《减法》教学设计-2024-2025学年一年级上册数学人教版

. 《减法》教学设计 【教学内容】 　　人教版小学数学一年级上册1～5的加、减法——减法。 【教材分析】 《减法》主要由两部分组成。一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学1～5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法。这课教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的加法，再过渡到减法，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本课的重点是让学生认识减法并掌握减法的计算方法。初步建立数感、符号感。 【教学目标】 初步理解减法的含义，认识减号，会读减法算式。掌握5以内减法口算的方法。 在观察图意的过程中，将图转化成语言表述，在语言表述的基础上借助图进一步理解减法的含义，最后抽象成算式，重点理解算式表达的意义。 体会符号意义和集合思想。 【教学重难点】 1初步理解减法的含义，认识减号，会读减法算式。掌握5以内减法口算的方法。 2在观察图意的过程中，将图转化成语言表述，在语言表述的基础上借助图进一步理解减法的含义，最后抽象成算式，重点理解算式表达的意义。 【教学准备】 多媒体课件、学生准备5根小棒或5个圆片。（如果没有小棒和圆片，可以用其他学具代替） 【教学过程】 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 一、创境激疑——感知减法 （一）前置性学习单 课前小研究 同学们，你能说一说、画一画或者写一个加法算式表示图中的数学信息吗？ （二）揭题明标 1、（出示）情境图1，引导观察。 同学们，你从图上得到哪些数学信息？ 2、提炼信息 汇报小结：图中的小刚，手里拿着4个气球，飞走了1个。 3、 提出数学问题 请同学们根据图中的数学信息，提出数学问题。 从4个气球中飞走了1个气球，还剩几个气球？ 请同学们课前完成 预设：有4个气球，飞走了1个气球。 预设：还剩几个气球？ 复习旧知 通过前置性学习单，复习加法的意义，为学习减法做铺垫。 观察发现 学生通过观察减法含义的情境图，发现数学信息，提出数学问题，将情境图转化成语言表述。 二、互动解疑——认识减法 （一）小组合作探究例1，认识“减法”。 你能用自己的方式表示气球数量变化的过程吗?先想一想，小组同学可以互相交流，再利用学具摆一摆，或写一写、画一画。 你能边说边用手势表示刚才的过程吗？ （二）学习减法算式 1、由气球的数量抽象出数字4和1。 2、说明：从4里面去掉1个，在数学上我们用符号“－”（减号）来表示，（板书“－”）。 这就是我们今天学习的与减号有关的知识----减法(板题)。 3、请同学们说一说，减法算式中各个部分表示的含义：“4”表示一共有4个气球，“-”表示去掉，“1”表示飞走了1个，“3”表示剩下的3个气球。 剩下的个数，在数学中可以用“=”来表示，（板书=）， “=”后面写上3。 强调写法：上下两横要对齐，又直又平最美观。 ①书写减号，要直也要平，长短要适中。 4-1=3， 这个算式读作：4减1等于3。（边介绍边板书） ②齐读算式。 （三）理解“减法”的含义 1、想一想，说一说，4-1=3除了可以表示4个气球飞走了一个还剩3个，还可以表示生活中哪些数学故事呢？。 2、小组合作，交流，汇报，展示。 小组合作 探究一： 利用学具动手摆一摆，画一画，写一写。组内交流。 小组汇报展示： 预设1：用圆片摆一摆 预设2：用小棒摆一摆 预设3：画一画 预设4：4-1=3 请同学来回答 范读，跟读 小组合作 探究二： 小组合作动手摆一摆，画一画，说一说，小组汇报。 探究减法 教学中应最大可能的为学生创设情境与氛围，使学生积极参与观察、发现、讨论、交流、验证等数学活动，使学生自己学习、探究数学。在减法含义的教学活动教学中，依据从具体到抽象的原则，通过直观演示、动手操作的方法，充分利用教具与学具，让学生动手、动脑、动口，参与知识的形成过程。 充分尊重学生学习的自主性、创造性，在“说一说、摆一摆”的巩固训练中初步感知减法的含义。 三、启思导疑——理解“减法”的含义。 1、同学们的数学故事不一样，为什么都可以用4-1=3来表示呢？ 2、总结：虽然我们说的事情不一样，但是都是想从4这个整体里面去掉1这一个部分，求剩下（另一个）部分3，所以都可以用4-1=3来表示。 提炼减法的含义：从一个整体中去掉一部分，求另一部分 预设1：都是从4里面减去1个 预设2：原来都是4个，都是去掉一个 预设3：都是求4个去掉1个还剩几个 理解含义让学生回顾减法知识的形成过程，理解减法的真正含义。 4、 情境延续——探究算理 （一）情景延续，用减法解决问题 1.请同学观察图片，你发现了哪些数学信息，你能提出一个减法问题吗？ 2. 提炼信息：原来有5只松鼠，跳走了3只松鼠，还剩几只松鼠？ 3. 哪位同学能够来解答这个问题？ 4. 说一说为什么用减法计算？ 总结：要从5里面去掉3，所以用减法计算 5. 说一说5-3=2的含义 总结：用原来的5只松鼠减去跳走的3只松鼠，还剩2只松鼠。 （2） 探究算理 1. 那么同学们你们是如何计算出5-3=2的呢？ 总结：（1）倒着数的方法 1 2 3 4 5 ( 2 ) ( 3 ) （2）数字的分解 5 所以5-3=2 （3）想加法，算减法 同学们在计算时可以用你自己喜欢的方法来进行计算。 预设1：跳走了3只松鼠，还剩几只松鼠？ 预设2：有5只松鼠，跳走了3只松鼠，还剩几只松鼠？ 预设：5-3=2 预设1：跳走了3个。 预设2：应该去掉3个。 预设：用5只松鼠减去跳走的3只松鼠，还剩2只。 预设1：看图还剩2个，数出来的 预设2：5的分解 探究算理 通过合作交流，同学们发现了不同的方法计算5-3=2，满足了不同层次的学生的发展。并发现数字的分解与减法的含义是融合贯通的，从而发现可以用数字的分解的方法去计算减法比较简单。 5、 实践应用——充分感知 1.看图说一说算式表示的意思。 2.涂一涂，填一填。 3.想一想，填一填。 4.想一想，算一算。 ( 4个 ) 5.想一想，填一填 6.说一说，想一想 请同学们观察图片，说一说你发现了哪些数学信息，你能提出一个数学问题吗？ 看图 说一说 汇报交流 思考 说一说 用自己的方式表示 ，汇报。 动手写一写 比比谁写得多。 巩固新知 通过看图说一说减法算式的含义，巩固了学生对减法含义的理解。 应用减法 训练题突出针对性、层次性、实践性、开放性，训练学生思维的灵活性，从多方面加深学生对减法的认识和理解，培养学生解决问题的能力。 题与题间互有铺垫，对学生的思维能力训练循序渐进，逐层深入。 六、总结评价——回味减法 1、通过这节课的学习，你有什么收获？你对自己的表现满意吗？ 2、知识拓展：用学到的知识，把生活中的事物用算式表示出来。 回顾小结 汇报收获 自我评价 课后延伸 回味减法 通过回顾所学知识，让学生体验成功喜悦，进一步拓展思维和创造能力。 板书设计 减 法 4 - 1 = 3 读作：4减1等于3 减号 5 - 3 = 2 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$