2《烛之武退秦师》教学设计 2024-2025学年统编版高一语文必修下册

烛之武退秦师（教学设计）-2025学年统编版高一语文必修下册 教学设计 教学目标 （1）语言建构与运用：通过积累文言现象，熟练翻译本文，把握文章大意，提升学生对文言文的阅读理解能力。 （2）思维发展与提升：结合文本背景，理解秦晋围郑及秦晋撤退的原因，思考秦国所为是否符合 “礼”，培养学生的逻辑思维与批判性思维。 （3）审美鉴赏与创造：在诵读过程中，培养学生的审美与鉴赏能力，分析烛之武是如何劝退秦师的，通过烛之武的说话艺术，学会如何与人交流、沟通。 （4）文化传承与理解：学习烛之武的说话艺术带给我们的启示，体会烛之武临危授命，不计个人安危得失，顾全大局，维护国家安全的爱国主义精神。 教学方法 讲授法、情境模拟法 教学重点 （1）通过分析烛之武的论辩艺术，培养学生的逻辑思维与语言表达能力，理解其在真实情境中如何运用 “利” 字为核心的说服策略。 （2）结合历史背景与人物形象，引导学生体会烛之武的爱国主义精神与大局观，增强文化自信与价值观认同。 教学难点 （1）理解并分析《烛之武退秦师》中的人物形象，尤其是烛之武的语言艺术和其中蕴含的智慧。 （2）把握文章的论辩艺术，以及如何在真实情境中运用学科知识进行实践，体现核心素养要求。 教学过程 一、情境导入 导入新课： 教师通过简短的介绍，引出《左传》这部历史著作及其独特的文学特点（情韵并美，文彩照耀）。接着，教师提出问题，引导学生思考并讨论《左传》与《尚书》《春秋》的不同之处。 （师：同学们，今天我们要学习的是烛之武退秦师，选自《左传》。《左传》虽然是一部历史著作，但它的文学特点非常突出，被誉为 “情韵并美，文彩照耀”。请大家思考一下，《左传》与《尚书》《春秋》有什么不同？） （生：《左传》不仅记录了历史事件，还进行了艺术加工，加入了更多的文学色彩和生动的描写，使其更加丰富和生动。） 二、预习检测与复习 了解背景与复习上节课内容： 教师简要回顾上节课的主要内容，并检查学生的预习情况。教师可以提出几个关键问题，确保学生对课文背景有充分的了解。 （师：上节课我们学习了烛之武退秦师的第一部分，大家还记得秦晋围郑的原因吗？） （生：因为郑国曾对晋文公无礼，并且从属于晋的同时又从属于楚。） （师：很好！请大家再读一遍这句话：“以其无礼于晋，且贰于楚也。”） （生齐读：“以其无礼于晋，且贰于楚也。”） 三、新知讲解 阅读课文，理解情节： 教师请学生阅读课文，找出交代秦晋围攻郑国原因的句子，并进行朗读。 （师：请大家认真阅读课文，找到哪些句子交代了秦晋围攻郑国的原因？找出来，读一读。） （生：找到了，“以其无礼于晋，且贰于楚也。”） 教师解释这两句话的意思，并引导学生深入理解背景。 （师：这句话的意思是，因为郑国曾对晋文公无礼，并且同时从属于晋和楚。那么，秦国为什么要参与这次军事行动呢？） （生：因为秦晋之间有友好关系，而且秦国也有扩张争霸的野心。） 分析烛之武的形象： 教师带领学生逐句分析烛之武的说辞，探讨其语言艺术。 （师：请大家自由朗读课文，理清思路，画出文中对烛之武的描写，揣摩人物情态，体会对话语气，把握烛之武说辞的语言艺术和其中蕴含的智慧。） 教师挑选几个关键句子进行详细解析： “若使烛之武见秦君，师必退。” （师：佚之狐推荐烛之武，侧面写烛之武，表现出佚之狐的洞察力和预见性。） “臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。” （师：烛之武在这里抱怨自己的年龄和能力，但在大敌当前的情况下，他还是顾全大局，深明大义。） “夜缒而出，见秦伯。” （师：这是侧面和细节描写，表现了烛之武临危受命，勇敢无畏。） “秦、晋围郑，郑既知亡矣 —— 欲扬先抑，以退为进。” （师：这里烛之武使用了欲扬先抑的手法，以退为进，先让秦伯放松警惕。） 