精品解析：2025年浙江省温州市瑞安市中考二模语文试题

2025年瑞安市九年级学生学科素养检测语文试题卷 亲爱的同学： 欢迎参加考试！请你认真审题，积极思考，细心答题，发挥最佳水平。答题时，请注意以下几点： 1．全卷共6页，有五大题，18小题。满分120分（含书写3分）。考试时间120分钟。 2．答案必须写在答题纸相应的位置上，写在试卷、草稿纸上均无效。 3．答题前，认真阅读答题纸上的《注意事项》，按规定答题。 一、学校广播站计划推出“声动华夏”特别节目，请你参与准备工作。（17分） ◎撰写开场白 亲爱的老师、同学们，大家好！这里是“声动华夏”校园广播特别节目。 天地有清音，万物皆成韵。无数动人的声响在诗词中定格、流转。听，“泉水激石，（1）________”，流淌着柳宗元笔下清泉的空灵之韵；“（2）________，在河之洲”，回荡着《诗经》中鸟鸣相和的婉转之声；“（3）________，（4）________”，萦绕着李白《送友人》中的苍凉马嘶。声纳山河，音载春秋。让我们循声而行，一同（5）________（líng）听“万物絮语”中的隽永诗意，共鸣“时代强音”的磅（6）________（bó）篇章。这些声音，共同（7）________成一曲壮丽的华夏乐章。 1. 根据积累，补全上述文段中的古诗文。 2. 根据拼音，写出相应的汉字。 3. 根据文意，选择一组词语填在文段中的（7）处，下列恰当的一项是（ ） A. 凝结、汇聚、沉淀 B. 汇聚、凝结、沉淀 C. 汇聚、沉淀、凝结 【答案】1. （1）泠泠作响（2）关关雎鸠（3）挥手自兹去（4）萧萧班马鸣 2. （5）聆（6）礴 3. B 【解析】 【1题详解】 本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意本题中的易错字：泠、雎、鸠、萧。 【2题详解】 本题考查字形。 聆听：líng tīng，集中精力、认真地听。 磅礴：páng bó ，形容气势盛大、广大无边，常用于描述名山大川、江河奔涌等宏大景象。 【3题详解】 本题考查词语运用和排序。 凝结：气体变为液体或液体变为固体，也可指抽象事物的聚集、积聚。比如水蒸气遇冷凝结成小水珠；大家的心血和智慧凝结成了这部伟大的著作。 汇聚：聚集、会合，强调从不同方向、不同地方集中到一起。例如，四面八方的游客汇聚到这座美丽的城市；各方的力量汇聚起来，共同推动项目进展。 沉淀：化学层面，溶液中难溶解的固体物质从溶液中析出。比如，在盐水中加入某些物质，经过化学反应后会有沉淀产生。抽象层面，比喻凝聚、积累，多用于思想、文化、经验等方面。例如，经过多年的生活阅历，他的内心沉淀了许多宝贵的人生感悟。 结合“这些声音，共同（7）________成一曲壮丽的华夏乐章”可知，“汇聚”描述了各种声音的聚集过程；“凝结”形象地表达了这些声音在聚集后，经过融合、提炼，最终形成了更为集中、深刻的音乐元素；“沉淀”则指这些音乐元素在时间的积累下，逐渐形成了具有历史深度和文化底蕴的乐章。这一组合准确地反映了声音从分散到聚集，再到融合、提炼，最终形成乐章的全过程。 故选B。 ◎收集栏目素材 【栏目一：万物絮语】 4. 本栏目聚焦现代诗歌中意蕴丰富的拟声词。请补全思维导图，提炼这首诗歌的情思。 《滴答滴答》 龙向梅 雨点说这是它的声音 老钟也说是它的 屋檐下蹲着的滴水兽① 不言不语 这些不相干的事物 因为一个滴答，彼此相连 都一样的圆润，光泽 一去不返 注：①滴水兽：用于排水的陶瓷雨漏。 《滴答滴答》思维导图 【答案】①雨点、老钟； ②滴水兽； ③时光是平等的，并且一去不返，表达对时光流逝的感慨与思考。 【解析】 【导语】这首诗歌通过“滴答滴答”这一拟声词，巧妙地将雨点、老钟和滴水兽等不相干的事物联系在一起，展现了时间的流逝与生命的无常。诗歌语言简洁，意象鲜明，表达了对时间一去不返的深刻感悟。 【详解】本题考查诗歌内容理解和情感把握。 第一、二空，结合“雨点说这是它的声音/老钟也说是它的/屋檐下蹲着的滴水兽”可知，由声音联想到具有“滴答”声的事物“雨点、老钟、滴水兽”。 第三空，诗人借雨点、老钟、滴水兽三种异质意象，通过“滴答”拟声词构建时空交响。雨点坠落的瞬间、老钟摆动的刻度、滴水兽承接的雨珠，在重复的拟声中达成奇妙共振。三种圆形意象暗喻时光流转的永恒性，而“一去不返”的定论，既是对生命单程性的哲学观照，又透露出对时光平等的喟叹——无论自然造物还是人造器物，都在滴答声中平等地走向消逝，引发对存在本质的深邃思考。 【栏目二：时代强音】 5. 时代强音栏目简介 本栏目主要向听众推荐富有时代性的名著。这类名著往往带有深刻的时代印记，它们反映出时代中群体的生存状态，折射出鲜明的时代特征，展现出人的追求和期盼。 下列哪本名著能作为“时代强音”栏目的素材？任选一部，结合具体内容，阐述理由。 推荐名著： □《水浒传》 □《红星照耀中国》 □《骆驼祥子》 □《艾青诗选》 …… 【答案】[示例一]《骆驼祥子》通过祥子三起三落的悲惨经历，展现了一个勤劳要强的青年在遭遇大兵抢车、孙侦探敲诈、虎妞骗婚等不幸后，最终沦为行尸走肉的过程，揭示了20世纪20年代北平底层劳动者的生存困境。这部小说深刻揭露了旧社会对劳动人民的残酷剥削，反映了当时社会底层人民无法通过个人奋斗改变命运的现实，具有鲜明的时代特征，传递出老舍对当时社会的深刻批判，符合“时代强音”栏目的要求。 [示例二]《水浒传》以北宋末年为背景，反映了政治腐败、贪官污吏横行的社会状况。高俅等奸臣把持朝政，迫害忠良，像林冲本是八十万禁军教头，却被多次陷害，最终被逼上梁山。在这样黑暗的环境下，百姓生活困苦，民不聊生。梁山好汉们“替天行道”的追求，展现了那个时代人们对公平正义的渴望，以及对腐朽统治的反抗精神，鲜明地折射出北宋末年的时代特征，符合“时代强音”栏目的要求。 [示例三]《红星照耀中国》真实记录了红军的革命斗争及陕北革命根据地的生活。斯诺通过实地访问，生动讲述了飞夺泸定桥、过草地等战斗故事，同时记录了毛泽东住窑洞的朴素生活和“红小鬼”的成长经历。这部作品以20世纪30年代民族救亡图存为背景，展现了中国共产党坚定的革命理想和奋斗精神，符合“时代强音”栏目的要求。 [示例四]《艾青诗选》深刻反映了20世纪30-40年代中华民族的苦难与抗争。诗集中的《雪落在中国的土地上》《北方》等作品，以沉郁的笔触描绘了战乱中破碎的山河与流离的百姓，真实记录了抗日战争时期人民的集体创伤。而《火把》《向太阳》则转向激昂的呐喊，歌颂光明与革命，展现了民众对解放与新生的迫切期盼。艾青以自由诗的形式和“土地”“太阳”等象征意象，传递出深沉的时代关怀和民族情感，符合“时代强音”栏目的要求。 【解析】 【详解】本题考查名著阅读。 需要从给定的名著中选择一部，结合名著具体内容，阐述其如何反映时代中群体生存状态、折射时代特征、展现人的追求和期盼，以此说明能作为“时代强音”栏目的素材的理由。 示例：《水浒传》：《水浒传》能作为“时代强音”栏目的素材。它创作于元末明初，深刻反映了北宋末年的社会状况。书中众多梁山好汉，如林冲，本是东京八十万禁军枪棒教头，却因高俅等奸臣陷害，走投无路，最终被逼上梁山。这一群体生存状态展现了当时社会黑暗，统治阶级腐败，底层百姓和正直官员深受压迫。小说中“替天行道”的大旗，是梁山好汉们反抗不公的追求，折射出那个时代人民对公平正义的期盼，以及对腐朽统治的反抗这一鲜明时代特征。 《红星照耀中国》：《红星照耀中国》可作为该栏目的素材。这部作品创作于20世纪30年代，埃德加·斯诺深入红色革命根据地，真实记录了中国共产党人和红军战士的生存状态。书中描写红军战士在艰苦环境下坚持革命斗争，如长征途中经历无数艰难险阻，却始终坚定信念。这折射出当时中国处于内忧外患，人民渴望摆脱压迫、追求民族独立解放的时代特征。作品展现了中国共产党人对建立一个自由、民主、平等新中国的追求和期盼，是那个特殊时代的强音。 《骆驼祥子》：《骆驼祥子》适合作为“时代强音”栏目的素材。小说以20世纪20年代军阀混战时期的北京为背景，通过祥子三起三落的人生经历，展现了城市底层人力车夫群体的生存状态。祥子来自农村，一心想通过自己的努力买一辆属于自己的车，过上安稳日子，却在黑暗社会的重重打击下，梦想破灭，从一个勤劳、善良、有梦想的青年沦为自甘堕落的行尸走肉。这反映了当时军阀混战、社会动荡、底层人民生活艰难的时代特征，也体现了底层人民在困境中对美好生活的追求以及梦想破碎后的无奈与绝望。 《艾青诗选》：《艾青诗选》能成为“时代强音”栏目的素材。其创作贯穿抗日战争、解放战争等多个重要历史时期。如《我爱这土地》中“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”，在抗日战争时期，深刻表达了诗人及广大中华儿女对祖国深深的眷恋和对侵略者的无比愤恨。艾青的诗歌反映了当时民族危亡时刻，中国人民的苦难与抗争，展现了人们对国家独立、民族解放的强烈追求和期盼，生动折射出特定时代的特征，是时代的呐喊与强音。 二、（17分） 班级开展童话故事的讲述活动，请你参与。 面包房里的猫 ［英］琼·艾肯 ①从前有一位上了年纪的琼斯太太，她养了一只猫：名叫莫格。琼斯太太在一个小镇里开了一家面包房，那个小镇就在两山之间的山谷下面。 ②每天早晨，琼斯太太起床后先把炉子生旺，再用水、白糖、酵母来和面，然后把面团搁在盆里，放到火边上去发酵。 ③莫格也起得很早，它起来捉老鼠。等它把所有的老鼠都赶出了面包房，就想卧到炉子边上暖和暖和。可是琼斯太太不让它上那儿去，因为生面包正在那里发酵呢。 ④她说：“你可别坐到甜面包上，莫格。” ⑤生面包发得很好，又光洁又大，这都是酵母的作用。酵母使面包膨胀起来，越胀越大。 ⑥既然不让莫格在炉子边上坐，那它只好到水池里去玩。一般的猫都讨厌水，可是莫格不。它喜欢水，喜欢坐在水龙头边上，用爪子去打落下来的水滴，把水弄得满胡子都是！ ⑦莫格长得什么样儿呢？它的后背、身体两侧、四肢、脸、耳朵和尾巴都是桔子酱色的，肚皮、爪子都是白的。尾巴尖上有一缕白毛，耳朵上有一道白边，还长着白胡须。水打湿了它身上的皮毛，看起来像狐狸皮一样，爪子和肚皮又白又光。 ⑧琼斯太太说：“莫格，你太淘气了。面团发得好好的，可你把水都甩到上面去了。快出去，到外边玩去。”莫格觉得很委屈，耷拉着耳朵和尾巴，走了出去。天上正下着倾盆大雨。 ⑨湍急的河水流过镇中心，莫格蹲在水里找鱼吃。可是那段河里并没有鱼。莫格身上越来越湿，它没有在意。突然，它打了一个大喷嚏。 ⑩这时，琼斯太太开门喊着：“莫格！我已经把甜面包放进烤炉了，你可以回来了。” ⑪莫格浑身都湿透了，发着亮，好像涂了一层油。它坐到火炉边上，一连打了九个大喷嚏。 ⑫琼斯太太说：“哎呀，莫格，你着凉了吧？”她用毛巾把莫格的毛擦干，喂它喝了一点掺着酵母的牛奶。人身体不舒服的时候，吃点酵母是有好处的。 ⑬她让莫格在火炉边上坐着，就带着雨伞去商店买东西。 ⑭可是你猜猜莫格出了什么事？ ⑮酵母把莫格发起来了。它在温暖的火炉边打瞌睡的时候，身体胀得越来越大。琼斯太太的小厨房已经装不下它了，它个子太大了，根本走不出门去，把墙壁都撑裂了。 ⑯琼斯太太回家一看，不禁大叫起来：“天哪！我的房子怎么了？” ⑰整座房子都膨胀起来，歪七扭八的。 ⑱“喵？”莫格睡醒了，伸一个懒腰。这一来，整座房子都塌了。 ⑲“哎呀，莫格！”琼斯太太叫道，“看看你干了些什么。” ⑳镇上的人们看到这情况非常震惊，他们让琼斯太太搬到镇公所去住，因为他们都非常喜欢她和她的甜面包，但是他们对莫格可不大放心。 ㉑镇长说：“它要是没完没了地长，最后把镇公所也撑破了怎么办呢？要是它变得非常凶暴怎么办呢？它住在城里是很不安全的，它太大了。” ㉒琼斯太太说：“莫格是一只很温和的猫，它不会伤害任何人的。” ㉓镇长说：“那咱们等等再看吧。要是它一屁股坐在人头上怎么办呢？它饿了怎么办呢？给它吃什么呢？最好还是让它到城外去，到山上去住。” ㉔人们都叫着“喊！滚！呸！嘘！”于是可怜的莫格被赶出了城门。雨下得那么大，山上的水冲下来。莫格倒不怕这个。然而可怜的琼斯太太伤心极了，她在镇公所里又和了一块面，眼泪流进去，面团变得又软又咸。 ㉕莫格走进了山谷，这时候它已经胀得比大象还大了——几乎有鲸鱼那么大！山上的绵羊看到它走来，吓得要死，飞奔着逃命去了。