语文园地一 教学设计-2024-2025学年语文二年级下册统编版

教学设计 课题 语文园地一 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本单元教学内容不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。本单元的导语是这样说的：我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。应该说本册“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。 学习者分析 经过一年多的学习生活，明显看出大部分的学生都长大了，从不同的方面都能表现出来，尤其是个人的理解问题及懂事程度上都有较大提高。虽然是这样，但小学二年级的学生，有意注意的时间较短，在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象。同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而达到教者的目的。 学习目标确定 ①文化自信：积累关于春天的词语，感受春天的勃勃生机。 ②语言运用：借助公园导览图认读6个词语，会认10个生字；培养在生活中主动识字的意识，养成在生活中识字的习惯。 ③思维能力：能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问正确读出句子的重音。 ④审美创造：能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展。 学习重点难点 重点： 1.借助公园导览图认识6个词语，会认“亭、咨”等10个生字，有生活中主动识字的意识，注重养成生活中识字。 2.能根据提问正确读出句子的重音 难点： 1.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。 学习评价设计 1.能将生字和拼音准确连在一起，得★★★。 2.能根据公园导览图，仿照例句，将语句填写完整、准确，得★★★。 3.能根据公园导览图，写出游览路线，语句通顺，表达准确，得★★★。 4.能根据语境补充合适的词语，仿照例句写出自己在春天里的发现和感受，语句通顺，表达合理，得★★★。 5.能根据不同的提问，用“▲”标出重音，并且读好句子，得★★★。 6.能仿照诗歌，将自己找到的春天写下来，语句通顺，表达准确，得★★★。 学习活动设计 教师活动1 学生活动1 环节一：公园里走一走 师：春来一季，心生欢喜，亲爱的同学们，此时春回大地，万物复苏，春天不知不觉就围绕在了我们身边。那么，春天在古代诗人眼里是什么样的？在童话故事里又是怎样的景象？让我们带着自己生活体验走进课本。（出示单元学习大情境图1）一起去寻找春天，用春天一样的语言去朗读与表达，让我们去参加一场春天的朗诵会，发现春天的美好。 教师活动1 1.出示导览图。 2.布置任务：学生制定游览公园路线。 3.讲解湖心亭“亭”字的由来。 4.你来到湖心亭，看到了什么样的景物，感受到了什么？请你仿照句式说一说。 5.引导学生说出剧场的“剧”识记方法。 6.认识“塔”这个字。 学生活动1 1.认识导览图，读一读导览图上的内容。 （1）指读 （2）齐读 2.小组合作，制定游览图。 3.学生汇报。 4.仿照句式说一说。 5.学生说一说识记的方法。 6.观看视屏，了解古代的塔。 活动意图说明：“公园里找春天”这个活动，把语文园地一的教学内容创设一个基于公园的情境，“公园里走一走”是通过公园游览图进行识字的教学，在教学中通过活动化的形式展开，在读准字音的基础上，让学生分分类，再按一定的游览顺序介绍每个处所。 环节二：公园里看一看 教师活动2 7.你来到宝塔，看到了什么样的景物，感受到了什么？请你仿照句式说一说。 8.教师根据提问引导学生正确读出句子的重音。 9.呈现关于春天的食物。 10.提出问题:老师的钥匙丢了，该去哪寻找呢？ 学生活动2 7.仿照句式说一说。 8.学生回答，读出重音。 9.学生感受春天美食，说一说喜欢的原因。 10.学生根据生活经验说出管理处的作用。 活动意图说明：“公园里看一看”是指导学生了解春天的特点，并读好句子的重音。教学中以公园为场景，唤醒学生的生活经验进行体会与感受，在朗读指导中，重点让学生根据不同的提问，体会朗读的重音。 环节三：发布春天朗诵会 教师活动3 11.发布春天朗诵会。 12.课堂练习 学生活动3 11.说一说发布朗诵会更适合的地方。 12.当堂完成。 活动意图说明：“发布春天朗诵会”这个活动，是《找春天》课后的一个语文实践活动，创设了一个有利于调动学生积极性的学习情境，在教学中要把握这样几个原则：一是选择性原则，学生根据自己的特长，从任务中任选一项实践活动。二是合作性原则，根据不同的任务，让学生组成学习小组，便于活动的开展。三是综合性原则，把语文学习和美术、音乐等学科结合起来，但重点还是要突出学习语言文字的运用。 板书设计 语文园地一 微风：轻柔的、温柔的 草坪：嫩绿的、细软的、充满生机的 天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的 作业与拓展学习设计 语文园地一作业设计 春天来了，小河里的冰融化了，小草探出了头，柳枝抽出了嫩芽……我们一起到中山公园里找春天吧！ 一、公园里百花齐放，请你读一读花朵里的生字和叶子上的拼音，连一连吧。 二、公园里有许多景点，请你根据导览图，仿照例句，将下列语句填写完整。 例：海洋儿童游乐馆在公园的东南方。 1.银湖在公园的 方。 2.芍药园在公园的 方。 3.假如你现在在公园的小南门，想去荷花湖，应该怎么走？ 三、根据括号里的提示用“▲”标出重音，再读一读。 例：春风吹，吹醒了小草。（谁吹醒了小草？） ▲▲ （1）柳枝抽出了淡淡的嫩芽。（什么抽出了淡淡的嫩芽？） （2）柳枝抽出了淡淡的嫩芽。（柳枝抽出了什么样的嫩芽？） （3）柳枝抽出了淡淡的嫩芽。（柳枝抽出了淡淡的什么？） 特色学习资源分析、技术手段应用说明 希沃课件、超链接、希沃软件游戏、视屏 教学反思与改进 本课教学时，我采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。 本课教学设计有梯度性，先抓课本上，再向课外和生活中延伸。如在完成第一题时，老师创设导游的情景，让学生练习说话，要求学生充分的抓住文本特点，通过讨论制定的形式，来理解导览图的作用，解决重音的朗读，并且能读出自己的理解和感受，充分的尊重了学生的个性化阅读体验。在实施开放式教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学会主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $$