《劝学》重点字词导学案-2024-2025学年高一语文统编版必修上册

语文导学案 课型：新授课 命题人： 审核人： 班级： 姓名： 《劝学》重点字词新授课导学案（学生版） 一、学习目标 1. 准确掌握《劝学》中重点实词、虚词、通假字、古今异义词的含义及用法。 2. 理解词类活用和特殊句式在文中的具体表现，提升文言文词汇与语法的分析能力。 3. 通过重点字词的学习，深入理解文意，体会荀子论学思想的内涵。 二、学习重难点 重点：积累“劝、假、绝、就、砺”等实词，“而、于、之”等虚词的用法；掌握通假字、古今异义词、词类活用现象及特殊句式。 难点：辨析一词多义在不同语境中的准确含义；理解词类活用和特殊句式对文意表达的作用，并能准确翻译相关句子。 三、知识链接 1. 文言文实词与虚词：实词是有实在意义，能单独充当句子成分的词，如名词、动词、形容词等；虚词没有实在意义，一般不能单独充当句子成分，主要起语法作用，如介词、连词、助词等。 2. 词类活用：在古代汉语中，某些词在特定的语言环境中临时改变词性，具有另一类词的语法功能。常见类型有名词作动词、名词作状语、形容词作动词、使动用法、意动用法等。 3. 特殊句式：包括判断句、被动句、倒装句（宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装）、省略句等，与现代汉语的句式结构存在差异。 四、预习检测 1. 通读《劝学》，圈画出你认为重要或难以理解的字词。 2. 尝试解释下列字词在文中的含义：劝、已、中、就、疾。 五、问题探究 （一）重点实词 1. “劝”在文中解释为“劝勉、鼓励”，这个含义与现代汉语中的“劝”有何不同？在文中是如何体现“劝勉学习”这一意思的？ 2. “假”在文中有“借助”之意，如“善假于物也”，它还可以有哪些常见含义？请结合学过的文言文举例说明。 3. 分析“绝”在“而绝江河”和“群响毕绝”（《口技》）中的不同含义，总结“绝”的常见义项。 4. “就”在“金就砺则利”中是“接近、靠近”的意思，尝试从该义项出发，理解“一蹴而就”“避重就轻”等成语中“就”的含义。 （二）重点虚词 1. 梳理文中“而”字的用法，区分表并列、表递进、表转折、表修饰、表承接的不同情况，并各举一例说明。 2. “于”在文中出现多次，如“青，取之于蓝”“而青于蓝”“善假于物也”，分析这些句子中“于”的不同用法和含义。 3. “之”在“锲而舍之”“筋骨之强”“非蛇鳝之穴无可寄托者”中的用法有何不同？分别起到什么作用？ （三）通假字与古今异义词 1. 找出文中的通假字，如“輮以为轮”“虽有槁暴”“则知明而行无过矣”，写出本字并解释含义，思考通假字对理解文意的影响。 2. 分析“君子博学而日参省乎己”中“博学”“参省”，“蚓无爪牙之利”中“爪牙”等古今异义词在文中的含义，与现代汉语含义进行对比，总结古今异义词的特点。 （四）词类活用与特殊句式 1. 文中存在哪些词类活用现象？以“君子博学而日参省乎己”（名词作状语）、“假舟楫者，非能水也”（名词作动词）为例，分析词类活用的规律及对表达效果的作用。 2. 指出下列句子的特殊句式类型，并翻译句子： ◦ 青，取之于蓝，而青于蓝。 ◦ 蚓无爪牙之利，筋骨之强。 ◦ 輮以为轮。 ◦ 虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。 六、拓展延伸 1. 查阅其他先秦诸子散文，找出与《劝学》中相同字词的不同用法，制作对比表格（不实际制作表格，进行分析总结）。 2. 尝试用《劝学》中学到的重点字词和句式，翻译一段课外文言文，检验学习效果。 七、学习总结 1. 总结《劝学》中重点字词的含义、用法及特殊语法现象。 2. 反思在学习重点字词过程中遇到的困难及解决方法，分享学习心得。 《劝学》重点字词新授课导学案（教师版） 一、学习目标 1. 引导学生准确掌握《劝学》中重点实词、虚词、通假字、古今异义词的含义及用法。 2. 帮助学生理解词类活用和特殊句式在文中的具体表现，提升文言文词汇与语法的分析能力。 3. 通过重点字词的学习，引导学生深入理解文意，体会荀子论学思想的内涵。 二、学习重难点 重点：积累“劝、假、绝、就、砺”等实词，“而、于、之”等虚词的用法；掌握通假字、古今异义词、词类活用现象及特殊句式。 难点：辨析一词多义在不同语境中的准确含义；理解词类活用和特殊句式对文意表达的作用，并能准确翻译相关句子。 三、知识链接 1. 