莫格可没有注意到它们，它正在河里捉鱼。它捉了好多好多鱼！心里真快活。 ㉖雨下得太久了，莫格突然听到山谷上边传来洪水的咆哮声，巨大的墙向它扑来。河水泛滥了。越来越多的雨水灌进河里，从山上奔流直下。 ㉗莫格心想：“我要是不把水拦住，那些好吃的鱼就都得被冲走了。”于是它一下子坐到山谷中间，把身体伸展开，活像一块又大又胖的大面包。 ㉘洪水被挡住了。 ㉙城里的人们听到洪水的咆哮声，害怕极了。于是大家都往山上跑，有人跑到这边山上，有人跑到那边山上。 ㉚他们看到什么了呢？ ㉛喔唷，莫格在山谷中间坐着，它身后是一个大湖。 ㉜“琼斯太太，”镇长说，“你能不能让你的猫先待在那儿别动，好让我们在山谷里修一条水坝，把洪水挡住？” ㉝“我试试吧。”琼斯太太说，“在它下巴底下挠挠，它就会老老实实地坐着。” ㉞于是大家轮流用干草耙在它下巴底下挠，一直挠了三天三夜。莫格高兴地呜呜叫着，叫着，它的叫声掀起了一个又一个巨浪，从洪水湖上滚滚而过。 ㉟工匠们不停地在修一座横跨山谷的特大水坝。到了第三天，水坝修好了，城市安全了。 ㊱镇长说：“现在我认为莫格是一只很温和的猫，它可以同你一起住进镇公所了，琼斯太太。把这个奖章给它戴上。” ㊲奖章上有一条银链子，可以挂到脖子上。上面刻着：莫格救了我们的城市。 ㊳从那以后，琼斯太太和莫格就快活地住在镇公所里。假如你到卡莫格小镇去，就可以看到，早上莫格要去湖里捉鱼吃的时候，警察会断绝交通请它独自通行。它的尾巴在房顶上摆来摆去，胡须碰得窗户咔嗒咔嗒响。但是大家都知道它不会伤人，因为它是一只很温和的猫。 ㊴它爱到湖里玩，有时把身上弄得太湿了还会打喷嚏，然而琼斯太太再也不给它吃酵母了。 ㊵莫格已经够大的了！ （选自《雨滴项链》，略有删改） ◆童话·故事 6. 这是一篇适合讲给不同年龄段听童话故事。阅读文章，完成以下任务。 （1）理清思路，完成下图，以便将故事讲得清楚明白。 （2）比较镇里人和莫格的前后行为，分析他们各自的形象。 ◆童话·语言 7. 讲故事的过程中，有人认为画横线的三处问句可删去，你是否赞同？联系上下文，阐述理由。 莫格长得什么样儿呢？ 可是你猜猜莫格出了什么事？ 他们看到什么了呢？ ◆童话·想象 8. 如果莫格变回了原样，故事又会怎样发展呢？结合全文，发挥你的想象，选择以下你认为最合理的一种结尾，阐明理由。 A．镇上的人依然优待莫格，莫格很快活 B．镇上的人冷落了莫格，莫格依然很快活 C．镇上的人冷落了莫格，莫格感到不平，从而不快活 D．_________（自定） 【答案】6. （1）①走进山谷捉鱼；②授予莫格戴上奖章/接纳莫格/承认莫格很温和（2）不管是发酵了被赶走，还是挡住洪水受到奖励，莫格一直保持着自己的天性：爱玩水，爱捉鱼，它不因任何外物改变自己，始终保持纯粹天真的一面。但镇里人看到莫格发酵了变大就非常恐惧，要赶走莫格，当莫格成功挡住洪水后就给莫格戴上奖章，并相信它是一只温和的猫，可见他们会因自身利益的得失而改变自己的行为，显现出镇里人偏见、自私的一面。 7. 不赞同。这三处画线句以问句的方式出现，引起孩童的好奇心和阅读兴趣，符合童话的叙事风格：同时调节了叙事节奏，让情节自然过渡，张弛有度。比如“莫格长得什么样儿呢”引导读者聚焦莫格的外貌描写，加深对角色的印象：“可是你猜猜莫格出了什么事”预示接下来莫格因醇母膨胀的离奇情节，突出童话的夸张风格：“他们看到什么了呢”引出下文镇长求助琼斯太太让莫格呆着别动的行为，是故事从冲突到解决的关键过渡。 8. [示例一]我选择A：镇上的人依然优待莫格，莫格很快活 小镇里的人因害怕发酵的莫格危害自身而赶走了它，后又因为它能挡住洪水，对人有价值。接纳了它，并认可它是一只温和的猫。因此，即使莫格变回原样，镇民们依然会记得它的功绩优待它，这与前文营造的温暖氛围相符。而莫格不管是呆在镇上，还是被赶到山谷中，或者被镇民认可，它都一直自得其乐地捉鱼。它的快乐并不依赖于外界的认可，而是源于自身纯粹的本性。因此，无论镇里人如何对待，它都很快乐，这与前文莫格的性格具有一致性。这样一个美好的结尾也在引发读者思考：我们不应轻易以有无价值评价、对待他人，要善待曾对自己有恩的人：真正的价值源于本心，只要我们坚守本心，就能在任何处境中获得内在的快乐，并且总有一天会获得不期而遇的美好。 [示例二]我选择B：镇上的人冷落了莫格，莫格依然很快活 小镇里的人因害怕发酵的莫格危害自身而赶走了它，后又因为它能挡住洪水，对人有价值，接纳了它。因此，当莫格变回普通的猫，失去价值后，镇民会冷落它，从而突显出镇民的自私、势利和健忘。而莫格不管是呆在镇上，还是被赶到山谷中，或者被镇民认可，它都一直自得其乐地捉鱼。它的快乐并不依赖于外界的认可，而是源于自身纯粹的本性。因此，即使再次被冷落，莫格依然可以保持快乐，这与前文莫格的性格具有一致性。人类功利的态度与莫格纯真的本性形成对比，启示读者：我们不应轻易以有无价值评价、对待他人：真正的价值源于本心，只要我们坚守本心，就能在任何处境中获得内在的快乐。 [示例三]我选择C：镇上的人冷落了莫格，莫格感觉不平，从而不快活 小镇里的人因害怕发酵的莫格危害自身而赶走了它，后又因为它能挡住洪水，对人有价值，接纳了它。因此，当莫格变回普通的猫，失去价值后，镇民会冷落它，从而突显出镇民的自私、势利和健忘。莫格虽然天性温和，但当琼斯太太让它到外面玩时，它也曾耷拉着耳朵和尾巴表示委屈。因此，当莫格因拯救小镇获得过奖章，又因失去价值被迅速冷落，这种前后巨大的落差会让它产生不平之感，并让它丧失自己原来纯粹的快乐。人类功利的态度和莫格纯真本性的失守形成对比，警诫读者：我们不应轻易以有无价值评价、对待他人：真正的价值源于本心，只要我们坚守本心，就能在任何处境中获得内在的快乐。 【解析】 【导语】文章讲述琼斯太太在小镇开面包房，她的猫莫格因喝了掺酵母的牛奶而身体不断胀大，撑塌房子后被镇里人赶出城。莫格走进山谷变得巨大，洪水来临时，它为保护鱼用身体挡住洪水。镇里人趁此修好水坝，之后给莫格奖章，让它和琼斯太太住进镇公所，莫格从此快乐地生活在小镇。 【6题详解】 （1）本题考查内容概括。 ①镇里人赶走莫格对应文章第㉔段，在这之前莫格的行为是“在火炉边因喝了掺酵母的牛奶而发酵变大，撑塌房子，之后走进山谷捉鱼”，对应文章第⑪-㉕段，故此空答案为“走进山谷捉鱼”。 ②根据莫格行为“莫格住进镇公所捉鱼吃”对应文章第㊳段，在这之前镇里人的行为是“现在我认为莫格是一只很温和的猫，它可以同你一起住进镇公所了，琼斯太太。把这个奖章给它戴上”，对应文章第㉟-㊲段，故此空答案为“授予莫格戴上奖章/接纳莫格/承认莫格很温和”。 （2）本题考查分析人物形象。 镇里人形象：根据第㉑-㉔段可知，镇里人在看到莫格因发酵撑塌房子后，镇长表达了对莫格继续长大的担忧，如“它要是没完没了地长，最后把镇公所也撑破了怎么办呢？要是它变得非常凶暴怎么办呢？”，最终人们将莫格赶出城门，喊着“喊！滚！呸！嘘！”。由此可见，镇里人此时表现出胆小、自私和对未知事物的恐惧与排斥，他们只看到莫格可能带来的威胁，没有耐心去了解莫格的本性。根据第㉟-㊲段可知，洪水来临时，莫格挡住了洪水，保护了城市。之后镇长说“现在我认为莫格是一只很温和的猫，它可以同你一起住进镇公所了”，还为莫格颁发奖章。这表明镇里人懂得感恩，在看到莫格的贡献后，能及时转变态度，同时也说明他们之前对莫格的判断过于草率，容易受事物表面现象影响。 莫格形象：根据第⑥-⑧段可知，莫格喜欢在水池玩水，把水甩到面团上，还被琼斯太太指责淘气，体现出它活泼、淘气的天性。根据第㉗-㉘段可知，洪水来袭时，莫格心想“我要是不把水拦住，那些好吃的鱼就都得被冲走了”，于是坐到山谷中间挡住洪水。这一行为表明莫格虽然外表变得巨大，但内心善良，有保护美好事物的意识，而且勇敢、有担当，在关键时刻不顾自身安危保护了小镇。 【7题详解】 本题考查段落作用。 不赞同 从行文结构角度：“莫格长得什么样儿呢？”（对应原文第⑦段），在此之前文章讲述了莫格的日常活动，如捉老鼠、在水池玩水等，这个问句自然地引出对莫格外貌的描写，起到承上启下的作用。它让文章从单纯叙述莫格行为过渡到对其形象的刻画，使行文结构更加清晰、自然。如果删去，对莫格外貌的描写就会显得突兀，故事叙述的连贯性会受到影响。 从设置悬念角度：“可是你猜猜莫格出了什么事？”位于莫格喝了掺酵母的牛奶，琼斯太太去商店买东西之后（对应原文第⑬-⑭段）。在这之前，文中描述了莫格的日常行为以及琼斯太太对它的照顾，此时突然抛出这个问句，读者会好奇莫格到底发生了什么意外情况。如果删去，就直接进入莫格因酵母发酵变大的情节，缺少了让读者猜测、期待的过程，故事的趣味性大打折扣。“他们看到什么了呢？”出现在洪水来临，人们往山上跑之后（对应原文第㉘-㉚段）。前文渲染了洪水的危急以及人们的害怕，此时提出问题，读者迫切想知道人们看到了怎样的场景，是洪水肆虐，还是有其他转机，这种悬念的设置吸引着读者继续阅读。若删去，直接揭示莫格挡住洪水形成大湖的场景，就没有了这种引发好奇、引人入胜的效果。 【8题详解】 本题考查内容概括。 [示例一]我选择A：镇上的人依然优待莫格，莫格很快活 根据原文中可知，莫格曾因挡住洪水，拯救了小镇，得到了镇里人的认可，镇长还说“现在我认为莫格是一只很温和的猫”，并给它戴上“莫格救了我们的城市”的奖章（对应原文第㉟-㊲段）。这说明镇里人看到了莫格善良、勇敢的本质，并非只看重它巨大的身形。所以当莫格变回原样，镇里人依然会因为它曾做出的贡献以及温和善良的本性而优待它。莫格在这样友好的环境中，能够继续快乐地生活，比如它可以像以前一样在镇里自由玩耍，和琼斯太太享受温馨时光。这种结局符合镇里人懂得感恩的形象设定，也与莫格温和友善的形象相契合，能够传达出善良会得到回报的美好主题。 [示例二]我选择B：镇上的人冷落了莫格，莫格依然很快活 根据文本文中莫格本身就具有乐观、随性的性格特点。它喜欢在水池玩水，即便被琼斯太太指责淘气，也只是委屈地出去（对应原文第⑥-⑧段）；在被赶出城后，它也没有怨恨，而是开心地在山谷里捉鱼（对应原文第㉕段）。所以当它变回原样被镇里人冷落，它可能依然会专注于自己喜欢的事情，比如去湖里捉鱼、在阳光下打盹等，不会太在意镇里人的态度，依旧保持快乐。这一结局进一步突出了莫格乐观豁达、不依赖外界认可的性格，深化了莫格这一形象，也反映出一种即使不被他人理解，也能坚守自我快乐的生活态度。 [示例三]我选择C：镇上的人冷落了莫格，莫格感到不平，从而不快活 根据文本可知莫格在变大期间，得到了镇里人的关注，还被允许住进镇公所，受到了优待（对应原文第㉟-㊳段）。当它变回原样后，镇里人态度转变，开始冷落它。莫格之前习惯了被重视，这种落差会让它感到不平。毕竟它曾为小镇做出过贡献，镇里人态度的改变会让它觉得自己没有得到应有的尊重，进而变得不快活。这种结局符合常理中动物对情感和待遇变化的反应，能够引发读者对于人性和感恩的思考，展现出一种现实生活中可能出现的复杂情况。 [示例四]我选择自定D：镇上的人起初冷落莫格，但莫格用自己的行动再次赢得了大家的喜爱 根据文本可知莫格之前虽然因变大撑塌房子被镇里人赶出城，但它善良勇敢本质不变。变回原样后，起初镇里人可能因它失去巨大身形带来的“保护作用”而冷落它。但莫格可能会凭借自己的行动，比如帮助镇里人捉老鼠、在火灾时帮忙传递物品等小事，再次展现自己的价值和善良的品质，让镇里人重新认识到它的好，从而再次赢得大家的喜爱。这种结局既符合莫格的性格，又能体现出事物发展是曲折前进的，镇里人对莫格的态度转变也更具戏剧性，传达出只要保持善良和积极行动，就能收获认可的积极主题。 三、（14分） 班级将要开展主题辩论赛，请你参与筹备。 “解压文具”是近年来兴起的一类兼具文具功能与情绪调节作用的产品。班级就“学生使用解压文具是利大于弊，还是弊大于利？”开展辩论。 【初拟论点】 正方：学生使用解压文具利大于弊。 反方：学生使用解压文具弊大于利。 【分论点一】 【甲】_________ 【分论点二】 解压文具能缓解压力，提高学习效率。 【分论点三】 解压文具比其他解压方式更有效。 【分论点一】 解压文具是商家诱导学生非理性消费的手段。 【分论点二】 解压文具不能从根本上解压，反而降低学习效率。 【分论点三】解压文具并不是科学有效的解压方式。 【搜集资料】 材料一 超9成人群都有【情绪压力】 2024年消费心态如何？ （选自《2024年情绪经济消费人群洞察报告》） 材料二 通过对人群排解压力行为方式观察总结可以发现，多数人在面临压力时会积极采取行动缓解压力。其中广泛被采用的是在一个合适的场合发泄出来，找人倾诉、大吼几声、做有氧运动、去网红“出气室”等都是常见的压力宣泄手段。借助减压产品缓解压力也是当下常见的行为方式，用户借助扯、挤、摔、打减压玩具的行为方式使压力得以缓解。殴打替代品等具有攻击性的行为尽管可以达到一定的宣泄效果，但有可能会造成攻击后遗症。 （选自《行为心理学在缓解压力类产品设计中的应用研究》） 材料三 对初一学生小文而言，解压文具确实管用。她说：“我喜欢遇到难题或者疲惫时，手里捏一捏文具上软软萌萌的造型，觉得压力和坏情绪真能得到缓解。”她告诉记者，捏捏乐类的玩具是自己书桌上的必备，平时看到当下流行的解压产品也会进行更新。 （选自《解压文具真能解压吗？》，张家口新闻网2024.04.02） 材料四 文具的本质是辅助学习，生产厂家和商家不能一味地追求经济利益，利用文具的外观设计和“减压”等附加功能来刺激中小学生的购买欲望，滋生畸形消费，这将不利于孩子们的健康成长。 减压文具的“减压”功能也有待商榷。学生“揉捏”减压文具时，注意力被分散了，焦虑的情绪可能会有所缓解。但这一减压效果通常是暂时的，并不能从根本上解决压力大的问题。笔者认为，如果学生在学习中感到压力过大，可以通过陶冶情操和拓展兴趣等多渠道来释放压力，这些减压方式比揉捏减压文具更具效果。 （选自《宣称减压，别让文具变了味儿》，中国质量报2021.06.29） 材料五 压力不是一种临床疾病，不需要“对应”的治疗，需要的是恰当的放松方式，包括： ·深呼吸。人们发现，在数到10的时候深吸一口气，然后在呼气的时候倒数，会对缓解焦虑很有帮助。 ·感官活动或正念减压。你的“感官包”是一个很好的工具，要善于运用，并学会置身于当下，卸下身心的压力。 ·锻炼身体。运动可以释放内啡肽（一种与大脑中的受体相互作用的化学药物，可以减少我们对疼痛的感知，并引发身体的积极感觉），有助于压力管理。 ·参加艺术和休闲活动。社会上有很多创意活动，从减压涂色活动到舞蹈、雕塑和摄影，找一个你喜欢的活动吧！ （选自[澳]史蒂芬妮·阿兹里《复原力：应对挫折和压力的心理学》） 【补写论点】 9. 根据材料一，为正方【甲】处拟写一个分论点。 【分析材料】 10. 下列对材料的分析是否正确，请你作出判断。（正确打“√”，错误打“×”） （1）材料二表明殴打替代品等具有攻击性的行为尽管可以达到宣泄效果，但会造成攻击后遗症。（ ） （2）材料三学生小文的例子可以证明正方分论点二“解压文具能缓解压力，提高学习效率”。（ ） （3）在材料一和材料四的基础上，若提供相应的数据材料，能更有力地证明反方分论点一“解压文具是商家诱导学生非理性消费的手段”。（ ） 【有力驳斥】 11. 针对反方观点，从语言表达的角度，选择以下你认为反驳有力的一项，进行分析。 反方：解压文具不仅不能从根本上解决压力，而且会带来注意力分散等一系列问题。 【A】首先，缓解压力本就是根治压力问题的首要步骤！其次，注意力分散等问题，本质源于使用不当，绝非工具之过！与其盲目指责，不如理性分析；与其一味否定。不如科学规范；与其放任自流，不如有效管理！ 【B】对方辩友认为解压文具“治标不治本”，但处理压力问题恰如处理伤口，若因纱布无法根治伤口就否定其价值，难道就要任由伤口暴露？至于注意力分散等问题，难道不是因为学生使用不当？ 12. 针对正方观点，选择合适的组材方式，展开分析，用有力的语言反驳。 正方：我方认为，解压文具比其他解压方式更有效。 反方：我方主张，解压文具并不是科学有效的解压方式。 组材方式 组材1：材料二+材料五 组材2：材料四+材料五 【答案】9. 当代人存在解压的需求并愿意为情绪价值消费。 10. ①. × ②. × ③. √ 11. [示例一]选择A．A句使用“首先”“其次”等连接词，先肯定解压文具的解压价值，再解决争议问题，使得条理更为清晰，逻辑更为严密；运用“与其……不如”的句式构成排比句，更有力地指出理性对待解压文具的方式，增加语言感染力。 [示例二]选择B．B句使用类比论证，将处理压力类比成处理伤口，用纱布类比解压文具，化抽象为具体，便于理解解压文具的解压价值：运用两个反问句，增强语气，更有力地反驳了“解压文具不能从根本上解决压力，而且会带来注意力分散等一系列问题”的观点。 12. [示例一]首先，材料二表明解压产品虽能缓解压力，却有可能会造成攻击后遗症，这能是科学有效的解压方式吗？其次，材料五为我们提供了更多科学有效的解压方式，如锻炼身体、参加艺术和休闲活动等。这些方式不仅有助于压力管理，还能丰富生活方式，拓展人际交往圈，这难道不比解压文具更有价值？ [示例二]首先，材料四表明，解压文具的解压效果是暂时的，只治标不治本。这就像熬夜后灌下一杯浓咖啡，提神一时，却掩盖了疲劳的根源。其次，材料五为我们提供了更多科学有效的解压方式，如锻炼身体、参加艺术和休闲活动等，这难道不才是我们学生需要的“长效学习策略”？ 【解析】 【导语】这篇阅读文章围绕“学生使用解压文具的利弊”展开辩论，提供了丰富的材料支持正反双方的观点。文章结构清晰，通过表格和材料展示，帮助读者理解辩论的核心论点。材料内容涵盖了情绪压力、解压方式、学生实际体验及专家观点，具有较强的说服力。文章通过多角度、多层次的论证，引导读者深入思考解压文具的实际效果及其对学生的影响。 【9题详解】 本题考查补写论点。 根据材料一左侧图表可知，超9成人群都有情绪压力，其中有较大比例人群处于不同程度的压力状态下。右侧图表显示，40.1% 的人会快乐消费，为情绪价值、兴趣而消费。学生作为人群的一部分，同样面临情绪压力，而解压文具既具有文具功能，又能提供情绪价值，契合学生在有情绪压力时为获取情绪价值而消费的需求，所以可得出分论点。 示例：解压文具能够满足学生在情绪压力下的消费需求，帮助释放情绪。 【10题详解】 本题考查对材料的分析。 （1）材料二说的是“有可能会造成攻击后遗症”，并非“会造成攻击后遗症”，表述过于绝对，所以错误。 （2）根据材料三中“手里捏一捏文具上软软萌萌的造型，觉得压力和坏情绪真能得到缓解”可知，小文的例子只表明解压文具能缓解压力，未提及提高学习效率，不能证明正方分论点二，所以错误。 （3）材料一呈现了消费心态相关情况，材料四提及商家利用解压文具刺激购买欲望，补充相应数据材料，能更有力支撑反方分论点一，所以正确。 【11题详解】 本题考查赏析语段。 A句中“首先”“其次”这类连接词，起到了明显的分层作用。先表明缓解压力是解决压力问题的首要步骤，这是对解压文具解压价值的肯定，是在反驳反方观点时树立己方的一个重要前提；接着阐述注意力分散问题是使用不当造成，并非解压文具本身的过错，解决了关于解压文具会带来负面问题的争议。这样的表述方式，使论述按照一定顺序展开，条理清晰，逻辑连贯，让听众能轻松跟上论述节奏，明白观点之间的层次关系。“与其……不如”句式构成排比句。排比这种修辞手法本身就具有增强语势的效果。这里通过连续三组对比，分别从理性分析、科学规范、有效管理的角度，明确指出对待解压文具应有的正确态度，比平铺直叙的表达更有力量，能更强烈地感染听众，让己方观点更深入人心。 B 句把处理压力类比成处理伤口，将解压文具类比成纱布。压力和减压是比较抽象的概念，通过与生活中常见的伤口处理以及纱布的作用进行类比，就把解压文具的解压价值这一抽象概念变得具体形象，让听众更容易理解解压文具虽然不能从根本上解决压力问题，但在缓解压力方面是有一定作用的，就像纱布虽不能根治伤口，但能起到包扎防护等作用。运用两个反问句，反问句的特点是答案就在问句之中，它能加强语气。第一个反问句强调不能因为解压文具不能根治压力问题就否定其价值；第二个反问句强调注意力分散问题是学生使用不当造成的，而不是解压文具本身的问题。通过反问，有力地反驳了反方观点，让反驳更具气势和说服力。 示例一：选A。运用排比句式，“与其……不如……”的结构层层递进，语气强烈且富有节奏感，从不同角度全面反驳反方观点，强调缓解压力的重要性以及指出注意力分散问题的根源，语言气势磅礴，更具说服力和感染力。 示例二：选B。通过类比“处理伤口”的方式，巧妙地将解压文具的作用与纱布的作用进行对比，指出解压文具虽然不能根治压力问题，但其缓解压力的作用不可忽视。同时，指出注意力分散等问题源于使用不当，而非工具本身，这一反驳逻辑清晰，直击反方观点的漏洞。通过反问句增强了反驳的力度，使观点更具说服力。 【12题详解】 本题考查对材料的拓展运用。 结合材料二反驳：材料二提到借助减压产品缓解压力，但殴打替代品等具有攻击性的行为有可能会造成攻击后遗症。通过反问“这能是科学有效的解压方式吗”，直接对正方“解压文具比其他解压方式更有效”的观点进行质疑，指出解压文具存在潜在不良后果，在科学性和有效性上存疑。 结合材料五反驳：材料五列举了如锻炼身体、参加艺术和休闲活动等多种解压方式。指出这些方式不仅能帮助管理压力，还能带来丰富生活方式、拓展人际交往圈等额外好处。通过反问“这难道不比解压文具更有价值”，将这些科学解压方式与解压文具对比，强调其他解压方式优势更多，说明解压文具并非比其他方式更有效。 结合材料四反驳：材料四明确指出解压文具的减压效果通常是暂时的，不能从根本上解决压力问题。将解压文具这种暂时解压效果类比为熬夜后喝浓咖啡，只是暂时提神，不能解决疲劳根源。形象地表明解压文具在解压的科学性和有效性上不足，反驳正方观点。 结合材料五反驳：材料五给出多种解压方式，像锻炼身体、参加艺术和休闲活动等。提出这些方式才是学生需要的“长效学习策略”，用反问“这难道不才是我们学生需要的‘长效学习策略’”强调这些科学解压方式对学生在缓解压力以及学习方面更具长远意义，说明解压文具不是比其他解压方式更有效的存在。 示例一：（组材1：材料二+材料五） 首先，依据材料二，借助解压产品虽能缓解压力，然而类似殴打替代品等具有攻击性的行为，可能会造成攻击后遗症，这无疑给解压文具的安全性和科学性蒙上阴影，这样的解压方式谈何科学有效？其次，材料五提到锻炼身体、参加艺术和休闲活动等解压方式，既能释放内啡肽帮助管理压力，又能促进身心健康、提升个人素养，这些全面且积极的效果，岂是解压文具所能比拟的？所以，解压文具并非比其他解压方式更有效。 示例二：（组材2：材料四+材料五） 首先，材料四指出解压文具减压效果往往是暂时的，无法从根本上解决压力问题，如同隔靴搔痒。而在学习生活中，我们需要的是能切实、长效缓解压力的方法，解压文具显然难以胜任。再者，材料五提供了如深呼吸、感官活动或正念减压等科学解压途径，这些方式从生理和心理等多层面进行调节，是经过实践和研究验证的有效方法。相比之下，解压文具又怎敢称比其他解压方式更有效呢？ 四、（19分） 班级开展“序·诗”联读活动，请你参与。 雨后晓行并序 ［宋］喻良能 【诗序】 晓景未炎，宿雨新霁，山容水色，如在屏障间。喻子①以巾漉酒履不借②手竹根如意从以樵青③。携渊明、子厚诗篇，临清流，坐白石，上荫翠桃，下数游鲦。咏南山之篇，歌清池之章。好风为我吹衣，好云为我娱目。于是心恬形适，抵掌顿足而起舞，曰：人生为乐，亦有过于此者乎？乐而无诗，如此景物何？乃作五言一篇，书之木叶云。 宿雨晓初收，长天澹如洗。 解带临清流，泉声细娱耳。 有如到愚溪④，还似游栗里⑤。 人生若此少，贫贱非所耻。 【注释】①喻子：喻良能的自称。②不借：指粗麻鞋。③樵青：指女婢。④愚溪：溪水名称。唐柳宗元谪居于此。⑤栗里：地名。晋陶渊明曾居于此。 13. 下列语句中加点词的意思与“临清流”中的“临”一致的是（ ） A. 执策而临之（韩愈《马说》） B. 故临崩寄臣以大事也（诸葛亮《出师表》） C. 把酒临风（范仲淹《岳阳楼记》） D. 临溪而渔（欧阳修《醉翁亭记》） 14. 对文中画波浪线的部分断句恰当的一项是（ ） A. 喻子以巾漉酒/履不借手/竹根如意/从以樵青 B. 喻子以巾漉酒/履不借/手竹根如意从/以樵青 C. 喻子以巾漉酒/履不借/手竹根如意/从以樵青 D. 喻子以巾漉酒/履不借手/竹根如意从/以樵青 15. 联读序和诗，结合文中画横线句，赏析“娱”的妙处。 好风为我吹衣，好云为我娱目 泉声细娱耳 16. 