精品解析：山东省青岛市2024-2025学年高一下学期期中学业水平检测语文试卷

山东省青岛市2024-2025学年高一下学期期中学业水平检测语文试卷 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名和考号填涂在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将答题卡交回。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 人工智能（AI）是通过计算机系统模拟人类智能的技术，它的崛起标志着人类第三次技术革命的深化。从自然语言处理到机器学习，AI已渗透至医疗、教育、军事等领域。例如，AI驱动的医疗机器人能精准执行微创手术，纳米机器人可靶向杀死癌细胞；在教育领域，智能平台通过数据分析为每个学生定制学习路径，甚至通过虚拟现实技术重现历史场景，使《悲惨世界》的巴黎街景跃然眼前。牛津大学研究显示，AI在数据分析和重复性任务中的效率远超人类，错误率仅0.1%，显著提升了生产力。 然而，技术的“双刃剑”效应亦随之显现。霍金曾警告，若AI突破“奇点”实现自主思考，可能威胁人类文明存续。虽然科幻作品中的“奥创”式灾难是虚构的，但AI算法黑箱化带来的不可控风险已引起科学界警惕。例如，自动驾驶系统因数据偏差导致误判，或金融算法加剧市场波动，均暴露技术赋能的脆弱性。苹果公司CEO库克指出：“我担忧的不是机器像人一样思考，而是人像机器一样思考。”当AI以效率至上原则重塑社会规则时，人类可能陷入“工具理性”的异化。社交媒体算法推荐机制催生“信息茧房”，削弱批判性思维；职场中AI绩效评估系统将人简化为数据节点，消解个体独特性。更严峻的是，AI在军事领域的应用模糊了战争伦理边界，自主武器系统可能脱离人类道德约束，酿成不可逆的灾难。 德国学者狄尔泰曾对“自然科学”与“人文学科”进行理性区分，强调人文学科关乎着精神世界的构建——如何理解苦难、诠释爱恨、抉择善恶，人文学科这些命题无法被算法量化，正如《简·爱》中女性独立精神的诠释，《定风波》中苏轼的豁达境界，文学的情感共鸣与价值观传递始终是AI难以企及的领域。对此，哲学家亚里士多德的“幸福论”给我们提供了启示：技术应服务于人类对美好生活的追求，而非异化为目的本身。 应对人工智能的挑战，首先应当从反思人工智能的局限性开始，并在人文教育中贯彻人的主体性和独创性原则。 在人文教育领域，AI既带来机遇亦提出挑战。智能工具可辅助文本分析，如对比《红楼梦》不同译本的文化差异；AI批改系统能即时反馈写作问题，提升教学效率。但过度依赖AI可能导致学生丧失独立思考能力。调查显示，63%的高中生使用AI完成作文框架搭建，导致文本同质化；浙江大学教授翟业军指出，部分学生讨论文学时“观点全面却无洞见”，沦为AI的复读机。对此，教育界正探索“批判性思维”培养路径，西湖大学张德明教授提出，人文教育的核心应是“提问、辨析、重建”，而非知识灌输。例如，在分析《1984》时，学生需跳出AI提供的主题归纳，反思极权主义与当代科技监控的关联；通过角色扮演与AI对话“安娜·卡列尼娜”，探讨道德困境中的个体选择。此类训练旨在强化人文思辨力，抵御算法对思维的扁平化侵蚀。 梁思成曾警示“半人时代”危机——科技与人文割裂将造就“空心人”与“边缘人”。AI时代，这一警示更具现实意义。人文教育的使命，在于培养“完整的人”。通过研读历史，学生理解文明兴衰的复杂因果；通过哲学思辨，构建个体价值观；通过文学共情，培育对他人苦难的感知力。 时代在进步，文明在发展，人工智能既存在着明显的技术优势，又存在着隐患，我们利用人工智能的同时又要时刻保持独立思考，创建人机协同的文明新范式。历史的经验表明，技术革命总伴随阵痛，但人类终将找到平衡点。照相机诞生后，绘画艺术转向印象派，反而拓宽表现维度。AI时代亦需类似智慧：既拥抱技术红利，又保持人类深度思维，守护人类文明。 （摘编自《人工智能：技术狂飙下的文明反思与坚守》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 牛津大学研究显示，AI错误率仅0.1%，工作效率远超人类，促进生产力的提高。 B. “人像机器一样思考”，就会导致人类陷入“工具理性”的异化，一味追求效率至上。 C. 学生过度依赖AI，可能会出现写作文本同质化、讨论观点全面却无洞见等现象。 D. 人文教育的使命就是通过研读历史、哲学思辨、文学共情把学生培养成完整的人。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. AI一旦实现自主思考，就会暴露技术赋能的脆弱性，可能威胁人类文明存续，应引起科学界的足够警惕。 B. 德国学者狄尔泰对“自然科学”与“人文科学”的理性区分，让我们认识到精神世界是AI难以企及的领域。 C. 人文教育注重“提问、辨析、重建”的相关训练，有利于强化人文思辨力，抵御算法对思维的扁平化侵蚀。 D. 虽然技术革命总是伴随阵痛，但人类只要时刻保持独立思考，终将找到AI时代文明发展的平衡点。 3. 下列选项中不能论证第三段“人文学科这些命题无法被算法量化”观点的一项是（ ） A. ChatGPT可以模仿李白的诗风，却无法复现“举杯邀明月”的生命体验。 B. DeepSeek能快速生成《定风波·谢意公子赠书》，但其词句缺乏真实情感厚度。 C. AI能复刻《千里江山图》的细腻笔触，但无法产生作者创作时的情感共振。 D. 豆包在解析《哈姆雷特》的叙事结构时，能结合多方观点，提出全面深刻的见解。 4. 简要分析本文的论证结构。 5. AI时代，人文教育领域应如何应对人工智能带来的挑战？请结合材料谈谈你的看法。 【答案】1. C 2. C 3. D 4. 本文采用了总分总结构。 ①开篇介绍人工智能的崛起及应用领域，指出其技术“双刃剑”效应。 ②从人文学科角度探讨应对之策。 ③总结人类应在利用人工智能的同时保持独立思考，守护人类文明。 5. ①在人文教育中贯彻人的主体性和独创性原则，培养“批判性思维”，强化人文思辨力，抵御算法对思维的扁平化侵蚀。 ②通过研读历史、哲学思辨、文学共情等方式，培养“完整的人”，让学生理解文明兴衰、构建个体价值观、培育对他人苦难的感知力。 【解析】 【导语】在人文教育领域，AI既带来教学效率提升，也导致思维同质化危机。如何在技术狂飙中守护人文精神？本文通过剖析AI的双重影响，提出“批判性思维培养和”“人机协同”等解决方案，呼吁在拥抱技术的同时坚守人类主体性，构建科技与人文平衡发展的文明新范式。 【1题详解】 本题考查学生对文本信息的分析和运用的能力。 A.“工作效率远超人类”错误。根据原文“牛津大学研究显示，AI在数据分析和重复性任务中的效率远超人类，错误率仅0.1%，显著提升了生产力”，选项表达忽略了“在数据分析和重复性任务中”这一限定条件。 B.“人类就会陷入‘工具理性’的异化”错误。根据原文“……当AI以效率至上原则重塑社会规则时，人类可能陷入‘工具理性’的异化”可知，“人像机器一样思考”与“人类陷入‘工具理性’的异化”之间不是必然的因果关系。 D.“人文教育的使命就是通过研读历史、哲学思辨、文学共情把学生培养成完整的人”错误。根据原文“人文教育的使命，在于培养‘完整的人’。通过研读历史，学生理解文明兴衰的复杂因果；通过哲学思辨，构建个体价值观；通过文学共情，培育对他人苦难的感知力”可知，“通过研读历史、哲学思辨、文学共情”是培养“完整的人”的途径，并非人文教育使命的定义。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生根据材料进行判断、推理的能力。 A.“AI一旦实现自主思考，就会暴露技术赋能的脆弱性”错误，根据原文“自动驾驶系统因数据偏差导致误判，或金融算法加剧市场波动，均暴露技术赋能的脆弱性”可知，这与AI实现自主思考并无直接关联。 B.“让我们认识到精神世界是AI难以企及的领域”错误。根据德国学者狄尔泰对“自然科学”与“人文科学”的理性区分可知，这只是强调了人文学科关乎精神世界的构建，但并没有直接让我们认识到精神世界是AI难以企及的领域。 D.“人类只要时刻保持独立思考，终将找到AI时代文明发展的平衡点”错误，根据原文“历史的经验表明，技术革命总伴随阵痛，但人类终将找到平衡点”可知，这并没有表明只要保持独立思考就一定能找到平衡点。