8.2.1 化肥、农药的合理使用 合理用药-课件-2024-2025学年下学期高一化学同步课件(人教版必修第二册)

第八章 化学与可持续发展 第二节 化学品的合理使用 课时1 化肥、农药的合理使用 合理用药 课程标准与核心素养 新课深度探究与互动教学 课程结构塑造与习题巩固提升 宏观辨识与微观探析：通过研究分析代表化学品的组成、结构及作用机理，宏观上认识化学品对人类生产、生活的重要性，微观上了解其化学原理，加深对合理使用化学品的认识。例如，了解化肥中各种营养元素的存在形式以及它们在植物生长过程中的微观作用机制，认识农药的分子结构与杀虫、杀菌等功效的关系，以及药物与机体生物大分子相互作用的微观过程。 科学探究与创新意识：通过合理施用化肥、农药及合理用药的学习，了解常见化学品的分类及成分，能够设计实验探究化肥的肥效、农药的药效以及药物的作用效果等。同时，关注化学科学在化肥、农药研发和药物设计合成等方面的新进展，培养创新意识，如思考如何研发出更高效、低毒、低残留的农药和更安全有效的药物。 课程标准与核心素养 新课深度探究与互动教学 课程结构塑造与习题巩固提升 科学态度与社会责任：了解科学施用化肥、合理用药的重要性以及不科学施用的危害，形成尊重科学、服务社会的责任意识。在农业生产中，能辩证地看待化肥、农药使用的利弊及其对环境和社会的影响，合理施用化肥和农药，减少对环境的污染。在日常生活中，树立合理用药的观念，不滥用药物，尤其是抗生素等，同时关注药品安全问题，积极传播合理用药的知识，为维护公众健康贡献力量。 课程标准与核心素养 新课深度探究与互动教学 课程结构塑造与习题巩固提升 化肥、农药的合理使用 大宗化学品 精细化学品 ：乙烯、 硫酸、 纯碱、 化肥 等 ：医药、 农药、 日用化学品、 食品添加剂 等 化学品分类 化学品 生产精细化学品已成为当代化学工业结构调整的重点之一 课程标准与核心素养 新课深度探究与互动教学 课程结构塑造与习题巩固提升 化肥合理使用 课程标准与核心素养 新课深度探究与互动教学 课程结构塑造与习题巩固提升 化肥的合理使用 1798年，英国人口学家、经济学家托马斯·马尔萨斯在其著名著作《人口论》中提出：“人类注定要遭遇饥荒，地球已经达到了承载力极限。随着地球人口继续扩张，我们将面临无力生产充足粮食的局面。” “化学农业之父”李比希 化学家弗里茨·哈勃 工业化农业模式（合成氨） 草木灰和粪便堆肥 课程标准与核心素养 新课深度探究与互动教学 课程结构塑造与习题巩固提升 化肥的合理使用 目的: 保证农作物增产，减少农作物损失 氮肥 铵态氮肥：NH4HCO3、NH4Cl、(NH4)2SO4、NH4NO3等；尿素CO(NH2)2 磷肥 过磷酸钙：Ca(H2PO4)2和CaSO4的混合物；重过磷酸钙Ca(H2PO4)2·H2O 钾肥 草木灰：主要成分是K2CO3，硫酸钾(K2SO4)，氯化钾(KCl) 复合肥 KNO3、KH2PO4 农业生产中常见的化肥 课程标准与核心素养 新课深度探究与互动教学 课程结构塑造与习题巩固提升 化肥的合理使用 氨水(NH3·H2O) NH4NO3 尿素CO(NH2)2 NH4HCO3 NH4Cl NaNO3 17.7% 26.2% 35% 农业生产中常见的化肥——氮肥 课程标准与核心素养 新课深度探究与互动教学 课程结构塑造与习题巩固提升 化肥的合理使用 NH4NO3 高效氮肥、受热或撞击易爆炸 改性处理生成硝酸铵钙再使用 硝酸铵钙的化学式为5Ca(NO3)2·NH4NO3·10H2O，写出以碳酸钙、硝酸铵和硝酸为原料制备硝酸铵钙的化学方程式。 