精品解析：2025年浙江省宁波市中考二模语文试题

浙江省2025年初中学业水平考试 潮汐组合·钱塘甬真卷1号作品·汐卷 语文 考生注意： 1．本试题卷共6页，满分120分（含书写3分）。考试时间120分钟。 2．答题前，请务必将自己的姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔分别填写在试题卷和答题纸规定的位置上。 3．答题时，请按照答题纸上“注意事项”的要求，在答题纸相应的位置上规范作答，在本试题卷上的作答一律无效。 一、小组围绕“玉”文化展开专题探究，请你参与。（17分） 万年玉史，润泽中华。藏于天地之间的“玉”在中华文明的每一段历史时期都留下了guī__________丽身姿。先民以慧眼识玉，以巧手zhuó__________玉，以崇高的理想fù__________予玉以特殊的情感，使之成为东方独特的象征之一。玉文化绵延万年发展至今，不仅滋养了民族精神根脉，也深深植入中国人的生活。 1. 结合语境，根据拼音写出相应的汉字。 （1）guī__________丽 （2）zhuó__________玉 （3）fù__________予 2. 画线句有语病，请作修改。 【答案】1. ①. 瑰 ②. 琢 ③. 赋 2. 示例：将“滋养了民族精神根脉”与“深深植入中国人的生活”调换顺序。 【解析】 【1题详解】 本题考查字形。 （1）瑰丽：guī lì，异常美丽。 （2）琢玉：zhuó yù，对玉的加工制作。 （3）赋予：fù yǔ，交给（重大任务、使命）。 【2题详解】 本题考查病句辨析。 画线句语序不当。“植入生活”是直观层面的影响，“滋养精神根脉”是深层文化作用，“不仅……也”表递进，应按由表及里的顺序表达。故将“滋养了民族精神根脉”与“深深植入中国人的生活”调换顺序。 3. 下面是某同学收集的有关“玉”的资料，请你完成相关任务。 咏玉的诗词 《咏玉》 [唐]韦应物 乾坤有精物，至宝无文章。 雕琢为世器，真性①一朝伤。 《与王胡之诗》（其一） [东晋]谢安 鲜冰玉凝，遇阳则消。 素雪珠丽，洁不崇朝。 膏以朗煎，兰由芳凋。 哲人悟之，和任不摽②。 外不寄傲，内润琼瑶。 如彼潜鸿，拂羽雪霄。 玉的文化内涵 玉对中国人来说有着特殊的意义。中国人用“君子如玉”寄托对端方君子的憧憬，用“玉汝于成”寄托对磨炼成才的希冀， 【甲】 。 【注】①真性：原始的纯真本性。②不摽：低调。 （1）两诗均为“咏玉”之作，所寄托的情感却不同，请简要分析。 （2）根据语境，在【甲】处横线上补写相应内容，20字左右。 【答案】（1）韦诗认为人们将玉石雕琢成各种器物，但却伤害了它最原始的纯真本性，反思人对自然的干预和破坏；谢诗运用对比的手法，告诉人们不要追求像冰、像雪一样的短暂效应，要像玉一样坚定执着。 （2）示例：用“金玉良缘”寄托对美好爱情的向往。 【解析】 【导语】这两首“咏玉”诗展现了玉的不同文化象征。韦应物的《咏玉》以“雕琢为世器”暗喻世俗对自然本真的破坏，流露惋惜之情；谢安则用“内润琼瑶”等意象，将玉比作君子的高洁品格，表达了对内在修养的推崇。两诗一贬一褒，共同丰富了玉的文化内涵。 【小问1详解】 本题考查比较阅读。 《咏玉》（韦应物）：诗的开篇“乾坤有精物，至宝无文章”，点明玉是天地间的精华之物，天然纯粹，质朴无华。然而“雕琢为世器，真性一朝伤”，意思是一旦将玉雕琢成世间的器物，它原本纯真的本性就被破坏了。韦应物借玉被雕琢这件事，反思人类对自然之物的过度干预，原本天然美好的玉石，因人为加工失去了原始本性，表达了对自然本真被破坏的惋惜与对人过度干预自然的反思。 《与王胡之诗》（谢安）：“鲜冰玉凝，遇阳则消。素雪珠丽，洁不崇朝”，将玉与冰、雪对比，冰虽凝结如玉般好看，但遇到阳光就会消融；雪虽如珠般美丽，但难以长久保持洁净。而玉却与之不同，“外不寄傲，内润琼瑶”，外表不张扬，内在却有着美玉般温润坚定的品质。谢安借这种对比，告诉人们不要追求如冰、雪般短暂的光鲜亮丽，而应像玉一样，坚守内在品质，坚定执着，低调而有内涵。 【小问2详解】 本题考查仿写。 前面提到“中国人用‘君子如玉’寄托对端方君子的憧憬，用‘玉汝于成’寄托对磨炼成才的希冀”，句式为“用‘……’寄托对……的……” ，且围绕玉的文化内涵展开，所以补写内容也应遵循此句式，从与玉相关的词语、俗语等角度出发，阐述其所寄托的情感或愿望。 示例：用“抛砖引玉”寄托对集思广益、获得真知的期盼。 4. 某同学根据许慎《说文解字》对玉的定义，从玉的“仁、义、智、勇、洁”五德角度，对古诗文名句做了梳理。请将表格填写完整。 玉德 品质 相关诗文 仁 温润而有光泽，①__________。 ②_______________，化作春泥更护花。《已亥杂诗》（其五） 义 坚硬而不屈缩，坚守道义。 二者不可得兼，③_______________。《鱼我所欲也》 智 清澈而有纹理，独具慧心。 知之者不如好之者，④_______________。《<论语>十二章》 勇 可折而不可屈，宁为玉碎。 人生自古谁无死？⑤_______________。《过零丁洋》 洁 洁净而不垢污，冰清玉洁。 ⑥_______________，⑦_______________。《爱莲说》 【答案】 ①. 无私奉献 ②. 落红不是无情物 ③. 舍生而取义者也 ④. 好之者不如乐之者 ⑤. 留取丹心照汗青 ⑥. 出淤泥而不染（或：予独爱莲之出淤泥而不染） ⑦. 濯清涟而不妖 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“汗青、淤、濯”等字词容易写错。 ①“落红不是无情物，化作春泥更护花”这句诗中，落花甘愿化作春泥，去滋养新花生长，展现出一种毫无保留、不求回报的奉献精神。这与玉“仁”德中所蕴含的无私给予、关爱他物的本质高度契合，所以从这句诗来对应玉的“仁”德，“无私奉献”是非常恰当的品质概括。 二、关注小说中的“反差”能帮助我们深入理解作品。班级以《逃难》为例展开研讨，请你参与。（22分） 逃难 萧红 ①何南生在抗战之前做小学教员，他从南京逃难到陕西，遇到一个朋友是做中学校长的，于是他就做了中学教员。 ②这几天来，何南生忧心得最厉害的就是从他送走那个同事之后，那快要压瘫人的火车的印象总不能去掉。可是也难说，就是不逃难，不抗战，什么事也没有的时候，他也常说：“到那时候可怎么办哪……”这一夜他没有好好睡，直到听到了潼关的炮声。 ③他第一眼看到的就是他太太给他摆在枕头旁边的一双新袜子。 ④“这是干什么？这是逃难哪……不是上任去呀……你知道现在袜子多少钱一双……”他喊着他的太太，“快把旧袜子给我拿来！把这新袜子给我放起来。” ⑤他把脚尖伸进拖鞋里去，没有看见破袜子破到什么程度，那露在后边的脚跟，他太太一看到就咧起嘴来。“你笑什么，你笑！这有什么好笑的……天不早啦……上火车比登天还难，那天你还没看见。袜子破有什么好笑的，你没看到前线上的士兵呢！