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证的能力。 A.ChatGPT可以模仿李白的诗风，却无法复现“举杯邀明月”的生命体验，说明AI无法触及人文学科中的生命体验，能论证观点。 B.DeepSeek能快速生成诗词，但词句缺乏真实情感厚度，体现了AI在情感方面的不足，能论证观点。 C.AI能复刻画作的笔触，但无法产生作者创作时的情感共振，说明AI在情感共鸣上难以达到人文学科的要求，能论证观点。 D.豆包在解析《哈姆雷特》的叙事结构时，能结合多方观点，提出全面深刻的见解，这体现了AI在解析文学作品结构方面的能力，与“人文学科命题无法被算法量化”的观点相悖，不能论证该观点。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生分析文章结构和思路的能力。. 本文采用了总分总的论证结构。 ①第一段以AI定义和积极应用为切入点，列举医疗、教育等领域的案例及数据（如“错误率仅0.1%”），凸显其技术优势；第二段笔锋一转，通过霍金警告、库克观点及社会现象（如“信息茧房”“职场数据异化”），揭示AI的伦理风险与社会隐患，形成“优势—隐患”的对比式总起，点明技术的“双刃剑”效应。 ②第三段至第六段分先借狄尔泰理论指出人文精神无法被算法替代，强调技术应服务于人的美好生活；再分析人文教育中AI的机遇（辅助教学）与挑战（思维同质化等），并阐述教育界以“提问、辨析、重建”培养批判性思维、借文学教育强化思辨力、以人文教育培育“完整的人”的应对路径。 ③第七段总结全文，指出人工智能兼具技术优势与隐患，人类需在利用AI的同时保持独立思考，构建人机协同的文明新范式；以“照相机诞生后绘画转向印象派”类比，说明技术革命可推动文明创新，强调AI时代应既拥抱技术红利，又坚守人类深度思维与人文价值，在“效率逻辑”中守护人类文明，实现技术与人文的平衡发展。 【5题详解】 本题考查学生探究问题，提出见解的能力。 ①根据原文“应对人工智能的挑战，首先应当从反思人工智能的局限性开始，并在人文教育中贯彻人的主体性和独创性原则”以及“调查显示，63%的高中生使用AI完成作文框架搭建，导致文本同质化……沦为AI的复读机”可知，从反思人工智能的局限性开始，在人文教育中贯彻人的主体性和独创性原则，强调人的价值和作用，避免过度依赖AI。根据原文“对此，教育界正探索‘批判性思维’培养路径，西湖大学张德明教授提出，人文教育的核心应是‘提问、辨析、重建’，而非知识灌输”可知，这直接表明要培养批判性思维，分析时要跳出AI提供的主题归纳，进行深入思考和反思。 ②根据原文“通过研读历史，学生理解文明兴衰的复杂因果；通过哲学思辨，构建个体价值观；通过文学共情，培育对他人苦难的感知力”可知，这阐述了通过研读历史、哲学思辨、文学共情等方式，培养学生理解文明兴衰、构建个体价值观、感知他人苦难的能力，强化人文思辨力，抵御算法对思维的扁平化侵蚀，培养“完整的人”以应对挑战。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 不屈的生命 人物：艾新（美院学生）、中年男子、美院院长 开场：艾新坐在舞台中央，旁边一张醒目的招牌——免费画像。艾新抱着一块画板，耳朵上夹着一支铅笔，低头沉思着什么。 场外音：某星期天下午，市中心广场。 [一中年男子出场。一边走一边打着手机。] 男子：什么？他们突然不签了？损失了多少？一百多万？什么？银行的张行长又来催账了？最迟这个月底？妈呀，这笔生意没做成，到月底哪儿弄钱去！好好好，你自个儿看着办吧，别来烦我！（关上手机，走了两步，手机又响了）喂，找谁？打错了！（生气地关掉，马上又响了）你有病……哦！老婆啊！（声音变得柔和起来）你在哪儿？在纽约啊，好好，什么！在纽约？老婆你别开玩笑了，我现在烦着呢！没开玩笑！？（愕然）你在那儿干吗？你不是去上海的同学家了吗？怎么转眼就到了英国了，啊？美国。什么？你说大声点！我听不清楚，祝我幸福？祝我——幸福（失魂落魄地，差一点摔倒，艾新赶紧过去扶住他） 艾新：先生，你没事吧？你先坐会？ 男子：坐会？哦，坐会，是该——坐会了。（坐下，双眼发直） 艾新：你怎么样？不要紧吧？（男子摸着额头，神情木然） 艾新：先生你坐直了，我给你画张像吧，不收钱的。 男子：画像？哦，画像，画吧，年轻人，就给我画张——画张遗像吧！（往椅子后背上一躺，双眼紧闭） 艾新：先生可真会开玩笑！ [这时，一位学者模样的老人悄悄地站在他们旁边，看着艾新画画。] 艾新：（开始画画）哎，先生的长相，挺奇怪的，头部的比例好像，好像不大对呀。 男子：（睁开眼）不对？我今天到底是怎么啦？！公司垮了，老婆跑了，现在连我的长相也不对！呵呵！好啊，好，不对就不对吧！反正活着也没有什么意思了。 艾新：先生你别着急，听我慢慢给你分析。我们搞美术的都知道一种说法，就是三庭五眼。所谓三庭就是说从人的发际到眉心，从眉心到鼻底，从鼻底到下巴，长度是相等的。但你看看，你的发际到眉心那一段，就是额头，是不明显比其他两段长一些…… 男子：（急忙打断）那又怎么样？ 艾新：我研究过相面，这样的人大都聪慧敏捷，才智过人，但前半生都浮沉不定，尤其到了而立之年，还要遭受巨大的变故，事业和婚姻都可能出现大的危机啊！ 男子：（又闭上眼，向后一仰，下意识地摸着自己的额头）难怪啊！我就老觉得这大脑门儿不对劲。 艾新：我还没有说完呢。在这场大的挫折之后，这个人如果怨天尤人，灰心丧气，这辈子很可能就一蹶不振了。但如果他能继续拼搏，重整河山，凭他的天分，还会有惊人的成就，后福不可限量啊！ 男子：重整河山？我怕是没有那力气了。 艾新：怎么没有？你看（将画递过去）你多精神！ 男子：（看着画，自言自语）这——是我吗？（眉头紧锁，像在思考什么，良久，像突然顿悟，握住艾新的手，激动地）小伙子，你真是一语点醒梦中人啊！你说得对，这点挫折算什么，连这点打击都承受不起，我还算什么大男人？我要重整旗鼓！我要重整旗鼓！（下场） [男子走后，艾新疲惫地坐下，那老者轻轻地坐在他的对面。艾新注意到旁边的老者，赶快强打起精神。] 艾新：老人家，您也要画像？ 院长：画吧，（慈祥地看着艾新）你每个星期天都在这里画？ 艾新：哦，差不多有两年了吧！ 院长：那为什么呢，还是免费的？ 艾新：一方面为别人做点事情，另一方面嘛，也能提高自己的绘画水平；您看，我给你们免费画像，你们不是也在为我免费做模特吗？ 院长：（笑着）你还真会算账，小伙子，你也给我看看相如何？ 艾新：（也笑了）嗨！老人家，我哪儿会看什么相，刚才那些话，都是我瞎编的。 院长：那又为什么呢？ 艾新：为了让他快乐，为了让他仍然对生命充满热情和希望。 院长：你对每个人都是这样吗？ 艾新：在我眼中，世界上的每一个生命都是造物主的恩赐，都应该快快乐乐，但这只是我的希望而已，生命中——总会有痛苦和不幸。 院长：那，那你自己呢？你——快乐吗？ 艾新：我？（猛地一怔，抬头看着老者）我快乐啊！很快乐。哎，老人家有些面熟啊！ 院长：哦？是吗？（良久）小伙子，你看这阳光，多好啊！ 艾新：是啊！ 院长：你说乌云，它能遮挡住这阳光吗？ 艾新：（抬头看看面前的老人，觉得他的问题很奇怪）乌云终将散去的。 [一阵沉默。艾新将画给他。] 艾新：老人家，您看还行吧？ 院长：（并没有马上回答，静静地看着）从专业的角度上，你的画几乎是完美的，但有一点问题。 艾新：是吗？（惊疑地看了看面前的这位老人，更觉得面熟，又仔细地看着画） 院长：尽管你一直想把快乐带给别人，但你自己却并不快乐，我能从你的笔触里感受到你内心的矛盾和痛苦。（艾新惊得手中的铅笔掉落在地上） 艾新：啊？您是？（弯身捡铅笔） 院长：何中立。 艾新：何中立？（吃惊，又很兴奋）院长！难怪您这么面熟，您怎么会？ 院长：我首先要告诉你一个好消息，你的那幅油画《不屈的生命》，已经入选第十八届巴黎国际绘画展，这是我国美术作品近十年来的首次入选。祝贺你啊，艾新！（握住艾新的手） 艾新：是吗！太好了！院长，其实我一直想做您的学生…… 院长：你已经是我的学生了，你已经被保送为我的研究生了，下学期一开学…… 艾新：（抢过）下学期？（由兴奋转入沉郁）我，我怕是没有——下学期了。 院长：不，你不仅有下学期，还有很长很长的人生路，跟我走吧艾新。（拉起艾新的手） 艾新：走？去哪儿？ 院长：去医院啊！ 艾新：医院？我，可是…… 院长：我是今天早上才接到医院的电话，知道你——知道你患了白血病，你为什么要瞒着大家！ 艾新：我…… 院长：我知道你是怎么想的，你对别人有爱心，怎么对自己就没有爱心了？