CaCO3+2HNO3 Ca(NO3)2+H2O+CO2↑ 5Ca(NO3)2+NH4NO3+10H2O 5Ca(NO3)2·NH4NO3·10H2O 农业生产中常见的化肥——氮肥 课程标准与核心素养 新课深度探究与互动教学 课程结构塑造与习题巩固提升 化肥的合理使用 农业生产中常见的化肥——磷肥 磷矿粉 Ca3(PO4)2 钙和镁的磷酸盐 钙镁磷肥 Ca(H2PO4)2+CaSO4 过磷酸钙 过磷酸钙是水溶性速效磷肥，但不能与碱性肥料混合施用，为什么？ 课程标准与核心素养 新课深度探究与互动教学 课程结构塑造与习题巩固提升 化肥的合理使用 H3PO4是三元中强酸，它不能完全电离，它对应三种盐，分别是Ca3(PO4)2、CaHPO4、Ca(H2PO4)2，其中Ca3(PO4)2和CaHPO4难溶于水， Ca(H2PO4)2易溶于水。 Ca(H2PO4)2显酸性，它与碱性肥料使用的时候，会与碱性物质发生反应，磷酸二氢根会变成磷酸氢根或磷酸根，它们会与钙离子生成磷酸钙或磷酸氢钙。 农业生产中常见的化肥——磷肥 课程标准与核心素养 新课深度探究与互动教学 课程结构塑造与习题巩固提升 化肥的合理使用 农业生产中常见的化肥 课程标准与核心素养 新课深度探究与互动教学 课程结构塑造与习题巩固提升 化肥的合理使用 考虑因素 ①土壤酸碱性、作物营养状况 ②化肥本身的性质 思考2、草木灰、石灰和铵态氮肥可以混合施用吗？为什么？ 思考1、硝酸铵是一种高效氮肥，受热或经撞击易发生爆炸，如何施用？  思考3、过磷酸钙Ca(H2PO4)2可以和草木灰、石灰等碱性肥料混合施用吗？ 经改性处理生成硝酸铵钙再使用5Ca(NO3)2·NH4NO3·10H2O 混合施用时会产生氨气，从而导致铵态氮肥的肥效降低 混合施用时会产生磷酸钙Ca3(PO4)2 难溶于水，从而导致磷肥的肥效降低 课程标准与核心素养 新课深度探究与互动教学 课程结构塑造与习题巩固提升 化肥的合理使用 (3)不合理施用化肥危害 ①过量施用不仅浪费，也可能导致水体富营养化，如水华等污染现象。 ② 影响土壤 和土壤结构。 酸碱性 课程标准与核心素养 新课深度探究与互动教学 课程结构塑造与习题巩固提升 化肥的合理使用 赤潮 水华 要合理使用化肥，过量施用，会造成浪费，还会造成N、P元素随雨水进入河流、湖泊，引起水体富营养化等。 课程标准与核心素养 新课深度探究与互动教学 课程结构塑造与习题巩固提升 农药的合理使用 【科学·社会·技术】 滴滴涕的功与过 历史上，滴滴涕（DDT）和六六六等有机氯杀虫剂揭开了人类施用有机合成农药的新篇章。它们有较高和较宽广的杀虫活性，对人体的急性毒性较低，还有容易生产、价格低廉等优点。 在第二次世界大战期间和战后，DDT的施用使疟蚊、跳蚤和苍蝇等得到有效的防治，控制了疟疾、伤寒、鼠疫、霍乱等传染病的流行，挽救了数千万人的生命，为人类的卫生防疫事业作出了巨大的贡献。但由于DDT对光、空气、酸、碱等表现出很稳定的化学性质，难溶于水，易溶于脂肪，大量施用后会长期存在于自然界中而难以降解，并通过食物链富集在动物的脂肪中，从而对鸟类等昆虫的天敌产生慢性毒害。另外，长期施用DDT，一些害虫体内还会逐渐生成一种酶，使DDT发生催化反应脱去HCI变成DDE。结构的改变使DDE的毒性较低，害虫就具有了对DDT的抗药性。 课程标准与核心素养 新课深度探究与互动教学 课程结构塑造与习题巩固提升 农药的合理使用 美军在士兵身上喷洒DDT DDT通过生物链富集示意图 课程标准与核心素养 新课深度探究与互动教学 课程结构塑造与习题巩固提升 农药的合理使用 蕾切尔·卡逊 《寂静的春天》 2001年DDT被首批列入《关于持久性有机污染物的斯德哥尔摩公约》受控名单。 