分段赏析： 教师引导学生分段赏析烛之武的说辞，每一段都具体分析其策略和效果。 第一步：秦、晋围郑，郑既知亡矣。 （师：烛之武首先表明郑国已经知道灭亡的命运，这是一种欲扬先抑的策略。你们认为这种策略有什么好处？） 第二步：若亡郑而有益于君…… 邻之厚，君之薄也。 （师：烛之武阐明了灭亡郑国对秦国的利害关系，动摇秦君的决心。这一步中，烛之武是如何说服秦伯的？） 第三步：若舍郑以为东道主…… 君亦无所害。 （师：烛之武替秦国着想，说明保存郑国对秦国的好处。这种策略的效果如何？） 第四步：许君焦、瑕，朝济而夕设版焉。 （师：烛之武引史为例，指出晋国的背信弃义。这里的例子有什么作用？） 第五步：夫晋，何厌之有？…… 唯君图之。 （师：烛之武推测未来，劝告秦君谨慎对待晋国。这一部分展示了烛之武的什么特点？） 四、合作探究 讨论晋文公的退兵理由： 教师提出问题，引导学生讨论晋文公最后以 “不仁”“不知”“不武” 三条理由退兵的观点。 （师：晋文公最后以 “不仁”“不知”“不武” 三条理由退兵，被赞为有 “礼”，你们怎样看待晋文公的退兵理由？） （生：不仁是指秦国帮助重耳登上了晋文公的宝座，去袭击秦国，不仁义。不知是指因此而丧失秦国这一强大的盟友，不明智。不武是指用混乱代替整齐，不光彩。） 现代启示： 教师引导学生从现代视角探讨烛之武退秦师这件事，获取宝贵启示。 （师：以今天的观念来看，烛之武退秦师这件事可以给我们哪些宝贵的启示？） （生：注重对方感受，委婉劝说，文明交流。听取别人意见，完善自我，少走弯路。宰相肚里能撑船，有则改之，无则加勉。） 五、课堂练习 巩固所学： 教师布置一些练习题，巩固学生对课文的理解。 （师：下面请大家完成几道练习题，检查一下你们对课文的理解。） 题目： 下列对原文章有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ A ） A. 佚之狐的话 “师必退”，表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从正面表现了烛之武的才能。 B. 文中的主要人物是烛之武，作者通过他的语言，不管是牢骚，还是说辞，都表现了他不仅能言善辩，而且深明大义、机智勇敢。 C. 秦晋围郑的原因有二：一是郑 “无礼于晋”，二是郑 “贰于楚”。 D. 本文除去主体说辞部分层层深入、步步紧逼之外，首尾几个自然段的叙事，尽管文字简洁，情节的推进变化却是波澜起伏，扣人心弦。 六、拓展提高 深入理解： 教师提出更深层次的问题，让学生进一步理解课文。 （师：下面我们来挑战一下更难的问题，请大家仔细思考后再回答。） 题目： 下面对各句句式特点解说不正确的一项是（ D ） A. 以其无礼于晋，且贰于楚也。（倒装句中的介宾结构后置） B. 是寡人之过也。（判断句） C. 夫晋，何厌之有？（宾语前置） D. 以乱易正，不武。（被动句） 七、课堂总结 总结回顾： 教师总结本堂课的重点内容，强调烛之武的说辞艺术和人文精神。 （师：今天我们学习了烛之武退秦师，了解了烛之武如何凭借高超的外交才能说服秦伯撤军。烛之武的说辞层层深入，巧妙地抓住了秦伯的心理，最终成功化解了危机。希望大家在今后的学习中，也能学会这种说话的艺术，提高自己的沟通能力。） 学科网（北京）股份有限公司 $$