白血病不是不治之症啊！刚才我召集全校教师开了一个紧急会议，决定在明天，就是明天，搞一个美院师生作品拍卖会，所得的钱首先作为你的医疗费用，所有人都同意。同学们也都知道了，好多同学都主动要求为你捐献骨髓…… 艾新：院长……（眼泪夺眶而出） 院长：走吧（拉着艾新的手），像你画中的那棵树一样，要有不屈的生命！ （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 中年男子说“画张遗像吧”，表面上是在调侃，实际上表达了他对当前生活和未来的绝望。 B. 院长所说的“你的画几乎是完美的，但有一点问题”，既评价了艾新的画作，也暗示了艾新此时的状态。 C. 艾新最初隐瞒自己得白血病的状况，对治疗也很消极，体现了他对别人给予帮助的排斥和对生命的漠视。 D. 艾新的入选画作《不屈的生命》不仅代表了艾新的艺术成就，也暗含着他内心深处对生命的认识。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 本剧开头借助中年男子打电话的内容，展现了他生意惨淡、被银行催账、遭妻子抛弃的落魄生活。 B. 本剧通过“免费画像”这一剧情，巧妙地串联起艾新与男子的故事，既推动了剧情的发展，又表现了艾新的形象特点。 C. 中年男子作为剧中的配角，主要起到引发主角行动和衬托主角形象的作用，对主题的表现没有直接的作用。 D. 艾新见到院长时的“强打精神”和院长询问他是否快乐时的“猛地一怔”，为下文写他患重病埋下了伏笔。 8. 请分析文中画线台词的言外之意。 （1）小伙子，你看这阳光，多好啊！ （2）我，我怕是没有——下学期了。 9. 戏剧冲突是表现主题的重要手段，请结合本剧的矛盾冲突分析主题。 【答案】6. C 7. C 8. （1）阳光象征希望与生命力。院长借自然现象暗示艾新：眼前的困境（白血病）如同短暂乌云，终将消散，鼓励他保持对生命的信念。 （2）艾新因白血病对生存失去信心，委婉表达自己可能无法活到新学期，透露出对生命的绝望与无奈。 9. ①艾新的内心冲突：自身重病与助人信念的矛盾。他隐瞒病情、强撑精神帮助他人，展现“生命不屈”的坚韧品格。 ②中年男子的外部冲突：事业失败、婚姻破裂的绝望与艾新鼓励后的觉醒。通过“绝望—希望”的对比，强化“逆境中奋起”的主题。 ③院长与艾新的冲突：院长发现艾新隐藏的痛苦并给予帮助，体现“生命需要互助与信念”的深意。 【解析】 【导语】本剧以“免费画像”为线索，串联起美院学生艾新与中年男子、院长的故事。艾新身患白血病却隐瞒病情，用善意谎言鼓励绝望的中年男子重拾信心，自己却在困境中强打精神传递生命希望。院长的出现揭开艾新的隐秘，师生互助的温情与艾新画作《不屈的生命》的寓意相呼应，展现了个体在苦难中自我救赎、彼此照亮的精神，奏响了一曲关于生命坚韧与大爱的赞歌。 6题详解】 本题考查学生分析理解作品内容的能力。 C.“体现了他对别人给予帮助的排斥和对生命的漠视”错误。由原文“我知道你是怎么想的，你对别人有爱心，怎么对自己就没有爱心了”可知，艾新隐瞒病情是因习惯为他人付出，不愿成为负担，而非“排斥帮助”；艾新通过免费画像传递“生命应充满希望”的信念，临终前感动于院长与同学的关怀，足见其对生命的尊重，而非“漠视”。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 C.“对主题的表现没有直接的作用”错误。由原文中年男子从“画张遗像吧”到“我要重整旗鼓”的转变，体现艾新对他人生命的鼓舞，与“不屈的生命”主题紧密相关，并非“没有直接的作用”。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。 （1）院长在与艾新交谈时，突然提到阳光。结合前文，艾新隐瞒自己白血病病情，努力给他人带来快乐。“阳光”在此象征着生命的希望与美好。院长借这一自然现象，委婉地暗示艾新，即便他此时被白血病的“乌云”笼罩，但生命本身如同阳光般充满希望，不会被轻易遮蔽。这是院长对艾新的一种鼓励，希望他不要因疾病而失去对生命的信念，呼应了剧本“不屈的生命”这一主题。 （2）当院长告知艾新被保送研究生，提及下学期开学时，艾新说出“我，我怕是没有——下学期了”。联系后文院长揭晓艾新身患白血病的情节，可知此句委婉地透露出艾新对自身病情严重程度的清醒认知，他认为自己的身体状况难以支撑到新学期开学。话语中饱含着艾新对生命延续的深深不确定与绝望，同时也流露出对无法继续学业的遗憾，充分展现了他内心的痛苦与无奈。 【9题详解】 本题考查学生分析矛盾冲突、概括作品情节的能力。 ①艾新的内心冲突：由原文“我研究过相面，这样的人大都聪慧敏捷……后福不可限量啊！”可知，艾新身患重病，却坚持在广场免费画像，用善意的谎言鼓励处于绝望中的中年男子，试图为他人带来快乐和希望，而在与院长交流时，院长指出“尽管你一直想把快乐带给别人，但你自己却并不快乐，我能从你的笔触里感受到你内心的矛盾和痛苦”，最后院长揭晓艾新“患了白血病”，这种自身艰难处境与积极助人行为之间的矛盾，展现了艾新“生命不屈”的坚韧品格，深刻诠释了“不屈的生命”这一主题。 ②中年男子的外部冲突：由原文“公司垮了，老婆跑了，现在连我的长相也不对！呵呵！好啊，好，不对就不对吧！反正活着也没有什么意思了”可知，中年男子遭遇事业和婚姻的双重打击，陷入极度绝望，甚至失去生存的意愿。但在艾新的帮助下，他重新找回信心，决定振作起来。这一从绝望到觉醒的过程，形成了强烈的外部冲突。通过这种“绝望—希望”的鲜明对比，强化了“逆境中奋起”的主题。 ③院长与艾新的冲突：由原文“从专业的角度上，你的画几乎是完美的，但有一点问题”“尽管你一直想把快乐带给别人，但你自己却并不快乐，我能从你的笔触里感受到你内心的矛盾和痛苦”可知，院长凭借专业眼光，敏锐察觉到艾新画作中隐藏的痛苦，发现了艾新隐瞒的病情，这与艾新试图独自承受苦难形成冲突。而院长随后组织师生“开了一个紧急会议”“搞一个美院师生作品拍卖会，所得的钱首先作为你的医疗费用”，帮助艾新的行动，体现了在困境中人与人之间的关怀与互助。这种冲突体现了“生命需要互助与信念”的深意，进一步深化了剧本的主题。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 留侯张良者，其先韩人也。大父开地，相韩昭侯、宣惠王、襄哀王。父平，相釐王、悼惠王。悼惠王二十三年，平卒。卒二十岁，秦灭韩。良年少，未宦事韩。韩破，良家僮三百人，弟死不葬，悉以家财求客刺秦王，为韩报仇，以大父、父五世相韩故。 后十年，陈涉等起兵，良亦聚少年百余人。景驹自立为楚假王在留良欲往从之道遇沛公。沛公将数千人，略地下邳西，遂属焉。沛公拜良为厩将。良数以《太公兵法》说沛公，沛公善之，常用其策。良为他人言，皆不省。良曰：“沛公殆天授。”故遂从之，不去见景驹。 及沛公之薛，见项梁。项梁立楚怀王。良乃说项梁曰：“君已立楚后，而韩诸公子横阳君成贤，可立为王，益树党。”项梁使良求韩成，立以为韩王，以良为韩申徒，与韩王将千余人西略韩地，得数城，秦辄复取之，往来为游兵颍川。 沛公之从洛阳南出轩辕，良引兵从沛公，下韩十余城，击破杨熊军。沛公乃令韩王成留守阳翟，与良俱南，攻下宛，西入武关。沛公欲以兵二万人击秦峣下军，良说曰：“秦兵尚强，未可轻。臣闻其将屠者子，贾竖易动以利。愿沛公且留壁，使人先行，为五万人具食，益为张旗帜诸山上，为疑兵，令郦食其持重宝啖秦将。”秦将果畔，欲连和俱西袭咸阳，沛公欲听之。良曰：“此独其将欲叛耳，恐士卒不从。不从必危，不如因其解击之。”沛公乃引兵击秦军，大破之。逐北至蓝田，再战，秦兵竟败。遂至咸阳，秦王子婴降沛公。 （节选自《史记·留侯世家》，有删改） 10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请将断句处的标号填写在答题卡上。 景驹自立A为楚B假王C在留D良E欲往F从之G道H遇沛公。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “遂属焉”与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》“愿为小相焉”的“焉”用法不同。 B. 善，意动用法，与《谏逐客书》“却宾客以业诸侯”中的“业”字用法相同。 C. 具，准备，与《过故人庄》“故人具鸡黍，邀我至田家”的“具”意思相同。 D. 