让学生在练习中不断提升自己的创作水平，为今后的数学学习和综合实践活动奠定基础。 五、教学反思 在本节课的教学过程中，通过多样化的教学活动，如生动的导入、详细的知识讲解、有序的创作指导、精彩的作品展示与评价等，成功地激发了学生的学习兴趣和创作热情。学生在创作数学故事的过程中，不仅巩固了所学的数学知识，还锻炼了观察力、想象力、创造力以及数学语言表达能力，感受到了数学与生活的紧密联系。 然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在小组讨论环节，部分小组的讨论不够深入，个别学生参与度不高，可能是小组活动的组织和引导不够完善，在今后的教学中需要进一步优化小组合作的组织方式，明确小组分工，加强对小组讨论的指导，确保每个学生都能积极参与到讨论中。另外，在学生创作环节，部分学生在绘画技巧和数学问题表达上仍存在较大困难，这可能需要在今后的教学中增加更多的示范和练习，给予学生更多的个性化指导。同时，在评价环节，评价标准可进一步细化，以便学生更清晰地了解优秀作品的特质，提升评价效果。以下是对教学反思部分的补充完善： 在评价环节，虽然学生积极参与，但评价标准还不够细化，导致学生在评价时可能存在一定的主观性和模糊性。后续教学中，应制定详细的评价量表，从数学知识的准确性、故事的趣味性与创新性、画面的美观度与合理性、文字表达的清晰简洁程度等多个维度进行打分评价，让学生明确优秀作品的具体标准，提高评价的科学性和有效性。同时，在学生评价后，可增加小组反思环节，让各小组根据评价结果讨论自身作品的改进方向，进一步促进学生的成长与进步。 通过本次教学实践，我深刻认识到一年级学生在综合实践活动中的巨大潜力与独特思维。在未来教学中，我将持续优化教学设计，精准把握学生的学习需求，为学生创造更多富有创意与乐趣的数学学习体验，助力学生全面发展。 学科网（北京）股份有限公司 $$