1.1.3 物质的转化-课件-2025-2026学年上学期高一化学同步课件(人教版必修第一册)

第一章 物质及其变化 第一节 物质的分类及转化 第3课时 物质的转化 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 通过分析常见酸、碱、盐、氧化物的化学性质及反应规律，掌握物质间相互转化的方法，构建知识网络，体现 “宏观辨识与微观探析”“证据推理与模型认知” 核心素养。​ 通过实验探究物质转化过程，学会观察、分析实验现象，提升实验操作与科学探究能力，落实 “科学探究与创新意识” 核心素养。​ 通过探讨物质转化在生产生活中的应用实例，体会化学知识的实用价值，培养严谨科学态度与社会责任感，渗透 “科学态度与社会责任” 核心素养。 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 认识元素可以组成不同种类的物质，根据物质的组成和性质可以对物质进行分类。同类物质具有相似的性质，一定条件下各类物质可以相互转化。 能设计方案实现含有某元素不同类别物质间的转化。 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 美丽的溶洞 ——自然界中物质的转化 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 美丽的化学—— 化学实验中物质的转化 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 诗词中的化学 古诗词中蕴含着丰富的化学变化,明朝的诗人于谦的《石灰吟》是一首托物言志诗。作者以石灰作比喻,表达自己为国尽忠、不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 环节一：感知酸、碱、盐的性质 盐 氧化物 碱 盐 不同类别的物质 可以互相转化 酸、碱、盐的性质 CaO (生灰石) Ca(OH)2 (熟石灰) CaCO3 CaCO3 (石灰石) 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 环节二：认识酸、碱、盐的性质 酸、碱、盐的性质 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 环节三：探究酸、碱、盐的性质 性质预测 实验操作 实验现象 实验结论 盐酸可与下列物质反应： 在盐酸中滴入石蕊溶液 ___________ __________________ 在盛有铁丝的试管中滴入盐酸 ___________ ___________________ 在盛有氧化铜的试管中滴入盐酸 ___________________ ____________________ 酸能使指示剂变色 溶液变红色 产生无色气体 酸能与活泼金属反应 固体溶解，溶液呈蓝色 酸能与碱性氧化物反应 酸、碱、盐的性质 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 环节三：探究酸、碱、盐的性质 性质预测 实验操作 实验现象 实验结论 盐酸可与下列物质反应：   在盛有烧碱溶液(含石蕊溶液)的试管中滴入盐酸 __________ __________ ______________ 在盛有硝酸银溶液的试管中滴入盐酸 ________ ______________ 蓝色溶液变为红色 酸能与碱反应 产生白色沉淀 酸能与某些盐反应 酸、碱、盐的性质 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 环节四：建构酸、碱、盐的性质 酸的主要化学性质 实例（化学方程式） 反应类型 与指示剂反应 酸与活泼金属的反应 酸与碱性氧化物的反应 酸与碱的反应 酸与某些盐的反应 使紫色石蕊试液变红 置换反应 复分解反应 复分解反应 复分解反应 H+ 不同酸在组成上具有相似的化学性质，取决于不同酸溶液中含有 。 酸、碱、盐的性质 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 环节四：建构酸、碱、盐的性质 酸的主要化学性质 （同类物质往往具有相似的化学性质） 酸 与活泼金属反应 与碱性氧化物反应 与碱反应 与某些盐反应 与酸碱指示剂反应 酸、碱、盐的性质 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 环节四：建构酸、碱、盐的性质 碱的主要化学性质 实例（化学方程式） 反应类型 与指示剂反应 碱与酸性氧化物的反应 碱与酸的反应 碱与某些盐的反应 使紫色石蕊试液变蓝；使无色酚酞变红 复分解反应 复分解反应 复分解反应 OH- 不同碱在组成上具有相似的化学性质，取决于不同碱溶液中含有 。 酸、碱、盐的性质 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 环节四：建构酸、碱、盐的性质 碱的主要化学性质 碱 与非金属氧化物反应 可以使酚酞试剂变红，使紫色石蕊试剂变蓝 与酸反应 与某些盐反应 酸、碱、盐的性质 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 环节四：建构酸、碱、盐的性质 盐的主要化学性质 实例（化学方程式） 反应类型 与较活泼金属反应 与碱反应 与酸反应 与某些盐的反应 复分解反应 复分解反应 复分解反应 置换反应 CO32- 不同碳酸盐在组成上具有相似的化学性质，取决于不同碳酸盐溶液有 。 酸、碱、盐的性质 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 环节四：建构酸、碱、盐的性质 盐的主要化学性质 盐 与金属反应 与酸反应 与碱反应 与某些盐反应 酸、碱、盐的性质 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 环节四：建构酸、碱、盐的性质 宏观辨识 组成相似 微观探析 H+ HCl H2SO4 HNO3 NaOH KOH Ba(OH)2 Na2CO3 K2CO3 (NH4)2CO3 OH- CO32— 物质的结构 决定 物质的性质 反映 酸、碱、盐的性质 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 环节一：感知物质的转化 碳酸钙 CaCO3 HCl CaCl2 CO2 加热 CaO生石灰 H2O Ca(OH)熟石灰 盐 盐 酸性 氧化物 碱性 氧化物 碱 物质的转化 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 根据物质的组成和性质,通过化学变化可以实现物质之间的转化。在化学变化过程中,元素是不会改变的,这是考虑如何实现物质之间的转化时最基本的依据。 