重难题型专项训练（二） 文学类文本阅读 课件- 2025年 中考九年级语文复习（广西专版）

重难题型专项训练(二) 文学类文本阅读 1 一、阅读下面的文字,完成1~4题。(13分) 离世界最近的路 魏亚东 ①大裕村山大沟深,去最近的青石镇要沿着羊肠小道翻过两道岭。村 里人祖祖辈辈都在贫瘠的土地里刨食,可土地十年九旱,因此村里种植的 粮食作物多是耐旱的谷子、洋芋。村上走马灯似的换了三任支教老师,望 着渐行渐远的背影,田支书颓坐在村东头儿老树下一口接一口抽着闷烟, 感慨道:“咱这穷乡僻壤,年轻娃娃留不住嘛。” 主题一 教育成长 2 ②李慧是第四个走进村子的年轻人,她留着披肩长发,身着红色的连 衣裙,就像一大团火烧云飘进了大裕村。傍晚,田支书留她在家里吃饭, 顺便打探口风。见李慧迟迟没动筷子,田支书又小心翼翼地打听:“明天 就回吗?”李慧怕辜负了大伙儿的心意,一时难为情,低下头没吱声。昏 黄的白炽灯下,空气像凝固了似的,压抑的氛围让人喘不过气来。李慧借 口洗手,想出去透透气,躲开田支书滚烫的眼神。刚推开门,李慧就发现 院子里挨挨挤挤,站满了白天欢迎她的家长和孩子。田支书也好像想到了 什么,三步并作两步走出屋上前打圆场:“他二叔、二婶,带着娃娃们先 回吧,明儿咱一起送送李老师。”人群中打头儿的中年夫妇“嗯”了一声, 又向李慧笑着点点头,一步三回头地带着大家离开了。 3 ③躺在床上,晚上的情景不断地在李慧的脑海里闪现。梦里,她坐上了 镇上回城的汽车,大裕村的田支书和孩子们追着车边跑边送,李慧想和大家 告别,但喉咙里喊不出,一着急就醒了。第二天一大早,李慧就找到田支书 说,她决定先留下来试试。田支书握着她的手,激动得半天都说不出话。 4 ④这一留就是三十六个寒暑。李慧把头发扎成辫子,换上素色衣服, 在教文化课之余,她喜欢用故事拉近孩子们和大山外的距离。李慧告诉孩 子们:“离这里九百多公里的地方就是祖国的心脏,那里有万里长城,有 六百年历史的故宫,有天安门广场,还有皮脆肉嫩、满嘴生津的烤鸭……” 面对孩子们叽叽喳喳的提问,李慧放慢语速接着说,“大山外不光有北京、 上海这样的国际大都市,还有西藏的布达拉宫、云南的丽江古城、苏州的 江南园林和吉林的长白山天池……这些地方都很遥远,要搭汽车、乘高铁, 甚至还要坐飞机。只有读书才能走出大山,踏上通向它们的路。”从没见 过高铁、飞机的孩子们睁大了向往的眼睛,似懂非懂地点点头。 5 ⑤年纪大点儿的孩子要去青石镇上初中,偶尔会有辍学去南方打工的 情况发生。李慧每次都会专门跑到学生家里苦口婆心地劝说,遇到拿不出 生活费的还会帮忙垫上。李慧不厌其烦地和家长交代:“读书和地里种庄 稼一样,人们在春天播下种子,只要给予足够的时间灌溉,一定会看到丰 收的景象。” 6 ⑥这些年,大裕村这个山沟沟已经飞出七十多位大学生,一条新修的 盘山公路把大裕村和青石镇紧紧挽在一起。市里的驻村帮扶干部带领村民 种起藜麦,搞起深加工,大家的腰包日渐鼓了起来。村支书也由田多贵换 成田小军,李慧两年前从大裕村小学退休,脸上也爬满了岁月的痕迹。不 过,她还是坚持每天跑去新校舍。田小军知道李慧还有个心事未了,见面 便主动打开话匣子:“李校长,现在济城定期都会有支教老师过来,孩子 们的学习您不用太费心了。”听到田小军这么说,李慧每次都点点头。 7 ⑦听说大裕村新来了个支教老师,作为传统,李慧和田小军早早来到 村口客车站点去迎接。一袭红色的连衣裙欢快地从车门跳下,李慧眉头微 微一怔,好熟悉的感觉。“李老师!是我,我是张红红。”女孩儿主动伸出 手打招呼,脸上浮现浅浅的笑意。李慧猛然想起来,这是她教过的学生, 听说后来考上了北京的一所大学。 ⑧晚上在田小军家吃饭的时候,李慧忍不住提出疑问:“大城市那么 好,红红你咋想着回村支教了?”“李老师您忘了,您说的,读书是在课本 上耕耘的过程,也是离世界最近的路——我想像您一样,在大裕村小学做 个播种希望的人。”这是李慧这么多年听过的最动人的话。山村的星星是 那么亮,那晚,晶莹的星光掉进了每个人的眼眸里。 ⑨李慧的眉头终于舒展开了,笑得像一朵美丽的山茶花。 8 文学类文本 离世界最近的路 层次 划分 第一层(第①~③段):记叙大裕村的贫困状况和李慧作为第四个走进村子的年轻人的到来以及她决定留下来的事。 第二层(第④~⑥段):记叙李慧在大裕村小学的工作和奉献她 对孩子们的教育与影响以及大裕村的变化。 第三层(第⑦~⑨段):记叙张红红受到李慧的影响回到大裕村支教。 【文章解构】 9 文学类文本 离世界最近的路 文章 主旨 文章通过记叙李慧老师在大裕村小学教书育人的故事,展现了教 育对于改变山村贫困面貌的重要作用,以及对于个人成长的深远 影响。同时,也赞颂了为教育事业兢兢业业、无私奉献的教育者 的崇高精神。 续表 10 1.下列与文章主题相关的分析,不合理的一项是( )(2分) C A.文章以大裕村为背景,叙述了支教老师李慧如何通过教育,帮助山村孩 子开拓视野,走出大山的故事。 B.文章以大裕村的变化为线索,强调了教育对于改变山村孩子命运、促进 乡村发展的重要性。 C.标题“离世界最近的路”指的是大裕村通向外界的盘山公路,这条路是村 民们走出大山、接触外面世界的希望之路。 D.第⑧段画线句的含意是:生活在大裕村这个山村,条件虽然艰苦,但教 育使人们对未来的憧憬和希望就像星光一样闪亮。 11 【解析】本题考查对文章主题的分析与判断。阅读全文可知,“离世界最 近的路”这个标题,字面意思是大裕村通向外界的盘山公路,但更深层次 的含义是指教育之路,教育能使孩子们接触到更广阔的知识世界,走出大 山,走向未来,这条路不仅连接了村庄和外界,也连接了孩子们的梦想和 未来。另外,也暗示着通过教育,人们可以播下希望的种子,让更多孩子 拥有改变命运的机会,从而让更多人走上“离世界最近的路”。因此C项理 解有误。 12 2.文章围绕“支教”讲述了一个动人的故事,请从李慧的角度梳理本文思路, 根据提示完成下面表格。(4分) 李慧的行为 心理 来到条件艰苦的大裕村接替支教 ①_ 告诉田支书决定留下试试 深受感动,决定留下 ②_ 心事未了,难以割舍 ③_ ④_ 犹豫不决,想要离开 退休后仍坚持每天跑去新校舍 迎接新的支教老师张红红的到来 心怀疑惑,欣慰喜悦 13 【解析】本题考查对文章行文思路的梳理和概括。作答此题,首先要通读全 文,把握文章结构层次;然后根据表格中的信息提示圈定各空的答题区域。 根据表格中“来到条件艰苦的大裕村接替支教”可知,第①空的答题区 域应为第①②段,由“田支书又小心翼翼地打听:‘明天就回吗?’李慧怕辜 负了大伙儿的心意,一时难为情,低下头没吱声”可概括出第①空的答案: 犹豫不决,想要离开。 