画出我的数学故事（教学设计）-2024-2025学年一年级下册数学北师大版（2024）

画出我的数学故事 【教学目标】 让学生能结合生活情境，用连环画形式表达数学问题或数学思考，提升数学表达与创意能力。 引导学生观察生活，发现其中蕴含的数学元素，培养数学应用意识。 在创作与分享过程中，锻炼学生沟通协作能力，激发学习数学的兴趣。 【教学重难点】 重点：能围绕数学主题创作连环画，清晰呈现数学问题与解决过程。 难点：合理构思情节，将数学元素自然融入连环画，做到画面连贯、数学表达准确，同时兼顾画面美观与趣味性，让故事生动且富有数学内涵 。 【教学过程】 师：同学们，大家好呀！今天老师给大家带来一段特别有意思的动画视频，大家可要认真看哦。（播放动画视频，视频里呈现小动物分水果的场景，10 个水果分给 3 只小动物，尝试不同的分配方式）好了，视频播放完啦，同学们，刚刚视频里小动物分水果，你们发现了什么数学问题呀？ 生 1：要把水果平均分。 生 2：每个小动物不能都分一样多。 师：哇，大家观察得都很仔细！那你们想想，在生活中，是不是也常常会碰到各种各样和数学有关的事情呢？就像分东西、买东西算钱等等。今天这节课呀，我们就要一起来做一件超有趣的事儿，把我们生活里遇到的数学故事，用画连环画的方式展现出来，大家有没有兴趣呀？ 设计意图：通过播放有趣的动画视频，迅速吸引一年级学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让学生意识到生活中处处存在数学问题，从而顺利引出本节课 “从生活中发现数学问题并创作数学故事” 的主题。 认识数学连环画 师：在开始创作之前呢，老师先给大家展示一些特别厉害的数学连环画作品。同学们，仔细看看这些连环画，说一说你们在里面都发现了哪些数学信息？比如说这幅小朋友去商店买文具的连环画，铅笔每支 2 元，橡皮每块 1 元，小朋友买了 3 支铅笔和 2 块橡皮，那你们能从图中看出来一共花了多少钱是怎么计算的吗？现在，请大家小组内互相讨论一下，分享自己发现的数学信息。 （学生分组热烈讨论） 组 1 代表：我们看到图里有加法计算，把买铅笔的钱和买橡皮的钱加起来。 组 2 代表：还有数字表示价格，能知道每个文具多少钱。 师：大家说得都非常棒！那现在老师来考考大家，看看这幅图（展示一幅新的数学连环画，画面中有小朋友去超市买零食，薯片 5 元一袋，棒棒糖 2 元一根，小朋友买了 2 袋薯片和 3 根棒棒糖），谁能说一说这里面的数学信息，并且提出一个数学问题呢？ 生 3：数学信息是薯片 5 元一袋，棒棒糖 2 元一根，小朋友买了 2 袋薯片和 3 根棒棒糖。问题是小朋友买这些零食一共花了多少钱？ 师：那这个问题怎么解决呀？ 生 3：2 袋薯片就是 2 个 5 元，用 2×5 = 10 元，3 根棒棒糖就是 3 个 2 元，用 3×2 = 6 元，然后把它们加起来，10 + 6 = 16 元。 师：完全正确，给你点赞！通过观察这些数学连环画，大家是不是对数学和故事结合的这种形式有了更清楚的认识呀？我们可以看到，数学连环画里不仅有生动的画面，还藏着很多数学信息，能提出数学问题并且解决它们。 设计意图：通过展示丰富多样的数学连环画作品，让学生直观感受数学与故事相结合的独特形式，引导学生学会从连环画中准确提取数学信息，培养他们的观察能力和分析能力，为学生自己进行创作提供清晰的范例和思路。同时，通过提问和解答，巩固学生对数学知识的运用。 小组讨论与构思数学故事 师：接下来，老师要布置一个小任务啦。请大家分成小组，一起讨论讨论，从我们的生活中寻找数学素材，构思一个属于你们小组的数学故事。在讨论的时候，大家可以回忆一下，去超市购物的时候，有没有遇到数学问题？家里分水果的时候，数量是怎么分配的？出去游玩的时候，车票价格、门票价格又和数学有什么关系？老师会在教室里巡视，参与到大家的讨论中，给大家一些小提示哦。 （学生分组讨论，教师巡视各小组，适时引导启发） 组 3：我们想到了去公园玩，门票大人 20 元一张，小孩 10 元一张，我们小组 4 个同学和 2 个老师去，要算一共需要多少钱买门票。 师：这个想法很不错呀，那除了门票价格，在公园里面玩游乐项目的时候，是不是也可能会遇到数学问题呢，比如玩一次旋转木马 5 元，大家都玩一次需要多少钱，想想能不能把这些也加到你们的故事里，让故事更丰富。 组 4：我们小组想到家里分蛋糕，一个蛋糕要平均分给 8 个人，要怎么分。 师：很好，那分蛋糕的时候，大家还可以考虑一下，如果每个人吃了 2 块，一共吃了多少块，还剩下多少块，这样故事里的数学内容就更充实啦。 设计意图：通过小组讨论的方式，充分激发学生的思维活力，让学生从各自的生活经验中挖掘丰富的数学素材，培养学生的合作交流能力和创新能力。在讨论过程中，学生相互启发，不断完善故事构思，为后续的创作实践做好充分准备。