10.2功率 2024-2025学年物理沪科版（2024）八年级全一册

课题 功率 课时 1课时 授课人 授课对象与年级 教学目标 物理观念：知道功率。 科学思维：能用生活中的实例说明功率的含义。 科学探究：能了解一些机械的功率估计值。 科学态度与责任：能将功率与日常生活联系起来。 教学重点 知道功率，能用生活中的实例说明功率的含义 教学难点 能用生活中的实例说明功率的含义 课 型 新授课 教学方法 讲授法、演示法、讨论法 教具、学具 多媒体课件 授课时间 板书设计 教学内容及过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 创设情境 导入新课 我们的教室在三楼，昨天老师从一楼办公室慢慢悠悠的走上来花了两分钟，今天我听到预备铃响了，我拿着物理课本就冲了上来，这次只花了一分钟。老师两次上楼过程中，重力做的功有什么异同点呢？ 重力做功相同的情况下，昨天用时多，老师的重力做功慢，今天用时少，可以说：今天老师的重力做功快。 学生思考并回答： 老师两天的重力应该不会有太大变化，重力大小一样，重力方向上移动的距离等于三层楼高度，所以老师两次上楼过程中，重力做的功大小相等，但是所用时间不同。 培养学生从物理学的视角去发现生活中的物理现象，体现从生活走向物理，从物理走向社会。 环节二 发问设疑 启发思考 同学们分析的很好。 【课堂提问】 还是昨天，我在一楼遇到了我们班的一位同学，我两一起有说有笑从一楼走上来，这个过程中我两的重力做功又有什么异同点？ 那这种情况下，又如何比较我们重力做功的快慢呢？ 由于我的重力比这位同学的重力大，在时间相同的情况下，老师的重力做功更多，因此，老师的重力做功更快 【课堂总结】 上述两种情况下，我们在重力做功相同情况下比较时间，时间越少，做功越快；我们在时间相等的情况下比较做功多少，做功越多，做功越快。 学生讨论回答：老师和同学的重力不同，重力方向上移动距离相同，所以老师和同学重力做功大小不相等，但是做功的时间是相等的。 通过生活中的实例引导学生发现差异，并对差异进行分析讨论。 通过差异对比，引导学生得出结论。 环节三 联系实际 思维进阶 【课堂提问】 那么当重力和时间都不相同的情况下，该如何比较做功的快慢呢？ 【新课讲授】 1、 认识功率 同学们可以发现：在上述两个例子里面，我们提到了功和时间两个物理量。 这里老师要强调：要比较物体做功的快慢，必须考虑两个因素：一是物体做了多少功；二是物体做功所用时间。 物理学中，把功与做功所用时间之比叫做功率。 2、 功率的计算 P = 单位：瓦（W） 1W = 1 J / S 1KW = 1000 W 功率表示做功的快慢。 【课堂活动】 认识生产生活中的功率 优秀自行车运动员长时间运动的功率约为70 W，短时间运动的功率可达1 kW。 蓝鲸游动时的功率可达350 kW。 排量为1.6 L的家用小轿车的功率约为80 kW, 6 t 载重汽车的功率约为125 kW。 万吨级远洋货轮的功率为7000~23000 kW。 同学们课后可上网查阅不同交通工具或动物的功率大小情况。 【课堂练习】 1.关于功率，下列说法正确的是（ ） A.做功多的机器，功率一定大 B.做功时间短的，功率一定大 C.做相同的功，所用时间短的，功率一定大 D.以上说法都不对 2.一石块重5×104 N，起重机在20 s 内沿竖直方向匀速提升18 m，求起重机提升石块所做的功和做功的功率？ 学生讨论：感觉重力做功的快慢和重力大小以及所用时间有关。 做相关笔记。 学生发表观点：既然功率表示做功的快慢，那么当做功的大小和所用时间都不相等的情况下，我们就可以通过计算功率来比较物体做功的快慢。 学生讨论：选C。 学生计算： 解：起重机对石块做的功： W = Gh = 5×104 N×18 m = 9×105 J，起重机提升石块的功率 =4.5×104 W。 设置疑问，让学生充分思考。 在学生思考后，得出功率的计算方式，帮助学生解决疑问。 让学生了解生活中一些物体的功率，对功率形成一定的认知概念。 适当的练习巩固功率的概念认识及计算方式。 环节四 课堂小结 作业布置 【课堂小结】 总结本节课所讲内容。 【作业布置】 1. 完成本节课后练习。 2.完成学科综合探究。 学生从知识梳理的角度进行总结归纳。 培养学生归纳总结的能力以及课后必要的复习进行巩固。 教学反思 1. 教学目标： 2. 学习效果： 3. 教学方法： 4. 教学技能： 学科网（北京）股份有限公司 $$