解，懈怠，与《与妻书》“汝初闻言而怒，后经吾婉解”的“解”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 韩国被秦国灭亡以后，张良为了给韩国报仇，不惜倾尽家财招募刺客刺杀秦王。 B. 张良和韩王攻打韩地，最初收复几座城，后又失去，只能在颍川一带流动作战。 C. 韩成留守阳翟时，张良率军队追随沛公南下，攻破下宛，攻入武关，直到峣下。 D. 峣下守将投降后，张良认定峣下秦军并非真心投降，于是说服沛公攻破峣下军。 13. 把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）秦兵尚强，未可轻。臣闻其将屠者子，贾竖易动以利。 （2）谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。（《齐桓晋文之事》） 14. 张良为什么愿意追随沛公？请简要概括。 【答案】10. CDG 11. B 12. C 13. （1）秦军还很强大，不可轻视。我听说他们的将领是屠夫的儿子，商人容易用利益打动。 （2）慎重办理学校教育，把孝悌的道理告诫百姓，头发花白的老人就不会在路上背着或顶着东西了。 14. 沛公善用其策；沛公天赋异禀；有共同目标。 【解析】 【导语】本文通过张良的人生轨迹，展现其忠勇与智谋。身为韩国贵族后裔，他散尽家财刺秦，尽显家国情怀；遇沛公后，以《太公兵法》献策，因“常用其策”而认定沛公“天授”，体现其识人之明。沛公善纳良策，与张良形成君臣相得的佳话。文中“利动秦将”“因懈击之”等细节，更凸显张良谋略的务实与灵活，为秦灭汉兴埋下伏笔。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：景驹在留地自立为楚国的代理王，张良想去追随他，在路上遇到沛公。 “景驹”是主语，“自立为”是谓语，“楚假王”是宾语，语意完整，C处断开； “在留”作状语修饰“自立”，表明自立的地点，单独断开，起强调作用，D处断开； “良”是主语，“从”是谓语，“之”是宾语，语意完整，G处断开。 故选CDG。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。代词，代指沛公/句末语气词，无实义。句意：于是归属沛公。/愿意担任小司仪。 B.错误。用法不同，意动用法，认为……好/使动用法，使……成就功业。句意：沛公认为他的策略好。/拒绝宾客而使诸侯成就功业。 C.正确。都是“准备”。句意：给五万人准备粮食。/老朋友准备了丰盛的饭菜，邀请我到他的田舍做客。 D.正确。懈怠/委婉解释。句意：不如趁着他们懈怠时候攻打他们。/你起初听到我说的话很生气，后来经过我委婉地解释。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“韩成留守阳翟时，张良率军队追随沛公”错误。原文“沛公乃令韩王成留守阳翟，与良俱南”，意为沛公命令韩成留守，张良是跟随沛公一同南下，而非“率军队”。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“轻”，轻视；“贾竖”，商人；“动以利”，状语后置，正常语序“以利动”，用利益打动。 （2）“谨”，作动词，慎重办理；“申”，申戒，告诫；“颁”通“斑”；“戴”，用头顶着莱西。 【14题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。 ①沛公善用其策，由原文“良数以《太公兵法》说沛公，沛公善之，常用其策”可知，沛公认可并采纳张良的谋略，使其才能得以施展。 ②认为沛公天赋异禀，由“沛公殆天授”可知，张良认为沛公的能力是上天赋予的，值得追随。 ③有共同目标，两人均以反秦为目标，张良为“为韩报仇”，沛公起兵抗秦，目标一致促使合作。 参考译文： 留侯张良，他的祖先是韩国人。祖父开地，任韩昭侯、宣惠王、襄哀王的相国。父亲平，任釐王、悼惠王的相国。悼惠王二十三年，平去世。平去世二十年后，秦国灭亡韩国。张良年轻，未在韩国做官。韩国灭亡后，张良家有三百家僮，弟弟死了不厚葬，用尽家财寻求刺客刺杀秦王，为韩国报仇，因为祖父、父亲五代任韩国相国。 十年后，陈涉等起兵，张良也聚集一百多青年。景驹在留地自立为楚国代理王，张良想去追随他，路上遇到沛公。沛公率几千人，攻占下邳以西，张良于是归属沛公。沛公任命张良为厩将。张良多次用《太公兵法》劝说沛公，沛公认为他的策略好，常用他的计策。张良对别人说，别人都不懂。张良说，“沛公大概是上天赋予的才能。”于是追随沛公，不去见景驹。 沛公到薛地，见项梁。项梁立楚怀王。张良劝说项梁，“您已立楚国后代，而韩国公子横阳君成有贤能，可以立为王，增加同盟。”项梁派张良找韩成，立为韩王，任张良为韩申徒，与韩王率一千多人向西攻占韩地，收复几座城，秦军又夺回，在颍川一带流动作战。 沛公从洛阳南出轩辕，张良率兵追随，攻下韩国十多座城，击败杨熊军。沛公令韩王成留守阳翟，与张良一同南下，攻下宛，西入武关。沛公想率两万人攻击秦峣下军，张良说，“秦军还强，不可轻视。我听说将领是屠夫之子，商人容易用利益打动。希望沛公暂驻营垒，派人先行，准备五万人的粮食，在山上多设旗帜作为疑兵，令郦食其带重宝收买秦将。”秦将果然反叛，想联合西进袭咸阳，沛公想答应。张良说，“只是将领想反叛，士卒可能不从。不从就危险，不如趁他们懈怠攻击。”沛公引兵攻击，大破秦军。追至蓝田，再战，秦军最终失败。于是到咸阳，秦王子婴投降沛公。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面的宋诗，完成小题。 金陵怀古（其一） 王安石 霸祖孤身取二江，子孙多以百城降。 豪华尽出成功后，逸乐安知与祸双。 东府①旧基留佛刹，后庭余唱落船窗。 黍离麦秀②从来事，且置兴亡近酒缸。 [注]①东府，东晋简文帝丞相、荒淫的司马道子的府第所在。②《黍离》与《麦秀》都是因眷怀故国而作的篇章。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联写历代定都金陵的开国君主孤身奋斗取得天下，而其子孙却轻易断送掉政权。 B. 颈联上句将旧时的东府与今日的佛刹对比，强烈的反差给人视觉和情感的冲击。 C. 尾联感慨兴亡，表示兴亡之事自古如此，难以改变，不如暂且放下，一醉方休。 D. 全诗寓情于景，用委婉含蓄的语言表达了诗人丰富的思想感情，可谓意蕴深远。 16. 本诗和《桂枝香•金陵怀古》都借金陵怀古抒发感慨，但表达的思想情感同中有异。请简要分析。 【答案】15. D 16. 相同点：两首作品均以“金陵怀古”为题，借六朝旧事抒发对历史兴亡的感慨，并批判统治者因骄奢淫逸导致政权衰亡的规律。 不同点：本诗强调兴亡循环的必然性，表现出对历史兴亡的无奈与消极，选择借酒消愁，暂忘现实；《桂枝香》则隐含对北宋现实的忧思，借古讽今，暗含对北宋积弊的批判。 【解析】 【导语】王安石《金陵怀古（其一）》以冷峻笔触，借金陵王朝兴衰，揭示“逸乐致祸”的历史规律。诗中叙事、议论、写景交织，从霸祖创业到子孙亡国，以“东府”“后庭”等意象强化今昔对比，尾联以“酒缸”收束，在无奈中尽显历史沧桑感，兼具哲理深度与抒情张力。 【15题详解】 本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 D.“全诗寓情于景”和“委婉含蓄”错误。由“豪华尽出成功后，逸乐安知与祸双”等句可知，诗中多直接议论，如“逸乐安知与祸双”直白点明逸乐与灾祸的关系，并非全是“寓情于景”与“委婉含蓄”。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 相同点： 《金陵怀古》诗中“霸祖孤身取二江，子孙多以百城降”，写出了金陵开国君主的艰辛创业和后世子孙的轻易亡国，感慨朝代的兴衰更替；“豪华尽出成功后，逸乐安知与祸双”，直接指出成功后统治者的豪华逸乐带来了灾祸。 《桂枝香・金陵怀古》中“念往昔，繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续”，同样是对金陵过去繁华如今衰落的感慨，对历史上朝代兴亡的惋惜；“叹门外楼头，悲恨相续”，借陈后主因荒淫亡国的典故，批判统治者的骄奢淫逸。 不同点： 本诗中“黍离麦秀从来事，且置兴亡近酒缸”，强调兴亡是自古以来的常事，有一种无奈之感，面对历史兴亡，诗人选择借酒消愁，表现出消极的态度。 