根据表格中“心事未了,难以割舍”可知,第②空的答题区域在第⑥段, 由“李慧两年前从大裕村小学退休,脸上也爬满了岁月的痕迹。 14 不过,她还是坚持每天跑去新校舍”可概括出第②空的答案:退休后仍坚 持每天跑去新校舍。 据此可知第③④空的答题区域应在第⑦~⑨段,由“听说大裕村新来了 个支教老师,作为传统,李慧和田小军早早来到村口客车站点去迎接”“‘李 老师!是我,我是张红红。’女孩儿主动伸出手打招呼”可概括出第③空的 答案:迎接新的支教老师张红红的到来。由“李慧忍不住提出疑问”“李慧 的眉头终于舒展开了,笑得像一朵美丽的山茶花”可概括出第④空的答案: 心怀疑惑,欣慰喜悦。 3.文中的李老师是一个怎样的人?请结合文章内容进行分析。(4分) 【答案】(4分)①执着坚定、热爱教育事业:她选择在大裕村小学支教, 并坚守了三十多个寒暑,其间还不断劝说辍学孩子回校读书。②充满爱心: 她深知读书的重要性,不仅传授知识,还播种希望,遇到困难学生,她还会 帮忙垫付生活费。③注重引导:她喜欢用故事拉近孩子们和大山外的距离, 教育孩子们只有读书才能走出大山,踏上通向远方的路。(写出两点即可) 16 【解析】本题考查分析人物形象。作答此类试题,要结合与人物相关的具 体描写或事件进行分析,从中提炼出人物的精神品质。如从第④段“这一 留就是三十六个寒暑”、第⑤段“年纪大点儿的孩子要去青石镇上初中,偶 尔会有辍学去南方打工的情况发生。李慧每次都会专门跑到学生家里苦口 婆心地劝说”可以看出,她是一个执着坚定、热爱教育事业的人。然后据 此逐条分析即可。 17 4.文章多次描写了李慧老师的外貌,请任选一处分析其作用。(3分) 【答案】(3分)示例一:“她留着披肩长发,身着红色的连衣裙,就像一 大团火烧云飘进了大裕村。” 这一外貌描写突出了李慧老师年轻、热情和 充满活力的形象,同时也暗示了她的到来给大裕村带来新的希望和活力。 示例二:“李慧把头发扎成辫子,换上素色衣服。” 这一外貌描写让读者 感受到她与大裕村的亲近和融入,也表明她决心专注地投身于教育事业。 示例三:“脸上也爬满了岁月的痕迹。” 这一描写凸显了李慧多年来在大 裕村的坚守和付出,她将自己的青春和岁月奉献给了这片土地和这里的孩 子们,岁月也在她的脸上留下了印记,展现了李慧的敬业和无私奉献精神。 18 【解析】本题考查外貌描写的作用。作答此题,首先要从文中找出描写李 慧老师外貌的句子,然后结合具体描写分析其作用。如第②段中的“她留 着披肩长发,身着红色的连衣裙,就像一大团火烧云飘进了大裕村”,第 ④段中的“李慧把头发扎成辫子,换上素色衣服”,第⑥段中的“脸上也爬 满了岁月的痕迹”,这三处描写串联起了李慧老师初来大裕村—决定留在 大裕村支教—从大裕村小学退休的整个过程。 第②段:“留着披肩长发”“身着红色的连衣裙”展现了她的年轻、热情 与活力,这种红色的装扮暗示了她的到来给大裕村带来新的希望和活力。 “就像一大团火烧云飘进了大裕村”这一比喻,则进一步强调了李慧给这个 封闭、落后的山村带来新气象和新希望。 第④段:“李慧把头发扎成辫子,换上素色衣服”这一外貌描写让读者 感受到她与大裕村的亲近和融入,也表明她决心专注地投身于教育事业。 第⑥段:“脸上也爬满了岁月的痕迹”这一外貌描写,凸显了李慧多年 来在大裕村的坚守和付出,她将自己的青春和岁月奉献给了这片土地和这 里的孩子们,岁月也在她的脸上留下了印记,展现了李慧的敬业和无私奉 献精神。 主题二 人性光辉 二、阅读下面的文字,完成5~8题。(13分) 远处有一座孤岛 矫友田 ①海岛很小,名叫雁屎岛。这个名字,是以前一位老兵给起的。 ②我随给养船登上海岛时,“络腮胡”班长和战士“小青岛”早已站在礁 石上迎接我们了。 ③我们举行了一个简单的交接仪式后,“络腮胡”从“小青岛”手中接过 一把铁锥和一把锤子,朝海边那一块高大耸立且平滑的礁石走去。 21 ④礁壁上凿着两排有序的石眼。他抡起胳膊,“叮叮当当”地凿了起来, 下面便冒出一个新的石眼。“络腮胡”班长庄重地朝礁石行了一个军礼,在 他转身时,我发现他黧黑的脸膛儿上,挂着两行晶莹的泪水。 ⑤他抹去眼泪,拍了拍我们的肩膀说:“我会给你们写信的。”然后, 他头也没回就登上给养船。“络腮胡”班长走了,“小青岛”就成了我的班长。 ⑥我们的任务是守护岛上的航标灯,电是由“铁皮屋”后边那个小型发 电器输出的。班长告诉我,这是一段多暗礁的海域,而且飓风经常从这个 方向登陆,航标灯便关系到了夜间过往船只的安全,不可有丝毫大意。 22 ⑦给养船约20天才来一次海岛,送淡水、蔬菜和食品,还有厚厚一摞 信。“小青岛”说:“这些信,都是在海岛上待过的老班长写来的,每月一 封,几十年了没中断过。” ⑧以后,我们就忙着读信、回信。当所有的回信都封好时,我们就开 始盼着给养船快些光临海岛,把新的信笺带来。 ⑨有一次,我不解地问“小青岛”:“在岛上,一直就是两个人吗?” ⑩“小青岛”肃然回答:“不!是三个。” ⑪我惊讶地环顾了一下四周,在这个小小的海岛上,莫说是多了一个 人,就是爬上一只海蟹来也瞒不过我的视线,怎么会是三个人呢? 23 ⑫“小青岛”指着那块耸立的礁石:“礁石上的每一个石眼,代表一个 老兵。你看见两排石眼中那一个空白的地方了吗?那是在十六年前,一位 被海啸卷走的老兵……”听着听着,我的眼睛模糊了。 ⑬一群群鸥鸟在海岛上空翩翩飞翔着,悠扬的鸣声在蔚蓝的海面上传 递着。 ⑭“小青岛”为了缓解伤感的气氛,就转移了话题:“我姐大我一岁, 她的宝宝两个月前出生了。听我妈说,特别可爱。只可惜,我现在不能摸 摸她的小脸。”他的脸上出现了一抹喜悦。 24 ⑮“祝贺你呀,当舅舅了。”我向他道贺。 ⑯他的眼神变得悠远而明亮:“复员后,我一定要好好抱抱她,陪着 她一起玩耍……” ⑰那一天夜里,一场罕见的飓风突袭了海岛。飓风仿佛要把大海翻过 来,凶猛的海浪朝海岛扑来,欲将整座海岛吞到肚子里。灯塔的线路被飓 风撕扯断了,航标灯熄灭了。瞬间,我们跌入一片漆黑的恐怖之中。 ⑱趴在摇摇欲倒的“铁皮屋”里,海浪在我们身旁怒吼着。班长凝视着 漆黑的夜色,果断地打开木箱,从里面取出检修线路的工具包,然后将一 件救生衣套在身上。 25 ⑲我从他手中抢过工具包,大声请求:“班长,让我去!我的水性比 你好!” ⑳他厉声制止:“我是班长,这是命令!你就在下面负责合闸!”说完, 他立刻从我手中夺过工具包,毫不犹豫地冲了出去。 ㉑眨眼间,他的身影就被海浪淹没了。我死死盯着灯塔的方向,约莫 过了一个小时,我才发现从灯塔方向的上空传来一束灯光,闪断了三下。 这是强光手电筒发出的光芒,我知道班长已经攀上了灯塔顶部。 ㉒又过了一个多小时,灯光再一次从灯塔顶部传过来,闪断了五下。 