试着写出下列物质之间转化的化学方程式，体会由金属单质到盐、非金属到盐的转化关系。 Ca → CaO → Ca(OH)2 → CaSO4 C → CO2 → H2CO3 → CaCO3 物质的转化 环节二：认识物质的转化 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 物质的转化 环节二：认识物质的转化 Ca CaO Ca(OH)2 CaSO4 O2 C CO2 H 2CO3 CaCO3 H2O Ca (OH)2（碱）或 CaO（碱性氧化物） 对于上述转化关系，从物质分类的角度看，你发现了什么规律？ H2SO4（酸）或 SO3（酸性氧化物） O2 H2O 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 物质的转化 环节三：建构物质的转化 金属单质 碱性氧化物 碱 盐 O2 H2O 酸或酸性氧化物 非金属单质 酸性氧化物 酸 盐 O2 H2O 碱或碱性氧化物 金属单质 非金属单质 酸或酸性氧化物 碱或碱性氧化物 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 物质的转化 环节四：实践物质的转化 根据上面的转化过程，现在请你解决导入的问题，如何由单质S制备Na2SO3？ S SO2 Na2SO3 O2 H2O NaOH SO3 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 物质的转化 环节四：实践物质的转化 Na S Na2O NaOH Na2CO3 SO2 SO3 H2SO4 CuSO4 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ ⑪ ⑫ ⑬ ⑭ ⑮ 箭头表示转化关系，连线表示相互反应。 根据上面的转化过程，写出由金属单质Na到Na2CO3、非金属单质S到对应盐CuSO4的转化过程。 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 物质的转化 环节四：实践物质的转化 根据上面的转化过程，写出由金属单质Na到Na2CO3、非金属单质S到对应盐CuSO4的转化过程。 ⑤2SO2＋O2 2SO3 ⑦CuO＋H2SO4=CuSO4＋H2O 1.单质→盐的转化关系： ①4Na＋O2=2Na2O ②Na2O＋H2O=2NaOH ③2NaOH＋CO2=Na2CO3＋H2O ④S＋O2 SO2 ⑥SO3＋H2O=H2SO4 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 物质的转化 环节四：实践物质的转化 根据上面的转化过程，写出由金属单质Na到Na2CO3、非金属单质S到对应盐CuSO4的转化过程。 八个相互反应的关系： ⑧2Na+S=Na2S ⑨Na2O+SO3=Na2SO4 ⑩Na2O+H2SO4=Na2SO4+H2O ⑪2NaOH+SO3=Na2SO4+H2O ⑫2NaOH+H2SO4=Na2SO4+H2O ⑬2NaOH+CuSO4=Cu(OH)2↓+Na2SO4 ⑭Na2CO3+H2SO4=Na2SO4+CO2↑+H2O ⑮Na2CO3+CuSO4=CuCO3↓+Na2SO4 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 物质的转化 环节五：深度探索物质的转化 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 物质的转化 环节五：深度探索物质的转化 要制取氢氧化钠可以采用哪些方法? Na2O Na2CO3 +H2O NaOH +Ca(OH)2 NaCl 电解 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 物质的转化 环节五：深度探索物质的转化 制取某类物质的方法 根据物质的组成和性质，以及物质之间的转化关系，我们可以确定制取某类物质的方法。 例如，要想制取某种碱，通常可以采取两种方法：碱性氧化物与水发生反应；盐与另一种碱发生反应。 在工业生产中要制取某种物质，除了要考虑反应进行的可能性，还要考虑原料来源、成本高低和设备要求等因素，以选取最适当的方法。 思维启迪 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 物质的转化 酸、碱、盐的性质 金属、非金属、氧化物、酸、碱、盐的转化 化学反应基本类型 知识建构 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 知识建构 单质、氧化物、酸、碱、盐之间的转化关系 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 1、下列变化,能通过加稀盐酸一步反应实现的是(　 　)。 ①AgNO3→HNO3　②Fe2O3→FeCl2　③Cu→CuCl2 ④Cu(OH)2→CuCl2　⑤Fe→FeCl3 A.①②　　　B.②④　　　C.①④　　　 D.③⑤ C 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 2.A、B、C、D、E中都含有同一种元素，它们之间的相互转化关系如 图所示，其中所含的相同元素是(　　) A.铜　　　　B.碳　　　　 C.铁　　　　D.钙 D 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 3.如果将物质按单质、氧化物、酸、碱、盐、有机物分类,图中甲、乙、丙、丁是 四种不同类别的物质,且相连物质之间均能发生化学反应。下列说法符合图示要求的 是(　 　)。 A.当甲、乙、丙分别为酸、碱、盐时,丁可以为碳酸钠 B.当丁为盐酸时,甲、乙、丙可以为铜、硝酸银、氢氧化钙 C.当丁为氧气时,甲、乙、丙可以为红磷、葡萄糖、一氧化碳 D.当甲为氯化镁时,丁可以为氢氧化钠 D 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 4.化学是一门以实验为主的学科,下列四组实验验证中,不能体现酸的通性的是(　 　)。 　　　　A　　　　　　B　　　　　C　　　　　　D C 学习目标 课程标准 情境导入 教学进程 知识建构 检测反馈 5.一同学设计了两种由CuO→Cu的实验方案： 大家认为方案二优于方案一，理由是：①节约能源；②Cu产率高；③产品纯净；④操作安全。其中，评价正确的是( ) A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③ B 方案一：Zn H2 Cu； 方案二：CuO CuSO4 Cu。 稀H2SO4 Zn CuO 稀H2SO4 感谢您的观看 Thank you $$