Unit 7 Art Lesson 2 Beijing Opera 教学设计-2024-2025学年高中英语北师大版（2019）必修第三册

( Unit 7 Art ) Lesson 2 Listening and Speaking: BEIJING OPERA（Period 2） 教学设计 教学背景分析 一、主题意义： 本课属于“人与社会”主题语境下“文学、艺术与体育”的主题群，以采访问答的形式介绍了京 剧的一些基本知识。旨在通过对京剧的舞台角色、服饰及腔调等内容知识的普及， 提高学生传承和发展 国粹的意识与能力，培养国家情怀，坚定文化自信。 二、文本分析： 【what】 本课为听说课，听力部分包括两段关于国粹京剧的对话：第一段通过听录音，获取京剧的起源、主 要舞台角色、声音和服饰特征等信息； 第二段通过听录音，学习如何表达“满意、担心、后悔”等情感。 最后要求学生结对合作，以角色表演的形式呈现中外学生交谈的对话。 【why】 通过对本课听力内容的学习，使学生了解京剧的相关知识，理解和欣赏国粹，提高文化修养，对培 养学生传播中华优秀传统文化、坚定文化自信有着重大的意义和深远的影响。此外， 学生通过本课的学 习，了解表达不同感受的方式，从而能够准确地表达自己的情感。 【how】 第一段听力材料是一段节目对话，介绍了京剧的起源、四种主要舞台角色、声音及服饰的相关信 息。其中使用了从句 which combines…together，That’s why…, It’s said that…, I think you’re referring to the fact that … ，do you know why…等，及虚拟语气 Otherwise, it would have been difficult to attract the audience’s attention.等表达。 第二段听力材料是一个对话，主要谈论了观看京剧的感受，如…so colourful and exciting! I’m so glad you enjoyed it. I loved the dancing and the acrobatics. I wish I knew more about them.等。 学生在听力练习的过程中，不仅需要理解这些语言本身的意义，还需练习从图片、题目指示和文 本线索中识别语境、理解逻辑关系等听力策略，从而更好的获取听力材料的信息，构建主题意义；同时 要进一步内化语言，迁移运用在不同的语境中。 三、学情分析： 本节课的授课对象为信阳市普通高中的高一学生，学生有一定的语言基础。 话题认知程度： 学生知道京剧，但是对于京剧的具体知识了解不够深入。在日常生活中他们会哼唱“京歌”，但对 于地地道道的京剧他们尚需学习。通过听力的学习，学生能够获取相关信息，丰富自己的认知。 语言基础： 学生对于文学、艺术与体育这一话题下的词汇比较了解，但对于京剧的相关术语或表达比较陌生， 获取听力语篇信息有一定的语言障碍；在语言表述上，学生能够简单的描述自己的感受，泛泛的表达观 点，不能清晰描述与京剧相关的具体信息。本节课通过导入铺垫话题词汇， 通过在学习语篇过程中聚焦 语言，引导学生理解语言；通过在真实语境下运用语言等活动，帮助学生内化语言知识。 学习能力： 学生具备一定的听力理解能力，能够获取和理解语篇的基本信息，但对于语境识别相关的听力策略 还需要进一步掌握。学生需要练习从图片、题目指示和文本线索中识别语境，还需要理解逻辑关系。 第一、二课时主题意义建构框架 大观念问题链与学习活动设计框架 教学目标 在本课结束时，学生能够： 学习理解 1. 从听力材料中获取京剧的相关信息； 2. 从听力材料中获取情感的相关表达； 应用实践 3. 口头复述关于京剧的信息； 4. 对不同情感进行口头表达； 迁移创新 5. 深刻感受中国戏剧之美；了解其相关知识；培养国家情怀，坚定文化自信；提高学生传承和发展国粹 的意识与能力。 教学重难点 重点：获取听力材料的细节信息，理解文本大致内容及承载的价值观。 难点：1.通过口头和书面表达介绍京剧。 2.表达内心情感。 学习活动设计 Period 2 教学目标 教学活动与步骤 设计意图 活动层次 学习效果评价 1.检查上 节课的作 业。复习上 节课关于 京剧的知 Stage 1 Recalling Step 1 Check the homework from last period. 帮助学生回顾上 节课所学关于京 剧的知识。 感知注意 学生能够了解京 剧，并组织语言 进行表述。 识。 Step 2 Ask students about their feelings they may have when watching a performance. 引导学生关注情 感的表达。 学生能够简单描 述自己的情感。 2.感知和 学习表达 情感的不 同方式并 加以运用。 Stage2 Listening Step 3 Ask students to listen to a dialogue about Beijing Opera and answer the questions. ·Who went to see Beijing Opera? ·How did the person feel about it? ·What didn’t the person understand? 帮助学生获取关 键信息和具体细 节。 感知注意 获取梳理 学生能够听取信 息，回答问题。 Step 4 Listen to the dialogue again and write satisfaction, worry or regret after each sentence in the Talk Builder. Step 5 Ask students to explore the following questions. ·Which are positive emotions? ·Which are negative emotions? ·How can you show these emotions? Step 6 Students read aloud the dialogue and imitate the speakers ’ intonation. 学习不同情感的 相关表达，体会 说话者的语调。 获取梳理 概括整合 学生能够识别说 话者的感受，并 能够模仿表达相 应的情感。 3.观看皮 影戏片段， 设计对话 对皮影戏 进行简要 介绍并描 述自己的 情感。 Stage 3 Speaking Step 7 Students watch a video about a Shadow Play and act out a dialogue between a Chinese student and a foreign student after watching the Shadow Play. Step 8 Lead students to think deeply: How to inherit and develop Chinese opera culture? 引导运用语言表 达情感；引导学 生学会介绍中国 文化；深化传承 和发展中国文化 的意识与能力， 培养国家情怀， 坚定文化自信。 内化运用 想像创造 批判评价 学生能够介绍中 国文化，描述自 己的情感。 4.课外拓 展---设计 中国戏剧 （或其一） 海报 Homework: Design a poster to introduce Chinese operas or one of them, including some emotional elements. 引导学生进行自 我反思及自我检 测。 内化运用 想像创造 批判评价 学生能够巩固并 拓展所学知识。 强化民族文化自 信，提升传播中 国戏剧的意识和 能力。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$