课程标准与核心素养 新课深度探究与互动教学 课程结构塑造与习题巩固提升 农药的合理使用 农药 早期 未来 后来 植物农药 无机农药 除虫菊、烟草、艾草 波尔多液、石灰硫磺合剂 有机氯农药 有机磷农药 氨基甲酸酯 拟虫菊酯类农药 高效、低毒、低残留农药 课程标准与核心素养 新课深度探究与互动教学 课程结构塑造与习题巩固提升 农药的合理使用 农药的作用 消灭害虫 除去杂草 消灭作物上的霉菌 控制林业、畜牧业等方面的传染病 课程标准与核心素养 新课深度探究与互动教学 课程结构塑造与习题巩固提升 农药的合理使用 农药不合理施用的危害 ① 破坏生态平衡，使一些害虫产生抗药性 ② 使对农药敏感的有益昆虫大量死亡 ③ 使土壤、作物的农药残留超标，造成环境污染 ④ 造成大气、地表水和地下水污染 课程标准与核心素养 新课深度探究与互动教学 课程结构塑造与习题巩固提升 农药的合理使用 农药的发展方向 高效 低毒 低残留 在世界范围内，以DDT为代表的有机氯农药正逐渐被各种新型的农药所取代 课程标准与核心素养 新课深度探究与互动教学 课程结构塑造与习题巩固提升 合理用药 药品包装盒上的OTC是什么含义？ 课程标准与核心素养 新课深度探究与互动教学 课程结构塑造与习题巩固提升 合理用药 OTC Rx 凭医生的处方才能从药房或药店获得的药物，标识为“R” 不需要凭医生处方，消费者可自行购买和使用的药物，标识为“OTC” 在早期使用中，可以治疗大多数细菌引起的疾病，如肺炎、脑膜炎、破伤风、淋病等，但是现在临床治疗中常常无效。 药物的分类 课程标准与核心素养 新课深度探究与互动教学 课程结构塑造与习题巩固提升 合理用药 药物的作用机理 (1)改变机体细胞周围的物理、化学环境 (2)药物分子与机体生物大分子的功能基团结合 具有相同生物活性的药物分子常包含相同的结构成分；某些药物分子的结构稍加改变则可能是去生物活性。 课程标准与核心素养 新课深度探究与互动教学 课程结构塑造与习题巩固提升 合理用药 解热镇痛片——阿司匹林 课程标准与核心素养 新课深度探究与互动教学 课程结构塑造与习题巩固提升 合理用药 解热镇痛片——阿司匹林 组成与结构 乙酰水杨酸　 羧基　 酯基　 课程标准与核心素养 新课深度探究与互动教学 课程结构塑造与习题巩固提升 合理用药 解热镇痛片——阿司匹林 制备 取代反应 课程标准与核心素养 新课深度探究与互动教学 课程结构塑造与习题巩固提升 合理用药 解热镇痛片——阿司匹林 功能及不适症状 功能：解热镇痛 不适症状：长期大量服用可能会导致胃痛、头痛、眩晕、恶心等症状 解救措施：立即停止使用，静脉注射NaHCO3 课程标准与核心素养 新课深度探究与互动教学 课程结构塑造与习题巩固提升 合理用药 合理用药遵循原则及因素 (1)原则：安全、有效、经济、适当等 (2)主要考虑因素 药物：剂量、剂型、给药途径及时间等 机体：患者年龄、性别、症状、心理和遗传等 课程标准与核心素养 新课深度探究与互动教学 课程结构塑造与习题巩固提升 合理用药 (1)滥用安眠药、抗生素、兴奋剂对个人机体产生严重的影响。 (2)吸毒对个人和社会带来极大危害。 滥用药物危害 在中国，把抗生素称为消炎药，一定程度加剧了抗生素的滥用。 课程标准与核心素养 新课深度探究与互动教学 课程结构塑造与习题巩固提升 合理用药 抗生素属于处方药，具有良好的抗菌作用，但同时也会产生抗药性，并且还会出现一些毒副作用，这些问题已经日益为人们所关注。