都光着脚。”这样说好像他看见了，其实他也没有看见。 ⑥十一点钟还有他的历史课，他没有去上，两点钟他要上车站。他吃午饭的时候，一会看看钟，一会揩揩汗。因为他是学生们组织的抗战救国团的指导，临走之前还得给学生们讲几句话。他讲的什么，他没有准备，他一开头就说，他说他三五天就回来，最后一句说的是最后的胜利是我们的……其余的他说，他与陕西共存亡，他绝不逃难。 ⑦何南生的一家，在五点二十分钟的时候，算是全来到了车站：太太，孩子——一个男孩、一个女孩，一只柳条箱，一只猪皮箱，一个网篮，三个行李包。只旧报纸他就带了五十多斤。他说：到那里还不得烧饭呢？还不得吃呢？而点火还有比报纸再好的吗？这逃难的时候，能俭省就俭省，肚子不饿就行了。 ⑧【A】除掉这三个行李，网篮最丰富：白铁锅、黑瓦罐、空饼干盒子、挂西装的弓形的木架、洗衣裳时挂衣裳的绳子，还有一个掉了半个边的陕西土产的痰孟。还有油乌的筷子笼一个，切菜刀一把，筷子一大堆，吃饭的饭碗三十多个，切菜墩和饭碗是一个朋友走留给他的。 ⑨所以何南生这一家人，在他领导之下，五点二十分钟才全体到了车站，差一点没有赶上火车——火车六点开。何南生一边流着汗珠，一边觉得这回可万事齐全了。他的心上有八分乐，他再也想不起什么要拿而没有拿的。因为他已经跑回去三次，第一次取了一个花瓶，第二次又在灯头上拧下一个灯伞来，第三次他又取了忘记在灶台上的半盒刀牌烟。 ⑩火车就要来了，站台上的大钟已经五点四十一分。 ⑪他又把他所有的东西看了一遍，一共是大小六件，外加热水瓶一个。“实在没有什么东西忘记了吧！你再好好想想！”他问他的太太。 ⑫他听他的太太说：“你的眼镜呀……” ⑬他正想回去找眼镜，这时候，火车到了。他提起箱子来，向车门奔去。他挤了半天没有挤进去。自己不是最先奔到车门口的吗？怎么不上去，却让别人上去了呢？ ⑭火车开出去好远了，何南生的全家仍旧完完全全地留在站台上。 ⑮“中国人要逃不要命，还抗战呢！不如说逃战吧！”他说完了“逃战”，还四边看一看，这车站上是否有自己的学生或熟人。他一看没有，于是又抖着他那被撕裂的长衫：“这还行，这还没有见个敌人的影，就吓没魂啦！要挤死啦！好像屁股后边有大炮轰着。” ⑯八点钟的那次开往西安的列车进站了，何南生又率领着他的全家向车厢冲去。女人叫着，孩子哭着，箱子和网篮又挤得吱咯乱响。何南生恍恍惚惚地觉得自己是跌倒了，等他站起来，他的鼻子早就流了不少的血，血染着长衫的前胸。 ⑰【B】他太太报告说，他们只有一只猪皮箱子在人们的头顶上被挤进了车厢去。 ⑱“那里装的都是什么东西？”他着急，所以连那猪皮箱子装的什么东西都弄不清了。“你还不知道吗？不都是你的衣裳……” ⑲他一听这个还了得！他就向着他太太所指的那个车厢寻去。火车就开了。起初开得很慢，他还跟着跑，他还招呼着，而后只得安然地退下来。 ⑳他的全家仍旧留在站台上，和别的那些没有上得车的人们留在一起。 ㉑等到第三次开往西安的火车，何南生的全家总算全上去了。到了西安一下火车，先到他们的朋友家。 ㉒“你们来了呵！都很好！车上没有挤着？” ㉓“就是丢点东西……还好，还好，人总算平安。” ㉔他又想要说，到那时候可怎么办。没有说，他想算了吧！抗战胜利之前，什么能是自己的呢？抗战胜利之后什么不都有了吗？ ㉕何南生平静地把那一路上抱来的热水瓶放在了桌子上。 ◎梳理探究 【梳理情节】 5. 阅读小说，补全情节。 →列车到达前：何南生多次回家取物品，却还是落下了眼镜。 →挤第一趟火车：何南生全家最先奔到车门口努力挤进去，却（1）____________。 →挤第二趟火车：（2）____________，人却没挤上火车。 【关联细节】 6. 联系语境，分析【A】【B】句中的加点词语在文中的作用。 【探究反差】 7. 文中何南生的形象存在反差，请分析其形象，并探究小说这样写的目的。 ◎总结反思 8. 如何通过关注少说中的“反差”助我们深人理解作品？从以上学习中提炼出一条你认为有价值的经验。 ◎迁移深化 9. 我们所阅读的名著中也存在很多“反差”。从下面两项中选择其一，运用你提炼的阅读经验，深入理解小说。 A．《骆驼祥子》中祥子“三起三落”前后形象“反差”极大。 B．《儒林外史》中人物形象之间形成“反差”。 【答案】5. ①. 仍旧完完全全地留在站台上 ②. 何南生率领着全家向车厢冲去，猪皮箱挤进车厢 6. 示例：“最丰富”“还有”，表明何南生所带物品之多；“只有一只”表明挤上第二次火车的物品之少。所带的东西之多与被挤上火车的物品之少形成反差，讽刺了何南生的贪婪和窘迫，也衬托出战时逃难的混乱社会场景。 7. 示例：作为中学教员，何南生在指导学生抗战救国时，毫无准备，夸夸其谈，宣称自己绝不逃难，实则转头就奔赴火车站，展现了他对学生极不负责、言行不一的形象。作为逃难者，何南生全局谋划，甚至报纸都带了五十多斤，多次往返取物品，展示了他精打细算、殚精竭虑的形象。作品通过何南生身上反差的形象，旨在批判战时某些知识分子的庸俗不堪、自私自利和虚伪狡猾，展现了战时人性的扭曲，揭示战争的罪恶。 8. 示例：关注小说情节的反差，可以帮助我们理清小说脉络；关注细节反差、人物言行反差，可以帮助我们读懂小说人物形象；关注人物身份反差，可以帮助我们理解小说主题。 9. 示例1：关注《骆驼祥子》中祥子“三起三落”前后形象的反差，可以让我们看见主人公的悲剧人生，发人深省。祥子作为车夫，拥有一辆自己的车是他的人生希望和奋斗的目标。当他经历大兵的抢掠、孙侦探的敲诈以及虎妞的死，他最终由意气风发的奋斗者沦为行尸走肉，让人唏嘘不已。由此，我们深刻体会作者的社会批判——在黑暗的社会里个人的奋斗是行不通的。 示例2：关注《儒林外史》中人物形象之间的反差，如贪官王惠之流，科举场中范进之类，势利小市民胡屠户等，无一不是道德沦丧的不堪之辈。小说中还有一类人物，如王冕、杜少卿等，他们也是科举制度下的书生，但守得住道德底线和读书人的气节。作者塑造假儒和真儒这样极具反差的人物群像，批判封建科举制度的腐败和人性的丑恶，同时也表达了对理想的社会人生的追求。 【解析】 【导语】萧红的《逃难》通过何南生一家的逃难经历，以讽刺笔触展现了战时知识分子的矛盾形象。主人公既忧国忧民又患得患失，嘴上高喊“与陕西共存亡”却三次往返收拾细软，最终因过度关注行李而误车。小说通过“新袜子”“五十斤旧报纸”等细节，将逃难的荒诞性与人物言行反差巧妙结合，揭示了特殊时期人性的脆弱与虚伪。 【5题详解】 本题考查内容理解。 （1）根据第⑬⑭段中的“他挤了半天没有挤进去……火车开出去好远了，何南生的全家仍旧完完全全地留在站台上”可知，何南生全家最先奔到车门口努力挤进去，最终却没能上车，留在了站台上。 （2）根据第⑯⑰段中的“八点钟的那次开往西安的列车进站了，何南生又率领着他的全家向车厢冲去……他太太报告说，他们只有一只猪皮箱子在人们的头顶上被挤进了车厢去”可知，挤第二趟火车时，何南生率领全家冲向车厢，过程中只有猪皮箱被挤进车厢，人却没挤上火车。 【6题详解】 本题考查语句赏析。 【A】“最丰富”强调网篮里东西在众多行李中是最多样、最繁杂的 ，“还有”进一步罗列物品，表明何南生所带物品数量多、种类杂，体现出他想把各种生活物件都带上的心理，反映出他的患得患失以及对逃难生活的过度担忧。 【B】“只有一只”，突出在挤第二趟火车时，全家奋力拥挤后，成功挤上车厢的物品仅有一只猪皮箱子，数量极少 。 “最丰富”“还有”体现的所带东西之多，与“只有一只”体现的挤上火车的物品之少，形成鲜明反差。这种反差一方面讽刺了何南生在逃难时想尽可能多带东西的贪婪、患得患失的心态，以及最终东西大多没挤上车的窘迫处境；另一方面也从侧面衬托出战时人们逃难过程混乱无序、难以掌控的社会场景。 【7题详解】 本题考查分析人物形象。 根据第⑥段中的“因为他是学生们组织的抗战救国团的指导，临走之前还得给学生们讲几句话。他讲的什么，他没有准备，他一开头就说，他说他三五天就回来，最后一句说的是最后的胜利是我们的……其余的他说，他与陕西共存亡，他绝不逃难”可知，何南生作为中学教员和抗战救国团指导，在给学生讲话时毫无准备，却夸夸其谈，信誓旦旦表示不逃难，可实际情况是他很快就去火车站准备逃难，这展现出他对学生极不负责、言行不一的虚伪一面。 再根据第⑦段中的“何南生的一家，在五点二十分钟的时候，算是全来到了车站：太太，孩子——一个男孩、一个女孩，一只柳条箱，一只猪皮箱，一个网篮，三个行李包。只旧报纸他就带了五十多斤。他说：到那里还不得烧饭呢？还不得吃呢？而点火还有比报纸再好的吗？这逃难的时候，能俭省就俭省，肚子不饿就行了”以及第⑨段“因为他已经跑回去三次，第一次取了一个花瓶，第二次又在灯头上拧下一个灯伞来，第三次他又取了忘记在灶台上的半盒刀牌烟”可知，作为逃难者，何南生精心规划全家逃难事宜，携带众多物品，甚至多次往返取东西，体现出他在逃难方面精打细算、殚精竭虑的特点。 作品通过塑造何南生身上这种反差的形象，是为了批判战时像他这样的部分知识分子庸俗、自私自利且虚伪的本质，展现出战争背景下人性被扭曲的状况，进而揭示战争给社会和人性带来的罪恶与伤害。 【8题详解】 本题考查拓展应用。 在文学作品中，人物形象、情节发展等方面出现“反差”往往是作者精心设置的。通过关注这种反差，可以深入挖掘作者的创作意图、作品要表达的主题以及所反映的社会现实等。比如在这篇小说中，何南生身份和行为上的反差，能让我们洞察到战时某些知识分子的真实面目以及战争对人性的影响。 示例：关注小说中人物身份与行为表现的反差，分析其背后的原因，可帮助我们理解作品所揭示的社会现象和人性本质。 【9题详解】 本题考查名著阅读。 选A：《骆驼祥子》中祥子的形象反差。关注祥子“三起三落”前后的形象反差可深入理解作品悲剧内核。初到北平的祥子勤劳健壮如树，“沉默而又有生气……拉车还能拉上十个钟头”，满心憧憬通过拉车“成为自己的主人”；而经历买车被抢、攒钱被骗、爱人离世等打击后，他“过去的成功全算白饶……他吃，他喝，他嫖，他赌”，堕落成懒惰狡猾的“社会病胎里的产儿”。这种从积极向上到自甘堕落的转变，折射出旧中国底层劳动人民在军阀混战、阶级剥削的黑暗社会中，理想被碾灭、人性被扭曲的悲剧。他对小福子从“愿意娶她，负担她的全家”的真诚爱意，到“听见小福子死讯，他连哭都哭不出声来”的麻木冷漠，更凸显出连续打击下希望的彻底崩塌，深刻揭露了旧社会将“人”变成“鬼”的残酷本质。 选B：《儒林外史》中的人物形象反差。《儒林外史》通过人物形象反差实现强烈讽刺效果。周进未中举时撞号板痛哭，那是长期被科举压抑的绝望爆发；范进中举后喜极而疯，是突然挣脱困境的狂喜失控，两人不同表现同为科举制度的悲剧产物，揭示出功名对读书人心智的异化。王惠任南昌知府时喊着“三年清知府，十万雪花银”，贪婪暴虐尽显；汤奉以“清廉”为名惩罚卖牛肉的百姓，实则虚伪冷酷，两人作为封建官吏，表面手段有别，本质都是借权力鱼肉百姓，反差之中淋漓尽致展现出科举制度下官场的腐败与虚伪，饱含作者对封建官僚体系堕落的深刻批判。 三、班级开展“巧做笔记助力学习”学习活动，请你参与。（12分） 【材料一】 【材料二】 心理学家在研究中发现，做笔记不仅告诉读者“什么是阅读的重点”，而且提示读者“挑重点是更有效率的阅读方法”。对于这一现象的产生，美国宾夕法尼亚州立大学的梅耶博士提出了“策略转换假说”。梅耶博士发现，不同的读者会采取不同的策略进行阅读。其中一类策略，是从浏览的文章中收集观点和信息，并把它们作为分别独立的单元输入到大脑中。就像爱吃甜食的小女孩从满地的糖果中随意挑选自己喜爱的那些，并把选好的糖果放进自己的篮子里。这类阅读策略叫作“线性策略”。与之相对应的另一类读者，在阅读时更加注重文章的整体结构。他们在阅读时会建构一个层次清晰的框架，就像用信息积木搭建了一个“金字塔”，各类纷繁的信息被安置在金字塔不同的层级中，变得简洁明了，需要时可以从框架中逐级搜索，使得阅读更有效率。这种阅读策略叫作“结构策略”。 此外，我国学者王蓉发现，文章标记既可以成为编码知识信息的线索，又可以成为保持记忆信息的线索。王蓉团队在实验中邀请了初中、高中和大学的在读学生，请他们阅读同一篇讲述科学知识的文章。其中部分学生阅读的材料没有标记提示，另外一些学生则会在文章中看到诸如下划线、加粗等提示重点内容的标记。在随后的记忆测试中，研究者们发现，不论处于什么学习水平（初中、高中、大学），阅读有标记文章的学生们整体上表现出对文章内容更好的记忆水平。实验还发现，这种记忆水平的提高体现在对于重点知识的“更佳回忆”。也就是说，【A】文章标记就像大脑里的一个自动筛选器，以自身为线索指引记忆的方向，让大脑记住并保存需要的重点知识，分离和过滤无关的冗杂信息。 （选自《百科知识》，有删改） 【材料三】 康奈尔笔记法又称5R笔记法，主要有6个步骤： （1）记录（Record） 先将笔记本的一页划分为“一大两小”3个部分，右侧为主要笔记栏，左侧为提示栏，下方为思考总结栏。在听讲或者阅读的过程中，在主栏记录重要的内容、概念等。 （2）简化（Reduce） 下课后，尽早将右侧主栏里的笔记简明扼要地用关键词概括出来（简化），写在提示栏。 （3）背诵（Recite）． 把主栏遮住，只用提示栏中的关键词提示，尽量完整叙述课堂上讲过的内容重点。 （4）思考（Reflect） 将自己的听课随想、思考的内容，与讲课内容分开，写在笔记本的最下方。可以加上标题和索引，写出摘要，分成类目。 （5）复习（Review） 每周花10分钟左右的时间，快速复习笔记，先看提示栏回想，再适当看主栏巩固。 （6）总结（Summary） 在思考内容的下方，可以用一两句话总结这页记录的内容，这个步骤可以延后一点做，起到促进、消化、思考的作用，另外也是整页笔记的内容浓缩和精华。 （摘自“光明少年杂志”微信公众号，有删减）》 10. 下面是阅读三则材料后部分同学的感受，其中不符合材料意思的一项是（ ） A. 甲同学：学习之后前20分钟就会遗忘近一半的知识，复习课堂笔记可防止遗忘。 B. 