课时检测训练12 体会古代诗歌思想内容，评价作者的观点态度-【勤径学升】2026年高考语文一轮总复习课时检测训练（统编版）

课时检测训练12 体会古代诗歌思想内容，评价作者的观点态度 (时间：60分钟分值：63分) ,对应答案P663 一、(2025·辽宁省丹东市五校协作体高三12月联 :2.裘万顷的送别诗思想感情意蕴丰富，请简要分 考)阅读下面这首宋诗，完成1~2题。(9分) 析。(6分) 送张高安入京 答： 袭万顷 青衫十载蟾宫客，黑鲛三年凤岭头 循吏声名武阳令，故家风味富平侯。 江边休叹双凫去，天上行看一网收。 二、(2025·内蒙古自治区赤峰市高三10月联考) 阅读下面这首唐诗，完成3~4题。(9分) 八篷漓班主仙仗，莫忘回首顾沙鸣。 江上值水如海势聊短述 [注]①黑绶：古代小官之印常系黑色缓带， 杜甫 指级别不高的官吏。②富平侯：汉朝张安世，誉称 为人性僻耽佳句，语不惊人死不休 朝延重臣。③双凫：传说东汉时叶县令王乔尝化两 老去诗篇浑漫与，春来花鸟荚深愁。 只鞋子为双兔，乘之至京师。后因之指地方官。后 新添水楹供垂钓，故着浮楼替入舟。 面“一冈收”也和王乔有关。王乔经常从县里到官 焉得思如肉谢手，令集述作与同游。 中朝拜。皇帝奇怪他来得频繁，而又看不到他的车 [注]①本诗写于安史之乱之时，诗人流落四 马，就秘密吩附太史暗中观察他。太史说王乔快来 川成都，寄居草堂，观锦江而生情。②槎(chd):木 时，总是有一对野鸭子从东南飞来。于是等野鸭子 筏。③陶谢：指陶渊明和谢灵运。 飞来时，举起罗网网住了野鸨，却只得到两只鞋。 3.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 ④八篷：汇集，充满。⑤魂班：朝官的行列。⑥仙 )(3分) 仗：天子的仪仗。 A.诗题中的“如海势”写江水的气势，凸显江水 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一一项是 的宽度、深度，极富动态之美。 B.领联说自己已经年老，写诗变得敷衍，面对春 ()(3分) 天的花鸟，已没有过去的深愁。 A.首联写张高安寒窗十载终折桂高中，后在凤 C.颈联写“水槛垂钓”“浮槎替舟”，寄托诗人在流 岭做一个小官，为官三年即被诏请人京，可见 落之时对宁静生活的喜爱。 其才华卓越。 D.尾联以一“焉”字巧作转折，岩开一笔，表达诗 B.诗人写朋友即将入京前与自己在江边分别，但 人对陶、谢二人的思慕之情。 没有离愁别根的情绪，而是表达了对友人的 4.诗歌表达了诗人怎样的创作态度？请结合全诗 赞赏和期许。 进行分析。(6分) C.尾联的“沙鸥”，是指栖息于洲上的乌鸟，诗人 答： 以“沙鸥”喻友人，亦是托物兴感之意。 D.这首送别诗用典如水中着盐，浑化无迹，典故 的使用增强了表达的生动性和含蓄性。 课时检测训练·语文 478 三、(2025·辽宁省名校联盟高三12月联考)阅读：7.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是 下面这首宋诗，完成56题。(9分】 ( )(3分) 子通调官得永平钱监待次 A.“孤舟”江行饱含凄楚，“访”体现日的“至天 甚远寄诗宽其意盖将与之偕行也 涯”从李穆角度写行程之远和旅途艰辛。 陆游 B.“欲扫柴门”一句与《客至》“花径不曾缘客扫， 黄纸起家升仕籍，青衫溯阙拜思光。 蓬门今始为君开”表达的感情相同。 署衔汝勿憎铜臭，就养①吾方喜饭香。 C.“悠悠”写出“远书”“归梦”的邈远难期，体现了 世事极知多倚伏，人生正要小回翔。 诗人希望落空、怅然若失的情感。 但令父子常相守，敛版扶犁味总长 D.“雨”“月”在诗歌中同一时问出现，诗人用月 [注]①子进：陆游幼子。②待次：官吏授职 夜下雨的异象表达了对对方的思念 后，依次按照资历补缺。③就养：侍奉父母。①敏 8.有人认为两首诗中的缺字都是“青苔”，你同意 版：古代官员朝会时皆执手版，端持近身以示恭敢。 吗？请结合诗歌简要分析。(6分) 5.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 答： ( )(3分) A.儿子得官但还需要待次补缺，诗人寄诗对其 进行告诚和宽慰，言辞恳切。 B.首联叙述平实，但“升”“拜”二字表现出诗人对 儿子起身为官倍感荣耀。 五、阅读下面这首唐诗，完成9~10题。(9分) C.额联对仗工整，一“憎”一“喜”对比出诗人与儿 草书屏风 子对为官的不同态度。 韩偃 D.颈联转折提拓，诗意变化，境界顿开，理趣盎 何处一屏风？分明怀素[门踪。 然，为尾联抒情达意蓄势 虽多尘色染，犹见墨痕浓。 6尾联“歙版扶犁味总长”一句意蕴深厚，结合全诗 怪石奔秋涧，寒藤挂古松。 说说你对“味”的理解。(6分) 若教临水畔，字字恐成龙。 答： [注]怀素：唐代书法家，曾师从张旭等薯名 书法大家，以狂草著称。 9.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 四、(2025·辽宁省沈文新高考研究联盟高三上期 )(3分) 中)阅读下面这两首唐诗，完成7~8题。(9分) A.首句表达出诗人看到怀素草书屏风之后惊喜 丽李穆见寄 的心情，以询问陡起，好像在问屏风主人“您 刘长卿 从哪里得到怀素的草书屏风啊”。 孤舟相访至天涯，万转云山路更赊。 B.第二句的“踪”指踪迹。用“踪”说明他平日就 欲扫柴门迎远客，☐口黄叶满贫家。 对怀素去过哪里极为留心和熟悉，所以知道 端居 怀索来过屏风的主人家里， 李商隐 C.第三句的“尘色染”有两层意思：一是墨迹流传 远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋。 已久，古色古香，显得十分珍贵：二是字幅浸 阶下□目与红树，雨中寥落月中愁 染尘色，有些斑驳，爱惜中流露出惋惜之意。 479 课时检测训练·语文 D.第四句的“墨痕浓”三字，仍然满含诗人的惊：12.平凡的生活现象中往往蕴藏着做人治学的道 喜爱惜之情。一个“浓”字，生动地措述了怀 理，诗人看云而有思，临水而感怀。请分析两首 素草书中那种笔酣墨饱、痛快淋漓的特色。 诗各自阐述的道理。(6分) 10,结合全诗，简要分析最后一联有什么含意，抒发 答： 了怎样的情感。(6分) 答： 4444444444 七、阅读下面这首清诗，完成13~14题。(9分) 读书（其二） 法式善 读书如树木，不可求骤长。 六、阅读下面两首宋诗，完成1112题。(9分) 植诸空山中，日来而月往。 偶题三首 露叶既畅茂，烟条渐苍莽。 朱熹 此理木不知，木乃遂其养。 其一 我读古人书，辄作古人想。 门外青山翠紫堆，幅巾①终日面崔嵬。 掩卷了无得，心中时快快。 只看云断成飞雨，不道云从底处”来。 忽然古明月，照见天怀明。 其二 前境所造非，后境改观赏。 学开苍峡吼奔雷，万斜飞泉浦出来。 13.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 断梗粘槎无泊处，一川寒碧自蒙回。 )(3分) [注]①幅巾：古代文士用整幅房巾束首，称 A前八句侧重说理，后八句现身说法，由理入 为幅巾，是一种表示儒雅的装来。②底处：何处。 情，展现了诗人读书时的所思所感。 11.下列对两首诗的理解与赏析，不正确的一项是 B.五、六句描写树叶在露水的滋润下旺盛而繁 ( )(3分) 茂，而青翠的枝条渐渐呈现出萧条的景象。 A.第一首中，“堆”字形象描绘出门外青山草木 C.“忽然”用词精妙，凸显出诗人在读书过程中 繁茂，绿紫相间，用词生动传神，蕴含喜爱 由“快快”到开阔明朗的心境变化。 之意。 D.末尾将“前境”与“后境”对比，揭示读书或许 B.第一首中，诗人终日闲游山前，自在之余却也 能使人改变看法、呈现新貌的道理。 暗含厌倦读书生活、希望早日得到朝廷重用 14.本诗前八句运用比喻托物明理，给人以读书的 的心理。 启示，请简要分析。(6分) C.第二首运用了比拟和比喻修辞，传神地表达 答： 出万斛飞泉奔涌而出的不可阻挡的气势和 魄力。 D.两首诗抒写诗人生活中的偶然所见，着笔虽 然不多，却耐人寻味，能够引发人们积极的 思考。 课时检测训练·语文 480高考一轮总复习!语文 §q>> + &+ ! Šªµ$ + ¢ðH ' À’ * 9ŠÝ . F ' 6ï * 9ªÝ + ð ðDD+iHÓt * 3’¸#J+¨Ñ³G * Ï¥F ' 6 ï¢ëñçzà + " Ô:µ$ + 3’2ï%6<®ý * Ά +’“ * åF ' iH ' 6ï+"‚ÜÞ * /¥rÇD+ Kë + X¶ "! Cäc4 + ¿r>?@AÕ«ŠÛg>4BìÌ ¸¸ * œ6µÕö^_ * Z£(¬CäY* ' q2>Ç> ñz + eB ( ³ä¹ )( Vìö ) ùCáÁX .( Û4 )( µ» ) ù äáÁX + ¬C¬ä * ÷œ³(Û4 ' µ»'âÝqgN> S. * jÃ&÷¼3ñzÝ + ìO ' J¬ ' ìÌ ' o´=]> ìö>^BxZ‘­Ã×Ôxë_gÁ“>‚ä * 1(­Ã ×»BÔx>@~ + " %/c4 + ¿r©C%:Ñ/: RR'´a - Û4׆v3Ë].>K±­ * ´7(­¸ ¸ùÌ . Ӕ-Z{3¬Êœ6 * /£(3Ý%Õö]6 @^åH + Õö]»¼µäå * W->ö^ * QÛ4 ' Ì ¹ ' µ»>ñzYá^ * 8³­g§>?â * xㄭÃ×» BÔx>@~óÑ + '+0 " X¶ " K"̉’ó/"Ãë.£ÑTüÃë>V„ ó¸>¿Ô + 0 ! *( Êç‚Ë ) á¾ * }AÃL–YÇ * Vß °þ * ãS­ ( Cž× ) ԅô>%´õÔ)Mæ0>AçQ ¨= +( Êç‚Ë ) ?@AŒð} * ÑI‚Ë * ИÎß + ÃB23ð}óß * •A°Ð¨A + (+ ! 8aH>ñwy+b¼u + 'qF+;}û * ã̸¼ åÈÉ©ý+s‰aH * ùm×s×O5¼ . 8»’›™ 7sivë*+aH * ùtÈÉÀd5Ö + " 8 ( ¦(’ ) + eÞwy * ùm¼¥`Ïä¶ ' ÏbR + # wyqÀ¯ µ’+¼ + Y ( «=<#³ ) ÀÂr»’›™K’¡+þ Rå>< + X¶ " K"̉TüÃë>ã„Wa>¿Ô + 1«A ( õ1 ëκ * Uõ·‹» ) a)ž–67µ€vbk>[ÖY * ÉDë”ðš * -suÑ * -%…ô * hþ× * ¦§f\¦ >Ýêx~:È * =ö¨F÷A®®o÷ * lYøÖ½ë” ðE ' -sGÑQ°Ý»Fx…lÔ« * ã„Ô…ôÑ°Ý >º%óÑ . 1«A ( Ü(#è¼ ) R0׈¬†’è *( XH Û6> * Ƶ¢ÒÉ ) RÅ*c.ÛU>6€ * &>Ao† >½> * Ï>{A_BåIž>/É * lYø0׈n…L –>â lÔ« * µS­°Ýø…†_n•™Ïìèó3 + }Z+Ô«>s~ * 8­éô>ÏÑd³ + 1¬A ( \ „éiô )  ( Cž× ) >(géô * ‡P ( \„ ) «6ÆXµ » * Ä3Šn(0׈-c„ ' -’„>¨†»â * ã„ÑÝ ³£÷ªð ' ÷o¤ + 1«A ( Ì{yo× ) R ( Cž× ) þF o{)i>È ÑÝF + ¬†Ü(#Šè‡CW * ù>AÌ ¢¦ëD5 * -ïf¾Ä´ * n×Yu ³ * ¯Ìyo¬× * ¿À3 * Ò¯¨;>o * L}o=t * éôBìn(0 ׈†s×n>ÝUQy + )+. " X¶ " .+ ( ¥3L}&usðR ) á¾ * ¥3L}&Rq H67_ˆ>ÜV * P=Hsm * A‚ärD˜>ÑÁ * A ÑR + !*+ ! €ÌAW'rH1Ý= + §`+lù * II(j * GYJ V‘ÜD + §¾0Û * YÛD+KLM + 8ŒYiY5 * 2§oqNNÆÆ * ‡â·ó + " €ÌAW'r8¥ÝÓ Á¼+Ý= * †Þ¯æ»’›¢©+(ˆ + X¶ " ( _OÁP * _ËÂð * ÌãoÔó%L )* Út&R í_¤>Á“ * _O¯ÁPTC[ * _Ë>Q¯ÂÃ> ð * •Ìã¡]óBoÔD@ + W&B ( _OÁP ) Ñ ( _Ë Âð ) Z+­«n>#vs~ * ø_O«lÁP>ē * _ Ë«lÂÃ>ð + ڏ«n³CÖX * 3«²RÃ_¤> ³Iѓ; + W&ä¤RíÀ–>_Á * Êc44Wž ÿ * ڏÀÁðÈ¢A+žÆ^0׈.»>eé +( Ìã oÔó%L ) ¬&B> ( oÔ ) Ñ ( %L ) ©F­0׈>o ÔÝсyÝ * AšÁR‚Ñ>s~ + !!+/ " X¶ " K"̉’ó/"Ãë.£>¿Ô + / ! *( ì n(Ýg‚}óÑ ) á * KWäAƒ,óW * ;o¹×>‚ }óß + 4—þî * lYƒ,•-}, * å˜4W>A—Ý ŠXô>¨2Ñ%A * •¬oÝgI‚} + !"+ ! ǯ " ! ( :e{É, ) ¯b % l9 &* 8{ÉQO+à+ * ù mrˆ’ÁKNsб·’Ð‡+¨´ + " ( PF¤Ty ) ¯b*+l+ % ¬Ñ(õŸ]Y &* 8*+lb] * bérˆ ’AW‡7 ' ¼Åbç+¼ª + !#+0 " X¶ " ( ©ÆÔƜY¿ÀΚ³P>Ún ) á + KW ùÏ0W * RRcŸ>딴e³P * o ( Ún ) ó? + !$+ ! lˆÕz¨bRÝ+tÀ * Ó+qW¨Ý+ * Ò·Ë û * ··Ý‰ * póZ1m¯v+}¥+ÿýPô+&Ý + " ê'aHÝ=rî: ±ñ + :ñÓzªÇª+W¨5 Ý *  ñÓPôüœ+}¥&Ý . : ñ3=žla* * r ¥lˆ+퉻õ + # lˆ8./9-(Ÿî­ˆ * t8 hßµ8„ * ¯[§Ù * ¡µ¶zïF * ’cãBQR + !%+0 " X¶ " 0+ ( Wיù×-Ɨ6TËÿ#ñk * Ø= Ž-7‡ÒÓÄÅ ) á¾ + v–t& * 3Ÿ³Jó? * ( ^V‹ * Üñk?