《里面是怎样连接的》教学设计 -2024-2025学年科学四年级下册教科版

教科版小学科学四下2.5《里面是怎样连接的》教学设计 课题 《里面是怎样连接的》 学习 目标 科学概念目标： 1.电能从一点流到另一点，这两点之间一定构成一个电的通路； 2.不同的连接方法可以组成电路。 科学探究目标： 1.能用电路检测器检测接线盒内电路的连接情况； 2.乐于思考，使用科学方法进行测试活动，运用比较、分析、推理解决问题。 科学态度目标： 1.培养乐于挑战，缜密推断的态度； 2.乐于与他人交流自己的观点。 科学、技术、社会与环境（STSE）目标： 发现电器内部多种的电路连接，感受科学技术应用的复杂性。  重点 用电路检测器检测接线盒内电路的连接情况。 难点 根据检测结果推测接线盒内电路的连接情况。 教学准备 56教室探究记录单、电路检测器*12、带有4个接线柱的接线盒*12（同一种连接情况）、板贴（如下图） + 教学环节 教师活动 学生活动 模型导入，精准聚焦 [PPT出示图片、板贴] （5min） 【师】这里是四根导线，我想请问同学们你觉得下面这跟红色的导线连着上面的哪一根？ 【师】猜测的可能不一定是对的，你有什么办法可以去验证你的猜测呢？ 【师】我想请一位同学上台演示一下如何使用电路检测器进行检测（落实“自检”以及灯泡亮灭代表什么） 【师】大家掌声，我们把这种看不清里面是怎样连接的电路叫做暗盒。（板书课题：里面是怎样连接的（板贴）） 预设：猜测 预设：用电路检测器检测 预设：上台演示 思维铺垫，任务导向 探索：确定检测顺序（5min） 【师】那暗盒里是怎样连接的呢？老师今天也带来了一个暗盒，我想请同学们通过检测法来确定里面是怎样连接的，在正式检测之前，我想请同学们小组讨论一下，按照什么顺序检测，能够做到不遗漏、不重复、高效率。（根据第一个学生回答的点进行深入的讨论） 引导学生进行质疑补充 【师总结】先从接线柱1开始，检测1-2、1-3、1-4；再从接线柱2开始，检测2-3、2-4；最后检测接线柱3-4。按顺序依次检测，能够做到不遗漏、不重复、高效率。 挑战一：开展检测探究（10min） 【师】接下来请你根据要求，按照顺序进行检测，同时完成探究记录单上的两个挑战任务。 PPT展示活动要求：用电路检测器检测接线柱之间是通路还是断路，记录检测结果。根据检测结果推测并画出暗盒内部所有可能的连接方式（发放电路检测器、暗盒和56教室记录单）。 看明白要求的小组坐端正示意，请xx组去拿材料。 【师】巡视指导，收集记录单，56教室扫描。 探索二：汇报检测结果（10min） 【师】我们一起来看一下各个小组的检测结果，通过实际检测，你发现哪些接线柱之间是通路，哪些接线柱之间是断路？ （请学生代表说一说检测结果，达成共识。） 【师】根据检测结果，推测暗盒内是这一种连接情况的小组有很多，我想请xx组来说一下，你们这么连接的依据是什么？ 【师追问】我看还有其他的画法，比如这个能不能满足我们的要求？想一想，暗盒还能达到原来的3条通路的效果吗？ 【师】不错，有导线连接的地方，电流就能持续流动。所以电流除了可以从接线柱1直接流到2，还可以先从接线柱1流到3，再流到接线柱2。按照这种思路，还有哪些连接方式也满足要求？ 【师】张贴板贴：这四种连接方式都可以满足我们的检测结果。我想问一下大家，根据检测结果，你觉得暗盒中的连接方式最可能是哪一种？你的理由是什么？ 【师】如果让你去制作一个暗盒，你会选择怎样的连接方式呢？你的理由是什么？（引出①节约成本；②保证质量两个方面） 【师】那大家手上的暗盒是否像我们推测的那样连接吗？ 