乙同学：随着时间推移，学生遗忘的速度逐渐降低，记忆的数量也趋向于平稳。 C. 丙同学：“线性策咯”对知识的加工意义不大，做笔记时应采用“结构策略”。 D. 丁同学：5R笔记法可帮助我们提高学习效率，值得我们在课堂学习中尝试运用。 11. 下列对【A】处画线句理解不正确的一项是（ ） A. 该句运用打比方的说明方法来介绍文章标记的工作原理，有助于读者理解。 B. 每人大脑里都有一个自动筛选器，阅读时它会分离和过滤无关的冗杂信息。 C. 阅读时，大脑会根据阅读者的需求和判断来筛选信息进行重点记忆。 D. 用符号进行阅读标记，是提高阅读效率、增强记忆效果有效方法。 12. 某同学的数学笔记入选班级“最佳笔记”，班委将对入选笔记进行全班展示，请你结合材料内容代他写一则“笔记说明书”。要求：（1）阐述该笔记的使用方法和价值意义。（2）语言连贯、思路清晰。（3）120字左右。 【答案】10. C 11. B 12. 示例：“面的旋转与圆柱的表面积”笔记运用康奈尔笔记法，最好在笔记完成20分钟内，先看左边的提示栏回想相关内容，如果你忘记了，再看右边的主栏，结合图文巩固知识，并在笔记的下方用一两句话总结这页笔记的内容。该笔记运用了“结构策略”，重点突出，有利于提高学习效果。 【解析】 【导语】这篇阅读材料围绕高效阅读与笔记方法展开，结构清晰，内容实用性强。材料一（图表）以遗忘曲线直观展示复习对记忆的重要性；材料二结合心理学研究，对比线性策略与结构策略，强调标记对记忆的引导作用；材料三具体介绍康奈尔笔记法的步骤，操作性极强。三则材料层层递进：从理论（记忆规律、策略差异）到实践（笔记方法），适合学生理解并应用。语言兼具学术性与通俗性，如比喻“信息金字塔”“自动筛选器”，生动易懂。整体设计贴合学习场景，具有指导价值。 【10题详解】 本题考查信息筛选和辨析。 C.结合材料二首段“梅耶博士发现，不同的读者会采取不同的策略进行阅读”可知，材料二只是介绍了“线性策略”和“结构策略”两种不同的阅读策略，并没有提及“线性策略”对知识的加工意义不大，也没有表明做笔记时应采用哪种策略，该同学的说法不符合材料意思； 故选C。 【11题详解】 本题考查论证方法和句子理解。 B.【A】句中“文章标记就像大脑里的一个自动筛选器”，是把文章标记比作自动筛选器，并非大脑里真的有一个自动筛选器 ，该选项理解不正确； 故选B。 【12题详解】 本题考查材料拓展和应用。 使用方法： 回忆知识：笔记整体类似康奈尔笔记法分区。按照遗忘曲线，知识学习后20分钟遗忘最快，所以最好在笔记完成20分钟内复习。先看左边类似提示栏的区域，这里虽没有明确关键词，但从整体笔记看，“圆柱、圆锥的形成”“圆柱的特征”等标题可作为提示内容，尝试回想相关知识 。 巩固内容：若回忆出现遗忘，再看右边主栏。主栏有对圆柱、圆锥形成的文字阐述，如“圆柱：长方形硬卡纸，沿一边快速旋转形成的图形是圆柱”，还有相关图形及圆柱表面积公式等内容，结合图文能巩固知识。 总结要点：参考康奈尔笔记法，在笔记下方，可仿照“①圆柱与圆锥的认识，圆柱有3个面，无数条高，圆锥有2个面，1条高”这样的方式，用一两句话总结本页内容，强化记忆。 价值意义： 策略运用：从材料二可知阅读有“线性策略”和“结构策略”。该笔记并非简单罗列知识，而是将圆柱、圆锥相关知识分类整理，从形成到特征再到表面积，构建了清晰的知识框架，运用了“结构策略”。 重点突出：笔记通过图形和文字结合，像圆柱圆锥的图形展示、表面积公式推导等，让重点知识一目了然，方便抓住关键，提高学习效果。 示例：这份“面的旋转与圆柱的表面积”数学笔记，使用方法便捷有效。复习时，可先依据左边区域的标题提示，如“圆柱、圆锥的形成”等，在脑海中回顾相关知识。若有遗忘，再查看右边主栏中详细的文字说明与图形，像“圆柱：长方形硬卡纸，沿一边快速旋转形成的图形是圆柱”及对应图示，进行巩固。最后，在笔记下方总结要点。其价值意义突出，运用“结构策略”梳理知识，构建完整体系，重点知识借助图文呈现，便于理解与记忆，能有效提升学习效果。 四、班级开展“宋代士人的精神追求”专题学习活动，请你参与。（16分） 【甲】 士穷不失义，达不离道。穷不失义，故士得己①焉；达不离道，故民不失望焉。古之人，得志，泽加于民；不得志，修身见于世。穷则独善其身，达则兼善天下。 （选自《孟子·尽心上》，有删减） 【乙】 公讳起，字兴宗，知通州海门县。海门负海土卑，间一二岁潮一至，辄冒人庐舍。民逃徙以避之，至相奴隶以自给。公为设防障水，为堤百里以长，引江水以灌其中，田益辟，民相招携以归。【A】童仆其民者，感公义，亦折券归之，户口大息。公抚纳休劳，民以阜饶。人德公，相与筑祠以报之。长吏欲表上其事，公力止之，曰：“此令职也，安可以为利？”御史缺，中丞包拯未尝识面，骤引公自辅，除监察御史。公亦慨然，喜于得言，其所指摘弹劾，无所假借。每论朝廷大体，如吏部格选焉。吏以私挂法，无重轻，终身不迁。公以为人才难得，一挂文则废其终身为已甚可限岁年使得自新。齐鲁间岁饥，盗数发，州县不能禁。以公提点京东路行狱公事，督捕盗贼。公至部，开首赎法，使其党自相图。【B】不二三月，盗皆睽疑，转相束缚，唯恐在后。元祐初，公不幸以疾终于苏州，盖元祐三年七月二十六日也。 （选自沈括《长兴集·故天章阁待制沈兴宗墓志铭》，有删减） 【注】①得己：自得其乐。 13. 解释加点的文言实词。 （1）泽加于民_______ （2）间一二岁潮一至_______ （3）人德公_______ （4）除监察御史_______ 14. 用“/”给【乙】文中画横线处断句。（限断三处） 一挂文则废其终身为已甚可限岁年使得自新。 15. 【乙】文多处运用侧面描写刻画沈兴宗的人物形象，请从【A】【B】中任选一处进行赏析式批注。 16. 宋代士人的精神追求与【甲】文中孟子所倡导的是否一致？请结合【乙】文和下面的整理内容，阐述你的看法。 附：教材中的宋代诗文整理（部分） 文 范仲淹《岳阳楼记》 苏轼《记承天寺夜游》 欧阳修《醉翁亭记》 诗词 朱敦儒《相见欢》（金陵城上西楼） 辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 文天祥《过零丁洋》 苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》 陆游《卜算子·咏梅》《十一月四日风雨大作（其二） 【答案】13. ①. 恩泽、恩惠 ②. 间隔（每隔） ③. 感激 ④. 授、拜（官职） 14. 示例：一挂文则废其终身/为已甚/可限岁年/使得自新。 15. 示例1：我选A。那些把海门县的百姓当作奴仆的人被沈起的仁义感动，撕毁卖身契，还百姓以自由，从侧面塑造了沈起关爱百姓的形象。 示例2：我选B。沈起运用首赎法治理盗贼作乱，使得盗贼内部产生疑虑和矛盾，没过两三个月，盗贼们互相束缚，唯恐落后。从侧面写出了沈起治理有方，富有智慧的形象。 16. 示例：我认为一致。