ß * ®ÆÇÈ ) >?@A - W×ú"× * 7ñkoL * -7go{6TÇÈìf²ËOóŒ + W ×Ø=×®d‹ìf«f * [ùñ‰yoú + !&+ ! :ñ ( SYTU * Úßãj ) Av' % ªæ & q ( Úßãj * SYTU ) A * ùmˆ’±ji’+Fã•S8•åj† i’+“Ê㬠+ "  ñ ( ’ÀecŸ«¬ø ) Av'Bò % ÐR & q ( IŸ«¬9Vø ) A * ùmai’(`+¡P å~Î + X¶ "! ( ÉAÊË * ‹•-a ) &l+ % äÒ & B ( äÒe Ì * ͋²ÔX . ‹•-a * ÉAÊË +) åA„QA©3Š * x?ĕ-a * ¶£·WJ‹P: * ÇÈ-Ë + ,WÖ £qa×Šö6-¦>»Ñ + " ( ×B‹—È̈‡ ) & l+©ª % +} & B ( vQ-žw+² * AÈ̈ù^‡ )+ åAlY-žù+²ÌvQ * ̤$ù®² . —È-žù+ ‡Ì * ̤ù®t‡ * ãSÕ+óI + ,Wã„Ô× ž>˜&Q—W + Ž+=>?® !" " "D'()-kEFG * HIJKLMÍN1 !+/ " X¶ " /+ (  7 UÎ 8 n× ) ’óá¾ * ÏAÃ×o« * AoìóW + "+ ! ai’[kuœ ' Göió ' ¥V,‡ ' 㥙é+±5 ¼ + " i’ÕZƒ’W9’ * d”5& * ¢’8¢ðŸ + # |Q¥ùm¶éi’i2³3âm5Wxàbc5¼ + X¶ "! ( ÂÏÜÝÐÍ+ * ܔtíGcP + h™Bkk êà * x†óã¼e† ) ù1¬ÇA * ûÀŽ°ç$¤ ' œ [¿Ô ' ³…Bk ' -Y†Ÿ . " ( Cu/Þ°ÑÍ * ¤¢þÿ ¬¯= ) ù1«ÇA * +Ÿ¡°Ñ/Àûe ( ´Ó )* ×ýF W'´æù' * è,óÈ * ÃםÃù- . # ( z¾ÒÓ‰Ä ú * ®E‚AÈUÎ ) ù1tÇA * Ã×ÿ·tu>Ž¬} }i˯]æ:ó¢;nP³­ * •ŽáÓ¦Çø´Ó * Ã×wØ=×¿]×Õ«„óDø[o{ + #+. " X¶ " .+ ( RÃ1£Ô6 * zÔ_¤>vã * Ë23­Ì Í>µe ) á¾ + ¾r ( ŒÍÃî#<Q * _žv㮵e ) A„o{ËíŒ * Ãââì * Ê¢?WQ * -öÔvã•3‚ e@ + $+ ! 5ãz ' ¨ƒíW +( 9’çWôA * 9ãa’6ã ¨ )* ¢’ºbcì¢~¡44XT ' ÖÖõ¥ç+¢A * ˆ ©´Ó¯a’+AW( + " ã¼K½X * )bbR`= + ( zÑ¢¯ØÑå * §(PZ»6( )* ¢’ºbciy9; * Ӣﭖ ( Ñå ) ƒ¶KÍ« + # d=«’ * ²]iä + ( £`ÈY*QÝ * „Yg‰å.‹ )* Bò¶éiå*+l # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # ' / !%% / 寞清冷的。 6.①动静结合。生断霭、流莺，为动景；荒村、深树，为静景。断 断续续的烟霭升起，黄莺从茂密的丛林里飞过，更显荒村、深 树环境冷僻清幽。②视听结合。黄莺在树木深处鸣叫，悦耳 的莺啼，与荒村、烟霭、深树的画面相映衬，突显了寂寞的 意境。 解析 ①动静结合。颈联的意思是黄昏时荒寂的村中炊烟 缕缕，古寺深处黄莺啼啭，勾勒出一幅动静相宜、清幽冷僻的 画面。其中“生断霭”“语流莺”为动态景象；“荒村”“深树”为 静态景象。一动一静，更凸显出荒村、深树环境凄清寂寥的 特点，使诗句更富有画面感。流水、渡船、炊烟、无所栖托的 流莺的啼声也勾起了诗人对故乡类似景色的回忆，唤出了诗 人心中对故居的思念。②视听结合。颈联调动视觉和听觉 写抬眼所见：荒村人家大约已在点火做饭了，所以冒出了缕 缕轻烟；高楼不远处还有一座古寺，听得出有几只黄莺在那 儿啼叫着。黄莺在树木深处鸣叫，悦耳的莺啼，与荒村、烟 霭、深树的画面相映衬，突显了寂寞的意境，也表达了诗人心 中对故居的思念之情。 7.D 解析 本题考查分析理解诗歌内容和鉴赏诗歌的语言 风格的能力。D项，“慷慨激昂”错误，两首诗前后相贯，语气 沉痛，表现了“北来人”对国事的忧虑及对南宋朝廷的愤慨与 失望。“慷慨激昂”意思是精神振奋，情绪激昂，充满正气。 诗中没有振奋之气，而是沉郁悲愤。 8.①以对比加强叙事的抒情效果。用权贵歌舞宴饮，不问军情 与百姓心系故国作对比，表达忧国忧民之情；以主人公一家 亡国前后境遇的对比，表现百姓流离之苦。②以“北来人”的 口吻叙事，表达情感显得更真实、更自然。③叙事中流露出 个人的情感。如“今成独雁飞”流露了主人公家破人散的凄 凉与孤独。 解析 本题考查鉴赏诗歌的表达方式的能力。第二首“甲第 歌钟沸，沙场探骑稀”指南来以后那些深院大宅里的当权者， 整日歌舞宴乐，不问边情，不忧国事，长此以往，恐怕连偏安 的局势也难维持，收复失地更是遥遥无期，作者将权贵歌舞 宴饮、不问军情与百姓心系故国作对比，表达对国事和百姓 的担忧之情；第二首“十口同离化”写主人公一家分离，“饥锄 荒寺菜，贫著陷蕃衣”写被迫寄宿荒凉的寺院，吃的是自家种 的蔬菜，穿的还是从中原带来的旧衣，作者将主人公亡国前 后的境遇作对比，体现了百姓因国家灭亡而遭受流离之苦。 两处运用对比的手法，加强了叙事的抒情效果。第一首“试 说东都事”以“北来人”的口吻叙事，开头“试说”二字含义深 婉，隐约透露出主人公不愿说、不忍说的悲抑心境，表达情感 显得更真实、更自然。第二首“今成独雁飞”写“北来人”介绍 自己南逃的际遇和感触。一家十口同时离开北方，为的是过 上安稳日子，不料频罹祸患，亲人相继丧生，如今独自一人， 伶仃孤苦，犹如失群的孤雁，竟至无处栖身，叙事中流露出主 人公家破人散的凄凉与孤独。 9.B 解析 B.“下阕前两句继续实写”错误，下阕前两句写想 着那些秘密的话语，头枕着手臂，是回忆昔日欢聚的情景，是 虚写。 10.①这几句运用了比喻手法。春天的河水，涟涟碧绿，翠如鸭 头一般颜色。春山火红，如红色的鹦鹉嘴。柳絮如烟如丝， 在春风中歪歪斜斜，娇弱无力。②这几句运用了以乐景写 哀情的手法，反衬出女主人公内心的愁闷。 解析“春水鸭头，春山鹦嘴，烟丝无力风斜倚”,这三句描 绘了春天的景色，春水如鸭头般碧绿，春山火红如鹦鹉的 嘴，而烟丝则在风中无力摇曳。词句中“春水鸭头”和“春山 鹦嘴”运用了比喻的修辞手法，将春水比作鸭头的颜色，春 山比作鹦鹉的嘴。这种比喻生动形象，有助于描绘春天的 生机和色彩。词句虽然描绘了美丽的春景，但结合全词来 看，这种美景实际上是用来反衬主人公内心的愁闷。“烟丝 无力风斜倚"一句中的“无力”和“斜倚”暗示了主人公的无 力感和孤独感，是以乐景写哀情的手法。 11.C 解析 本题考查分析理解诗歌内容的能力。C项，“流 露出凄楚哀怨之情”错，本词虽是答别之词，却无常人的哀 怨之气。通观此篇，作者答别而不怨别，溢满全词的是他感 时抚事的悲恨和忧愤，而一无凄楚或哀怨。 12.