教师的巡视指导能够及时给予学生帮助，拓展学生的思路。 创作实践 师：经过刚刚热烈的讨论，相信每个小组都有了特别精彩的数学故事构思。现在，老师要给大家发放绘画工具啦，大家可以开始动手，把你们小组构思的数学故事，画成有趣的数学连环画。在画的时候，要注意把故事清晰地展现出来，画面和文字要配合好，一定要能体现出你们故事里的数学问题，还有解决问题的过程哦。如果在画的过程中遇到了困难，不要着急，可以举手问老师，老师会来帮助大家。也可以和小组内的小伙伴互相交流，看看能不能找到解决办法。现在，大家开始动手创作吧！ （教师发放绘画工具，学生开始创作，教师持续巡视指导） 师：这位同学，你画的是去超市购物的故事，想法很好哦。不过在画商品价格的时候，可以把数字写得再大一点，清楚一点，这样别人一看就知道每个商品多少钱啦。还有，你在画计算式子的时候，要把步骤写完整，比如买了 3 个面包，每个面包 4 元，那式子就是 3×4 = 12 元，这样大家就能明白你是怎么算出来一共花了多少钱的。 生：好的，老师，我知道了。 师：这个小组的同学很有创意，画的是小朋友们比赛跳绳，统计跳绳个数的故事。那在画的时候，可以把每个小朋友跳绳的样子画得更生动一些，比如有的小朋友跳得高，有的小朋友跳得低。然后在旁边标注上每个小朋友跳绳的个数，再提出像 “小明比小红多跳了几个” 这样的数学问题，就更完美啦。 设计意图：让学生亲自动手创作数学连环画，将之前所学的数学知识以及小组讨论构思的创意转化为实际的作品。在创作实践过程中，学生能够进一步巩固数学知识，提高综合运用知识的能力，同时培养学生的动手操作能力和艺术创作能力。教师的巡视指导可以及时发现学生在创作过程中遇到的问题并给予针对性的帮助，确保学生能够顺利完成创作。 展示与评价 师：好啦，经过大家的努力创作，相信每个人的数学连环画都已经完成得差不多了。现在，我们要进入最精彩的展示环节啦！每个小组推选一名代表，上台来给大家讲解你们小组的数学连环画中的数学故事。其他小组的同学要认真倾听，等他们讲完之后，我们要从数学内容准确性、故事趣味性、画面美观度等方面来评价他们的作品。老师先来举个例子，比如说这个小组的数学问题设置得很巧妙，计算也准确，画面如果再丰富一些，多画一些细节，就更好了。现在，哪个小组先来展示呢？ 组 5 代表：（上台展示讲解）我们小组画的是去动物园游玩的故事。第一幅图，我们来到动物园门口，门票成人 30 元，儿童 15 元，我们小组 3 个小朋友和 2 个老师，一共需要 3×15 + 2×30 = 105 元买门票。第二幅图，我们去看猴子，有 5 只大猴子，3 只小猴子，一共有 5 + 3 = 8 只猴子。第三幅图，我们去买饮料，一瓶饮料 5 元，我们买了 4 瓶，花了 4×5 = 20 元。 生 6：我觉得他们小组的数学故事很有趣，去动物园也是我们经常会做的事情，很贴近生活。数学内容也很准确，计算都对了。就是画面上可以再画一些动物园里的其他动物，这样画面就更丰富了。 生 7：我同意，而且他们在画门票价格和饮料价格的时候，数字可以画得更醒目一点，这样一下子就能看清楚了。 师：大家评价得都很到位！组 5 的同学把去动物园游玩过程中遇到的数学问题都很好地体现在了连环画里，数学计算准确无误，故事也很完整。如果能根据大家提出的建议，在画面丰富度和数字醒目度上再改进一下，就更优秀啦。接下来，哪个小组继续展示？ （继续多个小组展示与评价环节） 设计意图：通过展示与评价环节，为学生搭建一个交流分享的平台，让学生有机会展示自己的作品，锻炼表达能力，同时学会倾听他人的意见，从其他同学的作品中学习优点。在评价过程中，学生从数学内容、故事趣味性、画面美观度等多方面进行评价，提高了学生的评价能力和审美意识。教师的总结评价能够帮助学生清晰地认识到自己作品的优点和不足之处，促进学生在今后的学习和创作中不断进步。 课堂总结 师：同学们，今天这节课我们一起经历了一场超级有趣的数学创作之旅。我们学会了从生活中寻找数学素材，把它们构思成精彩的数学故事，还亲手画成了数学连环画。通过这节课，大家是不是发现数学原来这么有趣，它就在我们生活的方方面面。 在课下呢，大家可以继续完善自己的数学连环画，如果有新的想法，也可以再创作新的故事。老师还为大家准备了一些课后小练习，大家可以看看这些数学连环画，回答里面提出的数学问题，并且想想如果是自己来画这个故事，还可以怎么改进。希望大家在今后的生活中，继续保持用数学的眼光去观察周围的世界，发现更多有趣的数学故事。 设计意图：课堂总结帮助学生回顾本节课的主要内容，强化学生对数学与生活紧密联系的认识。布置课后拓展任务，一方面让学生有机会进一步完善自己的作品，提高创作水平；另一方面通过完成相关练习，巩固学生从数学连环画中提取信息、解决问题的能力，培养学生持续用数学眼光观察生活的习惯。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$