孟子认为士人应在困顿的时候就独自修养身心，保持自己的节操；显达的时候就同时造福天下，为民众谋福利。宋代士人也是如此，乙文中沈兴宗担任官职时，修建海堤造福百姓，并用计谋平定盗贼作乱，造福百姓。苏轼因乌台诗案被贬黄州，以孤鸿自喻，表达自己高洁自许、不愿随波逐流的心境，保持自己的高尚情操。 【解析】 【导语】甲文出自《孟子・尽心上》，阐述士人“穷则独善其身，达则兼善天下”的行为准则与价值追求。乙文是沈括为沈兴宗所写墓志铭，记述沈兴宗在海门县任职时筑堤利民、任监察御史时秉公履职以及督捕盗贼等事迹，展现其为官造福百姓、治理有方的形象。 【13题详解】 本题考查文言实词。 ①句意：恩泽施于百姓。泽：名词，指恩泽、恩惠，表明对百姓施加的好处。 ②句意：每隔一两年潮水就会来一次。间：作动词，间隔（每隔），表示时间上的间隔。 ③句意：百姓感激公。德：作动词，感激，体现百姓对公的感恩之情。 ④句意：（公）被任命为监察御史。除：授、拜（官职），是古代表示官职任命的常用词。 【14题详解】 本题考查断句 一挂文则废其终身：意思是一旦因文辞获罪就废弃他们终身，表达一个完整意思，语义连贯，应断开。 为已甚：“已甚”表示太过分，“为已甚”即这样做太过分了，表达对前面“一挂文则废其终身”这种做法的评判，语义独立，需断开。 可限岁年：“可”表示可以，“限岁年”即限定年限，表达一种建议，意思完整，应断开。 使得自新：“使”是让，“得自新”是得以重新改过自新，表达目的和结果，语义完整。 正确断句为：一挂文则废其终身/为已甚/可限岁年/使得自新。 【15题详解】 本题考查批注能力。 本题要求从AB中任选一处，对文中运用侧面描写刻画沈兴宗人物形象的手法进行赏析。侧面描写是通过对周围人物或环境的描绘来表现主要人物，能使人物形象更丰满立体。 A描写内容：“童仆其民者，感公义，亦折券归之，户口大蕃”，意思是那些把百姓当作奴仆的人，被沈兴宗的仁义所感动，撕毁卖身契，让百姓恢复自由，使得人口大量增加。 赏析思路：这里不直接写沈兴宗如何仁义，而是通过“童仆其民者”（把百姓当奴仆的人）这一群体的反应来侧面烘托。原本奴役百姓的人因沈兴宗的“义”改变行为，说明沈兴宗在治理地方时，其仁义之举影响力极大，能感化顽固之人。这种侧面描写突出了沈兴宗关爱百姓、心怀仁义，且其德政卓有成效，塑造了他心系民众、以仁义施政的正面形象。 B描写内容：“不二三月，盗皆睽疑，转相束缚，唯恐在后”，是说没过两三个月，盗贼们就相互猜疑，相继捆绑前来认罪，唯恐落后。 赏析思路：此句未直接展现沈兴宗的治理手段，而是通过描写盗贼的状态来体现。沈兴宗推行首赎法，短短时间内就让盗贼内部产生疑虑、矛盾，最终互相捆绑来认罪。通过盗贼的这些反应，从侧面反映出沈兴宗治理盗贼时策略高明，善于利用盗贼心理，展现了他治理有方、足智多谋的形象特点，凸显其处理政务时的智慧与能力。 【16题详解】 本题考查理解与表达。 本题是一道跨文本比较分析题，核心在于探讨宋代士人精神追求与孟子倡导是否一致。需要考生对文言文甲乙以及所列举的宋代诗文有一定理解，通过梳理文本内容，提炼其中体现的精神内涵进行对比分析。 ①明确孟子的倡导 仔细研读【甲】文，孟子提出“士穷不失义，达不离道”“穷则独善其身，达则兼善天下”。意思是士人在困窘时坚守道义，保持自身操守；显达时不背离道德，要为百姓谋福祉。这是孟子所倡导士人精神准则。 ②梳理【乙】文中沈兴宗的表现 沈兴宗在任通州海门县知县时，面对海门县背海土瘠、潮水泛滥、百姓流离失所的困境，“为设防障水，为堤百里以长，引江水以灌其中”，积极修建海堤，改善农业生产条件，让百姓得以安居，这是他“达则兼善天下”，为民众谋福利的体现。 他在任监察御史时，“其所指摘弹劾，无所假借”，秉公行事，不徇私情。同时认为“一挂文则废其终身为已甚，可限岁年使得自新”，对待人才有公正且宽容的态度，展现出他在其位、谋其政，坚守道义原则。 ③联系所给宋代诗文 范仲淹《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，体现了他无论身处何种境遇，都心系天下苍生，在仕途显达时想为百姓谋福利，与孟子“达则兼善天下”一致；在不得志时也未放弃忧国忧民的情怀，符合“穷不失义”。 苏轼被贬黄州，在《卜算子・黄州定慧院寓居作》中以孤鸿自喻，表达自己高洁自许、不愿随波逐流，即便处于困境仍坚守自身操守，这和孟子“穷不失义”相符。 综合这些诗文来看，宋代士人在得志时积极济世，不得志时保持自身高尚品德，与孟子倡导相呼应。 ④得出结论并阐述 先表明观点，如“宋代士人的精神追求与孟子所倡导的一致”。 然后结合上述对【乙】文和宋代诗文的分析，有条理地阐述理由，说明宋代士人在困顿时坚守道义、修养身心，显达时积极为百姓谋利、造福天下，与孟子的思想契合之处。 示例：我认为宋代士人的精神追求与孟子所倡导的一致。孟子主张士人穷困时坚守道义，显达时惠及百姓。【乙】文中沈兴宗任职时筑堤利民、平盗安邦，践行“达则兼善天下”；范仲淹“先忧后乐”，心怀天下；苏轼被贬仍守高洁。可见宋代士人困窘时守操，显达时济世，与孟子倡导相符。 【点睛】参考译文： 【甲】士人在困窘时不丧失道义，显达时不背离道德。困窘时不丧失道义，所以士人能自得其乐；显达时不背离道德，所以百姓不会失望。古代的人，得志时，恩泽施于百姓；不得志时，修养自身以显现于世。困窘时就独善其身，显达时就兼善天下。 【乙】公名起，字兴宗，担任通州海门县知县。海门背靠着大海，土地贫瘠，每隔一两年潮水就会泛滥一次，（潮水）就会涌入房屋。百姓纷纷逃离躲避，甚至卖身为奴来维持生计。公为此修筑防护堤防水，修建了长达百里的堤坝，引江水灌溉其中，农田得以开垦，百姓相互招呼着归来。那些奴役海门县百姓的人，被公的仁义所感动，也撕毁卖身契归还百姓自由，人口大量增加。公安抚接纳这些百姓，让他们休养生息，百姓因此过上富足的生活。百姓感激公，相互商量着为他修建祠堂来报答他。年长的属吏想要向上奏明他的事迹，公极力阻止，说：“这是县令的职责，怎么能以此谋利呢？”御史之位空缺，中丞包拯与公未曾谋面，就立即举荐公辅助自己，（公）被任命为监察御史。公也欣然接受，乐于进谏，他所指责弹劾的，从不宽容。每次议论朝廷大事，就像吏部考核选拔官员一样。官吏因私情违法，无论轻重，（公都依法处置，因而）他终身未得到升迁。公认为人才难得，一旦因文辞获罪就废弃他们终身，这样太过分了，（应该）限定年限让他们得以重新改过自新。齐鲁之地连年饥荒，盗贼多次兴起，州县无法禁止。让公兼任京东路提刑狱公事，督察缉捕盗贼。公到任后，推行自首赎罪的方法，让盗贼们自相检举。不过两三个月，盗贼们都相互猜疑，相继捆绑前来（认罪），唯恐落后。元祐初年，公不幸患病，在苏州去世，时间是元祐三年七月二十六日。 五、心有所感，书写华章。（50分） 17. 阅读下面文字，按要求写作。 “穷则独善其身，达则兼善天下”，是士人的处世智慧。2024年12月20日，“汉语盘点2024”活动在北京揭晓，“年度国内字”为“智”。 