(示例)①“听我楚狂声”出自《论语》,以楚狂接舆的典故，表 达了词人抗金复国理想无人理解的悲愤。②“富贵非吾事” 出自陶渊明的《归去来兮辞并序》,以陶渊明自况，抒发了词 人淡泊名利、洁身自好的情怀。 13.D 解析“暗含对统治者骄奢享乐生活的讽喻”错。本词 为应制词，描写帝王的歌舞升平生活，无“讽喻”之意。 14.①本词由清秋自然景象起笔，再写宫中新秋景象，逐层推 进，层层铺垫，有力地烘托出后宫宴乐的宏伟绮丽的场景。 ②采用对比手法勾联上下两片。上片写清静寂静的新秋之 景，下片写富丽豪华的宴乐场景；上下片形成鲜明对照，凸 显本词的创作主题。③本词以时间为线索串联全词，起以 暮而结以晓，篇幅虽小，但结构清晰完整，格局亦不落窠臼。 15.D 解析 D.“词人认为友人不像他那般已看淡功名，希望 朋友不要再犹豫彷徨”错误。最后三句，有卒章显志之意， “君非我，任功名意气，莫恁徘徊”的意思是：词人勉励友人， 要以功名自许，不要似自己那般徘徊流连于山水之间。词 人希望友人莫效我流连丘壑，当以建功立业自勉。 16.①上片“搔首踟蹰，爱而不见”句化用《静女》中“爱而不见， 搔首踟蹰”一句，表达词人想见友人的迫不及待以及未见到 友人的烦躁不安。②下片“人怪我柴门今始开”句化用杜甫 《客至》中“蓬门今始为君开”一句，表达对友人来访的欢迎 与喜悦。 解析 ①“搔首踟蹰，爱而不见”句化用《静女》中“静女其 姝，俟我于城隅；爱而不见，搔首踟蹰。”原是说姑娘赴约时， 故意隐而不见，逗得男方直挠头皮，徘徊不已。辛词借以形 容想见友人时烦躁不安的心情。②“人怪我柴门今始开”句 化用杜甫《客至》中“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开”。 原是作者不曾为客扫过花径，今天才为您扫；柴门不曾为客 开过，今天为您打开，表现待客之诚。辛词借以表达对友人 来访的欢迎与喜悦。 课时检测训练12 体会古代诗歌思想内容，评价作者的观点态度 1.C 解析 C.“以‘沙鸥'喻友人”分析错误，应是诗人自比， 是自谦之词。 2.①对友人学识才华、治政能力、显赫声名、不凡家世的赞赏之 情。②友人由地方官人朝为官，离别之际，诗人以诗劝慰。 ③借沙鸥表达渴望友人能在飞黄腾达之日提携自己之情。 解析 ①“青衫十载蟾宫客，黑绶三年凤岭头。循吏声名武 阳令，故家风味富平侯”为第一层次，赞美朋友学识才华、治 政能力、显赫声名、不凡家世；②“江边休叹双凫去，天上行看 一网收”为第二层次，用王乔双凫旧典赞其“入京”,友人由地 方官入朝为官，离别之际，诗人以诗劝慰；③“八篷鹚班立仙 仗，莫忘回首顾沙鸥”为第三层次，诗人看到身边的朋友一个 个都已经在朝堂之上崭露头角了，而朋友张高安即将入京， 诗人便希望友人能在飞黄腾达之日提携自己。 3.B 解析 B.“写诗变得敷衍，面对春天的花鸟，已没有了过 去的深愁”错误。颔联“老去诗篇浑漫与，春来花鸟莫深愁” 是说自己已年老，诗境渐熟，但随意付与，不复对花鸟而苦吟 愁思。 4.①一丝不苟、勇于创新。“为人性僻耽佳句，语不惊人死不 休”,诗人说自己平生喜欢细细琢磨、苦苦寻觅好的诗句，决 心一定写出惊人的句子来。②不刻意雕琢，追求自然天成。 “老去诗篇浑漫与，春来花鸟莫深愁”,诗人说自己年事已高， 写诗完全是“漫与”即随意吟咏。③师法古人，步武前贤。 “焉得思如陶谢手，令渠述作与同游”,杜甫渴望能与陶渊明、 · 663· · 高考一轮总复习!语文 Q’W€!+¢ð;Ý92 * 嗘™‹ * -—˜[\ + X¶ "! Ar *( ù×àǹø& ) B ( ¹ ) >?@A ( °± )* A„Ã×o{—˜°±]ø&>¹NóB * Õ&33¹ 7 .( V-t×d-/ ) ?@AÃ&>V„„-·t×>F A * ‹É…-M/ * ¬¸R(t×>&5ž + ôaÃ×Ô ™ª ' ¬ã-R>Rlá1Ѹ²xm * ¡hC×»S>$ Àd³ + " ¾r ( ŒÍÃî#<Q * _žv㮵e )* ?@ A„o{¯ÌË¯íŒ * Ë-ƝL6úà3Õ& * iA¢ ?‚\ * ÊÚ7iAÃ×íùŠá½¢>¬ã-R ' ¸²x m * 3Ž.l•{>¬¿Ô * øþŒíÖ²(´l ' rs {_>Äâ * ´Ú}&µS>AÃ×xl¢-à?èÕ * ¡ho¤¤{ + # 7r ( Ö£@¯¹Øs * à×SlQ# ¶ )* ©ªŸ=¿Q¹[é ' ؀ZÚú>ÃOÓsù¬ * Q —Œ,¶ * <—Œ°t + 7r@Omq * “3Oã * ,QAr Y•Ï * ³F(Ã×Ôá½vÓâN>ÆH¡h + ´Ú} &µS>AÃ×xl¢ò~œ× * AkLÛ + %+/ " X¶ " /+ ( ¬ 7 p 8 ¬ 7 — 8 Ô«(Ã×Q@5Ôù'>- #á1 ) á¾ + Ú&>?@A‰7¿Gúù'É-7]?f p'õ‰ÿÞ>óß * F]†B¢C¾¡‹x¶:£±>à ƒ * »Ñï + ´Ú¬&-AÔ« * x-A ( Ôù'>-# á1 )+ Ú¬rAFV@5b¿ù'É-7Ï'õóßß œ * U(Ul . b{7F]†BÖ¡B * É"#ÎϾ5Y ¬>¤øóš + &+ ! 9’5î + ü“9’hJ“s * ãC2K’&oÉ * î“îž + " ә5î + Î2™qh#$KL * KW2 * î¼~®`(5¥ + # ’¢5î + 2’¢"'+û»q * ì –»,/ * Žîû¤ØÑ+У + X¶ "! ÃëAr„·5Ø'bc>%©‡ˆ³´åæ * 75ØÍæ0ØØbò * _•'aÃיùÜ(ù'É7Ý ~…†>òÑ + • ( Gúú±pÙ ) A„‰7¿Gúù' É-7]?fp'õ‰ÿÞ>óß * xÉA]FV@5b¿ ù'É-7Ï'õóßߜ * U(Ul + ´ ( ã ) µS>A 7Ý~…ò * -Ú]?'õóß * U(UØ>ù'óã + " ( É÷åW—±à ) ?@AF]†B¢C¾¡‹x¶:£ ±>àƒ + •7rR·%7‹Œ¾5¿X¹¹]¬‘ * IH s#ù'IYâHüûF * eB>¾ãáAÌhÀ+> + ´  *( ã ) {yò†óã * ÇF]†BÉ¢C¾¡ * ¾5Y ¬ * UÑÎϤøóš + # Ãë>¿rR(­Ã×Ô׳¦ />@Ì * —ùV@57µ…ŸŒ>ôÑ3`!Y[)` ' Y["l>Ѻ * ׳α7ïï>قxŽ * ´ ( ã ) { µS(׳óã + '+0 " X¶ " 0+ ( +˜¥{>ÇX ) á¾ +( {B ) Q ( B )* gÒ-v'¿#Š(S + Ê[zÔKéÁŠ * Ã×Q]» BâS(8L¯®Ì>l¬{KéÁ + Úúy'L>ð ÁÑÞäB>Á“, ]¬‘ * j+­[æ>s~ * ©Fà ×Ôn×>@~ËV¬K + (+ ! ǯ " .K + ! «¢q *( _Z ) +K+úùt<\Ž@æ x·’(`+>Ç ' ™ë+—òP + þ¢·Ö¢õ' ( _Z ) +K+b颒+¼ + " þ¢$p<' ( _Z ) ¤€ºl —Óæx * ·’]Ÿ * åi±A* * ^£pz—ÇD5 * ǟϦÇ9ÐRß~ . Ö¢$p<' ( _Z ) ¤€ºlÆi tor_Z * Ï¥¯1\+ñÇ * ϦŽt¢’axƚ’ +ȓ5¼ + ! ǯ¤ " ã.K + ! §R ( _Z ) i¤ùt<\Ž@æx· ’(`+>Ç ' ™ë+—òP * ¡æ—ˆ9Siùm€­¢ 4 + " ±Y¢+<.