我合上闸,航标灯亮了! 26 ㉓飓风过去了,刚才还凶神恶煞的大海,竟变得像少女般娴静温柔。 月亮也探出头来,碎银似的光,洒满了整个海面。 ㉔绕着海岛,我不断地大声呼唤着班长的名字,一直到天亮。嗓子哑 了,我就用铁锤敲打那个锈透的脸盆,我想班长一定能够听到。这种特殊 的演奏方式,是我和班长在排遣孤寂时独创的。然而,脸盆被敲烂了我也 没有发现班长的影子…… ㉕那是一个黄昏,一个胖胖的小战士随给养船登上海岛。 ㉖有一次,他不解地问我:“在岛上,一直就是两个人吗?” 27 ㉗我肃然回答:“不!是四个。” ㉘此时,晚霞倾洒在海面上,给那一块耸立的礁石披上了一身火红色 的盛装…… (选自公众号“小小说选刊”,2023年6月26日,有删改) 28 【文章解构】 文学类文本 远处有一座孤岛 层次划分 第一层(第①段):雁屎岛名字的由来; 第二层(第②~⑧段):“络腮胡”班长退役,“我”和“小青岛”的主要任务是守护岛上的航标灯,日常生活内容是读信、回信; 第三层(第⑨~⑯段):“小青岛”告诉“我”海岛上有三个人,其中一个是十六年前被海啸卷走的老兵,以及“小青岛”渴望复员后陪伴外甥女; 29 文学类文本 远处有一座孤岛 层次划分 第四层(第⑰~㉔段):飓风突袭海岛,“小青岛”为了抢修航标灯而牺牲; 第五层(第㉕~㉘段):“我”告诉新来的小战士海岛上有四个人。 续表 30 文学类文本 远处有一座孤岛 文章主旨 小说记叙了在飓风突袭时,“小青岛”为了抢修航标灯而牺牲,“我”继续守护海岛的故事,赞扬了以“小青岛”为代表的一代又一代守护海岛的士兵恪尽职守、无私奉献、不怕牺牲的高尚品质。 续表 31 5.下列对小说的理解和分析,不正确的一项是( )(2分) D A.标题交代了故事发生的地点,“远处”和“孤”暗示海岛环境艰苦。 B.文章第⑥段交代了守岛士兵的主要任务,推动了故事情节的发展。 C.“我”对“小青岛”称呼的变化,体现了“我”对他深深的敬意。 D.十六年前,给雁屎岛取名字的老兵因为被海啸卷走而壮烈牺牲了。 【解析】本题考查对文章内容的理解和分析。 _ 32 6.文章第⑨⑩段和第㉖㉗段情节与内容基本一致,请分析这样安排的好处。 (4分) 【答案】(4分)这两处虽然情节与内容基本一致,但对话的人物由“我” 和“小青岛”变成了“胖胖的小战士”和“我”,答语中的人数由“三个”变为“四 个”。(1分) 好处:①照应了“小青岛”为抢修航标灯而牺牲的情节;②使人物形象更加 丰富,“我”由原来的提问者变成回答者,由原来的懵懂青涩变得持重坚毅; ③深化了文章主题,表现了守岛人员的更替,更深刻地表达了对以“小青 岛”为代表的一代又一代守护海岛的士兵恪尽职守、无私奉献、不怕牺牲 的高尚品质的赞美。(3分,每点1分) 33 【解析】名师教审题 文章第⑨⑩段和第㉖㉗段(提示答题范围)情节与内容基本一致 (证明并不是完全一致,须着重观察不同点) ,请分析这样安排的好处。 本题考查重复情节的作用。第⑨⑩段和第㉖㉗段的相同点:都是一组对话, 句式与对话内容基本一致。不同点:对话的人物由“我”和“小青岛”变成了 “胖胖的小战士”和“我”;答语中的“三个”变成“四个”。然后再从情节发展、 人物刻画与深化主题等角度思考如此安排的好处。 34 7.“小青岛”身上有哪些优秀的品质?请结合文章内容简要概括。(4分) 【答案】(4分)①“小青岛”是一个恪尽职守、不怕牺牲的人(1分):在 航标灯线路被飓风撕扯断后,“小青岛”果断拿上工具包,毫不犹豫地去抢 修,在极度危险的情况下,他登上了塔顶(1分)。②“小青岛”是一个热 爱生活,对未来充满憧憬的人(1分):“小青岛”期待自己复员后,能够 抱抱姐姐的女儿,可见他热爱生活,对未来的生活充满憧憬(1分)。 (言之有理即可) 35 【解析】本题考查分析人物形象。分析人物形象,要找到对涉及该人物的 事件的具体描写,同时也要关注人物所处的环境、作者的情感倾向等。在 概括的时候,要做到有理有据。 “小青 岛”人 物形象 相关内容 人物形象 “小青岛”期待自己复员后,能够陪伴外甥女。 (第⑭~⑯段) 热爱生活,对 未来的生活充 满憧憬 在航标灯线路被飓风撕扯断后,“小青岛”果断拿 上工具包,毫不犹豫地去抢修,在极度危险的情 况下,他登上了塔顶。(第⑰~㉒段) 恪尽职守,不 怕牺牲 36 8.对接教材 《植树的牧羊人》本文与课文《植树的牧羊人》都是以第一人 称行文,结合文本内容,简要分析“我”的作用。(3分) 【答案】(3分)①“我”是文章的线索人物,贯串小说始终,推动了故事情 节的发展;②“我”是故事的叙述者和见证者,以第一人称“我”的角度行文, 增强了故事的真实性;③以“我”在“小青岛”牺牲后继续守护海岛、恪尽职守、 默默奉献的行动,更加有力地突出了以“小青岛”为代表的守岛士兵的高尚 品质和光辉形象,深化了小说的主旨。(每点1分,言之有理即可) 37 【解析】本题考查小说中第一人称的作用。作答本题时,可以从“我”作为 文中的一个人物和“我”作为第一人称两个方面着手。当“我”是文中的人物时, 贯串小说的始终,推动了故事情节的发展;以“我”继续守岛突出了以“小青 岛”为代表的守岛士兵的高尚品质和光辉形象,深化了小说的主旨。当“我” 被理解为第一人称时,是故事的叙述者和见证者,使故事显得真实可信。 38 一、阅读下面的文字,完成1~4题。(13分) 银杏黄了 明前茶 ①替父亲考察行将入住的养老院时,我选中城中僻静处的这家养老院, 是因为看到院落里有两棵巨大的银杏。院长说,每年深秋,银杏落叶时,整 个房顶都是黄灿灿的。这让我记起医生的交代:要尽可能让记忆衰退的老人 回忆起他年轻时唱的歌、见的景、听的曲,这可能会唤醒他眼中的神采。 主题三 挚爱亲情 39 ②我想起了父亲与银杏的缘分——父亲壮年时,曾骑车带着我到山南 去参加区里的职工乒乓球比赛。那时,他39岁,满头乌发,意气风发,是 一名手疾眼快的业余乒乓球运动员。他发侧拐高球的功夫经常让对手踉跄 后退接不到球;他也会在三板直线进攻后,出人意料地来一个大斜线进攻, 让对手把球打飞。 ③我记得,乒乓球决赛在深秋,父亲带着时年9岁的我,提前3小时出发。 40 ④紫金山中以松柏居多,然而,不管是走到琵琶湖畔,还是路过紫霞 湖和流徽榭,我们都会突感眼前一亮,在开阔地上看到一树或几树透亮的 明黄。此时的银杏叶,黄得彻底而纯粹,灿烂而唯美,孤傲而灵秀,在满 目乌压压的苍松翠柏之间,似乎唯有这通体金黄的树在吟唱透明浪漫的歌 谣,它仿佛一个穿着金灿灿长袍的巨人,张开双臂,迎接路人。山,忽然 因此而有了灵魂。 41 ⑤父亲在半道停下自行车,我们一同观赏这不期然撞入眼帘的秋日盛 景。父亲捡起一片树叶,像发高抛球一样,把它抛向天空。