《桂枝香・金陵怀古》中“至今商女，时时犹唱，后庭遗曲”，在感慨历史的同时，更隐含着对北宋现实的忧思。当时北宋表面繁荣，实则隐藏着诸多危机，作者借古讽今，批判北宋社会的积弊，希望统治者能以史为鉴，不要重蹈覆辙。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，子路认为自己可以治理一个千乘之国，三年之后，可使百姓“____________，____________”。 （2）杜甫《登岳阳楼》中“____________，____________”两句，饱含诗人对国家安危、时局动荡的不尽忧思。 （3）“山”与“水”是中国古典诗歌中最为经典的意境组合，承载着文人的丰富情感，如王安石《桂枝香•金陵怀古》中的“____________，____________”。 【答案】 ①. 可使有勇 ②. 且知方也 ③. 戎马关山北 ④. 凭轩涕泗流 ⑤. 千里澄江似练  ⑥. 翠峰如簇 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：戎、涕、泗、澄、练、簇。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成小题。 在蔚蓝海洋深处，座头鲸群正进行着史诗般的迁徙。它们（ ）是地球上体型最庞大的生物，（ ）承担着鲜为人知的生态使命——高效传送海洋养分。 科研团队最新发现，①大型鲸类每年通过排泄、蜕皮等，②向热带海域输送约4000多吨氮元素。③这些养分如同天然肥料，④支撑起整个海洋食物链的运转，进而滋养着珊瑚礁生态系统中至关重要的浮游植物。 这种养分运输具有独特的时空规律。成年鲸类在阿拉斯加湾、南极洲等高纬度海域大快朵颐，每天增重可达13公斤。当冬季来临，它们停止进食，凭借储存的脂肪完成上万公里的迁徙。在温暖的热带繁殖区，鲸群通过排泄释放出积累的养分，其尿液日产量最高可达950升，远超人类每日排泄量的500倍。科学家用巨型传送带来形容这个自然奇迹。以夏威夷鲸类保护区为例，鲸群输送的养分总量是当地海洋物理运输的两倍。这种集中式投放相当于将广袤海域的养分收集起来，精准投放到特定区域，犹如为珊瑚礁生态系统打造专属营养站。 18. 在文中括号处填写恰当的关联词，并说明理由。 19. 文中第二段标序号的部分有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 20. 请简要概括第三段“这种养分运输”所具有的“独特的时空规律”。 【答案】18. ①不仅 ②更 19. ①修改为“大型鲸类每年通过排泄、蜕皮等途径”。 ②修改为“向热带海域输送约4000吨氮元素”。 ④修改为“滋养着珊瑚礁生态系统中至关重要的浮游植物，进而支撑起整个海洋食物链的运转”。 20. ①时间规律：成年鲸类在高纬度海域夏季（或特定季节，如当冬季来临前）大量进食，储存脂肪；冬季停止进食，凭借储存的脂肪进行迁徙，在热带繁殖区排泄释放养分。 ②空间规律：成年鲸类在高纬度海域（如阿拉斯加湾、南极洲等）进食，然后迁徙到温暖的热带繁殖区排泄释放养分，形成从高纬度到低纬度的空间移动规律。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用关联词语的能力。 由“是地球上体型最庞大的生物”和“承担着鲜为人知的生态使命——高效传送海洋养分”可知，这两个句子是在描述座头鲸的不同方面，且后一句“承担着……生态使命”相较于前一句“体型最庞大”，是对座头鲸更深入、更重要的特点描述，存在着递进关系。可用“不仅……更……”。 【19题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ①成分残缺。“通过”后面缺少宾语，应在“等”后加上“途径”。 ②成分赘余。“大约”和“多”语义重复，应把“大约”或“多”删除。 ④语序不当。“支撑起整个海洋食物链运转”和“滋养着珊瑚礁生态系统中至关重要的浮游植物”句序不恰当，应调整为“滋养着珊瑚礁生态系统中至关重要的浮游植物，进而支撑起整个海洋食物链的运转”。 【20题详解】 本题考查学生语言表达之概括要点的能力。 ①由“成年鲸类在阿拉斯加湾、南极洲等高纬度海域大快朵颐，每天增重可达13公斤。当冬季来临，它们停止进食，凭借储存的脂肪完成上万公里的迁徙。在温暖的热带繁殖区，鲸群通过排泄释放出积累的养分”可知，成年鲸类在高纬度海域的特定季节（冬季来临前，可理解为夏季或其他适宜进食的季节）大量进食来储存脂肪，这是养分积累阶段。冬季时停止进食开始迁徙，到达热带繁殖区后进行排泄释放养分，这形成了一个有先后顺序的时间流程。故总结出时间规律为：成年鲸类在高纬度海域夏季（或特定季节，如当冬季来临前）大量进食，储存脂肪；冬季停止进食，凭借储存的脂肪进行迁徙，在热带繁殖区排泄释放养分。 ②由“在阿拉斯加湾、南极洲等高纬度海域大快朵颐”以及“在温暖的热带繁殖区，鲸群通过排泄释放出积累的养分”等内容，可以看出鲸类的活动空间是从高纬度海域到温暖的热带繁殖区，明确了其进食和排泄释放养分的不同空间位置。故总结空间规律为：成年鲸类在高纬度海域（如阿拉斯加湾、南极洲等）进食，然后迁徙到温暖的热带繁殖区排泄释放养分，形成从高纬度到低纬度的空间移动规律。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成小题。 “既要‘身入’基层，更要‘心到’基层，听真话、察真情，真研究问题、研究真问题，不能搞作秀式调研、盆景式调研、蜻蜓点水式调研。”恭身入局，挺膺负责，方有成事之可冀。在调查研究中，对于“身入”与“心到”的深层递进关系的表述，生动体现了总书记对于调查研究工作的方法论述和思想精髓。“身入”是做好调查研究的前提，目的在于走到群众中间，详细掌握大量一手、直观、鲜活的真实情况。 ① ，不仅要怀着对人民群众的真情实感，更是要在深入分析思考上下功夫，找到解决问题的思路和办法。 “看一看，心里有点底”，道出了总书记 ② 、更要“心到”基层的工作原则和内心坚守。回顾总书记的基层工作经历，不难发现，坚持从实际出发开展调查研究是他一以贯之的工作作风。在河北正定的三年多时间里，习近平跑遍全县25个乡镇、221个村；在福建宁德，习近平到任3个月就走遍9个县；赴任浙江，习近平用1年多时间跑遍全省90个县市区…… ③ ，才能搞清楚事情的真象，去粗取精、去伪存真，把握问题的本质和规律，拿出解决问题的思路和办法，真正做到“身入”基层，“心到”基层，知行和一。 21. 文中加点的词语，没有错别字的一项是（ ） A. 恭身入局 B. 一以贯之 C. 真象 D. 知行和一 22. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 【答案】21. B 22. ①而“心到”则是做好调查研究的关键 ②“身入”基层 ③只有深入实践开展调查研究 【解析】 【21题详解】 本题考查学生识记现代汉语常用字字形的能力。 A.“恭身入局”的“恭”应写作“躬”。 C.“真象”的“象”应写作“相”。 D.“知行和一”的“和”应写作“合”。 故选B。 【22题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 第①处：前文先阐述“‘身入’是做好调查研究的前提”，并说明其目的。后文“不仅要怀着对人民群众的真情实感，更是要在深入分析思考上下功夫，找到解决问题的思路和办法”可知，这强调了“心到”对于调查研究的重要性和关键作用，所以填“而‘心到’则是做好调查研究的关键”。 第②处：根据后文“更要‘心到’基层”以及前文对“身入”和“心到”关系的论述，此处应与“更要”形成递进关系，且结合整段围绕“身入”和“心到”展开的语境，应先提及“身入”基层，所以填“‘身入’基层”。 第③处：后文“才能搞清楚事情的真象……真正做到‘身入’基层，‘心到’基层，知行合一”，“才能”一词表明此处需要一个条件状语从句与之呼应。结合前文对总书记基层调研经历的描述以及整段强调调查研究要“身入”“心到”的内容，可知只有深入实践开展调查研究，才会有后文所说的结果，所以填“只有深入实践开展调查研究”。 四、写作（60分） 23. 阅读下面材料，根据要求写作。 自幼对历史怀有浓厚兴趣的钟芳蓉，以湖南省第四名的优异成绩报考北大冷门的考古专业。