【汉字溯源】 “智”字左边为箭矢（矢），代表武器或射箭的动作。中间为口，象征说、谈论及传授。右边为子，代表人。整个字形描绘了人（智者）开口谈论作战谋略或传授技能的场景，箭矢从口中射出，意味着话语像箭一样迅速、有力。 【词典释义】 智：①有智慧；聪明。②智慧；见识。 请从【词典释义】中任选一个义项，展开联想与思考，写一篇文章，可以记叙经历，叙写人物，也可以创作故事，或发表你的看法。 要求：（1）自拟题目，自选角度，确定立意。（2）文体不限，诗歌除外。（3）600字左右。（4）文中不得出现含真实信息的人名、校名、地名等。 【答案】例文： 以智为翼，行稳致远 “智”之一字，意蕴深厚。它是一种聪明睿达的特质，更是为人处世、应对万事的法宝。在漫漫人生路上，以智为翼，方能行稳致远。 智慧是解决难题的利器。古往今来，无数人凭借智慧在困境中突围。三国时期，诸葛亮巧用草船借箭，面对周瑜的刁难，他冷静分析局势，算准天时、利用曹操多疑的性格，不费一兵一卒便筹得十万支箭。这便是智慧的力量，在看似无解的困境中，凭借对事物的洞察、对人心的揣摩，寻得破局之法。在现代社会，商业竞争激烈，企业面临着诸多挑战。乔布斯凭借对科技与美学的深刻理解，带领苹果团队不断创新，推出的iPhone系列产品重新定义了智能手机，让苹果公司在全球市场中脱颖而出。他的智慧，体现在对未来趋势的精准把握，对产品设计的极致追求，以创新之智开启了手机行业的新纪元。 拥有智慧，能在纷扰世事中坚守本心。“穷则独善其身，达则兼善天下”，这是一种处世的智慧。陶渊明身处官场黑暗之时，选择归隐田园，他深知在那个浑浊的环境中难以实现自己的抱负，便远离尘嚣，在田园间寻找内心的宁静与自在，独善其身，保持自己的高洁品格。而范仲淹 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，他入朝为官，积极推行改革，虽历经波折，但始终心系天下百姓，以天下为己任，兼善天下。无论是独善还是兼善，都是在对世事、对自我有清晰认知后做出的选择，这其中蕴含着人生的大智慧。 于我们而言，智慧是成长路上的引路人。在学习中，掌握有效的学习方法是智慧。不是盲目地死记硬背，而是学会理解、归纳、总结，找到知识间的内在联系，做到举一反三。在生活里，处理人际关系需要智慧，懂得尊重、理解他人，以宽容和真诚之心待人，便能收获和谐美好的人际关系。 以智为翼，我们能在生活的海洋中，避开暗礁，扬起前行的风帆；在人生的高山上，寻得路径，勇攀成功的巅峰。让我们不断汲取智慧，用智慧照亮前行的道路，行稳致远，书写属于自己的精彩篇章。 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 首先，审题立意。核心词为“智”，需依据词典释义“有智慧；聪明”或“智慧；见识”展开。同时，材料中“穷则独善其身，达则兼善天下”的处世智慧以及“智”字的汉字溯源，都为写作提供了思考方向。从两个义项中任选其一，可记叙经历、叙写人物、创作故事或发表看法，文体不限（诗歌除外）。立意上，可围绕自己或他人运用智慧解决生活难题、实现梦想、收获成长等经历，体现“智”带来的积极改变，如“智慧让我跨越成长的障碍”“在智慧的指引下收获友谊”。也可以提出关于“智”的观点，如“智慧是成功的基石”“以智慧兼善天下”“独善其身需智慧，兼善天下更需智慧”等，通过论述智慧的重要性、作用等进行论证。 其次，构思选材。若选择写作记叙文。开头：采用倒叙或设置悬念的方式引出与“智”相关的事件，如“每当我看到书架上那本有些破旧的书，那段凭借智慧克服困难的经历就如电影般在我脑海中放映”。中间：详细叙述事件经过，可设置一些波折，如遇到的难题看似无解，然后着重描写如何运用智慧去分析、尝试、解决问题，展现思考过程。结尾：点明“智”在此次经历中的意义，抒发感悟，升华主题，如“那次经历让我明白，智慧是我成长路上最宝贵的财富，它让我有勇气和能力面对未来的风雨”。选材上，校园生活：如参加数学竞赛，遇到难题，通过转换解题思路、运用所学知识巧妙结合等智慧方式解开题目；在班级活动组织中，面对人员安排、场地协调等困难，运用智慧解决问题，使活动顺利开展。家庭生活：家里电器出现故障，通过查阅资料、分析故障原因，用智慧的方法进行简单维修；和父母发生矛盾后，用智慧的沟通方式化解矛盾，增进彼此理解。社会生活：在社区环保活动中，想出创新的宣传和实践方法，提高居民参与度；外出游玩时迷路，凭借智慧找到正确的方向。 若选择写作议论文。开头：通过名言、故事等引出中心论点，如“《论语》有云：‘智者乐水，仁者乐山。’智慧，犹如那灵动的流水，能助我们在人生之路上行稳致远。今天，我想说，智慧是成功的基石”。中间：设置几个分论点，如“智慧是面对困境时的破局之力”“智慧是引领创新的明灯”“智慧是兼济天下的底气”，分别举例论证，可选用古今中外的事例，如司马光砸缸、袁隆平培育杂交水稻、马云创立阿里巴巴等。结尾：总结全文，重申论点，发出号召，如“让我们秉持智慧，以智慧为笔，以行动为墨，书写属于我们的辉煌篇章，用智慧兼善天下，让世界因我们的智慧而更加美好”。选材上，古代事例：蔺相如完璧归赵，凭借智慧和勇气维护了赵国尊严；孙膑用减灶之计在马陵之战中大败庞涓，展现军事智慧。现代事例：屠呦呦通过智慧的科研方法，在青蒿中发现有效抗疟成分；埃隆・马斯克凭借对科技趋势的智慧洞察，在电动汽车和太空探索等领域取得巨大成就。名言警句：“知识是智慧的火花，能使奋斗者升起才华的烈焰”“智慧的可靠标志就是能够在平凡中发现奇迹”等，用于论证中增强说服力。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 浙江省2025年初中学业水平考试 潮汐组合·钱塘甬真卷1号作品·汐卷 语文 考生注意： 1．本试题卷共6页，满分120分（含书写3分）。考试时间120分钟。 2．答题前，请务必将自己的姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔分别填写在试题卷和答题纸规定的位置上。 3．答题时，请按照答题纸上“注意事项”的要求，在答题纸相应的位置上规范作答，在本试题卷上的作答一律无效。 一、小组围绕“玉”文化展开专题探究，请你参与。（17分） 万年玉史，润泽中华。藏于天地之间的“玉”在中华文明的每一段历史时期都留下了guī__________丽身姿。先民以慧眼识玉，以巧手zhuó__________玉，以崇高的理想fù__________予玉以特殊的情感，使之成为东方独特的象征之一。玉文化绵延万年发展至今，不仅滋养了民族精神根脉，也深深植入中国人的生活。 1. 结合语境，根据拼音写出相应的汉字。 （1）guī__________丽 （2）zhuó__________玉 （3）fù__________予 2. 画线句有语病，请作修改。 3. 下面是某同学收集的有关“玉”的资料，请你完成相关任务。 