抗生诱发细菌产生抗体，这种抗体是可以传递的。例如，青霉素在早期使用中，可以治疗大多数细菌引起的疾病，如肺炎、脑膜炎、破伤风、淋病等，但现在临床治疗中常常无效。另外，抗生素会产生副作用，轻则出现皮疹，重则出现贫血症状，甚至休克、死亡。 【抗生素的利与弊】 课程标准与核心素养 新课深度探究与互动教学 课程结构塑造与习题巩固提升 合理用药 化学学科在药物设计合成中的推进作用 20世纪70年代，我国科学家从传统中药中成功分离提取出抗疟疾有效成分青蒿素，他们对青蒿素分子进行结构修饰和改造，得到了一系列抗疟疾新药，挽救了成千上万人的生命，为治疗这种影响人类健康的疾病作出了巨大贡献。我国科学家屠呦呦因青蒿素的研究获得2015年诺贝尔生理学或医学奖。 【科学·社会·技术】 课程标准与核心素养 新课深度探究与互动教学 课程结构塑造与习题巩固提升 合理用药 【科学·社会·技术】 化学与药物设计、合成 课程标准与核心素养 新课深度探究与互动教学 课程结构塑造与习题巩固提升 思考与讨论 抗酸药能中和胃里过多的胃酸，下图是抗酸药胃舒平说明书，根据说明书，回答下列问题。 成分：本品为复方制剂，每片含主要成分氢氧化铝0.245克，碳酸镁0.105克，颠茄流浸膏0.0026毫克 性状：本品为白色片剂 适应症：用于缓解胃酸过多引起的胃痛、反酸，慢性胃炎 用法用量：口服，成人一次2~4片，一日3次，饭前半小时或胃痛发作时嚼碎后服用 不良反应：便秘，长期服用可引起骨质疏松等，肾功能不全者禁用 有效期：36个月 课程标准与核心素养 新课深度探究与互动教学 课程结构塑造与习题巩固提升 思考与讨论 (1)已知胃舒平的主要成分是Al(OH)3和MgCO3，胃酸的主要成分是盐酸，用化学方程式解释胃舒平治疗胃酸过多的原理。 Al(OH)3＋3HCl ＝ AlCl3＋3H2O MgCO3＋2HCl＝MgCl2＋CO2↑＋H2O (2)一些抗酸药中的主要成分是碳酸氢钠，写出NaHCO3和胃酸作用的离子方程式。分析胃溃疡患者能否使用碳酸氢钠类抗酸药物。 HCO3- + H+ ＝ H2O + CO2 ↑ 碳酸氢钠与胃酸作用生成大量二氧化碳使胃内压强增大，胃溃疡患者易形成胃穿孔。 课程标准与核心素养 新课深度探究与互动教学 课程结构塑造与习题巩固提升 思考与讨论 (3)怎么设计实验证明胃舒平药片中含有氢氧化铝？写出相关的离子反应方程式？ 【提示】　可以利用Al(OH)3的两性来验证 H＋＋OH－=H2O Al(OH)3＋3H＋===Al3＋＋3H2O 方案1：取3片胃舒平药片碾碎，置于试管中，加入适量的氢氧化钠溶液，过滤，取滤液，向滤液中加入稀盐酸至过量 现象：向滤液中加入稀盐酸，先生成白色沉淀，后沉淀完全溶解 课程标准与核心素养 新课深度探究与互动教学 课程结构塑造与习题巩固提升 思考与讨论 方案2：取3片胃舒平药片碾碎，置于试管中，加入足量的稀盐酸，充分反应，过滤，取滤液，向滤液中加入稀氢氧化钠溶液至过量 现象：向滤液中加入稀氢氧化钠溶液，先生成白色沉淀，后沉淀又部分溶解 相关离子方程式：Al(OH)3＋3H＋=Al3＋＋3H2O MgCO3＋2H＋=Mg2＋＋CO2↑＋H2O H＋＋OH－=H2O，Al3＋＋3OH－=Al(OH)3↓ Mg2＋＋2OH－=Mg(OH)2↓ 课程标准与核心素养 新课深度探究与互动教学 课程结构塑造与习题巩固提升 课程结构塑造 化肥、农药和药品的使用 化肥 农药 药品 施用化肥时需要考虑的因素 过量施用化肥的危害 