大学四年，她经历了枯燥的理论学习和艰苦的田野实践，毕业后又以第一名的成绩通过面试，入职敦煌研究院，如愿以偿地参与到她热爱的石窟考古科研工作中。 钟芳蓉的故事引发了你怎样的联想与思考？请你以高一学生的身份，结合自己的学习生活，联系社会现实，以“初心”为主题，写一篇班会演讲稿。 要求：切合材料，确定立意；切合身份，贴合场景；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 在时代的喧嚣中守护精神的原乡 亲爱的同学们： 大家好！ 今天我想和大家分享一个关于选择的故事。当湖南省文科第四名的钟芳蓉选择北大考古系时，很多人不理解。在这个追逐金融、计算机等热门专业的时代，她为何要选择一个“冷门”专业？四年后，她以第一名的成绩加入敦煌研究院，用行动给出了答案：这是她对初心的坚守。这个故事引发了我的思考：在这个价值多元的时代，我们该如何守护自己精神的原乡？ 初心不是一时的冲动，而是经过时间淬炼的坚定选择。考古工作需要忍受戈壁的风沙、实验室的孤寂、文献的枯燥，但钟芳蓉说：“当我在敦煌洞窟中触摸千年前的壁画时，仿佛能听见历史的回声。”这种深沉的幸福感，是任何物质回报都无法替代的。法国作家加缪曾说：“我们必须想象西西弗斯是幸福的。”正是这种对事业本身的热爱，让看似枯燥的工作焕发出神圣的光彩。 然而，守护初心需要穿越现实的迷雾。我的邻居王叔叔曾是音乐学院的高材生，为了生计转行做了销售。现在虽然事业有成，但每次听到钢琴声都会驻足良久。他说：“年轻时觉得理想太奢侈，现在才明白，放弃理想才是最大的奢侈。”这让我想起作家毛姆在《月亮与六便士》中描绘的斯特里克兰德，那个放弃证券经纪人身份去追求绘画梦想的主人公。有时我们不得不承认，在这个功利至上的时代，坚持初心需要非凡的勇气。 作为高一学生，我们正处在人生重要的十字路口。也许我们都曾有过这样的体验：明明喜欢文学，却因为“理科更好就业”而选择物化生；热爱艺术，却在父母“学艺术没前途”的劝说下放弃梦想。但钟芳蓉的故事告诉我们，真正的成功不在于外在的光环，而在于内心的笃定。敦煌研究院前院长樊锦诗先生曾说：“莫高窟的价值，不是用金钱可以衡量的。”同样，我们的人生价值，也不应该被世俗的标准所定义。 同学们，在这个快速变化的时代，我们比任何时候都更需要守护自己的精神原乡。无论是选择专业还是规划人生，希望我们都能像钟芳蓉那样，在时代的喧嚣中保持清醒，在现实的诱惑中坚守本心。让我们记住：唯有忠于初心，方能抵达远方；唯有守护热爱，才能收获真正的人生意义。 我的演讲结束，谢谢大家！ 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 材料借助钟芳蓉的人生经历，生动诠释了“初心”的可贵。从湖南考生到敦煌学者，她始终不忘初心：儿时对历史的好奇心如同埋在土里的种子，在北大四年的理论沉淀与风餐露宿的田野实践中生根发芽，最终在敦煌的戈壁风沙里绽放成花。面对考古这个“冷门”专业，她没有被世俗眼光动摇；面对枯燥的文献与艰苦的发掘，她不曾因困难退缩。从选择专业时的笃定，到毕业时的优异成绩，再到最终扎根敦煌的选择，每一次跨越都是对初心的淬炼。在这个容易随波逐流的时代，她让我们看到：“初心”不仅是年少时的一腔热爱，更是贯穿一生的执着坚守。 试题要求以“初心”为主题写作演讲稿。对此，文章开头首先可以概述钟芳蓉一开始的选择以及毕业后的去向是如何体现其“初心”的，然后再进一步对于“初心”进行解释，说明真正的初心不是挂在嘴边的口号，而是化作脚下步步坚实的足迹，是让年少的热爱在岁月长河中沉淀为终身的事业。然后，行文中逐层深入，明确“初心”的具体内涵，每个人初心不同，行为就不同；还要说清楚为什么要坚守初心，如何坚守初心。最后，还可进一步强调坚守初心对于个人和国家、民族的意义是什么。写作时注意演讲噶的格式要求。 立意： 1.梦想需要坚守初心和刻苦坚持。 2.爱我所爱，初心无悔。 3.不忘初心，坚持理想。 4.追梦路上，多些初心，少些摇摆。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 山东省青岛市2024-2025学年高一下学期期中学业水平检测语文试卷 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名和考号填涂在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将答题卡交回。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 人工智能（AI）是通过计算机系统模拟人类智能的技术，它的崛起标志着人类第三次技术革命的深化。从自然语言处理到机器学习，AI已渗透至医疗、教育、军事等领域。例如，AI驱动的医疗机器人能精准执行微创手术，纳米机器人可靶向杀死癌细胞；在教育领域，智能平台通过数据分析为每个学生定制学习路径，甚至通过虚拟现实技术重现历史场景，使《悲惨世界》的巴黎街景跃然眼前。牛津大学研究显示，AI在数据分析和重复性任务中的效率远超人类，错误率仅0.1%，显著提升了生产力。 然而，技术的“双刃剑”效应亦随之显现。霍金曾警告，若AI突破“奇点”实现自主思考，可能威胁人类文明存续。虽然科幻作品中的“奥创”式灾难是虚构的，但AI算法黑箱化带来的不可控风险已引起科学界警惕。例如，自动驾驶系统因数据偏差导致误判，或金融算法加剧市场波动，均暴露技术赋能的脆弱性。苹果公司CEO库克指出：“我担忧的不是机器像人一样思考，而是人像机器一样思考。”当AI以效率至上原则重塑社会规则时，人类可能陷入“工具理性”的异化。社交媒体算法推荐机制催生“信息茧房”，削弱批判性思维；职场中AI绩效评估系统将人简化为数据节点，消解个体独特性。更严峻的是，AI在军事领域的应用模糊了战争伦理边界，自主武器系统可能脱离人类道德约束，酿成不可逆的灾难。 德国学者狄尔泰曾对“自然科学”与“人文学科”进行理性区分，强调人文学科关乎着精神世界的构建——如何理解苦难、诠释爱恨、抉择善恶，人文学科这些命题无法被算法量化，正如《简·爱》中女性独立精神的诠释，《定风波》中苏轼的豁达境界，文学的情感共鸣与价值观传递始终是AI难以企及的领域。对此，哲学家亚里士多德的“幸福论”给我们提供了启示：技术应服务于人类对美好生活的追求，而非异化为目的本身。 应对人工智能的挑战，首先应当从反思人工智能的局限性开始，并在人文教育中贯彻人的主体性和独创性原则。 在人文教育领域，AI既带来机遇亦提出挑战。智能工具可辅助文本分析，如对比《红楼梦》不同译本的文化差异；AI批改系统能即时反馈写作问题，提升教学效率。但过度依赖AI可能导致学生丧失独立思考能力。调查显示，63%的高中生使用AI完成作文框架搭建，导致文本同质化；浙江大学教授翟业军指出，部分学生讨论文学时“观点全面却无洞见”，沦为AI的复读机。对此，教育界正探索“批判性思维”培养路径，西湖大学张德明教授提出，人文教育的核心应是“提问、辨析、重建”，而非知识灌输。例如，在分析《1984》时，学生需跳出AI提供的主题归纳，反思极权主义与当代科技监控的关联；通过角色扮演与AI对话“安娜·卡列尼娜”，探讨道德困境中的个体选择。此类训练旨在强化人文思辨力，抵御算法对思维的扁平化侵蚀。 梁思成曾警示“半人时代”危机——科技与人文割裂将造就“空心人”与“边缘人”。AI时代，这一警示更具现实意义。人文教育的使命，在于培养“完整的人”。通过研读历史，学生理解文明兴衰的复杂因果；通过哲学思辨，构建个体价值观；通过文学共情，培育对他人苦难的感知力。 时代在进步，文明在发展，人工智能既存在着明显的技术优势，又存在着隐患，我们利用人工智能的同时又要时刻保持独立思考，创建人机协同的文明新范式。历史的经验表明，技术革命总伴随阵痛，但人类终将找到平衡点。照相机诞生后，绘画艺术转向印象派，反而拓宽表现维度。AI时代亦需类似智慧：既拥抱技术红利，又保持人类深度思维，守护人类文明。 （摘编自《人工智能：技术狂飙下的文明反思与坚守》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 牛津大学研究显示，AI错误率仅0.1%，工作效率远超人类，促进生产力的提高。 B. “人像机器一样思考”，就会导致人类陷入“工具理性”的异化，一味追求效率至上。 C. 学生过度依赖AI，可能会出现写作文本同质化、讨论观点全面却无洞见等现象。 D. 人文教育的使命就是通过研读历史、哲学思辨、文学共情把学生培养成完整的人。