文言文实词与虚词：实词是有实在意义，能单独充当句子成分的词，如名词、动词、形容词等；虚词没有实在意义，一般不能单独充当句子成分，主要起语法作用，如介词、连词、助词等。 2. 词类活用：在古代汉语中，某些词在特定的语言环境中临时改变词性，具有另一类词的语法功能。常见类型有名词作动词、名词作状语、形容词作动词、使动用法、意动用法等。 3. 特殊句式：包括判断句、被动句、倒装句（宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装）、省略句等，与现代汉语的句式结构存在差异。 四、预习检测 1. 通读《劝学》，圈画出你认为重要或难以理解的字词。 2. 尝试解释下列字词在文中的含义：劝、已、中、就、疾。 答案与解析： “劝”：在文中是“劝勉、鼓励”之意，如“劝学”即鼓励学习；“已”：停止，“学不可以已”表示学习不可以停止；“中”：合乎，“木直中绳”指木材笔直得合乎墨线；“就”：接近、靠近，“金就砺则利”意思是金属刀具靠近磨刀石磨过就会锋利；“疾”：强，这里指声音宏大，“声非加疾也”说的是声音并没有更加宏大 。 五、问题探究 （一）重点实词 1. “劝”在文中解释为“劝勉、鼓励”，这个含义与现代汉语中的“劝”有何不同？在文中是如何体现“劝勉学习”这一意思的？ 答案与解析：现代汉语中“劝”多为“劝告、劝说”，侧重于让他人改变想法或行为；而文中“劝”强调鼓励、激励人们主动去学习。文中通过阐述学习的意义（如“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”）、作用（如“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”）、方法和态度（如“积土成山，风雨兴焉”等），从多个方面进行劝勉，鼓励人们重视学习、持续学习 。 2. “假”在文中有“借助”之意，如“善假于物也”，它还可以有哪些常见含义？请结合学过的文言文举例说明。 答案与解析：“假”常见含义还有： ◦ 借，如“以是人多以书假余”（《送东阳马生序》）； ◦ 宽容，如“大臣犯法，无所宽假”； ◦ 如果、假如，如“假令仆伏法受诛”（《报任安书》）； ◦ 临时的、代理的，如“乃以吴叔为假王”（《陈涉世家》） 。 3. 分析“绝”在“而绝江河”和“群响毕绝”（《口技》）中的不同含义，总结“绝”的常见义项。 答案与解析：“而绝江河”中“绝”是“横渡”的意思；“群响毕绝”中“绝”是“停止、消失”的意思。“绝”常见义项还有： ◦ 断绝，如“非能水也，而绝江河”； ◦ 极、最，如“佛印绝类弥勒”（《核舟记》）； ◦ 与世隔绝的，如“率妻子邑人来此绝境”（《桃花源记》）； ◦ 到了极点，如“以为妙绝”（《口技》） 。 4. “就”在“金就砺则利”中是“接近、靠近”的意思，尝试从该义项出发，理解“一蹴而就”“避重就轻”等成语中“就”的含义。 答案与解析：“一蹴而就”中“就”是“完成”，表示踏一步就成功，这里“就”由“接近”引申为“达到某种结果”；“避重就轻”中“就”是“靠近、趋向”，指避开重要的而趋向次要的 。 （二）重点虚词 1. 梳理文中“而”字的用法，区分表并列、表递进、表转折、表修饰、表承接的不同情况，并各举一例说明。 答案与解析： ◦ 表并列：“蟹六跪而二螯”，“而”连接“六跪”和“二螯”，可译为“和”； ◦ 表递进：“君子博学而日参省乎己”，“而”连接“博学”和“日参省乎己”，表示后者比前者更进一步，可译为“并且”； ◦ 表转折：“青，取之于蓝，而青于蓝”，“而”表示转折，可译为“却”； ◦ 表修饰：“吾尝终日而思矣”，“而”连接状语“终日”和中心语“思”，表修饰，可不译； ◦ 表承接：“登高而招”，“而”连接“登高”和“招”两个动作，有先后顺序，可译为“然后” 。 2. “于”在文中出现多次，如“青，取之于蓝”“而青于蓝”“善假于物也”，分析这些句子中“于”的不同用法和含义。 答案与解析： ◦ “青，取之于蓝”中“于”是介词，“从”的意思，表示动作的处所； ◦ “而青于蓝”中“于”是介词，“比”的意思，用于比较； ◦ “善假于物也”中“于”是介词，“向、对”的意思，引出动作的对象 。 3. “之”在“锲而舍之”“筋骨之强”“非蛇鳝之穴无可寄托者”中的用法有何不同？分别起到什么作用？ 