土壤酸碱性 作物的营养状况 化肥的本身性质 过量施用造成浪费 造成水体富营养化，产生水华等污染 影响土壤的酸碱性和土壤的结构 不合理施用农药的危害 破坏生态平衡 可能引起昆虫的大量死亡 可能造成土壤和作物残留超标 可能对大气、地表水、地下水污染 处方药和非处方药 合理用药应遵循原则及因素 处方药：凭医生的处方才能从药房或药店获得的药物 非处方药：不需要凭医生处方，消费者可自行购买和使用的药物，标识为“OTC” 原则：安全、有效、经济、适当等 剂量、剂型、给药途径及时间等 年龄、性别、症状、心理及遗传等 课程标准与核心素养 新课深度探究与互动教学 课程结构塑造与习题巩固提升 习题巩固提升 (1)大雨天追肥有利于农作物的吸收(　　) (2)硝铵(NH4NO3)可直接作化肥使用(　　) (3)豆科植物在生长过程中不需要经常施用铵态化肥(　　) (4)化肥、农药可以促进农作物的生长，提高农作物产量，因此可大量施用(　　) (5)既然农药、化肥的施用有危害，因而就不施用(　　) (6)石灰硫黄合剂是一种植物杀菌剂，是合成农药(　　) 1.【判断正误】 × × √ × × × 课程标准与核心素养 新课深度探究与互动教学 课程结构塑造与习题巩固提升 习题巩固提升 2.化肥和农药对农牧业的增产增收起重要作用，但使用不当也会给人类和环境带来危害。下列关于化肥或农药的施用描述不正确的是(　　) A．(NH4)2SO4可以与碱性物质混用 B．磷肥的大量施用可能造成水体富营养化 C．农药的施用可能影响害虫与其天敌之间的生态平衡 D．家蚕吞食喷洒过农药的桑叶，可能引起中毒 A 课程标准与核心素养 新课深度探究与互动教学 课程结构塑造与习题巩固提升 习题巩固提升 3.滴滴涕(DDT)是20世纪60年代以前广为应用的一种杀虫剂，其结构简式如下图， DDT因其稳定性、脂溶性、药普性等特点而被大量使用，最终造成环境污染。关于DDT的说法，不正确的是(　 ) A．DDT也能杀死有益的生物 B．DDT极易溶于水 C．DDT是烃的衍生物 D．DDT不易被生物分解 B DDT 课程标准与核心素养 新课深度探究与互动教学 课程结构塑造与习题巩固提升 习题巩固提升 4.阿司匹林是一种常用的解热镇痛药物，其结构简式如图，关于阿司匹林的性质的合理使用，以下说法错误的是( ) A.阿司匹林可以和NaHCO3反应生成CO2 B.1 mol阿司匹林和NaOH反应，最多需要 1 mol NaOH C.阿司匹林应避光，密闭于干燥处保存，如果受潮，服用后会强烈地刺激胃 D.阿司匹林应当饭后吃，主要为了避免阿司匹林在胃中溶解，而强烈刺激胃 B 课程标准与核心素养 新课深度探究与互动教学 课程结构塑造与习题巩固提升 习题巩固提升 5.已知某藻类的化学式为C106H263O110N16P，该藻类过度生长，是导致“水华”(“水华”主要是指水中某些植物营养元素含量过高，以致藻类疯狂生长、水质恶化而造成的水体污染现象)的原因之一。下列与此信息相关的叙述不正确的是(　 ) A．该藻类由碳、氢、氧、氮、磷5种元素组成 B．若使用无磷洗衣粉，可有效防止该藻类的过度生长 C．向河中过量排放含有氮肥的农田水，也可能造成该藻类的过度生长 D．禁止使用化肥是防止“水华”的最好方法 D 金山办公软件有限公司 POWERPOINT DESIGN 谢谢大家 汇报人：WPS Lavf57.25.100 相关离子方程式：Al(OH)3＋OH－===AlO＋2H2O H＋＋AlO＋H2O===Al(OH)3↓ Al(OH)3＋OH－===AlO＋2H2O $$