结合诗序中诗人的动作描写，分析诗歌中“解带”这一行为的意蕴。 17. 本诗所表达的文人心境与以下哪篇课内作品相契合？补全诗句，结合诗文内容，加以阐述。 课内链接 “南山之篇”：指陶渊明的作品，如《饮酒》“（1）_________，悠然见南山。” “清池之章”：指柳宗元的作品，如《小石潭记》“佁然不动，俶而远逝，往来翕忽，（2）_________。” 阐述：_________ 【答案】13. D 14. C 15. “娱”字在这句话中意为“使……娱乐”，两处“娱”字均运用拟人手法，赋予自然物象人格化的审美意趣。“好云为我娱目”中，云彩主动取悦诗人视线，展现了诗人“心恬形适”的悠然心境：“泉声细娱耳”写出泉声有意识地愉悦诗人的耳朵。“娱”既突显雨后山水之美，更暗含诗人的闲适自在，展现物我交融的美好境界。 16. 诗序中诗人坐白石，闲看鱼儿游动，然后放声歌咏、随性起舞。他的动作逐渐狂放，表现了诗人解开内心的束缚，沉醉自然美景，释放真正的自我的状态。诗中“解带”凝结了诗序中的所有动作的内蕴，既是外在身体放松的姿态，又表明了其自由与忘我的心境。 17. ①. 采菊东篱下 ②. 似与游者相乐 ③. [示例]诗人与《饮酒》中陶渊明的心境更为契合。首先，诗人“解带”的舒展行为，与陶渊明“采菊东篱下”的闲适动作形成呼应，都展现肢体与精神的自由舒展；其次，“贫贱非所耻”的价值观念，是诗人超脱名利的心境，暗合“采菊”行为中蕴含的安贫乐道精神：第三，诗人“抵掌顿足而起舞”的忘情状态，与陶渊明“采菊”时南山“悠然”入目相一致，都是身心沉浸自然时的无我之境。 【解析】 【导语】这篇阅读文章通过宋代诗人喻良能的《雨后晓行并序》展现了文人雅士在自然中的闲适与超脱。诗序描绘了雨后清晨的山水美景，诗人携书临流，坐石观鱼，感受自然之乐，体现了与自然和谐共处的心境。诗歌则通过“解带临清流”等动作，进一步表达了诗人对简朴生活的向往和对世俗名利的淡泊。 【13题详解】 本题考查一词多义。“临清流”的意思是：靠近清澈的溪流边。这里的“临”指“靠近”。 A.“执策而临之”的意思是：拿着马鞭面对千里马。临：面对； B.“故临崩寄臣以大事也”的意思是：在临终前把国家大事托付给我。临：临近，接近； C.“把酒临风” 的意思是：端着酒，迎着风。临：面对； D.“临溪而渔”的意思是：靠近溪边钓鱼。临：靠近； 故选D。 【14题详解】 本题考查文言文断句。作答时可结合句意和语法结构来分析。 “以巾漉酒”中的“以”为介词，“巾”作工具状语，“漉酒”为动宾结构，“以巾漉酒”构成完整动作，句意完整，其后应断开； “履不借”中的“履”在此作动词，“不借”指粗麻鞋，“履不借”属“动 + 宾”结构，其后应断开； “手竹根如意”中的“手”活用为动词（手持），“竹根如意”为宾语（竹根制的如意），因此“手竹根如意”为动宾结构，其后应断开；句意：我（喻子）用头巾滤酒，脚穿粗麻鞋，手持竹根制成的如意，让婢女樵青跟随身旁。 正确的断句应为：喻子以巾漉酒/履不借/手竹根如意/从以樵青； 故选C。 【15题详解】 本题考查赏析重点字词。 “好风为我吹衣，好云为我娱目”中的“娱”本为动词“娱乐”，此处活用为使动用法（“使……娱乐”），赋予云彩主动的人格化动作：常态下，人是“观云”的主体，云是被动的景物；但“娱目”让云化作主动的“取悦者”，仿佛它懂得诗人的目光所向，特意以飘逸的形态、变幻的光影来逗乐视线。这种拟人化处理，打破了“物我对立”的界限，云的“娱人”本质是诗人内心状态的投射：当诗人摆脱俗务、心无挂碍时，才会觉得云的流动都是“为我”而来，此处的“娱”不是云的本能，而是诗人以悠然心境赋予自然的主观情意，展现了诗人悠然的心境； “泉声细娱耳”中的“娱”仍为使动用法（“使……娱乐”）。“娱”字赋予泉声主观意图，它不是无意识的流水声，而是特意以“细响”来逗乐诗人的耳朵，仿佛泉眼是个懂得“轻声细语”取悦人的知音，运用了拟人的修辞手法。“泉声细娱耳”的深层内涵在于诗人超越了“听泉声以解闷”的实用目的，而将其升华为“泉声主动娱我”的审美体验。“娱”既是对泉流声韵之美的诗意提炼，也是诗人“心与物游”的精神见证。当泉水以“细响”刻意“娱人”时，诗人早已在听觉的沉浸中忘却了“自我”的存在，此时的“娱”，不再是物对人的单向取悦，而是人与自然相互融合。 【16题详解】 本题考查理解文章内容。 “解带”本指解开衣带，是一种身体放松的姿态，与诗序中“坐”“舞”等动作形成呼应，从“端坐”到“舞动”再到“解带”，身体的自由度逐步提升，象征对物理束缚（如衣冠礼制）的摆脱。“带”在古代常象征社会身份、规则约束，“解带”则隐喻精神层面的解放，与诗序中“放声歌咏”“随性起舞”的“狂放”特质一致，都是对“真我”的释放。结合诗序“坐白石，上荫翠桃，下数游鲦。咏南山之篇，歌清池之章”里的“坐、看、歌、舞”的过程可知，这是诗人从“观察自然”到“融入自然”的心理演变，最终通过“解带”完成对自我的彻底解放，呼应诗序中“沉醉自然”的状态。因而“解带”一词展现了人物身体放松的姿态，又凸显了其精神上的自由，实现“物我两忘”的精神超越。 【17题详解】 本题考查理解文章内容和名句默写。 ①②空：作答时应注意易错字词“采菊、篱、似、游”的正确书写。 ③空：作答此空首先要准确把握文章所表达的心境，陶渊明的《饮酒》“采菊东篱下，悠然见南山……”描写了诗人东篱采菊的情景，抒发了诗人对历史、对现实、 对生活的感想和看法，抒写了作者对田园生活的喜爱，充分表现了作者高洁傲岸的道德情操和安贫乐道的生活情趣。柳 宗元的《小石潭记》“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐……”描写了小石潭清幽的景色，通过对自然景物的 描写，表现了柳宗元被贬后的孤寂和对自由的向往。 本文的诗序描写了作者雨后晓行所见的自然美景，小诗描写了雨后晓行所见所为所感，抒发了作者希望追随陶渊明和柳 宗元，陶醉山水美景、随性自适、与大自然融为一体的情怀。根据以上分析可知，本诗所表达的文人心境与陶渊明的《饮酒》更契合。 例如：诗人与《饮酒》中陶渊明的心境更为契合。