他歪着头,朝 着虚空挥了一下手中的“隐形球拍”,似乎要把落下的那道光击打到对面去。 我从没有见过如此_的父亲,不免大笑。 ⑥父亲折取山中柳条,捋去柳叶,拾取金色的银杏叶,用口袋里的曲 别针将叶柄别在柳条上。这样,我就获得了一个花一样的灿烂帽圈。他还 从银杏树下捡起种皮微皱的落果给我看,我试图赤手剥去白果的外皮,父 亲赶忙阻止。他说,银杏的外皮中含有腐蚀性的白果酸和白果酚,想要剥 皮,一定要戴上乳胶手套。 42 ⑦父亲一生去过很多城市,小时候,他告诉我,能存活数百上千年的 银杏笔直高大,树冠优美,在很多地方被当成航标。父亲曾经留意过,上 海吴淞口、杭州钱塘江两岸以及我老家太湖岸边的村落和旷野,当地人都 有意在河流湖岸的急转弯处,孤植零星高大的银杏,作为飞机徐徐降落的 参照物。这些树,高大犹如灯塔,也是渔民归航的标识。是的,到了深秋, 通体金黄的银杏树站在水畔,仿佛须发皆亮的老祖父,在竭力眺望水路的 尽头,等着儿孙把行船的缆绳抛系在缆船石上。 43 ⑧如今,父亲也是一艘回港靠岸的船了。他入住后,我发现,养老院 中总有志愿者来教大家做手工,剪纸、插花、捏泥,样样皆有。银杏叶变 黄时,志愿者从院中捡拾落叶,来教父亲和老伙伴们完成树叶画,志愿者 们在课堂上循循善诱,启发老人们去想象,志愿者会为树叶画配上相框, 挂在老人的房间里。他们还用棉绳将金黄色的落叶串成长串,与风铃一同 挂在门廊上。这样,秋风渐起时,风也仿佛是金色的了。 44 ⑨护工金姨发现养老院的银杏树都是公树,不结果,便主动请假回家, 急急忙忙打完白果,把一部分白果赠送给养老院。父亲学会了用微波炉加 热弄熟白果,爆好的白果从硬壳中挤出来,吃起来软糯可口,甜润中带有 一丝微苦。按照老家的规矩,孩子几岁,就只能吃几颗白果。父亲每次都 数好18颗,与我一人分食9颗。在他模糊的记忆里,我仍是那个坐在他自 行车后座上的9岁孩童。 45 ⑩是的,年年岁岁景相似,紫金山中,可活数百年的银杏树似乎从未 忧虑过容颜的老去。在湛蓝的秋日晴空下,它们逐渐转换成明黄色,满树 的金黄记忆像蝴蝶一样飞回来,寻找它们的青春;又似无数的金箔在摇撼, 发出清冷的声响。这飒飒秋声,父亲也听见了。刹那间,我看到他耷拉的 眼角微微扬起,里面竟飘出了一丝狡黠。那狡黠,我当年在他发侧拐高球 前,以假动作迷惑人时,才能见到一秒。 (节选自《读者》原创版2023年第11期,有删改) 46 1.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是 ( ) (2分) C A.“我”选择这个养老院的原因是这里有能帮父亲唤醒衰退记忆的银杏树。 B.由前文可知,第⑤段横线处可补写“自在洒脱”“童心烂漫”之类的内容。 C.文末的环境描写营造了清冷悲凉的氛围,传达了“我”内心的孤独感受。 D.文章笔触细腻动人,有画面感;故事真实深刻,能引发读者的情感共鸣。 47 【解析】本题考查对文章内容和艺术特色的分析鉴赏。文末的环境描写细 腻描绘出紫金山金黄银杏发出秋声的画面,结合下文对父亲神态的描写可 知,这段描写充满了乐观积极的情绪,传达出对往事的美好感受和对父亲 身体情况转好的美好期望。C项,“营造了清冷悲凉的氛围”“内心的孤独感 受”表述不正确。 48 2.作者深情讲述了父亲和银杏的故事,请结合全文将下图补充完整。(4分) ①像发高抛球一样抛银杏叶 ②_ ③_ 给“我”做银杏帽圈,教“我”认识白果 告诉“我”银杏的航标作用 ④_ ⑤_ 在养老院做银杏树叶画 学会用微波炉吃白果,并与“我”分食 49 【解析】本题考查情节的梳理与概括。 首先,逐步缩小答题范围。题干中“父亲和银杏的故事”表明答题区间 为第②~⑨段。导图提示考生按照“‘我’小时候”和“如今”两个时间节点进行 梳理。结合全文可知,其分别对应第②~⑦段(对应第①~③空)和第⑧⑨ 段(对应第④⑤空)。其中“像发高抛球一样抛银杏叶”位于第⑤段,据此 可知第②③空的答案可锁定第⑥⑦段。 50 然后,根据段落具体内容进行概括。第⑥段主要记叙了父亲为“我”做 银杏帽圈,教“我”认识白果一事;第⑦段介绍了见多识广的父亲告诉“我” 银杏的航标作用一事。据此可分别概括出第②③空的答案。第⑧⑨段介绍 了如今父亲在养老院的生活:第⑧段重点讲述了父亲在养老院做银杏树叶 画的事,第⑨段则重点讲述了父亲学会用微波炉吃白果并与“我”分食的事。 考生据此可得出第④⑤空的答案。 51 3.新考向 对接教材《从百草园到三味书屋》“思考探究”第二题有人认为第 ②段对父亲乒乓球技艺的详细描写是赘笔,与文章内容无关。你是否同意? 请说明理由。(3分) 【答案】(3分)不同意。对父亲乒乓球技艺的详细描写表现了父亲年轻 时的意气风发,与如今父亲年老体衰、记忆衰退的形象形成鲜明对比,有 力地凸显了主题;这些描写与下文父亲像发高抛球一样抛银杏叶的情节和 文章结尾形成呼应,使文章浑然一体,增强了艺术效果。(意思对即可) 【解析】本题考查情节作用。分析情节是否应该删去,要先明确其写了哪 些内容,明确其在人物形象塑造或主题表达上的作用;然后立足全文,分 析其在结构上是否有着一定的作用。 52 (1)在满目乌压压的苍松翠柏之间,似乎唯有这通体金黄的树在吟唱透 明浪漫的歌谣,它仿佛一个穿着金灿灿长袍的巨人,张开双臂,迎接路人。 (这个句子是如何表现银杏树之美的?)(2分) 【答案】(2分)示例:运用拟人、比喻的修辞手法,“吟唱”“张开双臂” “迎接”等将银杏树人格化,富有情趣之美;“金灿灿长袍”“巨人”“双臂”等 形象地写出了银杏树的色彩之美和形体之美,展现了银杏树的生机之美。 (若从其他角度分析,言之成理亦可) 4.请根据文章内容,回答括号里的问题。(4分) 53 【解析】本题考查语言赏析。“如何表现银杏树之美”提示考生关注作者的 写作手法。据此可从修辞、描写方法等角度展开赏析。阅读这句话可以发 现,其最显著的特点便是多种修辞手法的使用。“吟唱透明浪漫的歌谣” “张开双臂,迎接路人”运用了拟人的修辞手法,“仿佛一个穿着金灿灿长 袍的巨人”“双臂”运用了比喻的修辞手法。考生据此可从修辞的角度分析 其描绘了银杏树的哪些美。 54 (2)刹那间,我看到他耷拉的眼角微微扬起,里面竟飘出了一丝狡黠。 (你如何理解此处的“狡黠”一词?)(2分) 【答案】(2分)“狡黠”是“狡诈”的意思,这里是贬词褒用,生动描写出父 亲听到银杏发出的秋声时展现的神气和活力,暗示银杏开始唤醒父亲的记 忆,传达了对父亲身体转好的美好期望。 【解析】本题考查对词语的理解与品析。首先,明确词语的本义。“狡黠” 是狡诈的意思,含贬义。然后,分析其在文中的意思。