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. AI一旦实现自主思考，就会暴露技术赋能的脆弱性，可能威胁人类文明存续，应引起科学界的足够警惕。 B. 德国学者狄尔泰对“自然科学”与“人文科学”的理性区分，让我们认识到精神世界是AI难以企及的领域。 C. 人文教育注重“提问、辨析、重建”的相关训练，有利于强化人文思辨力，抵御算法对思维的扁平化侵蚀。 D. 虽然技术革命总是伴随阵痛，但人类只要时刻保持独立思考，终将找到AI时代文明发展的平衡点。 3. 下列选项中不能论证第三段“人文学科这些命题无法被算法量化”观点的一项是（ ） A. ChatGPT可以模仿李白的诗风，却无法复现“举杯邀明月”的生命体验。 B. DeepSeek能快速生成《定风波·谢意公子赠书》，但其词句缺乏真实情感厚度。 C. AI能复刻《千里江山图》的细腻笔触，但无法产生作者创作时的情感共振。 D. 豆包在解析《哈姆雷特》的叙事结构时，能结合多方观点，提出全面深刻的见解。 4. 简要分析本文的论证结构。 5. AI时代，人文教育领域应如何应对人工智能带来的挑战？请结合材料谈谈你的看法。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 不屈的生命 人物：艾新（美院学生）、中年男子、美院院长 开场：艾新坐在舞台中央，旁边一张醒目的招牌——免费画像。艾新抱着一块画板，耳朵上夹着一支铅笔，低头沉思着什么。 场外音：某星期天下午，市中心广场。 [一中年男子出场。一边走一边打着手机。] 男子：什么？他们突然不签了？损失了多少？一百多万？什么？银行的张行长又来催账了？最迟这个月底？妈呀，这笔生意没做成，到月底哪儿弄钱去！好好好，你自个儿看着办吧，别来烦我！（关上手机，走了两步，手机又响了）喂，找谁？打错了！（生气地关掉，马上又响了）你有病……哦！老婆啊！（声音变得柔和起来）你在哪儿？在纽约啊，好好，什么！在纽约？老婆你别开玩笑了，我现在烦着呢！没开玩笑！？（愕然）你在那儿干吗？你不是去上海的同学家了吗？怎么转眼就到了英国了，啊？美国。什么？你说大声点！我听不清楚，祝我幸福？祝我——幸福（失魂落魄地，差一点摔倒，艾新赶紧过去扶住他） 艾新：先生，你没事吧？你先坐会？ 男子：坐会？哦，坐会，是该——坐会了。（坐下，双眼发直） 艾新：你怎么样？不要紧吧？（男子摸着额头，神情木然） 艾新：先生你坐直了，我给你画张像吧，不收钱的。 男子：画像？哦，画像，画吧，年轻人，就给我画张——画张遗像吧！（往椅子后背上一躺，双眼紧闭） 艾新：先生可真会开玩笑！ [这时，一位学者模样的老人悄悄地站在他们旁边，看着艾新画画。] 艾新：（开始画画）哎，先生的长相，挺奇怪的，头部的比例好像，好像不大对呀。 男子：（睁开眼）不对？我今天到底是怎么啦？！公司垮了，老婆跑了，现在连我的长相也不对！呵呵！好啊，好，不对就不对吧！反正活着也没有什么意思了。 艾新：先生你别着急，听我慢慢给你分析。我们搞美术的都知道一种说法，就是三庭五眼。所谓三庭就是说从人的发际到眉心，从眉心到鼻底，从鼻底到下巴，长度是相等的。但你看看，你的发际到眉心那一段，就是额头，是不明显比其他两段长一些…… 男子：（急忙打断）那又怎么样？ 艾新：我研究过相面，这样的人大都聪慧敏捷，才智过人，但前半生都浮沉不定，尤其到了而立之年，还要遭受巨大的变故，事业和婚姻都可能出现大的危机啊！ 男子：（又闭上眼，向后一仰，下意识地摸着自己的额头）难怪啊！我就老觉得这大脑门儿不对劲。 艾新：我还没有说完呢。在这场大的挫折之后，这个人如果怨天尤人，灰心丧气，这辈子很可能就一蹶不振了。但如果他能继续拼搏，重整河山，凭他的天分，还会有惊人的成就，后福不可限量啊！ 男子：重整河山？我怕是没有那力气了。 艾新：怎么没有？你看（将画递过去）你多精神！ 男子：（看着画，自言自语）这——是我吗？（眉头紧锁，像在思考什么，良久，像突然顿悟，握住艾新的手，激动地）小伙子，你真是一语点醒梦中人啊！你说得对，这点挫折算什么，连这点打击都承受不起，我还算什么大男人？我要重整旗鼓！我要重整旗鼓！（下场） [男子走后，艾新疲惫地坐下，那老者轻轻地坐在他的对面。艾新注意到旁边的老者，赶快强打起精神。] 艾新：老人家，您也要画像？ 院长：画吧，（慈祥地看着艾新）你每个星期天都在这里画？ 艾新：哦，差不多有两年了吧！ 院长：那为什么呢，还是免费的？ 艾新：一方面为别人做点事情，另一方面嘛，也能提高自己的绘画水平；您看，我给你们免费画像，你们不是也在为我免费做模特吗？ 院长：（笑着）你还真会算账，小伙子，你也给我看看相如何？ 艾新：（也笑了）嗨！老人家，我哪儿会看什么相，刚才那些话，都是我瞎编的。 院长：那又为什么呢？ 艾新：为了让他快乐，为了让他仍然对生命充满热情和希望。 院长：你对每个人都是这样吗？ 艾新：在我眼中，世界上的每一个生命都是造物主的恩赐，都应该快快乐乐，但这只是我的希望而已，生命中——总会有痛苦和不幸。 院长：那，那你自己呢？你——快乐吗？ 艾新：我？（猛地一怔，抬头看着老者）我快乐啊！很快乐。哎，老人家有些面熟啊！ 院长：哦？是吗？（良久）小伙子，你看这阳光，多好啊！ 艾新：是啊！ 院长：你说乌云，它能遮挡住这阳光吗？ 艾新：（抬头看看面前的老人，觉得他的问题很奇怪）乌云终将散去的。 [一阵沉默。艾新将画给他。] 艾新：老人家，您看还行吧？ 院长：（并没有马上回答，静静地看着）从专业的角度上，你的画几乎是完美的，但有一点问题。 艾新：是吗？（惊疑地看了看面前的这位老人，更觉得面熟，又仔细地看着画） 院长：尽管你一直想把快乐带给别人，但你自己却并不快乐，我能从你的笔触里感受到你内心的矛盾和痛苦。（艾新惊得手中的铅笔掉落在地上） 艾新：啊？您是？（弯身捡铅笔） 院长：何中立。 艾新：何中立？（吃惊，又很兴奋）院长！难怪您这么面熟，您怎么会？ 院长：我首先要告诉你一个好消息，你的那幅油画《不屈的生命》，已经入选第十八届巴黎国际绘画展，这是我国美术作品近十年来的首次入选。祝贺你啊，艾新！（握住艾新的手） 艾新：是吗！太好了！院长，其实我一直想做您的学生…… 院长：你已经是我的学生了，你已经被保送为我的研究生了，下学期一开学…… 艾新：（抢过）下学期？（由兴奋转入沉郁）我，我怕是没有——下学期了。 院长：不，你不仅有下学期，还有很长很长的人生路，跟我走吧艾新。（拉起艾新的手） 艾新：走？去哪儿？ 院长：去医院啊！ 艾新：医院？我，可是…… 院长：我是今天早上才接到医院的电话，知道你——知道你患了白血病，你为什么要瞒着大家！ 艾新：我…… 院长：我知道你是怎么想的，你对别人有爱心，怎么对自己就没有爱心了？白血病不是不治之症啊！刚才我召集全校教师开了一个紧急会议，决定在明天，就是明天，搞一个美院师生作品拍卖会，所得的钱首先作为你的医疗费用，所有人都同意。同学们也都知道了，好多同学都主动要求为你捐献骨髓…… 艾新：院长……（眼泪夺眶而出） 院长：走吧（拉着艾新的手），像你画中的那棵树一样，要有不屈的生命！ （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 中年男子说“画张遗像吧”，表面上是在调侃，实际上表达了他对当前生活和未来的绝望。 B. 院长所说的“你的画几乎是完美的，但有一点问题”，既评价了艾新的画作，也暗示了艾新此时的状态。 C. 艾新最初隐瞒自己得白血病的状况，对治疗也很消极，体现了他对别人给予帮助的排斥和对生命的漠视。 D. 艾新的入选画作《不屈的生命》不仅代表了艾新的艺术成就，也暗含着他内心深处对生命的认识。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 本剧开头借助中年男子打电话的内容，展现了他生意惨淡、被银行催账、遭妻子抛弃的落魄生活。 B. 本剧通过“免费画像”这一剧情，巧妙地串联起艾新与男子故事，既推动了剧情的发展，又表现了艾新的形象特点。 C. 中年男子作为剧中的配角，主要起到引发主角行动和衬托主角形象的作用，对主题的表现没有直接的作用。 D. 艾新见到院长时的“强打精神”和院长询问他是否快乐时的“猛地一怔”，为下文写他患重病埋下了伏笔。 8. 请分析文中画线台词的言外之意。 （1）小伙子，你看这阳光，多好啊！ （2）我，我怕是没有——下学期了。 9. 戏剧冲突是表现主题的重要手段，请结合本剧的矛盾冲突分析主题。