现在，请同学们打开暗盒观察一下吧！ 预设：小组讨论，确定检测顺序。完成后请各小组汇报自己的检测顺序，并相互补充和完善，梳理出最简便高效的一种检测顺序。 预设：分组实验，用电路检测器检测暗盒，推测并画出暗盒内可能的连接方式。 预设：接线柱1-2、1-3、2-3之间是通路，1-4、2-4、3-4之间是断路。 预设：接线柱1-2、1-3、2-3是通路，说明接线柱两两之间有导线相连，所以我把1和2、1和3、2和3用线连接起来。1-4、2-4、3-4之间是断路，所以不连接。 预设：我认为能。去掉接线柱1和2之间的导线，电流可能还能从接线柱1先流到接线柱3，再从接线柱3流到接线柱2。 预设：去掉1和3之间的导线，只连接1-2和2-3；还有去掉2和3之间的导线，只连接1-2和1-3。 预设：学生思考并回答 预设：自由回答。 预设：打开暗盒观察连接。 思维建构，逻辑拓展 挑战三：根据检测结果画连接图（5min） 【师】完成前面两个挑战后，相信大家对与暗盒有了一定的了解，这是一幅电路检测结果图，请你根据这上面的检测结果在记录单挑战三上画一画里面的连接情况，请注意这边的两个灯泡一个亮一点一个暗一点。画好的小组将记录单交给我。 【师】巡视指导，收集记录单并扫描。 【师】我们能够看到，几乎每一个小组都是把1-2、3-4连接起来，但是你有没有考虑到在使用相同的电路检测器时为什么1-2之间的检测灯泡会暗一点呢？这可能和什么因素有关？ 【师】那我们说，电流在电路中流动时，可能会遇到一些并不是那么容易通过的材料，所以通过的电流会少一点，这个呢和物体的导电性有关，下节课我们会继续学习。 【师】恭喜同学们顺利完成了本节课的所有挑战任务，中午的时候老师会奖励大家一个有6个接线柱的暗盒，请你回去之后设计一个连接，请同学们来检测检测，下课！ 预设：画连接情况 预设：①1-2之间可能有某种阻碍电流流动的物体。②学生想不出因素，则教师直接引导。 板书 里面是怎样连接的 不重复 不遗漏 高效率 演示材料摆放区 教学反思 1. 整体的环节设计不错，在聚焦环节中要将暗盒概念和学生交代清楚。后续可以在学生讨论环节做更多的细化。学生操作的时间大致控制在5分钟左右，可以将更多的时间交给学生进行有序探究，将研讨部分任务主要放在小组讨论之中，经过充分交流让学生思维建构； 2. 教师要对课堂任务有清晰的认识，有大任务教学的观念。在环节设计时要有充分的价值引领，明确一个大任务，同时目标要更清晰。实验前要先让学生理解这个环节的任务以及对探究记录单要进行重新设计，将四种可能全部加上，可以考虑一人一张记录单，学生在收集数据的过程中要先进行自主的思考，随后再进行小组讨论，教师在巡视的过程中要注重引导学生提高研讨的效率，最好让学生在研讨环节中就形成小组共同的观点，随后小组上交一张记录单进行全班汇总； 3. 对56教室数据呈现的熟练度需要提升。教师在汇总分析前需要大致了解学生的探究结果概况，随后有目的地选择贴合目标的结果进行呈现分析，对新技术的探索使用也需要常用常熟； 4. 对拓展任务可以做进一步有效提升。对前面正常教学环节的时间分配可以进行占比调整，将更多的时间放在对学生思维的训练之中。本环节可以设置一条线路较亮一条线路较暗的情况，让学生先进行充分的研讨。在做进一步探究之后，视学生的研讨情况在一定程度上提供学习支架，不断有目的的引导学生进行思考，最终将影响因素往导电能力强与弱以及物体影响方面，为下一节课“导体与绝缘体”做学习前期铺垫。 学科网（北京）股份有限公司 $$