咏玉的诗词 《咏玉》 [唐]韦应物 乾坤有精物，至宝无文章。 雕琢为世器，真性①一朝伤。 《与王胡之诗》（其一） [东晋]谢安 鲜冰玉凝，遇阳则消。 素雪珠丽，洁不崇朝。 膏以朗煎，兰由芳凋。 哲人悟之，和任不摽②。 外不寄傲，内润琼瑶。 如彼潜鸿，拂羽雪霄。 玉的文化内涵 玉对中国人来说有着特殊的意义。中国人用“君子如玉”寄托对端方君子的憧憬，用“玉汝于成”寄托对磨炼成才的希冀， 【甲】 。 【注】①真性：原始的纯真本性。②不摽：低调。 （1）两诗均为“咏玉”之作，所寄托的情感却不同，请简要分析。 （2）根据语境，在【甲】处横线上补写相应内容，20字左右。 4. 某同学根据许慎《说文解字》对玉的定义，从玉的“仁、义、智、勇、洁”五德角度，对古诗文名句做了梳理。请将表格填写完整。 玉德 品质 相关诗文 仁 温润而有光泽，①__________。 ②_______________，化作春泥更护花《已亥杂诗》（其五） 义 坚硬而不屈缩，坚守道义。 二者不可得兼，③_______________《鱼我所欲也》 智 清澈而有纹理，独具慧心。 知之者不如好之者，④_______________。《<论语>十二章》 勇 可折而不可屈，宁为玉碎。 人生自古谁无死？⑤_______________。《过零丁洋》 洁 洁净而不垢污，冰清玉洁。 ⑥_______________，⑦_______________。《爱莲说》 二、关注小说中的“反差”能帮助我们深入理解作品。班级以《逃难》为例展开研讨，请你参与。（22分） 逃难 萧红 ①何南生在抗战之前做小学教员，他从南京逃难到陕西，遇到一个朋友是做中学校长的，于是他就做了中学教员。 ②这几天来，何南生忧心得最厉害的就是从他送走那个同事之后，那快要压瘫人的火车的印象总不能去掉。可是也难说，就是不逃难，不抗战，什么事也没有的时候，他也常说：“到那时候可怎么办哪……”这一夜他没有好好睡，直到听到了潼关的炮声。 ③他第一眼看到的就是他太太给他摆在枕头旁边的一双新袜子。 ④“这是干什么？这是逃难哪……不是上任去呀……你知道现在袜子多少钱一双……”他喊着他的太太，“快把旧袜子给我拿来！把这新袜子给我放起来。” ⑤他把脚尖伸进拖鞋里去，没有看见破袜子破到什么程度，那露在后边的脚跟，他太太一看到就咧起嘴来。“你笑什么，你笑！这有什么好笑的……天不早啦……上火车比登天还难，那天你还没看见。袜子破有什么好笑的，你没看到前线上的士兵呢！都光着脚。”这样说好像他看见了，其实他也没有看见。 ⑥十一点钟还有他的历史课，他没有去上，两点钟他要上车站。他吃午饭的时候，一会看看钟，一会揩揩汗。因为他是学生们组织的抗战救国团的指导，临走之前还得给学生们讲几句话。他讲的什么，他没有准备，他一开头就说，他说他三五天就回来，最后一句说的是最后的胜利是我们的……其余的他说，他与陕西共存亡，他绝不逃难。 ⑦何南生的一家，在五点二十分钟的时候，算是全来到了车站：太太，孩子——一个男孩、一个女孩，一只柳条箱，一只猪皮箱，一个网篮，三个行李包。只旧报纸他就带了五十多斤。他说：到那里还不得烧饭呢？还不得吃呢？而点火还有比报纸再好的吗？这逃难的时候，能俭省就俭省，肚子不饿就行了。 ⑧【A】除掉这三个行李，网篮最丰富：白铁锅、黑瓦罐、空饼干盒子、挂西装的弓形的木架、洗衣裳时挂衣裳的绳子，还有一个掉了半个边的陕西土产的痰孟。还有油乌的筷子笼一个，切菜刀一把，筷子一大堆，吃饭的饭碗三十多个，切菜墩和饭碗是一个朋友走留给他的。 ⑨所以何南生这一家人，在他领导之下，五点二十分钟才全体到了车站，差一点没有赶上火车——火车六点开。何南生一边流着汗珠，一边觉得这回可万事齐全了。他的心上有八分乐，他再也想不起什么要拿而没有拿的。因为他已经跑回去三次，第一次取了一个花瓶，第二次又在灯头上拧下一个灯伞来，第三次他又取了忘记在灶台上的半盒刀牌烟。 ⑩火车就要来了，站台上的大钟已经五点四十一分。 ⑪他又把他所有的东西看了一遍，一共是大小六件，外加热水瓶一个。“实在没有什么东西忘记了吧！你再好好想想！”他问他的太太。 ⑫他听他的太太说：“你的眼镜呀……” ⑬他正想回去找眼镜，这时候，火车到了。他提起箱子来，向车门奔去。他挤了半天没有挤进去。自己不是最先奔到车门口的吗？怎么不上去，却让别人上去了呢？ ⑭火车开出去好远了，何南生的全家仍旧完完全全地留在站台上。 ⑮“中国人要逃不要命，还抗战呢！不如说逃战吧！”他说完了“逃战”，还四边看一看，这车站上是否有自己的学生或熟人。他一看没有，于是又抖着他那被撕裂的长衫：“这还行，这还没有见个敌人的影，就吓没魂啦！要挤死啦！好像屁股后边有大炮轰着。” ⑯八点钟的那次开往西安的列车进站了，何南生又率领着他的全家向车厢冲去。女人叫着，孩子哭着，箱子和网篮又挤得吱咯乱响。何南生恍恍惚惚地觉得自己是跌倒了，等他站起来，他的鼻子早就流了不少的血，血染着长衫的前胸。 ⑰【B】他太太报告说，他们只有一只猪皮箱子在人们的头顶上被挤进了车厢去。 ⑱“那里装的都是什么东西？”他着急，所以连那猪皮箱子装的什么东西都弄不清了。“你还不知道吗？不都是你的衣裳……” ⑲他一听这个还了得！他就向着他太太所指的那个车厢寻去。火车就开了。起初开得很慢，他还跟着跑，他还招呼着，而后只得安然地退下来。 ⑳他的全家仍旧留在站台上，和别的那些没有上得车的人们留在一起。 ㉑等到第三次开往西安的火车，何南生的全家总算全上去了。到了西安一下火车，先到他们的朋友家。 ㉒“你们来了呵！都很好！车上没有挤着？” ㉓“就是丢点东西……还好，还好，人总算平安。” ㉔他又想要说，到那时候可怎么办。没有说，他想算了吧！抗战胜利之前，什么能是自己的呢？抗战胜利之后什么不都有了吗？ ㉕何南生平静地把那一路上抱来的热水瓶放在了桌子上。 ◎梳理探究 【梳理情节】 5. 阅读小说，补全情节。 →列车到达前：何南生多次回家取物品，却还落下了眼镜。 →挤第一趟火车：何南生全家最先奔到车门口努力挤进去，却（1）____________。 →挤第二趟火车：（2）____________，人却没挤上火车。 【关联细节】 6. 联系语境，分析【A】【B】句中的加点词语在文中的作用。 【探究反差】 7. 文中何南生的形象存在反差，请分析其形象，并探究小说这样写的目的。 ◎总结反思 8. 如何通过关注少说中的“反差”助我们深人理解作品？从以上学习中提炼出一条你认为有价值的经验。 ◎迁移深化 9. 我们所阅读的名著中也存在很多“反差”。从下面两项中选择其一，运用你提炼的阅读经验，深入理解小说。 A．《骆驼祥子》中祥子“三起三落”前后形象“反差”极大。 B．《儒林外史》中人物形象之间形成“反差”。 三、班级开展“巧做笔记助力学习”学习活动，请你参与。（12分） 【材料一】 【材料二】 心理学家在研究中发现，做笔记不仅告诉读者“什么是阅读的重点”，而且提示读者“挑重点是更有效率的阅读方法”。对于这一现象的产生，美国宾夕法尼亚州立大学的梅耶博士提出了“策略转换假说”。