õ–¨< * Ã'Ï#$<.Sâ+ˆ 9 + þ¢+p€<Ã8–å ( 3 ) a+ ( P" ) P * ùtŽ @æx ' ·’(`ßùW݇+8£ * ǟÐRi„¢’õ ~ . Ö¢$p<Ã8–å ( Ûï ) a+ ( 3P ) P *( 3P ) Ï iŽt¨<+þR * Ïi/¯axƚ’+ȓ5¼ + X¶ " ! F;¬ " ! ’óÂ}>?X + œÃB * Â}c¸H! ÑÝ + ¯´01\Z ' †âÆ= ' 'âq2gä ' ¬@> ³)ÔÖ + " ²Ã07ã„Ã×ÔÁÄ·>½—óÑ + L}& *( }¤ )( O÷Ÿ ) RÁЍ|æ> , * x_; zãS­Ã×´>\Ç * ´²Ãn+ ( Â} ) «6 * ãS´01\Z * QL}&!Ï * ,Â}¸?†âÆ= * Q 7&> ( Ɔ ) !Ï + n+ ( Â} ) «6„éÃ×>Ɔ o×€È * Ã×eŠA^g§> * øþÉ÷qøù+}• — + # ÁÃ07ã„Ô†ën×>@~óÑ + L}&Rà ף-·†©>g + –}&RÃׁ>ÛUÑÃ×. »>¨U + ?XWz * + ( Â} ) Q ( Q» ) Ô* * “;"é * + ( Â} ) «6„é Lh˜­Â} * o×· * ÷³(´> >g * #ŠxS,34Ã×þŠ>»Ñ + "" ! F;« " ! }AÃ>Â6x'Ae—ãS´0 1\Z ' o×· ' ÝUg>?X + " }AÃ>ì?iA §¤ * ²Ã'+ ( Â@ ) ÔÏ ( Õþ )*( Â@ ) ÷¿µS§¤> ì?S› + Ã×´01\Z ' o×· * €5kiA (  @ ) Q ( Õþ )* øþÃ× ( æ²—È ) &|+× * ãSÃ×Ô+ }>½— + # ÁÃ'+ ( Õv )*( Õv ) Çßv * AÀ`>§ ¤?X * ÷¿µS§ì>ÝU * Q ( Q» ) á^ * ]y>§ ˜ *  ¥>Õv]{BN­ * Be@˜W * ÷¿8(Ã×Ô ZWn×>@~óÑ + )+. " X¶ " (7 p 8 ap¼ )( …SW,žÌ<ó>0׆k ) „ ~3¾ +( p ) -AaW,>p¼ * •AaW,>u¼ + !*+ !" ›K - Yu:3o[†ù_ * _µ€~õJv=9 * ‹ †ùqÑr .( 891€ )* ùtªÑ"£³Š+ɽ·‘x +3+ * $%p¢ƒ‘ + ! " " ¼ -( ~ ) €ùt¯‰aªÑ"£+ÜÚ5¼ * aª Ñ£=+±í5¼ + X¶ " Ãëv–¬r?@A * ¯³y<óÚ·Ou * Y}6 ¦§i7l{{ * ¶·OBÍ­ + œ×××yR@©«l ( už{¡ )* øùuñ>÷TõŠ * 3¯{¡¦§3Ô>¶ C + •ÐrøW,>6«l{ * qXqS * _«nB'aW ,@©AçÖ>uêÛ¼ * ³CP0 + lÉ * œ×¹ ( { Ä¤È * ¤<Gï ) ž«n ( ©] ) ŸÜó>6 * þÄ¤ W,«ŸÜó * 'aãLóÓ +( ¦ ) 6 * -3 ( &ï ) >? @ * x3¦§÷ªlù{ * _OBמ * •¨ÍÚô½~£ >6>?@ * 3¬óa>?ãÄÆeB * õŠ\»F㠄­ÔW,@©ÀÙ>ð’ô‹óÑ + !!+. " X¶ " ( ©Æf©B©³P ' Ø=ßD£·æ0‰+> »/ ) ²æoá + ÚAÃRÍJ>³P * ³•mFKל° >S/ + !"+ êY - ·lÍÅ<éj–G[ón * ¥yõJ)b_T * õb_É + 5Y’˜˜†2âmÖ+t+ * h¹Ñr‡ 2\83= + ê¤Y - y›+=h * 2ƒXò+îó·GHãI+y_ + 5Yù2¯¾5i * îh*†óèê° * ;¨à-i * Vƒ \ø‘ˤ> * )`ò·T7 + 2BìØ8v * kRXò ãr * ½in + X¶ " 1¬A1t ' æ&?@A ( ׌%…S{A_í> Ýk­¥ * -…SíA_|kž> )+ eB ( %ÿ )( -S ) Æ á(í«µ{>SX׌¯¹'a * ÊäAD¹´a * ;` g3×Í¡ƒí_灞 + ÚAÃmF­×ŒÔD¹SX tù¹ * g3¡àhß>SX + ÚAÖ]Fµ×Œ * o b#tŸ{Aœ°Ôþ * %3ŠÌô§·ƒeàßK? * $¿j׌Ôô§>™ç÷µà * ׳$¿3÷!=Ñ> S/ + 1«AR¡¢>¾OއÂM>Ëߕà•( * × ìJ¥ * äýʼ23Üç`tó * J·|·eåF+ * Ú¾O$1{¬(ÂC>CO * eäo]F¿¿ìç + 4 Ì ( ᇠ)( âä ) R(­¾O¯Ì> ­ * v–Q ( o゠# # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # )* / $%% / 谢灵运这样的诗坛高手为伴，与他们交游，向他们学习。 解析 ①首联，“为人性僻耽佳句”中“耽”的意思是“沉溺”, 是说诗人自己喜欢沉溺在佳句的寻找之中，细细琢磨苦苦寻 觅；“语不惊人死不休”意思是诗句的语言达不到惊人的地 步，我就决不罢休，一定写出惊人的句子来。足见诗人严肃 认真、一丝不苟的写作态度和勇于创新，追求动人心弦的审 美效果。②颔联“老去诗篇浑漫与，春来花鸟莫深愁”,意思 是说自己如今已经年老，已不像以前那样刻苦琢磨，都是随 意吟咏，但这些都是诗人年轻时艺术上的一丝不苟、勇于创 新，苦练内化而成的一种能力，因此老年臻于出神入化、妙手 成春的极境，所以这两句体现的是诗人创作上不刻意雕琢， 追求自然天成。③尾联“焉得思如陶谢手，令渠述作与同 游”,杜甫渴望能与陶渊明、谢灵运这样的诗坛高手为伴，与 他们交游，向他们学习。尾联思路新奇，饶有兴味，且与首联 相呼应，显示出诗人对艺术最高境界的执着追求。所以这两 句体现的是诗人创作上师法古人，步武前贤。 解析(示例一)①分析青苔的意象。古诗中，青苔寄寓着多 种情感。如居所位置偏远、家境贫寒、环境清幽寂静、旺盛的 生命力等。②刘诗主要表达诗人对李穆到访的欣喜之情。 前两句，“至天涯”“路更赊”写李穆来访旅途的艰辛，也从侧 面表现了诗人居所的偏僻，所以刘诗空缺处用“青苔”二字， 表现居所位置偏远，与前两句照应，且青苔寓意家境贫寒，与 尾句的“贫家”照应。空缺处用“青苔”二字说明诗人的贫家 无人登门，诗人平时是孤单寂寞的，因此就更易因为客至而 喜。③李诗主要表达对家乡亲人的思念之情。前两句写诗 人得不到家书的孤寂。后两句写诗人居处的荒凉和诗人内 心的悲凉。意象方面，用“青苔”与“红树”对举，色彩鲜明，用 “青苔”二字说明阶前长满了青苔，无人到访，更显出居所的 冷寂，同时也特别符合诗人此时的心情。 