3《右耳旁》教案-2024-2025学年湘美版书法五年级下册

《右耳旁》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能：学生能准确掌握右耳旁的形态结构和书写要领，正确书写“郑”“判”“部”三字，规范运笔。 2. 过程与方法：通过观察、临摹、实践，提升学生书法观察和书写能力，培养审美情趣。 3. 情感态度与价值观：激发学生对书法的热爱，传承中华优秀传统文化，增强文化自信。 二、教学重难点 重点：掌握右耳旁的笔画形态、比例关系及在“郑”“判”“部”中的书写规律。 难点：书写时右耳旁与其他部件的协调搭配，把握整体重心与美观。 三、教学过程 （一）趣味导入 同学们，今天老师给大家带来一个有趣的汉字小谜语：“耳朵在右边，样子很特别，和字手拉手，名字就出现。”大家快开动小脑筋，猜猜这是哪个汉字部件呀？（停顿，等待学生回答）对啦！就是我们今天要学习的右耳旁。在汉字的大家族里，很多字都有右耳旁，比如我们熟悉的“郑”“部”，还有稍陌生些的“判” ，它们因为有了右耳旁，就像戴上了独特的小耳朵，变得更加有趣啦！现在，让我们一起走进右耳旁的书法世界，去探索它的书写奥秘吧！ （二）观察探究 1. 展示不同书法字体中的右耳旁，如颜真卿楷书、王羲之行书等，让学生直观感受右耳旁在不同字体中的形态变化，提问：“同学们仔细观察，这些右耳旁有什么相同和不同的地方呀？”引导学生从笔画长短、形状、角度等方面进行观察和讨论。 2. 聚焦到楷书右耳旁，用多媒体课件动态演示右耳旁的组成，它由横撇弯钩和垂露竖组成。让学生伸出小手，跟着屏幕上的笔画顺序在空中比划，同时强调横撇弯钩起笔轻，横画稍短向右上倾斜，折角处顿笔，弯钩圆润；垂露竖要写直，收笔时略顿，像一颗晶莹的露珠垂挂着。 3. 分别展示“郑”“判”“部”三个字，提问：“大家看看右耳旁在这三个字里，位置和大小有什么不一样呢？”引导学生发现，在“郑”字中，右耳旁略高于左边部分；“判”字里，右耳旁与左边半部分基本等高；“部”字中，右耳旁稍宽，整体重心稳定。 （三）教师示范 1. 拿出毛笔，在黑板上的田字格中示范书写右耳旁。边写边讲解：“起笔，笔尖轻轻落在横中线偏上位置，向右写短横，就像搭一座小小的桥；到折角处，笔尖轻轻按下去，转个弯，写弯钩，注意弯钩要圆润饱满；最后，从弯钩的下方垂直向下写垂露竖，收笔时稍微一顿，把露珠稳稳地‘挂’住。”写完后，让学生一起用口诀总结：“短横右上斜，折角顿笔写，弯钩要圆润，垂露竖挺直。” 2. 依次示范“郑”“判”“部”三个字。写“郑”字时，先写左边的“奠”，注意笔画紧凑，再写右耳旁，位置稍高；写“判”字，左边的“半”要写得窄一些，右耳旁的横撇弯钩与“半”的横画对齐；写“部”字，左边“咅”的重心要平稳，右耳旁的垂露竖要写长，托住整个字。每个字示范完后，让学生说一说看到的书写要点和注意事项。 （四）学生临摹 1. 给每位学生发放临摹纸，纸上印有放大的右耳旁和“郑”“判”“部”三个字的空心字。让学生用铅笔先在空心字上进行双钩描摹，感受笔画的形态和走向，同时提醒学生保持正确的坐姿和握笔姿势，做到“头正、身直、臂开、足安”，握笔时手指离笔尖约一寸。 2. 学生完成双钩描摹后，开始用毛笔进行单钩练习，沿着字的笔画中心线书写，重点体会运笔的轻重变化。教师在教室里巡回指导，及时纠正学生不正确的书写姿势和运笔方法，对表现好的学生给予表扬和鼓励，如：“你的握笔姿势真标准，写出来的线条肯定会很漂亮！”“看，你这个右耳旁的弯钩写得真圆润，继续加油！” 3. 单钩练习熟练后，让学生进行完整的临摹练习。要求学生仔细观察范字，一笔一划认真书写，注意右耳旁与其他部件的比例和位置关系。教师继续巡视指导，对普遍存在的问题，如右耳旁的垂露竖写得不直、横撇弯钩比例失调等，集中进行讲解和示范。 （五）对比分析 1. 选取几位学生的临摹作品，用投影仪展示出来。先让书写的学生自己说一说书写时的感受和认为写得好与不好的地方，然后请其他同学进行评价，从笔画是否规范、结构是否合理、整体是否美观等方面发表意见，如：“我觉得他这个‘郑’字的右耳旁位置有点低了，如果再高一点就更好看了。”“他的‘判’字右耳旁的垂露竖写得很直，这点值得我学习。” 2. 教师对学生的评价进行总结和补充，肯定优点，指出不足，并提出改进建议。同时，将学生的作品与范字进行对比，用红笔在投影上圈出差异之处，详细讲解如何调整和改进，如：“大家看，这个右耳旁的横撇弯钩写得太短了，导致整个右耳旁看起来很小气，我们在写的时候要把横画适当拉长一些，弯钩再写得舒展一点。” 3. 让学生对照大家的评价和教师的讲解，仔细观察自己的作品，找出存在的问题，在旁边空白处进行修改练习，每个字修改2 - 3遍。 （六）创作实践 1. 布置创作任务：让学生在书法纸上书写含有右耳旁的词语或短句，如“郑重其事”“裁判公正”“按部就班”，也可以自己选择喜欢的内容，但至少要包含“郑”“判”“部”中的一个字。提醒学生注意字与字之间的间距、行距，以及整体的布局美观。 2. 学生开始创作，教师在教室里走动，为遇到困难的学生提供帮助和指导，鼓励学生大胆创作，发挥自己的水平。对于书写速度快且质量高的学生，可以建议他们尝试用不同的书法风格进行创作，如行楷，进一步提升书写能力。 3. 在学生创作过程中，适时展示一些优秀的书法作品图片，如古代书法家书写的含有右耳旁的经典碑帖片段，激发学生的创作灵感和热情，让学生感受书法艺术的魅力。 （七）作品展示与评价 1. 邀请学生将自己的作品贴到教室后面的展示墙上，组织大家一起参观欣赏。 2. 采用多元评价方式，先让学生互相欣赏作品，在自己喜欢的作品旁边贴上小贴纸进行投票。然后，随机抽取几位学生，让他们说一说投票的理由，从笔画、结构、布局等方面进行评价。接着，教师也参与评价，对每一幅作品都给予肯定和鼓励，同时指出一些共性的问题和可以进一步提升的方向，如：“这幅作品整体布局很整齐，如果右耳旁的笔画能再写得更有力一些，就会更完美啦！” 3. 根据学生的投票和教师的评价，评选出“最佳笔画奖”“最美结构奖”“最具创意奖”等，为获奖学生颁发小奖品，如书法练习本、毛笔等，激发学生学习书法的积极性。 （八）课堂总结与拓展 1. 引导学生回顾本节课的内容，提问：“今天我们学习了右耳旁的书写，谁能说一说右耳旁的书写要点是什么？”请学生回答后，教师进行总结强调，再次巩固右耳旁的笔画形态、书写顺序和在不同字中的结构特点。 学科网（北京）股份有限公司 $$