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面文言文，完成小题。 留侯张良者，其先韩人也。大父开地，相韩昭侯、宣惠王、襄哀王。父平，相釐王、悼惠王。悼惠王二十三年，平卒。卒二十岁，秦灭韩。良年少，未宦事韩。韩破，良家僮三百人，弟死不葬，悉以家财求客刺秦王，为韩报仇，以大父、父五世相韩故。 后十年，陈涉等起兵，良亦聚少年百余人。景驹自立为楚假王在留良欲往从之道遇沛公。沛公将数千人，略地下邳西，遂属焉。沛公拜良为厩将。良数以《太公兵法》说沛公，沛公善之，常用其策。良为他人言，皆不省。良曰：“沛公殆天授。”故遂从之，不去见景驹。 及沛公之薛，见项梁。项梁立楚怀王。良乃说项梁曰：“君已立楚后，而韩诸公子横阳君成贤，可立为王，益树党。”项梁使良求韩成，立以为韩王，以良为韩申徒，与韩王将千余人西略韩地，得数城，秦辄复取之，往来为游兵颍川。 沛公之从洛阳南出轩辕，良引兵从沛公，下韩十余城，击破杨熊军。沛公乃令韩王成留守阳翟，与良俱南，攻下宛，西入武关。沛公欲以兵二万人击秦峣下军，良说曰：“秦兵尚强，未可轻。臣闻其将屠者子，贾竖易动以利。愿沛公且留壁，使人先行，为五万人具食，益为张旗帜诸山上，为疑兵，令郦食其持重宝啖秦将。”秦将果畔，欲连和俱西袭咸阳，沛公欲听之。良曰：“此独其将欲叛耳，恐士卒不从。不从必危，不如因其解击之。”沛公乃引兵击秦军，大破之。逐北至蓝田，再战，秦兵竟败。遂至咸阳，秦王子婴降沛公。 （节选自《史记·留侯世家》，有删改） 10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请将断句处的标号填写在答题卡上。 景驹自立A楚B假王C在留D良E欲往F从之G道H遇沛公。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “遂属焉”与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》“愿为小相焉”的“焉”用法不同。 B. 善，意动用法，与《谏逐客书》“却宾客以业诸侯”中的“业”字用法相同。 C. 具，准备，与《过故人庄》“故人具鸡黍，邀我至田家”的“具”意思相同。 D. 解，懈怠，与《与妻书》“汝初闻言而怒，后经吾婉解”的“解”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 韩国被秦国灭亡以后，张良了给韩国报仇，不惜倾尽家财招募刺客刺杀秦王。 B. 张良和韩王攻打韩地，最初收复几座城，后又失去，只能在颍川一带流动作战。 C. 韩成留守阳翟时，张良率军队追随沛公南下，攻破下宛，攻入武关，直到峣下。 D. 峣下守将投降后，张良认定峣下秦军并非真心投降，于是说服沛公攻破峣下军。 13. 把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）秦兵尚强，未可轻。臣闻其将屠者子，贾竖易动以利。 （2）谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。（《齐桓晋文之事》） 14. 张良为什么愿意追随沛公？请简要概括。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面的宋诗，完成小题。 金陵怀古（其一） 王安石 霸祖孤身取二江，子孙多以百城降。 豪华尽出成功后，逸乐安知与祸双。 东府①旧基留佛刹，后庭余唱落船窗。 黍离麦秀②从来事，且置兴亡近酒缸。 [注]①东府，东晋简文帝丞相、荒淫的司马道子的府第所在。②《黍离》与《麦秀》都是因眷怀故国而作的篇章。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联写历代定都金陵的开国君主孤身奋斗取得天下，而其子孙却轻易断送掉政权。 B. 颈联上句将旧时的东府与今日的佛刹对比，强烈的反差给人视觉和情感的冲击。 C. 尾联感慨兴亡，表示兴亡之事自古如此，难以改变，不如暂且放下，一醉方休。 D. 全诗寓情于景，用委婉含蓄的语言表达了诗人丰富的思想感情，可谓意蕴深远。 16. 本诗和《桂枝香•金陵怀古》都借金陵怀古抒发感慨，但表达的思想情感同中有异。请简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，子路认为自己可以治理一个千乘之国，三年之后，可使百姓“____________，____________”。 （2）杜甫《登岳阳楼》中“____________，____________”两句，饱含诗人对国家安危、时局动荡的不尽忧思。 （3）“山”与“水”是中国古典诗歌中最为经典的意境组合，承载着文人的丰富情感，如王安石《桂枝香•金陵怀古》中的“____________，____________”。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成小题。 在蔚蓝海洋深处，座头鲸群正进行着史诗般的迁徙。它们（ ）是地球上体型最庞大的生物，（ ）承担着鲜为人知的生态使命——高效传送海洋养分。 科研团队最新发现，①大型鲸类每年通过排泄、蜕皮等，②向热带海域输送约4000多吨氮元素。③这些养分如同天然肥料，④支撑起整个海洋食物链的运转，进而滋养着珊瑚礁生态系统中至关重要的浮游植物。 这种养分运输具有独特的时空规律。成年鲸类在阿拉斯加湾、南极洲等高纬度海域大快朵颐，每天增重可达13公斤。当冬季来临，它们停止进食，凭借储存的脂肪完成上万公里的迁徙。在温暖的热带繁殖区，鲸群通过排泄释放出积累的养分，其尿液日产量最高可达950升，远超人类每日排泄量的500倍。科学家用巨型传送带来形容这个自然奇迹。以夏威夷鲸类保护区为例，鲸群输送的养分总量是当地海洋物理运输的两倍。这种集中式投放相当于将广袤海域的养分收集起来，精准投放到特定区域，犹如为珊瑚礁生态系统打造专属营养站。 18. 在文中括号处填写恰当的关联词，并说明理由。 19. 文中第二段标序号的部分有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 20. 请简要概括第三段“这种养分运输”所具有的“独特的时空规律”。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成小题。 “既要‘身入’基层，更要‘心到’基层，听真话、察真情，真研究问题、研究真问题，不能搞作秀式调研、盆景式调研、蜻蜓点水式调研。”恭身入局，挺膺负责，方有成事之可冀。在调查研究中，对于“身入”与“心到”的深层递进关系的表述，生动体现了总书记对于调查研究工作的方法论述和思想精髓。“身入”是做好调查研究的前提，目的在于走到群众中间，详细掌握大量一手、直观、鲜活的真实情况。 ① ，不仅要怀着对人民群众的真情实感，更是要在深入分析思考上下功夫，找到解决问题的思路和办法。 “看一看，心里有点底”，道出了总书记 ② 、更要“心到”基层的工作原则和内心坚守。回顾总书记的基层工作经历，不难发现，坚持从实际出发开展调查研究是他一以贯之的工作作风。在河北正定的三年多时间里，习近平跑遍全县25个乡镇、221个村；在福建宁德，习近平到任3个月就走遍9个县；赴任浙江，习近平用1年多时间跑遍全省90个县市区…… ③ ，才能搞清楚事情的真象，去粗取精、去伪存真，把握问题的本质和规律，拿出解决问题的思路和办法，真正做到“身入”基层，“心到”基层，知行和一。 21. 文中加点的词语，没有错别字的一项是（ ） A. 恭身入局 B. 一以贯之 C. 真象 D. 知行和一 22. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 自幼对历史怀有浓厚兴趣的钟芳蓉，以湖南省第四名的优异成绩报考北大冷门的考古专业。大学四年，她经历了枯燥的理论学习和艰苦的田野实践，毕业后又以第一名的成绩通过面试，入职敦煌研究院，如愿以偿地参与到她热爱的石窟考古科研工作中。 钟芳蓉故事引发了你怎样的联想与思考？请你以高一学生的身份，结合自己的学习生活，联系社会现实，以“初心”为主题，写一篇班会演讲稿。 要求：切合材料，确定立意；切合身份，贴合场景；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$