5.C 解析 C.“一‘憎'一‘喜'对比出诗人与儿子对为官的不 同态度”错误。这句的意思是你要能署衔为官就不要在意厌 憎官场重金钱的风气，留在家中侍奉父母我也会觉得饭菜香 甜，心情舒畅。所以这一句不是对比，也不是“对为官的不同 态度”。这一联是告诫儿子若能为官就不要受官场风气影 响，尽职尽责；若还要留在家中等候补缺，就共同享受父子相 伴的天伦之乐。 (示例二)①两首诗的缺字处也可以是其他表现居所位 置偏远、无人到访、凄凉孤寂的意象。②两首诗的季节都是 秋天，刘诗可用“衰草”对应“黄叶”,“衰草”更能体现秋天的 季节特征。诗人居所位置偏远、无人到访，院子里都是“衰 草”与“黄叶”,因此诗人“欲扫柴门”迎接客人，表现诗人对客 至的欣喜。③李诗可用“黄花”,“黄花”即菊花，是典型的秋 天意象，更能体现秋季的凄凉，与“红树”映衬，在孤独的秋 夜，阶下的黄花在雨中寥落，月中愁思满怀，更能突出诗人对 远方亲人的思念之情。 6.①为官之味。任职为官就要感念国恩，不必在意官场风气， 尽职尽忠。②居家之味。留在家中就侍奉父母，父子相伴， 尽情享受天伦之乐。③人生之味。在人生顺逆的进程中，总 是福祸倚伏，体味进退回旋的理趣。 9.B 解析“‘踪'指踪迹”“知道怀素来过屏风的主人家里”说 法有误。“踪”不是指怀素的踪迹，而是指怀素的笔迹。 10.(1)含意：如果把屏风搬到水边，每个字恐怕都要化成龙，游 到水中去了；“以龙喻字”,表现怀素草书飞动的气势和苍劲 的形象，仿佛有生命一般。 解析 ①诗歌首联说到子遹凭借皇帝的诏书开始进入仕途， 要子遹去朝廷拜谢皇恩，从而可见诗人认为任职为官就要感 念国家的恩情。而“署衔汝勿憎铜臭”是说你要能署衔为官 就不要在意厌憎官场重金钱的风气，也就是在告诫儿子若能 为官就不要受官场风气影响，尽职尽责。所以“味”体现的是 要感念国恩，不必在意官场风气，尽职尽忠的为官之味。 ②“就养吾方喜饭香”意思是留在家中侍奉父母我也会觉得 饭菜香甜。而尾联写到只要我们父子能够常常在一起，拿着 手板为官或者扶着犁耕地，其中的滋味总是悠长美好的。所 以，“味”还包括居家之味，即留在家中就侍奉父母，父子相 伴，尽情享受天伦之乐。③诗歌的颈联写出了诗人对人生哲 理的思考，他劝诫儿子要深知世间的事情有很多相互依存、 相互转化的情况，人生正需要小小的迂回周旋，所以“味”还 体现出人生之味。 (2)情感：“恐”字表现出作者对怀素草书的珍爱之情，对怀 素书法的赞美之情。 解析 诗歌最后一联意思是，如果把屏风搬到水边，每个字 恐怕都要化成龙，游到水中去了。古人往往把写草书比作 “笔走龙蛇”,因为笔画的盘绕曲折，有如龙蛇迅速有力的游 动。而该联将怀素的字比作龙，想象奇特，从比喻中可见怀 素草书是何等的笔势天矫，生动活泼。另外，古人常以“龙 跳天门，虎卧凤阙”来比喻“书圣”王羲之的字，此处隐然以 怀素比王羲之，可见推许之高。“恐”字，不仅有“估计”的意 思，也有恐怕它真化为龙，从水中飞走，而失去这珍贵难得 的字幅的意思，有一种风趣的意味隐含其中，曲折委婉地表 达了对怀素草书遗墨的万分珍爱之情。 7.D 解析 D.“用月夜下雨的异象”错误。“雨中”与“月中”, 似乎不大可能同时出现。但当面对月夕图景时，诗人又在心 中浮现出先前经历过的另一幅雨夕图景。这样把眼前的实 景和记忆中的景色交织在一起，使用了互文的手法，暗示诗 人对亲人的思念已非一夕。 11.B 解析“暗含厌倦读书生活、希望早日得到朝廷重用的 心理”于文无据。这首诗写闲适的生活，进而揭示做人治学 的道理。 12.第一首：无论修身处世还是治学力行，凡事都要追求根源， 寻求根底。犹如人们看到云腾致雨的现象，就应该去了解 云何以形成。 8.(示例一)同意。①古诗中，“青苔”的意象多表现处所位置偏 远无人来访的孤寂、家境的贫寒等。刘诗和李诗都用“青苔” 的意象抒发诗人的情感。②刘诗空缺处用“青苔”二字说明 贫居偏远，无人登门，与前两句照应，且颇有清贫寂寞之感， 因此更易因为客至而喜；李诗空缺处用“青苔”二字说明阶前 长满了青苔，更显出寓所的冷寂，更易体现诗人对远方亲人 的思念之情。 第二首：事业的成就，在于奋斗的毅力和坚持不懈的精神。 犹如水在出山之前，尽管遇到艰难险阻，它勇猛向前，终于 擘开苍崖巨峡，取得斗争胜利。在注入平原以后，仍然奋斗 不息，一路前行。 (示例二)不同意。①虽然“青苔”能够表现处所位置偏远无 人来访的孤寂、家境的贫寒等，但其他词语也能表达这些内 容。②两首诗的季节都是秋季，可用更符合季节特征的词 语。刘诗的缺字处可以是与“黄叶”对应的“衰草”等，表现位 置偏远、无人来访而院子杂乱的状态，因此客至能令诗人欣 喜；李诗空缺处可以是与“红树”对应的“黄花”等，“黄花”更 能体现秋季的凄凉，更能突出对远方亲人的思念之情。 · ·664· 解析 第一首第三、四句意思是“人们只知道雨是从云的缝 隙里落下，不知道云是从哪里来的"。其中“只看”“不道”反 映出云腾致雨的现象人们经常可见，但虽是日常所见，却很 少有人去追究云从何处来。这首诗揭示了人们对日常现象 习以为常，少有追根求源的现象。这首诗旨在告诉人们，无 论修身处世还是治学力行，只有透过事物探究其根源本质， 才能使人们对事物的认识更深刻，人生才能有更多收获的 道理。第二首写汹涌的泉水劈开青翠的山峦呼啸而出，飞 流直下，断枝枯木没有任何存身之处，直到冲到平原地区， 这泉水才变成一川青碧的江水，平静自在地缓缓流注。通 过“擘开”“吼奔”写出了泉水经过的艰险，最后又“自萦回”, 高考一轮总复习!语文 R(­¯Ìd~ð­>¾O1{¬(ÂC>CO * eäo ]F¿¿ìç + ÚAàF׌ * ôy>{É]²}^> ®ÔÑÛÈ-Y>Œ + _#tŸWzf * 7„·ç` >âN * É7¯®d~ð­ . Çj · ~­9 * x7|s 9  * ¬O<L + !#+. " X¶ " ( ÂM>ý‚ââkS(‘‚>ÁX ) á +( ̂ âZä ) > ( Zä ) aý‚?ˆ>ú5 * ÂM>ý‚kS>Ï AÚå?ô>ÁX + !$+ ! 8:ï%1 * :ïãÃb·t * …£Sãi݃b= . " æ’8…£J.YÓû ' WDîE+ùÇ + X¶ " ( B©¯»¼ * -'h›h ) >?@AB©ÉÆ»¼ >{h¬ú * -¿h§{ + p»-¿½¢h{ * B©x¬ ú * -¿™²h{ +( p…nËB * Dž•× + nþÑ ô * ̂âZä )* y»p]nËB * Ü'ÑÏæ * nO ¡õ * »þââ?ô . ý‚xââ1£Úå * ZZ=Í¯Ì gE + B©xA¬ú>S/ * …ç07#ŠŒ>.gÓþ * ±7hèâ³ + Ú7«n%םB©7hèâ³ ' DÓ þ> F + Ž+=>?® !# " ©ªXmQRSTUç ç@& " ~‘ûÍ® !+/ " X¶ " ¿rRR>êVqXóÁ * •AðÁ * R(­š B¯Ì>ÛUs: + "+0 " X¶ " 7r ( äQ# ) QœÆÄ> ( åäQi ) ?