此处用来形容父亲 听到银杏发出秋声时的神态,由此可知其属于贬词褒用。父亲的“狡黠”和 壮年时打球的神态一脉相承,暗示银杏唤起了父亲的记忆,也传达了对父 亲身体转好的美好期待。 55 从内容上看,这部分内容详细描写了父亲乒乓球技艺的高超,对前文 的“意气风发”进行了具象化的呈现,展现了父亲充满活力的形象。而结合 全文可以看到,作者对父亲如今年老时候的情状也多有着墨,传达了对父 亲老去的伤感。对父亲高超球技的描写与父亲年老的形象形成了鲜明的对 比,有力地凸显了文章主题。 从结构上看,对父亲高超球技的描写,照应了第⑤段中像发高抛球一 样抛银杏叶的情节和文章结尾,使全文浑然一体,具有鲜明的艺术效果。 56 【文章解构】 57 二、阅读下面的文字,完成5~8题。(13分) 水壶上的“祖国” 田佳玉 吴安宁 ①1950年,朝鲜战场上炮声隆隆,“抗美援朝,保家卫国”的口号响彻 祖国大江南北。他挥别父母,报名参军,心里满是即将穿上绿军装的兴奋。 闷罐列车晃晃荡荡把他们带到了训练基地。在这里,他终于穿上了日思夜 想的绿军装。 主题四 家国情怀 58 ②肥大的军装套在稚嫩的肩上,昔日的毛头小伙儿竟也添了几分成熟。 他把腰带紧了又紧,展展衣服上的褶皱,不住地抚摸着帽子上的红五星。 新发的绿漆水壶上也画着“八一”字样的红五星,背在身上别提多精神了。 他捧在手里上看下看,怎么也看不够,却总觉得少了点什么。 ③他拿起小刀,坐在地上往水壶上一笔一画地刻着什么。 ④战友不解:“这是干啥呢?” ⑤“新发的水壶,得刻上字,拿混了我可舍不得!” 59 ⑥天刚擦亮,他就投入训练。据枪瞄准时,班长让他们将水壶挂在枪 口处负重加压。时间一长,他好像与水壶达成了某种默契,他们就像是一 杆秤的两端,平衡而和谐。训练中,他目光如炬,汗珠滴落,双手却依旧 稳稳地支撑着枪托,枪口的水壶不见丝毫晃动。 ⑦很快,3个月的新兵训练一结束,他们便踏上列车奔赴前线。车上, 连长做动员并配发武器。虽然每天都在和武器装备打交道,但接到弹夹的 那一刻,他分明觉得比平时要重一些,连长眼神里似乎也多了些意味。 60 ⑧涟川、铁原、华川、洪川,他一遍遍重复着地图上一个个陌生的地 名。那时的他还不知道,他将在这些地方经历一场场生死战斗。 ⑨转眼月余,他已经成长为一名英勇的战士。这一次又是一场硬仗, 他们的阵地是志愿军屯集、转运物资的重要战略交通枢纽。而他们作为炮 兵担负的任务就是死守阵地,掩护前方战友。 ⑩鏖战持续了几天几夜,他和战友趴在壕沟里,仔细盯着敌人的一举 一动。他举起水壶,想再酣畅地饱饮一大口时,满满的一壶热水却早就冻 成了冰疙瘩,没从瓶口流出一滴水。 61 ⑪敌军发了疯似的发起猛攻,炮弹雪花般砸向阵地,高地上没有任何 可用的掩体,连炮架也被打坏了。没有炮架,他就扛起炮筒:“咱们的迫 击炮可不能停啊,战友们还没撤下来。”炮弹在敌人中炸开,扛着炮筒的 他一次次被震倒在地,又一次次口鼻流血地爬起来。 ⑫忽然,“扑通”一声,身旁的机枪手仰面倒下。机枪手捂着胸膛,躺 在雪地上艰难地喘着粗气:“水……水……” 62 ⑬他的胸腔里就像是塞满了棉花,每一次吸的气好像刚到嗓子眼就又 呼出去了,胸口疼得像要炸裂一样。他颤抖着,将水壶死死抱进怀里,贴 在身上,想用自己的体温化开壶里的冰疙瘩。当水壶接触皮肤,刺刀般锋 利的痛觉盖过了寒意,一股冷飕飕的风声直直地钻入耳朵,在身体里蔓延。 他咬咬牙,却将水壶抱得更紧。他想给战友喝口水,哪怕只是一滴也好啊。 ⑭拿起水壶,一滴,两滴……仅有的几滴水滴进机枪手干裂的双唇间。 63 ⑮敌人再度发起猛攻,他猛地抬起头,擦干泪水模糊的双眼,颤抖着 扛起炮筒,对准了敌人的方向…… ⑯他牺牲在了那片冰冻的土地上,身边那个尚未捂热的水壶一直陪伴 着他。在军史里,人们或许可以隐约看到他的身影:志愿军部队在极度疲 劳、粮弹缺乏的情况下,在每一个阵地上都与敌军展开反复争夺,并不断 地以反击大量杀伤敌军。 ⑰70多年后,当人们小心翼翼地翻开那片埋藏了战火与硝烟的土地, 用小刷子轻轻拂去泥土,人们发现了那个刻着字的军用水壶。深埋在地下 70多年,瓶口的软木塞早已不见踪影,壶身上的绿漆脱落殆尽,斑斑锈迹 让人辨认不出它当年的模样。 64 ⑱不久,水壶和烈士遗骸一起,在专机的护送下终于回到了祖国。 ⑲陈列在纪念馆的烈士遗物中,有生锈的纽扣、只剩下鞋底的战靴、 残存的防毒面具……走到水壶跟前时,人们不约而同地停下脚步,目光汇 聚在那个漆面斑驳、旧痕累累的壶身上,上面赫然刻着两个字: ⑳“祖国”! (选自《解放军报》2023年12月4日,有删改) 65 【文章解构】 小说 水壶上的“祖国” 层次 划分 第一部分(第①~⑥段):“他”响应国家号召入伍,艰苦训练。 第二部分(第⑦~⑯段):“他”奔赴前线,上阵杀敌,最终在一次 战斗中英勇牺牲。 第三部分(第⑰~⑳段):70多年后,“他”的遗物——刻着“祖国” 的军用水壶,被人们发现并护送回国。 文章 主旨 小说以“他”入伍参军,英勇牺牲的故事反映了抗美援朝期间,中国 人民志愿军不畏艰险、为国牺牲的英雄品质以及对祖国深深的忠 诚与热爱。 66 5.根据原文,下列说法不正确的一项是( )(2分) D A.“他”与水壶“达成了某种默契”,说明作为新兵的“他”已训练有素。 B.本文主要采用第三人称叙述故事,便于直接、客观地反映事件的全貌。 C.本文讲述了“他”在抗美援朝期间参军、训练,最后英勇牺牲的故事。 D.战斗中,“他”将水壶死死抱紧,希望融化水壶里的冰疙瘩来给自己解渴。 【解析】本题考查对文章内容的理解与分析。根据第⑬段“他想给战友喝 口水,哪怕只是一滴也好啊”可知,“他”希望捂热水壶给战友解渴,故D项 表述错误。 67 (1)他把腰带紧了又紧,展展衣服上的褶皱,不住地抚摸着帽子上的红 五星。(从描写角度赏析)(2分) 【答案】(2分)运用动作描写,写出了“他”细心、反复整理军装的样子, 表现出“他”对军装的珍惜,对终于成为一名战士的自豪与骄傲。 (2)目光汇聚在那个漆面斑驳、旧痕累累的壶身上,上面赫然刻着两个 字。(赏析加点词语)(2分) 【答案】(2分)“赫然”形容令人惊讶或引人注目。说明“祖国”二字在漆面 斑驳、旧痕累累的壶身上仍然十分醒目,显得尤其突出,代表着“他”对祖 国深沉的爱,更代表着万千战士对祖国的忠诚与热爱。 6.根据语境,赏析句子。(4分) 68 【解析】本题考查赏析句子。解答此类试题,需要围绕所给的赏析角度, 结合句意及语境分析其表达效果。 题号 赏析 角度 答题要点 具体分析 (1) 描写 角度 具体描写 方法+作 用 运用动作描写(由“紧了又紧”“展展”“不住地抚 摸”得出具体描写方法),写出了“他”细心、反 复整理军装的样子(内容方面作用),表现出 “他”对军装的珍惜,对终于成为一名战士的自豪 与骄傲(情感方面作用)。 