第五单元音乐故事《唱歌 化蝶》教学设计2024—2025学年人教版初中音乐八年级下册

《唱歌 化蝶》教学设计 教材分析 《化蝶》是选自初中音乐教材的一首经典歌曲，它以中国民间传说《梁山伯与祝英台》为背景，通过优美动人的旋律和深情的歌词，生动地展现了梁山伯与祝英台之间凄美的爱情故事。这首歌曲的旋律优美、流畅，具有很强的感染力，能够引发学生的情感共鸣。歌曲的结构清晰，节奏平稳，适合初中学生学习和演唱。通过学习这首歌曲，学生不仅可以提高音乐演唱技巧，还能深入感受中国传统文化的魅力，培养对民族音乐的兴趣和热爱。 学情分析 初中学生正处于青春期，对音乐有着浓厚的兴趣和热情，他们具有一定的音乐基础知识和演唱能力，能够较好地理解和感受音乐作品的情感内涵。同时，这个年龄段的学生思维活跃，想象力丰富，对新事物的接受能力较强。在学习《化蝶》这首歌曲时，学生可能会对歌曲背后的故事产生浓厚的兴趣，但由于他们的生活阅历相对有限，对歌曲中所蕴含的深刻情感和文化内涵的理解可能还不够深入。因此，在教学过程中，教师需要通过生动形象的教学方法和丰富的教学资源，引导学生深入理解歌曲的情感和文化内涵，激发他们的学习兴趣和积极性。 教学目标 1. 能够用连贯、抒情的声音有感情地演唱《化蝶》，掌握歌曲中的装饰音、换气记号等演唱技巧。 2. 通过聆听、分析，理解歌曲的旋律、节奏、歌词特点，体会作品蕴含的情感，感受民族音乐的独特魅力。 3. 了解梁祝传说及越剧音乐元素，增强对民族音乐文化的认同感，培养传承和弘扬民族音乐的意识。 教学重难点 教学重点：准确演唱歌曲，把握歌曲的情感基调，表现出歌曲的柔美与凄美；理解歌曲中蕴含的民族音乐元素。 教学难点：唱出歌曲中装饰音的韵味，处理好乐句间的连贯与气息控制；深入体会歌曲所表达的情感，并通过声音准确传递 。 教学策略 教学方法：歌唱法、问答法、探究法、讨论法等 学习方法：合作学习、交流学习 教学过程 一、 导入新课 播放一段《梁祝》戏曲片段 播放结束后，提问学生：“同学们，刚刚我们看到的是哪个故事？这个故事给你留下了怎样的印象？”鼓励学生分享自己对梁祝故事的了解和感受。 二、 作品分析与感受 1. 初听歌曲：完整播放《化蝶》音频，要求学生闭上眼睛，安静聆听，思考：歌曲的速度、情绪是怎样的？听完后，邀请学生回答，教师总结：歌曲速度较慢，情绪柔美、凄美，仿佛在讲述一个动人的爱情故事。 2. 介绍背景与文化：通过多媒体展示相关资料，向学生介绍梁祝传说的起源、发展以及在国内外的影响力，说明歌曲以梁祝化蝶为结尾，表达了人们对美好爱情的向往。同时，简单介绍越剧的特点，如唱腔委婉细腻、表演优雅灵动，指出《化蝶》在旋律和演唱风格上借鉴了越剧元素，增强学生对作品文化内涵的理解。 3. 再听歌曲，分析旋律与节奏：再次播放歌曲，引导学生跟随音乐轻轻哼唱，同时用手拍打节奏。播放结束后，提问学生：“歌曲的旋律有什么特点？有没有发现一些重复或相似的乐句？”和学生一起梳理歌曲的旋律走向，找出如“碧草青青花盛开，彩蝶双双久徘徊”与“千古传颂生生爱，山伯永恋祝英台”等旋律相似的乐句，分析旋律起伏与情感表达的关系。接着，选取歌曲中节奏较复杂的部分，如“同窗共读整三载，促膝并肩两无猜”，带领学生用拍手、跺脚等方式练习节奏，感受节奏变化对情感表达的作用。 三、 发声练习与歌唱技巧学习 1. 呼吸练习：先向学生讲解正确的呼吸方法——腹式呼吸，让学生平躺在床上或弯腰放松，把手放在腹部，感受吸气时腹部隆起、呼气时腹部收缩的感觉。