答案与解析： ◦ “锲而舍之”中“之”是代词，代指雕刻的东西，在句中作宾语； ◦ “筋骨之强”中“之”是定语后置的标志，“强”是“筋骨”的定语，正常语序为“强之筋骨”，起到强调定语的作用； ◦ “非蛇鳝之穴无可寄托者”中“之”是结构助词“的”，连接“蛇鳝”和“穴”，表示所属关系 。 （三）通假字与古今异义词 1. 找出文中的通假字，如“輮以为轮”“虽有槁暴”“则知明而行无过矣”，写出本字并解释含义，思考通假字对理解文意的影响。 答案与解析： ◦ “輮以为轮”中“輮”通“煣”，意思是“用火烘烤木材使之弯曲”； ◦ “虽有槁暴”中“有”通“又”，“暴”通“曝”，“有”表示又一次，“曝”是“晒”的意思； ◦ “则知明而行无过矣”中“知”通“智”，意为“智慧” 。通假字若不识别，会导致误解文意，只有准确找出并理解通假字，才能正确把握句子含义，进而理解文章内容 。 2. 分析“君子博学而日参省乎己”中“博学”“参省”，“蚓无爪牙之利”中“爪牙”等古今异义词在文中的含义，与现代汉语含义进行对比，总结古今异义词的特点。 答案与解析： ◦ “博学”在文中是“广泛地学习”，现代汉语指“学问渊博”； ◦ “参省”文中是“检查、省察”，现代汉语不常用； ◦ “爪牙”文中指“爪子和牙齿”，是中性词，现代汉语中比喻坏人的党羽，为贬义词 。古今异义词特点：一是词义扩大或缩小，如“博学”；二是词义转移，如“参省”；三是感情色彩变化，如“爪牙” 。 （四）词类活用与特殊句式 1. 文中存在哪些词类活用现象？以“君子博学而日参省乎己”（名词作状语）、“假舟楫者，非能水也”（名词作动词）为例，分析词类活用的规律及对表达效果的作用。 答案与解析：文中词类活用现象还有“上食埃土，下饮黄泉”（名词作状语）等。 “君子博学而日参省乎己”中“日”是名词作状语，意为“每天”，表示动作的频率。规律：当名词出现在动词前，且不是主语时，常活用为状语，对动词起修饰限制作用 。作用：使表达更准确、生动，强调了君子学习的持续性。 “假舟楫者，非能水也”中“水”是名词作动词，意为“游泳”。规律：名词后面带了宾语或补语，且不是表示所属关系等时，常活用为动词 。作用：简洁地表达出借助舟楫的人具备游泳技能这一意思，使语言更精炼 。 2. 指出下列句子的特殊句式类型，并翻译句子： ◦ 青，取之于蓝，而青于蓝。 ◦ 蚓无爪牙之利，筋骨之强。 ◦ 輮以为轮。 ◦ 虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。 答案与解析： ◦ “青，取之于蓝，而青于蓝”：状语后置句，正常语序为“青，于蓝取之，而于蓝青”。翻译：靛青是从蓝草里提取的，可是比蓝草的颜色更深 。 ◦ “蚓无爪牙之利，筋骨之强”：定语后置句，正常语序为“蚓无利爪牙，强筋骨”。翻译：蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，强健的筋骨 。 ◦ “輮以为轮”：省略句，省略了“以”的宾语“之”，应为“輮以（之）为轮”。翻译：用火烘烤木材使其弯曲把它制成车轮 。 ◦ “虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也”：判断句，“……者，……也”表判断。翻译：即使又晒干了，也不会再挺直，这是因为人工使它弯曲成这样 。 六、拓展延伸 1. 查阅其他先秦诸子散文，找出与《劝学》中相同字词的不同用法，制作对比表格（不实际制作表格，进行分析总结）。 答案与解析：以“而”为例，在《论语》“学而时习之”中“而”表承接，“学习并且按时复习它”；在《孟子·告子上》“蹴尔而与之”中“而”表修饰，“用脚踩踏后给别人” 。通过对比，能更清晰地把握虚词在不同语境中的用法差异，加深对文言文虚词的理解 。 2. 尝试用《劝学》中学到的重点字词和句式，翻译一段课外文言文，检验学习效果。 答案与解析：示例课外文言文：“夫学者，犹种树也，春玩其华，秋登其实；讲论文章，春华也，修身利行，秋实也。”（出自《颜氏家训》） 翻译提示：可运用“者……也”判断句知识，“犹”（如同）等实词含义。翻译：学习就像种树一样，春天可以观赏它的花朵，秋天可以摘取它的果实；讲解谈论文章，就好比春花，修养身心、有利行事，就好比秋实 。 七、学习总结 1. 总结《劝学》中重点字词的含义、用法及特殊语法现象。 答案与解析：实词如“劝（劝勉）、假（借助）、绝（横渡）”等；虚词“而（多种用法）、于 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$