“-# * Ã× ( ˆL!k )* oô'K * %¿çÞ俓—¬‘jc ez * ㄭÃ×-ù´+ ' o×/">oöÑ„Ý + œæ ?ùN-·J#S4>Ž * ‹¿Ñä¬SiÍz 1 “Æi Äó? + #+. " X¶ " ( ?v45Á. ) á * !ò-[ + $+0 " X¶ " ( gÒ(CóÀá^_D>?vóÀ ) á + Ú ¬&A«n * Rm³>ç@]óBD@ * ÉÆAgÒÉH¢ >èI * êVðRgÒ>(lóÀ + %+0 " X¶ " ( ˆÊ>(é?Ì3VY ) á * ÏÐA ( ÝU g )+ &+- " X¶ " ¢3R ( ÞY ) >¢(? * Ì3VY * ÞYAÅÊ * -AˆÊ + ¥3RˆÊ>¢(? * 8(>q + '+0 " X¶ " ( ©R׳Ja ) á + ç@9 " QR=>® (+. " X¶ " .+ ( ԇA(S@Ÿ´e ' °'æ¤ÁX>o= ) ’óá¾ + ý ( °–çD÷æ¤ ) '… * /wŒ$b¨0 * o ´)8 * ʗŒ£¤WLHԅ†>ØIÑÔæ0>÷Þ * Ø=3¬¤¿X‡Aÿ·°'æ¤>ÁX * …†õö×D> ¦¸Q?ï +( çD ) ê-AÔ«ž>o=Ñçs * ÷! >A¬þ>÷Þџ= + )+ ! ¡l–¢+ * BCK+}~ ' Këƒ) * úW'|Ýb ¼ ' —¶µ$ ' aHPÝ=/Qb¼ * ùK›¶ + " ¡l¤– Ùº * BC¼"3+ ' %J¼. * ƒGa’š_£ ' ©ÐPÁ Ó*Qb鼐 * *÷ñá + X¶ " !" æK¬ùÃë + Ãëô³7, ! ?X ' ?âÖ " ÿ * ý ( ð‡„»³9Ì )( §Vþ­nÍk ) '… * Ã××Ø ( 9 Ì )( §V )( ­þ )( nÍ ) ֑‚>?X * ?]ꍨ„ÝU >Ü\ * ;‰Ãë?X>×ØÑÜ\>ê + _ㄺº ÿ *( ð‡„»³9Ì )( §Vþ­nÍk ) 4ÌRтÝU >SðõÁ * Z+ÁÏÑ>s~ㄭÃ×>n…¨þ * Q ( °–çD÷æ¤ ) >¡äÑðc4 * ]Ô«BㄭÔæ 0õö×D?ï>Þ= + ýþ'… * æK¬Z+­ÁÏÑ ÖÏÑWaÑÑðc4 ' Ô«ÖãSs~ + _ÏÑó¸ÿ * æK¬ùŒ|ÏÑ * ã?ݎ * ƕ-n * µS­ÆÔ>ÏÑ ó¸ + "" ! " " æK«ùï„ + _ï„ô³7, ! ק ' Ñ? ' 'â " ÿ * ý ( Î]¨@ * ¤›×„êrÂñ?²ÝCÍ * øs wý * 7eô * ܒ„Ý * =n•‹ + Qq !! Qq !! q ·eŒ * ø¢Ìëuž * "ìA ) '… * þ\TŸ:؇ xô * ñï­eÝçêrÂñ?²ÝCͲA"Ã>Ñ? + _ㄺºÿ * ý ( Î]¨@ )( =n•‹ )( %6ÝCÍ]Í ¬óB * KA‹vp¤5¶·>´] * Ì;Åt×]Åð¶ * wAĄ»ß·>ô­ ) '… * 4Ìԟ:>áÑ»/R R * J|ÏíeÔn…>¨þÑÔæ0>@~óÑ + _Ï Ñó¸ÿ * æK«ק»/RRJÏ"• * ã?J ' ÑÝ þ + !*+. " X¶ " .+ ( ðRÑ ) á *( óÁ#³éñ ) ¬& * ÑT ð * yÆHW×Ô{–ÀÁ>oø—‹óÑ + !!+ ! '9ì÷ׯ * #$¦¬SD + ˆq ( ]åä )( <¢ ) ( ºu ) PPe9+W'6`¦¬SD + " KëzW * ¼- 6ó * #$¦¬SD * ˆq ( ·Ö )( ¾ù ) PK++})ƒ) rzW^_+¾qÝ+ * 47–— + # v'à+ * 9` § * 싵’o’ *( ÷¥ ) ћ¬Ñ5K * ˆ’aÀ÷¥ã  (u * í›ãì5K + X¶ " "ƒþ" * A8 * éŽÁq¦>ÃëS“ * Ç+,q m>V„ * Ñ݁ž»3 . #Š7­",èÌ>}×ó¸ * Ç!+ÀQì+À>S. * å3ŽçÕ>ß1 + ¤– * c 4ÚAW>.£ * f™34¢S“ + ! ( ›{¬ì@Z )* o±!„ * ¬} ( › ) 6 * ¬} ( ¬ì@Z )* wøþFVDj {žÍgÅ>S.MNUµFZ£•( +( ¬ì@ )* (V * ¬¶@+ö +( Z )* xA[Š(V * V7«W * þj+( V * ÖXFR(VD ( ›{ ) ž£Å ' ž£xÅ>S. + +V e‰u * 34q¦S“ + " ( doí‘ ) æ& * RR­<í @ËH;Ë * ¤¥­¬jv{ * ½¢{­­ * ¤xœ­ + ]Z%ê!]M[>»¢ * óÁÀ–C×>ÁX +( ÂØ 4j ) æ& * Rj¹>È¢£H4j>ÂØ * 'q•… * ]Ë >6u * l3׆H + %7]ÚˋO“ ' À–f×>F W * 23‡ZôÑ\ŋ * eäF̬}V¤ * É`·Þ­ + WB ( ›{ )( ËO ) Ö?X>עꍭqmíî>ËBÁ X * ž?î + ?âqm * Ñ©µ» * 34q¦S“ + # ( ; BÂÎ ) B> ( ÂÎ ) l+Õ/Û % €Åà & B> ( ðki¬ä h| * þ»åQÂÎX )* ÄÆiÄó? +( ïH×楫 ¥ )* ÂÎ÷Œí·H× * gÒq¥ * ;Q]¤n÷ŽÒÓ + lYÔÂεµ-D¥ž * bÇbè>lB * YqÂÎ'¿ Amž> * ÔÂÎ>YqѸs¦³2S + l+Àx * V„ ð¿ * Äå}×ó¸ + !"+/ " X¶ " (7 ‹Ìø™¸i 8* „é(:Aøù³tµ -+ !! ´-¿‰·× ) á * ø³-{‰ + (Ã1t ' æ&>?@A„ ( ‹¯Ìñ t * ™¸i * %‰a¬7 Íו23‰·‰ )+ !#+ ! ÷¢¸a‚1, * ê'aÓÝ= * ¼òó›¶ + ÷¢ã *ºbcÖÈ=á * y†8*.9“ * ̗\y¯e * m4 e³ÚáV * €–Ó’5ë¼ * ùtra*.<ë+·°ü © + " *¢¶ÈÏ9yó * †æ¾ * ¼-’bc + ¢’ 8ãZáÓþÖ©ë * elÃ8rMbc+á * ·Æ2á ô * ¡Ÿ¼e+Å©9,yÚ!T`_*}h * áj+ õ–ãB+’ * ææoájÆ + å÷¢H * Ïû· * ¢4Ï96X + !$+/ " X¶ " ( jÃ?v7¸­4Ã>ÝÑÉ© ) á + C) ó_%×?v–>Ý: * Qڏ§TÀÁY`¢>ÏÐ Aü»šô . Ãë1«&;(×?ÉFR( ( ,¨ ) ¬W * ' a ( ?v ) QÃ×q7ã„>ÝÑvYQ/ * AšÁR‚ Ñ * -A7¸ÝÑÉ© + !%+ ! d¢Ó¢’<b=:^:+’® * ‚[P.±“U‰ * ùm¢’><ÇD ' È窒5¼ + " ‹¢Óòï ( ·i 0 ) –9—Ó\F * ãÄĖ[“(WË * Ó¯òÜ+ü‘ * jùm¯‰6Í+ãì5¼ # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # + / #%% / 写出了经过千难万险的泉水变成一川青碧的江水，平静自 在地缓缓流注。