然后在站立状态下练习，进行慢吸慢呼训练，如闻花香般缓缓吸气，再像吹蜡烛一样均匀缓慢地呼气，每次练习3 - 5组。接着进行快吸慢呼练习，如惊吓时快速吸气，再平稳地呼气，通过不同的呼吸练习，帮助学生掌握气息控制技巧。 2. 发声练习： 用“哼鸣”练习开嗓，引导学生嘴巴微闭，轻轻发出“嗯”的声音，感受声音从眉心处振动，保持气息平稳，每个音哼唱4拍，从低音到高音再回到低音，如“mi—ma—mi”（1 2 3 2 1）。 进行音阶练习，结合歌曲中的音域，采用“do re mi fa sol fa mi re do”的上行和下行音阶，用“啊”音演唱，要求声音连贯、圆润，注意音色的统一。练习过程中，纠正学生的发声位置和口型，避免声音过于尖锐或沉闷。 3. 歌唱技巧讲解与练习： 装饰音：以歌曲中“碧草青青花盛开”的“青”字（带有波音装饰音）为例，讲解装饰音的作用和演唱方法。教师先示范正确演唱和错误演唱的效果，让学生对比感受，然后指导学生练习，要求装饰音轻巧、自然，不影响主音的时值。 换气记号：带领学生找出歌曲中的换气记号，如“彩蝶双双久徘徊”后的换气处，讲解换气的重要性和方法。通过分句练习，让学生在换气记号处快速、无声地吸气，保持演唱的连贯流畅，避免因换气不当导致声音中断或气息不稳。 四、 学唱歌曲 1. 分句教唱：教师逐句范唱，学生跟唱。从歌曲开头“碧草青青花盛开”开始，一句一句地教，教唱过程中，随时纠正学生的音准、节奏和咬字吐字问题。例如，“彩蝶双双久徘徊”中的“徘”字，注意口型变化和归韵；“同窗共读整三载”的“载”字，把握好音高和时值。每教唱几句，就让学生自己练习演唱，然后分组检查学习效果，及时给予鼓励和指导。 2. 难点突破：针对歌曲中的难点部分，如“十八相送情切切，谁知一别在楼台”这一句，旋律起伏较大，情感表达丰富，进行重点练习。教师先分析歌词含义，引导学生理解梁山伯与祝英台分别时的不舍之情，然后示范演唱，强调在高音处气息的支持和情感的投入。让学生反复练习这一句，通过对比不同的演唱方式，找到最能表达情感的唱法。 3. 完整演唱：在学生熟悉各句旋律和歌词后，带领学生完整演唱歌曲。第一次演唱时，播放歌曲伴奏，让学生跟随伴奏演唱，感受整体氛围；第二次演唱，教师用钢琴伴奏，引导学生注意演唱的速度、力度变化，以及乐句之间的衔接。演唱结束后，组织学生互相评价，从音准、节奏、情感表达等方面提出建议，教师再进行总结点评，针对普遍存在的问题进行集中纠正。 五、 品味歌词 第一段 碧草青青花盛开，彩蝶双双久徘徊千古传颂深深爱，山伯永恋祝英台 表达了人们对梁祝爱情故事的传颂。 第二段 同窗共读整三载，促膝并肩两无猜 十八相送情切切，谁知一别在楼台 表达了同窗共读生活的回顾以及十八相送惜别的心情。 第三段 楼台一别恨如海，泪染双翅身化彩蝶 翩翩花丛来，历尽磨难真情在 天长地久不分开 突出了"化蝶"结局，人们对梁祝爱情的 六、 课堂总结 “今天，我们学习了演唱《化蝶》，感受了这首歌曲中凄美动人的爱情故事和民族音乐的独特魅力。通过学习，大家掌握了腹式呼吸、装饰音演唱等技巧，也学会了用歌声表达情感。希望同学们课后能继续练习演唱，同时多去了解和欣赏优秀的民族音乐作品，传承和弘扬我们的民族音乐文化 布置作业 熟练演唱《化蝶》，录制自己的演唱音频或视频， 1 学科网（北京）股份有限公司 $$