69 题号 赏析 角度 答题要点 具体分析 (2) 加点 词语 词语含义 +作用 “赫然”形容令人惊讶或引人注目(解释词语含 义)。说明“祖国”二字在漆面斑驳、旧痕累累的 壶身上仍然十分醒目,显得尤其突出(内容方面 作用),代表着“他”对祖国深沉的爱,更代表着 万千战士对祖国的忠诚与热爱(情感方面作 用)。 续表 70 7.第⑦段说“接到弹夹的那一刻,他分明觉得比平时要重一些,连长眼神里 似乎也多了些意味”,是什么让“他”觉得弹夹比平时重?连长的眼神里又 多了什么意味?(3分) 【答案】(3分)成为一名真正的战士要奔赴前线的责任感与使命感让他 觉得弹夹比平时更重一些(2分)。“他”即将奔赴前线,连长眼神里多了 一份对“他”的期许(1分)。 【解析】本题考查对文章内容的理解与分析。联系语境可知,新兵训练结 束,即将走向前线的“他”,此时接到的不仅仅是弹夹,更是一种责任 (英勇杀敌,冲锋陷阵)与使命(抗美援朝,保家卫国),因此“他”感觉 弹夹比平时要重。连长带“他”上战场,眼神中充满了对“他”的期许。 71 8.文章第⑯段引用军史有什么作用?请简要说明。(4分) 【答案】(4分)引用军史增强了故事的真实性(1分)。点出“他”是志愿 军战士的代表,这里的“他”已经不再是个体,而是代表整个志愿军群体 (1分)。这个故事是志愿军战士们不畏艰险、不怕牺牲、保家卫国的缩 影,军史的引用丰富了故事的内容,深化了文章的主旨(2分)。 【解析】本题考查引用的作用。军史记录历史,引用军史可以增强故事的 真实性。同时,军史表明“他”是志愿军部队的一员,因此对“他”的赞颂扩 展到对整个志愿军部队的赞颂,从而使主旨(志愿军一腔赤诚、英勇无畏、 保家卫国等英雄品质令人敬仰)得到深化。 72 主题五 生活感悟 一、新课标 构建学习任务群学校拟召开“多姿多彩的课余生活”主题 活动,文学社想将下面这篇文章拍摄成短视频,请按照要求完成下 面的任务。(13分) 何时成了老家客 李 晓 ①中秋节那天,山梁上飘浮着薄雾,薄雾中夹杂着蚕丝一样的毛毛细雨。 73 ②我陪老武坐在山梁上,他刚从天津回来。他这次回来,是来老家过 中秋,老武很看重一年之中这个秋天的节日。大地清朗,月光皎皎,这正 是游子归乡的季节。 ③我看见了老武梦幻般的眼神。他起身,张大嘴,让细雨落入舌尖, 卷卷舌头吞下。这老家天空中落下的雨水,有着大地草木的气息。 ④我和老武走上山冈,在黑压压的松柏树间穿梭,天光暗淡下来,两 个瘦弱的坟墓前,杂草疯长,那是老武父母的墓。老武把家乡的老月饼放 在父母墓前,父亲生前爱酒,他把从天津带回的一瓶酒打开,倒入碗里放 在墓前,嘴里喃喃:“爸,我回来陪你喝几口,一起过中秋。” 74 ⑤松风阵阵,老武扑向一棵老松树抱住,树身是铠甲一样的树皮。老 武说,总感觉风声里,有祖先们的脚步声。 ⑥我和老武站在他家老屋前。老屋烟熏火燎的墙上,苔藓斑斑。这老 房子的墙身,是父亲和帮忙的乡邻们抬回的大青石。汉子们抬石头时那 “嘿呀嘿呀嘿呀”的号子声,还回响在老武的记忆里。那年,父亲把勒紧裤 腰带攒的积蓄都用来建房子了。他记得父亲当年说过的话:“儿啊,这房 子是今后给你安家用的,不能在村里人面前丢面子,爸就这点儿能耐了。” 75 ⑦三年后的夏天,老武考上了天津一所大学,大喜的父亲似乎又有些 失望,暗暗叹息一声,这房子,儿子今后安家派不上用场了。为庆祝儿子 考上大学,父亲杀了鸡鸭款待乡人,乡里的乡长也带了礼物前来祝贺,微 醺的乡长去给老武的父亲敬酒,爽快表示,等你家小武大学毕业后,也可 以回乡当乡长,乡里确实需要家乡人才。父亲大惊,头直摇,使不得,使 不得。 ⑧后来,老武的两个妹妹也分别考上一所本科大学和一所专科学校。 村里人常来老武家房前转悠,东瞅瞅西看看,村里人形成一致看法,老武 家这房子,风水好,出人才。 76 ⑨老武大学毕业后,在天津安家立业。两年后,父亲患喉癌而去,三 年后母亲紧随而去,他们在松林坡里再次结伴长眠。 ⑩父母亲走了,老家的房子,没了烟火的升腾,老得比人还快。有一 年秋天,老武的两个妹妹给他打电话说,老家的一个堂叔,想出钱把老房 子的地基买了,在那里建新房。老武一口拒绝了,老房子留着,总有一个 念想啊。 ⑪老房子孤独地伫立在山坳里,如打下的一个陈旧补丁,它苟延残喘 存活于世的意义到底何在?老武也这样问过自己。但心里纠结过后,老武 依然坚定了自己的想法,回老家,还能看上一眼老房子,老房子里一家人 生活的场景,又被唤醒了。这样的唤醒,是对心房的抚慰。 77 ⑫中秋节那天中午,做了满满一大桌乡里土菜招待老武的,就是那想 买老武家老宅地基的堂叔。饭后,老武给他堂叔道歉,他说:“叔啊,我 没把老房子的地基给你,是想回来时还能看上一眼,我原来想等自己老了, 还能回来住,把房子在那里再建一建,不过现在看来是不太可能了。”堂 叔说,他现在也不想建房子了,三个孩子早已在城里买了房子居住,只留 下他和老武的婶娘在老家陪守着村子。 78 ⑬老武和我商量后,决定在他堂叔家住一晚。中秋夜里,雾沉沉,一 轮明月没有如约而来,升起在一个游子的眼里。半夜,村子里有几声狗吠 响起,老武披衣起床。漆黑夜色里的山峦田园,弥漫着秋收后的醇香。老 武在微信里发了一条朋友圈,他说,回到没了父母的老家,自己恍然成了 他乡客人。 ⑭我早晨起来,在老武的朋友圈里留言:武哥,我们都已成了老家客。 79 ⑮上午,老武与堂叔道别,硬给他衣服口袋里塞2 000元钱。堂叔突 然满眼是泪,声音哽咽:“侄儿啊,你我叔侄一场,现在是见一面少一面 了。”老武上前,拥抱了佝偻着身子的堂叔。 ⑯村口一头老水牛,正在抬头舔梧桐树上的露水,见了老武,呆萌的 老水牛,给老武投来深井一般的幽蓝目光。老武给它打了一个道别手势, 老水牛“哞哞哞”叫出声,似在回应老武。故乡万物有灵,老武感叹说。 ⑰晚上,老武在城里饭店接受了两个妹妹全家的宴请。饭后,老武没 去妹妹家住,自己一个人去住了宾馆,他再次感觉成了这个故乡的客人。 在宾馆的梦里,父亲母亲都来看他了,老母亲好像轻轻责怪了他一句: “儿啊,我们不在人世了,你还是要到妹妹家住啊。” (选自《齐鲁晚报》) 80 A A.选文采用倒叙回忆了父亲盖房的场景,这也为老武不舍得卖掉地基做铺垫。 B.堂叔后来不再想买地基,是因为他的子女同老武一样,也成了“老家客”。 C.选文通过老武对父亲的回忆,刻画出一个勤俭能干、关爱子女的父亲形象。 D.选文表达了游子对家乡的思念和怀恋,以及父母去世后心无所依的惆怅。 【解析】本题考查考生对文章的分析。文中对父亲盖房的场景的回忆属于 “插叙”而非“倒叙”。 1.