这首诗启示人们，事业的成就在于奋斗的 毅力和坚持不懈的精神。从修身处世方面讲，要达到澄澈 的境界，就要经历千难万险；即使遇到艰难险阻，也要冲破 阻碍，一路向前。 13.B 解析“青翠的枝条渐渐呈现出萧条的景象”错。“烟条 渐苍莽”的“苍莽”指枝条繁密的样子，青翠的枝条呈现的应 是葱茏繁茂的景象。 14.①以植树设喻，植树不可求骤长，读书也不能急于求成； ②给人以读书要循序渐进、日积月累的启示。 解析“读书如树木，不可求骤长”的意思是读书就像树木 的成长一样，不能求速成。植树不能马上长成，读书也一 样，不能急于求成。“植诸空山中，日来而月往。露叶既畅 茂，烟条渐苍莽”,把树种植在空山中，任凭岁月穿梭，露水 浇灌，树叶渐渐繁茂；枝条也渐渐变得葱茏，远远望去如烟 似雾。读书也是一样的道理，知识主要靠时间的点滴积累， 需要循序渐进。这些比喻给人以读书要循序渐进、日积月 累的启示。 课时检测训练13 精准解答综合性选择题 题组一 专项对点练 1.C 解析 颈联描写的并非想象之景，而是实景，写出了吴 中如今的荒凉破败。 2.D 解析 尾联“谁与同”与范仲淹的“吾谁与归”意蕴不同， 诗人“尊前多暇”,无事可做，只能慨叹谁能陪他一起借酒消 愁呢，表达了诗人不为所用、无人理解的无奈和伤感。范文 意为找不到志同道合的朋友，我能和谁一道归去呢?蕴含归 隐之意。 3.B 解析“西湖全部景点”错，概括不当。 4.D 解析“以少女劳动之美映衬春日的西湖之美”错。这 一句是比喻，写新生的蒲草在风中摇曳，就像是少女衣服上 的裙带，并非实写少女的劳作之美。 5.D 解析 “密州的元宵节热闹非凡”错，应该是“凄凉孤 寂”。 6.A 解析 上阕写“钱塘”的上元节，热闹非凡，钱塘是杭州， 不是密州。下阕写密州的上元节，突出冷清。 7.D 解析“书写人生志趣”错。 题组二 综合检测练 8.B 解析 B.“对再次出现盛世升平、百官朝天景象的无望” 分析错误。由“百僚何日更朝天”可知，旧臣们仓皇失主，无 所依赖，但他们仍然怀揣着对国家的忠诚和对朝廷的期盼， 希望有一天能够再次看到百官朝天的景象，国家恢复往日的 安定与繁荣。“何日”并不仅仅是对未来的无望和疑问，更多 的是一种强烈的期盼和渴望。 9.①文本一是诗歌，注重意象选择、意境营造，多运用借景抒 情、虚实结合、对比等手法间接抒情，表意含蓄。②文本二是 小说，注重刻画形象、设计情节，通过对人物神态、心理等描 写直接抒发情感，直白强烈。 解析(1)文本一为诗歌。诗歌关键要素(意象、意境等)看， 由“万户伤心生野烟”“秋槐叶落空宫里"可知，诗人选择“野 烟”“秋槐”“落叶”“空宫”等萧条的意象，意在营造悲伤凄凉 的氛围，侧重诗歌意象的选择和氛围的营造。从表达技巧 看，“万户伤心生野烟”“秋槐叶落空宫里”通过描绘萧条凄凉 的现实场景，运用借景抒情的手法表达了诗人的亡国悲痛， 与“百僚何日更朝天”的追忆虚实结合，在对比中表达了对朝 廷恢复往日繁荣的盼望。由此可知，文本一运用了借景抒情 等抒情方式和虚实结合、对比等表现手法。从抒情风格看， 文本一为间接抒情，表意凝练，含而不露，体现了含蓄的抒情 风格。 (2)文本二为小说。从小说关键要素(人物、情节、环境) 看，由“正在悲思，忽然闻人言雷海青殉节于凝碧池，因细询 缘由，备悉其事，十分伤感，望空而哭。又想⋯⋯又想⋯⋯想 到其间，遂取过纸笔来，题诗一首"可知，此处围绕王维展开 故事，设计了其感慨雷海青殉节于凝碧池于是题诗的情节。 从表达技巧看，由“正在悲思”“望空而哭”"只那凝碧池在宫 禁之中，本是我大唐天子游幸的所在，今却被贼人在彼宴会， 便是极伤心惨目的事了"可知，通过对王维的神态和心理描 写，直接抒发了其对亡国的悲痛和对朝廷的思念之情。从抒 情风格看，文本二借人物心理描写直抒胸臆，表意直白、情感 强烈。 10.B 解析 B.“以实写虚”错，“风景怎生图画”一句，以虚代 实，包含着词人对雨后美景的无限喜爱之情。 11.①用语平白浅俗，符合易安特色。词中“一霎儿价”“怎生” “说话”等等口语的运用深得易安特色。②意境清新，情调 深婉，符合易安特色，词中“骤雨”“山水”等意象的选取营造 了清新旖旎的山中景象，细腻柔媚。③化用典故，语言诙 谐，极具个人风格，“白鸥”隐含归隐之意，词人嗔怪白鸥不 下来谈话，暗含不平之意。 解析 解答此题，首先，明确李易安的诗歌特色，即朴素清 新的语言，情感细腻婉约；同时要了解辛弃疾的个人风格， 即多用典又善用典的特点，具有豪放洒脱的气度。然后，结 合这首词的内容，印证符合以上特色。①“骤雨一霎儿价”, 无须多言，一个“骤”字，一个“一霎儿价”,便将此地夏日阵 雨来去皆快的特点淋漓尽致地勾勒而出。“一霎儿”,口语， 一会儿工夫。“价”,也是当时口语，语尾助词，此处使用口 语，形象地写出夏日“骤雨”来得快、走得也快的特点。用语 平白浅俗，符合易安特色。②“千峰云起”四句，描写了乌云 笼罩着群山，忽然下了一阵大雨，马上雨止了，天也晴了。 在远处斜阳照在翠绿的树上，风景美丽动人的景象。“青旗 卖酒”四句，写酒店的门上挂着卖酒的青旗，可想而知，在山 的那边，另有人家居住。只要在这山光水色、美丽迷人的地 方，没有什么事情扰乱我，平静地过一个夏天，就很幸福了。 词中“骤雨”“山水”等意象的选取营造了清新旖旎的山中景 象，细腻柔媚。意境清新，情调深婉，符合易安特色。③“却 怪白鸥”中的“白鸥”化用黄庭坚《登快阁》中的“万里归船弄 长笛，此心吾与白鸥盟”,隐含归隐之意。“觑着人欲下未 下”,白鸥它们窥探着人，似乎想下，却又在天空盘旋犹豫。 作者对白鸥迟迟不肯下来，若即若离的责怪，猜想白鸥可能 是新来的，对白鸥的猜想和诘问颇显幽默。化用典故，语言 诙谐，极具个人风格。 12.C 解析“‘我今因病魂颠倒’,说明元稹是因为生病身体 不好⋯⋯所以不能梦到友人”错，因果不成立。元诗第三、 四句的意思是说“我如今病魔缠身，神魂颠倒，只梦见一些 闲人而没有梦到你”。 13.①白诗从对面着墨，采用对写手法，感情委婉含蓄。白诗不 直说自己苦思成梦，却反以元稹为念，问他何事忆我，致使 我昨夜梦君，这是写人之常情，表现了对元稹处境的无限关 心。②元诗构思更为精巧，一反其义，情调感人肺腑。诗人 以不曾入梦写凄苦心境，我本可以控制自己的梦，和你在梦 里相逢，但此刻我的身心已被疾病折磨得神魂颠倒，梦见的 都是不相干的人，偏偏没梦见你。与白诗相比，更进一层， 内容更为深广。 14.C 解析“孟诗借繁花奠定了全诗的感情基调”错。江南 之春给人繁花竞丽的感觉，与这种良辰美景相匹配的应该 是赏心乐事；诗歌第二句却出人意外地写出“堪悲”一词，可 见“繁花”与诗人想要表达的感情大相径庭，是以乐景写哀 情，不是奠定感情基调。 15.①韦诗写诗人独自坐听江上的莺鸣，品酒赏花时想念诸弟， 表达诗人孤独寂寞、思乡怀人之情。②孟诗写寒食“无烟 火”是为贫居所迫，不仅仅是纪念介子推，写出寒士的辛酸， 还表达出作者深切的不平之情。 · 665· ·