梅耶博士发现，不同的读者会采取不同的策略进行阅读。其中一类策略，是从浏览的文章中收集观点和信息，并把它们作为分别独立的单元输入到大脑中。就像爱吃甜食的小女孩从满地的糖果中随意挑选自己喜爱的那些，并把选好的糖果放进自己的篮子里。这类阅读策略叫作“线性策略”。与之相对应的另一类读者，在阅读时更加注重文章的整体结构。他们在阅读时会建构一个层次清晰的框架，就像用信息积木搭建了一个“金字塔”，各类纷繁的信息被安置在金字塔不同的层级中，变得简洁明了，需要时可以从框架中逐级搜索，使得阅读更有效率。这种阅读策略叫作“结构策略”。 此外，我国学者王蓉发现，文章标记既可以成为编码知识信息的线索，又可以成为保持记忆信息的线索。王蓉团队在实验中邀请了初中、高中和大学的在读学生，请他们阅读同一篇讲述科学知识的文章。其中部分学生阅读的材料没有标记提示，另外一些学生则会在文章中看到诸如下划线、加粗等提示重点内容的标记。在随后的记忆测试中，研究者们发现，不论处于什么学习水平（初中、高中、大学），阅读有标记文章的学生们整体上表现出对文章内容更好的记忆水平。实验还发现，这种记忆水平的提高体现在对于重点知识的“更佳回忆”。也就是说，【A】文章标记就像大脑里的一个自动筛选器，以自身为线索指引记忆的方向，让大脑记住并保存需要的重点知识，分离和过滤无关的冗杂信息。 （选自《百科知识》，有删改） 【材料三】 康奈尔笔记法又称5R笔记法，主要有6个步骤： （1）记录（Record） 先将笔记本的一页划分为“一大两小”3个部分，右侧为主要笔记栏，左侧为提示栏，下方为思考总结栏。在听讲或者阅读的过程中，在主栏记录重要的内容、概念等。 （2）简化（Reduce） 下课后，尽早将右侧主栏里的笔记简明扼要地用关键词概括出来（简化），写在提示栏。 （3）背诵（Recite）． 把主栏遮住，只用提示栏中的关键词提示，尽量完整叙述课堂上讲过的内容重点。 （4）思考（Reflect） 将自己的听课随想、思考的内容，与讲课内容分开，写在笔记本的最下方。可以加上标题和索引，写出摘要，分成类目。 （5）复习（Review） 每周花10分钟左右的时间，快速复习笔记，先看提示栏回想，再适当看主栏巩固。 （6）总结（Summary） 在思考内容的下方，可以用一两句话总结这页记录的内容，这个步骤可以延后一点做，起到促进、消化、思考的作用，另外也是整页笔记的内容浓缩和精华。 （摘自“光明少年杂志”微信公众号，有删减）》 10. 下面是阅读三则材料后部分同学的感受，其中不符合材料意思的一项是（ ） A. 甲同学：学习之后前20分钟就会遗忘近一半的知识，复习课堂笔记可防止遗忘。 B. 乙同学：随着时间推移，学生遗忘的速度逐渐降低，记忆的数量也趋向于平稳。 C. 丙同学：“线性策咯”对知识的加工意义不大，做笔记时应采用“结构策略”。 D. 丁同学：5R笔记法可帮助我们提高学习效率，值得我们在课堂学习中尝试运用。 11. 下列对【A】处画线句理解不正确的一项是（ ） A. 该句运用打比方的说明方法来介绍文章标记的工作原理，有助于读者理解。 B. 每人大脑里都有一个自动筛选器，阅读时它会分离和过滤无关的冗杂信息。 C. 阅读时，大脑会根据阅读者的需求和判断来筛选信息进行重点记忆。 D. 用符号进行阅读标记，是提高阅读效率、增强记忆效果的有效方法。 12. 某同学的数学笔记入选班级“最佳笔记”，班委将对入选笔记进行全班展示，请你结合材料内容代他写一则“笔记说明书”。要求：（1）阐述该笔记的使用方法和价值意义。（2）语言连贯、思路清晰。（3）120字左右。 四、班级开展“宋代士人的精神追求”专题学习活动，请你参与。（16分） 【甲】 士穷不失义，达不离道。穷不失义，故士得己①焉；达不离道，故民不失望焉。古之人，得志，泽加于民；不得志，修身见于世。穷则独善其身，达则兼善天下。 （选自《孟子·尽心上》，有删减） 乙】 公讳起，字兴宗，知通州海门县。海门负海土卑，间一二岁潮一至，辄冒人庐舍。民逃徙以避之，至相奴隶以自给。公为设防障水，为堤百里以长，引江水以灌其中，田益辟，民相招携以归。【A】童仆其民者，感公义，亦折券归之，户口大息。公抚纳休劳，民以阜饶。人德公，相与筑祠以报之。长吏欲表上其事，公力止之，曰：“此令职也，安可以为利？”御史缺，中丞包拯未尝识面，骤引公自辅，除监察御史。公亦慨然，喜于得言，其所指摘弹劾，无所假借。每论朝廷大体，如吏部格选焉。吏以私挂法，无重轻，终身不迁。公以为人才难得，一挂文则废其终身为已甚可限岁年使得自新。齐鲁间岁饥，盗数发，州县不能禁。以公提点京东路行狱公事，督捕盗贼。公至部，开首赎法，使其党自相图。【B】不二三月，盗皆睽疑，转相束缚，唯恐在后。元祐初，公不幸以疾终于苏州，盖元祐三年七月二十六日也。 （选自沈括《长兴集·故天章阁待制沈兴宗墓志铭》，有删减） 【注】①得己：自得其乐。 13. 解释加点的文言实词。 （1）泽加于民_______ （2）间一二岁潮一至_______ （3）人德公_______ （4）除监察御史_______ 14. 用“/”给【乙】文中画横线处断句。（限断三处） 一挂文则废其终身为已甚可限岁年使得自新。 15. 【乙】文多处运用侧面描写刻画沈兴宗的人物形象，请从【A】【B】中任选一处进行赏析式批注。 16. 宋代士人的精神追求与【甲】文中孟子所倡导的是否一致？请结合【乙】文和下面的整理内容，阐述你的看法。 附：教材中的宋代诗文整理（部分） 文 范仲淹《岳阳楼记》 苏轼《记承天寺夜游》 欧阳修《醉翁亭记》 诗词 朱敦儒《相见欢》（金陵城上西楼） 辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 文天祥《过零丁洋》 苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》 陆游《卜算子·咏梅》《十一月四日风雨大作（其二） 五、心有所感，书写华章。（50分） 17. 阅读下面文字，按要求写作。 “穷则独善其身，达则兼善天下”，是士人的处世智慧。2024年12月20日，“汉语盘点2024”活动在北京揭晓，“年度国内字”为“智”。 【汉字溯源】 “智”字左边为箭矢（矢），代表武器或射箭的动作。中间为口，象征说、谈论及传授。右边为子，代表人。整个字形描绘了人（智者）开口谈论作战谋略或传授技能的场景，箭矢从口中射出，意味着话语像箭一样迅速、有力。 词典释义】 智：①有智慧；聪明。②智慧；见识。 请从【词典释义】中任选一个义项，展开联想与思考，写一篇文章，可以记叙经历，叙写人物，也可以创作故事，或发表你的看法。 要求：（1）自拟题目，自选角度，确定立意。（2）文体不限，诗歌除外。（3）600字左右。（4）文中不得出现含真实信息的人名、校名、地名等。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$