下面是演员们对选文的分析,其中表述不正确的一项是( )(2分) 81 2.新考法 补充镜头导演以老武在老家的行踪为线索,采选出下列拍摄镜头。 请结合选文内容,将镜头补充完整。(3分) 镜头一:初到老家,起身舌卷家乡雨滴 镜头二:①_ 镜头三:老屋门前,唤起往昔生活回忆 镜头四:②_ _ 镜头五:老家村口,打手势与水牛道别 镜头六:城里饭店,与妹妹团聚叙家常 镜头七:③_ 父母墓前,摆月饼倒酒过中秋 堂叔家里,吃菜喝酒表达歉意(堂叔家里,披衣起床发朋友圈) 城里宾馆,孤独一人梦见父母 82 【解析】本题考查考生对文章内容的概括。根据题干可知,这些镜头展现 了老武在老家的行踪。分析给出的镜头可知,作答内容应为“地点+老武的 举动”。镜头一对应第①~③段的内容;镜头三对应第⑥~⑪段的内容;镜 头五对应第⑯段的内容;镜头六对应第⑰段的内容。据此可知,镜头二 应从第④⑤段中提取答案,即“父母墓前,摆月饼倒酒过中秋”;镜头四应 从第⑫~⑮段中提取答案,即“堂叔家里,吃菜喝酒表达歉意(或披衣起 床发朋友圈)”;镜头七应从第⑰段中提取答案,即“城里宾馆,孤独一人 梦见父母”。 83 3.拍摄“老屋”的镜头时,演员不理解第⑦段画横线句中父亲的感情,请你 帮他分析。(4分) 【答案】(4分)老武考上了天津一所大学,父亲非常高兴,所以“大喜” (2分);但一想到为给老武安家而盖的房子今后派不上用场了,父亲又 有些失望,不由暗暗叹息(2分)。(意思对即可) 【解析】本题考查分析人物感情。画线句中提到了父亲“大喜”“似乎又有 些失望”两种情绪。老武考上了大学,父亲感到骄傲,所以“大喜” (情绪1);但是父亲倾其所有盖房子是为了以后给老武安家用,如今老 武考上大学,房子就派不上用场了,所以父亲“又有些失望”(情绪2)。 84 如何分析人物情感(心理) 方法 分析要点 从描写方法入 手 抓住描写人物语言、动作、神态、心理的句子,分析其表 现了人物怎样的情感态度(心理活动)。 从关键词语入 手 抓住能体现人物情感态度(心理活动)的动词、形容词 等,结合具体情节分析人物的情感态度(心理活动)。 85 方法 分析要点 从修饰、限制 性词语或关联 词语入手 在故事情节中,人物的情感(心理)往往是有一个变化过 程的,因而抓住修饰、限制性词语或关联词语,往往可以分 析出人物的情感态度(心理活动)。 续表 86 4.编剧觉得第⑪段中画波浪线的句子写得非常精妙,请你结合相关内容说 说理由。(4分) 【答案】(4分)示例:①运用比喻修辞,把在山坳里的老房子比作一个 陈旧补丁,形象地表现了老房子的破旧及其和周围景色的不协调。②“孤 独”“苟延残喘”等词运用拟人修辞,生动地写出了老房子的冷清和破败。 ③运用设问,表现了老武的怅惘和对老房子何去何从的迷茫。(每点2分, 答出两点且意思对即可) 87 【解析】本题考查赏析句子。解答本题,首先要抓住关键词找到赏析角度, 然后分析其写出了怎样的内容,有怎样的表达效果。根据“如打下的一个 陈旧补丁”可知,该句运用了比喻的修辞手法,“陈旧”直言老房子的破旧, “补丁”则写出了老房子与周围景色的不协调;通过“孤独”“苟延残喘”等词 可知,该句运用了拟人的修辞手法,“孤独”强调了老房子的冷清,“苟延 残喘”则写出了老房子的破败;结合下文可知,“它苟延残喘存活于世的意 义到底何在”则通过设问表达了老武的怅惘和对老房子何去何从的迷茫。 88 【文章解构】 89 二、阅读下面的文字,完成5~8题。(13分) 春来了 阿 成 ①到了四五月间,姗姗来迟的春风越过万里长城,来到哈尔滨这座冰 天雪地的城市。你会发现那些堆积在街道两旁和广场上厚厚的、柔柔的雪, 似乎变成了一簇簇锋利的“冰笋”之林。漫步在街上,那冰雪消融的湿润气 息、那甘甜湿润的风浸入你的肺中。啊,倏忽之间,你会产生一种莫大的 陶醉与感动。 主题六 自然哲思 90 ②是啊,有时候你感觉不到春来了,甚至感觉不到春风吹拂的伏起与 律动。然而,你却分明感到她就环绕在你的周围,并遍布整个天地之间, 她那凉爽的气息已将整座的城笼罩了。我记得宋代的王观在一首词中写道: “若到江南赶上春,千万和春住。”同样的,倘若此时你来到了黑龙江,莅 临哈尔滨城,恰好赶上这样清朗碧阔的时节,那真是一个天大的造化,莫 大的幸运。所以,劝君千万不要匆匆地离开,一定要在春风吹拂的街道上 走一走。 91 ③这样的时节顶好是一个人出门,一个人静静地、款款地走,放下灵 魂上所有的辎重和生活的琐碎,用全身心去体会那轻拂的风,连同那湿润 冻土融化的音韵。呵,那沉醉,那滋润,那畅快,那舒心,真是难以言表 呵。斯情斯景,你或许还记得秋风将城市里所有树的叶子摧残殆尽的样子 吗?树上的叶子全部凋零了,只剩下硬硬的黑色枝干,放眼看去,俨然无 数把冰冷的铁戟啊。或许正是从那个时候起,你就开始期盼这姗姗来迟的 春了。 92 ④现在,你正走在春风里,你会发现那些曾经铁硬的树冠悄然地蒙上 了一层薄薄的“灰雾”,朦朦胧胧,延伸到城市的尽头。若是你走近它们, 会发现这柔软的枝条上已经萌生出一排排褐色的小芽苞,密密匝匝,有序 地排列着。啊,春天终于来了。 93 ⑤设若你是外乡人,运气又好,赶上了哈尔滨城的第一场春雨,你一 定要放下手头上所有的人间俗事到街上去,擎一把玄色的或者透明的伞, 一边体验这第一场春雨赋予你那种独有的梦幻感,一边聆听春雨敲击在伞 面上所发出的音乐般的奇妙之声。这“像雾,又像风”的春雨,悄然地氤氲 在无涯的天地之间。正是这细碎的、湛凉的、絮语一般的春雨,滋润着树 枝上叶的芽苞,催发着地上青草的嫩芽儿,轻柔地融入你的心田,你也成 了春天的雨,春天的风,春天的嫩芽儿了。 94 ⑥春雨之下,这转瞬之间弥漫了全城的嫩嫩的新绿,予人的感觉不单 是神奇,而是充满生机、充满活力的神圣了。它鲜活地展示着新生命的开 始,人世间所有新的目标和新的梦想,就是在这样的新绿中编织而成了。 须知,这春风春雨下的新绿是天地造化无私奉献给你的一剂神奇的良药, 让你有脱胎换骨的大痛快、大解放。的确,普天之下,只有经历过严冬酷 寒之后的城市里的人们,才能享受到如此悲天悯人的天泽。 95 ⑦来到江边,冰封的大江在春风春雨的吹拂和滋润下,泛起一朵又一 朵“桃花水”,冰封的江面上骤然间发出了脆脆的迸裂的声响,像野马的嘶 鸣,亦如无数片大玉的破碎,轰然一声,冰封的江面完全碎了,形成了没 有尽头的冰的田,随后,冰田开始运动起来,相衔而行,叠加而出,像野 马、像浮云似的,像战场上的战士,像浩浩荡荡迁徙的吉卜赛艺人,构成 了奇伟壮观的画卷。我曾经在一篇小说里这样写道:“素冬一过,阳气一 拱,拼了命的春风撞开三月门,就在这条江面上大呼大号,大呻大吟,混 混沌沌,反反复复,蹂躏多日……雪也软了,冰也酥了,清亮亮的桃花水 一放,水面上漂枯叶子了,冰排儿就要下来了,江风水腥腥的,背后的晚 照,圆得正壮。”虽说这样的文字似乎过于强悍,然而这的确是开江的真 实写照呵。 96 ⑧每年的春天我定要从客居的海南岛赶回来,就是要观赏这壮丽的风 景。思考,浮想,或者什么也不想,站在江岸上呆呆地看着,似乎自己的 灵魂都被这浮走的冰排带走了。有时候思索是一种幸福,然而什么也不想, 更是一种沉醉,一种享受。 ⑨是啊,冬去春来兮,岁月流逝。亲人走了,朋友走了,父辈们也早 早地走了,然而只有这自然界、这载冰流去的大江始终与你不离不弃,伴 随着你度过了一个又一个春天的日子。它,才是你永恒的朋友、终生的伴 侣啊。 (摘自《小院笔记》,有删改) 97 【文章解构】 文学类文本 春来了 层次划分 第一部分(第①~④段):描绘春风遍布天地间,给人带来 沉醉、滋润、畅快、舒心的感受。 第二部分(第⑤⑥段):描绘春雨润泽城市,全城充满生机 与活力。 第三部分(第⑦⑧段):描绘春江渐融的壮丽景象,给人带 来沉醉和享受。 98 文学类文本 春来了 层次划分 第四部分(第⑨段):赞美春日景象,感悟哲理——生命会 逝去,但自然界拥有永恒的生命力,给予人们无穷的美景与 活力。 文章主旨 本文通过描绘春风轻拂图、春雨润泽图(或春日新绿图)和 春江渐融图,抒发了对春景的喜爱与赞美之情,同时感悟哲 理:生命会逝去,但自然界拥有永恒的生命力,给予人们无 穷的美景与活力。 续表 99 5.下列对文章的理解和分析,不正确的一项是( )(2分) C A.文章两次写到“姗姗来迟”,第一次引出春风,第二次呼应开头,有利于 抒发作者对春天的期待、盼望之情。 B.文章第③段将衰败秋景与温润春景对比,突出作者对春风春光的喜爱与 盼望。 C.文章依次描绘春风、春雨、春江等景物,但在描绘春风时着墨最多,体 现了作者对春风的偏爱与赞美。 D.结尾句的含意是:生命会逝去,但自然界拥有永恒的生命力,给予人们 无穷的美景与活力。 100 【解析】本题考查对文章内容的理解和分析。本文通过依次描绘春风轻拂 图、春雨润泽图(或春日新绿图)和春江渐融图,抒发了对春景的喜爱与 赞美之情,春风、春雨、春江虽在描绘顺序上有先后之分,着墨上有多少 之分,但在情感程度上并没有轻重之分。C项中的“但在描绘春风时着墨最 多,体现了作者对春风的偏爱与赞美”理解有误,故答案选C。 101 6.文章围绕“春来了”描写不同的春日画面和内心感受,请根据提示完成下 面表格。(3分) 春日画面 内心感受 春风轻拂图 ①_ ②_ 神奇,充满生机、活力 春江渐融图 ③_ 陶醉与感动 春雨润泽图/春日新绿图 沉醉、享受 102 【解析】本题考查对文章行文思路的梳理与概括。作答此题,首先要通读 全文,划分文章结构层次,然后根据提示锁定答题区域。 认真阅读文章可知,文章第①~④段主要描写景物春风,故第①空的 答案应在此区域,根据第①段中“啊,倏忽之间,你会产生一种莫大的陶 醉与感动”可概括出第①空的答案:陶醉与感动。 文章第⑤⑥段主要描写景物春雨,根据表格中“神奇,充满生机、活 力”可知,第②空的答案应在此区域,根据表格中“春风吹拂图”的示例、 第⑤段中“正是这细碎的、湛凉的、絮语一般的春雨,滋润着树枝上叶的 103 芽苞,催发着地上青草的嫩芽儿”、第⑥段中的“这转瞬之间弥漫了全城的 嫩嫩的新绿,予人的感觉不单是神奇,而是充满生机、充满活力的神圣了” 可概括出第②空的答案:春雨润泽图/春日新绿图。 文章第⑦⑧段主要描写景物春江,据此可知第③空的答案应在此区域, 根据第⑧段中的“思考,浮想,或者什么也不想,站在江岸上呆呆地看着,似 乎自己的灵魂都被这浮走的冰排带走了。有时候思索是一种幸福,然而什么 也不想,更是一种沉醉,一种享受”可概括出第③空的答案:沉醉、享受。 概括文章内容的步骤和方法 这类试题实质是考查考生把握文章大意和从文中捕捉重要信息的能力。 由此可归纳出解答此类题目的一般步骤: 第一步:审清题干要求,明确答题方向。 第二步:锁定答题区域,用摘抄、整合和归纳法筛选答案。 (1)摘抄法:根据题干提示锁定答案位置,摘抄原句回答即可。 105 (2)整合法:将文中关键语句、中心词抄录整合。需要说明的是,“整 合”不是词语、句子的简单相加,而是把握本质和各部分之间的联系,概括共 同点。 (3)归纳法:对文章内容进行分析整合,用自己的语言表达。 第三步:抓住暗示信息,力争要点全面。要想将“点”答全,必须抓住题目 中的暗示信息。 第四步:根据要求整合答案,列序号分点作答,语言要力求规范。 106 7.自选角度,赏析第⑦段画线句子。(3分) 【答案】(3分)示例一:妙用叠词“混混沌沌”“反反复复”,富有音韵美, 突出春风蓬勃的生命力,生动形象地描绘出春风吹拂下奇伟壮观的开江场 面,抒发了作者的惊叹赞美之情。 示例二:运用拟人的修辞手法,“拼了命”“撞”赋予春风以人的性格与动作, 突出春风蓬勃的生命力,生动形象地描绘出春风吹拂下奇伟壮观的开江场 面,抒发了作者的惊叹赞美之情。 示例三:贬词褒用,“蹂躏”意思是践踏,比喻用暴力欺压、侮辱、侵害, 这里指春风在江面吹刮,突出春风蓬勃的生命力,生动形象地描绘出春风 吹拂下奇伟壮观的开江场面,抒发了作者的惊叹赞美之情。 107 【解析】本题考查语句赏析。作答此题,首先要确定赏析角度,画线句子 表现力极强,可从修辞手法、词语使用的角度入手分析。若从修辞手法的 角度,可重点关注“拼了命”“撞”等这些明显使用拟人修辞手法的动词;若 从词语使用的角度,可重点关注叠词“混混沌沌”“反反复复”,以及特殊用 法的词(如贬词褒用的“蹂躏”)。然后注意按照“修辞手法/词语使用的内 容分析+情感表达”的格式来回答,分析词语时不能离开特定的语言环境, 要在具体语境中分析表达效果。 108 8.新考向 对接教材《春》本文与朱自清的《春》有何异同?请从写作手法 与思想情感的角度进行分析。(5分) 【答案】(5分)同:写作手法上,均采用借景抒情、寓情于景的手法; 思想情感上,均表达出对春天的生机与活力的赞美和喜爱之情。(3分) 异:描绘景物不同,《春》主要借春草、春花、春风、春雨等景物描绘南 方春天的生机与活力,本文主要通过描绘哈尔滨的春风、春雨、春江等景 物来表现北方春日的生机与活力。(2分) 109 【解析】本题考查课内外对比探究。从本文内容来看,本文围绕“春来了” 描绘了哈尔滨的春风、春雨、春江等景物,表现了北方春日的生机与活力, 抒发了作者对春天的喜爱与赞美;而朱自清的《春》主要借春草、春花、 春风、春雨等景物描绘了南方春天的生机与活力,表达了对春天的喜爱与 赞美。据此分析两篇文章的异同即可。 110 111 $$