本诗中诗人在宿雨初收的清晨，“解带临清流，泉声细娱耳”，于自然中放松身心，享受泉声带来的愉悦，这与陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”中展现出的对自然的热爱与闲适心境一致。诗序里诗人“心恬形适，抵掌顿足而起舞”，通过在自然中的自在举动，彰显出摆脱世俗束缚的畅快。本诗“人生若此少，贫贱非所耻”一句，更表明诗人追求的是精神上的富足与自由，如同陶渊明远离官场，归隐田园，不慕名利，二者在人生态度与精神追求上高度契合。 【点睛】参考译文： 清晨的暑气尚未蒸腾，昨夜的雨刚刚停歇，天空放晴。山峦与水流的景致，如同被收进画屏之中，清新明丽。我（喻子）用头巾滤酒，脚穿粗麻鞋，手持竹根制成的如意，让婢女樵青跟随身旁。携带陶渊明、柳宗元的诗篇，来到清澈的溪流边，坐在洁白的石块上，头顶有翠绿的桃树遮荫，俯身能数清溪中游动的鲦鱼。吟诵着陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的诗句，歌唱柳宗元描写清池的篇章。和暖的风为我吹拂衣襟，秀美的云让我悦目赏心。此时心境恬静、身体舒适，不禁拍手跺脚，翩然起舞，感叹道：“人生之乐，难道还有超过此刻的吗？”如此美景若不赋诗，又该如何对得起这自然景物？于是作五言诗一首，题写在树叶之上。 昨夜的雨在清晨刚刚停歇，辽阔的天空澄澈如被水洗过一般。 解开衣带，漫步到清澈的溪流边，泉水潺潺的细响，悦耳怡心。 此处景致仿佛让我来到了柳宗元笔下的愚溪，又好似游览了陶渊明居住的栗里。 人生中能拥有如此惬意的时光实在太少，即便身处贫贱，也不足为耻了。 五、班级开展写作活动，请你参与。（50分） 18. 阅读材料，根据要求完成写作。 世界上存在各种各样的连接。真正的连接是与人的真诚相遇，是与自然的深刻共鸣，是与自我的坦诚对话，乃至与人工智能的深度合作、与宇宙的隐秘呼应……当我们停止连接时，世界便只剩下空洞的回响。 上述片段引发你怎样的联想和思考？请以“连接”为话题，开展写作。 【写作要求】 ①自拟题目，自选文体。②不少于500字。③不得套写、抄袭，不得透露个人信息。 【答案】例文： 绳结里的光 外婆的木抽屉里藏着一盒五彩绳，尼龙绳的光泽在日光下流转，像被凝固的彩虹。我总爱趴在她膝头看她编绳，粗粝的手指穿梭如蝶，将松散的线拧成紧密的结，正如她把生活里的琐碎时光，连成温暖的网。 去年深秋的傍晚，我蹲在教学楼后墙发呆。月考失利的数学卷沉甸甸地压在书包底，眼前的梧桐叶正扑簌簌落进排水渠，像无数只折翼的金蝴蝶。忽然，一片叶脉清晰的枯叶飘到脚边，我顺着叶茎的纹路望去，发现墙缝里有只蜗牛正缓慢攀爬，湿润的黏液在砖面留下银亮的痕迹。我掏出随身带的放大镜，光斑落在它螺旋形的壳上，壳顶有处细微的裂痕，却被新生的纹路小心包裹着，像一道愈合的伤疤。 “需要帮忙吗？”清脆的声音惊飞了我的专注。同班的小雨举着生物课用的标本盒，盒底垫着湿润的苔藓。我们蹲在暮色里，用枯枝为蜗牛搭建通往草丛的“阶梯”，看它触角轻颤着探向新的领地。“你说它会记得自己爬过的路吗？”小雨的指尖掠过蜗牛留下的银线，我忽然想起外婆编绳时，总说每道结都是线的“记忆锚点”。原来自然万物都在以自己的方式连接世界，哪怕微小如蜗牛，也能用黏液写下生命的轨迹。 周末回外婆家，我翻出那盒闲置的彩绳。“教我编个手链吧。”外婆笑得眯起眼，取出酒红色和米白色的线，在掌心绕出基础结。我笨拙地模仿着，线团却总在指缝间打滑。“别急，编绳要像过日子，得慢慢来。”她用顶针轻敲我的手背，“你看这平结，一左一右相互借力，单根线走不远，拧成股才能担得住分量。”阳光透过纱窗织成金线，在她鬓角的白发间跳跃，我忽然看懂她掌心的老茧——那是无数次编绳、无数回牵住我的手留下的印记。 深夜写作业时，我习惯性摸向手腕的彩绳手链。绳结硌着皮肤，像外婆轻轻的叩击。想起白天在公园看到的场景：穿汉服的姑娘用发带救起卡在栏杆里的麻雀，程序员叔叔帮卖菜阿姨调试智能收款机，戴红领巾的男孩给流浪猫搭纸箱窝……原来连接从不限于言语，一个专注的眼神、一次本能的援手、甚至是静静陪伴的沉默，都是生命间的共振。 晨光里，我把新编的绳结放进蜗牛曾停留的墙缝，米白色的线在砖青灰间格外醒目。风掠过树梢，带动绳尾轻轻摇晃，像在和某个看不见的存在打招呼。或许我们每个人都是一根线，唯有与他人的善意相系，与自然的生灵共鸣，与内心的本真相拥，才能在时光里结成闪闪发光的网，让每一次回响都有了温度。 【解析】 【详解】本题考查话题作文写作。 1.审题立意。“连接”是材料中的核心概念，它不仅是人与人之间的互动，更是人与自然、自我、科技乃至宇宙的多元关系。题目强调“真正的连接”应具备真诚、深刻、坦诚等特质，而非流于表面的形式。若失去这种连接，世界将变得空洞。因此，立意可从以下几个角度展开：1.人际连接：探讨真诚交往的重要性，如亲情、友情中如何通过理解与信任建立深厚纽带；2.与自然的连接：反思现代生活中人与自然的疏离，倡导敬畏自然、和谐共生的理念；3.与自我的连接：关注内心成长，如通过反思与独白实现自我认同；4.与科技的连接：辩证看待人工智能等科技产物，思考如何与其协作而非被其支配；5.更高维度的连接：如对宇宙奥秘的探索，体现人类对未知的向往。初中生可从自身经历出发，结合生活小事（如一次谈心、一次环保行动）或社会现象（如“数字沉迷”），以小见大，体现对“连接”的独特理解，传递温暖、哲思或批判性思考。 2.选材构思。本文适合写记叙文，如拟题《温暖“断联”》，写一次因手机故障被迫“断网”后，与家人重新建立真实连接的经历。开头以“手机黑屏的瞬间，我的心跳漏了一拍”设置悬念，结尾点明“真正的连接不在屏幕里，而在抬眼可见的烟火气中”。2.素材选择：人际方面，爷爷用老照片讲述家族故事，对比往日沉迷短视频的“虚假热闹”；自然方面，周末与同学登山，发现被忽略的四季变化，引出“自然是最治愈的课堂”；自我：写日记的习惯，记录从“逃避独处”到“享受孤独”的转变；科技方面，用“AI绘画”与奶奶合作完成一幅画，讨论科技如何成为代际沟通的桥梁。3.结构设计：采用“总分总”结构，分论点用“连接是共情的目光”“连接是无声的陪伴”“连接是勇敢的向内看”串联，每段以场景描写切入（如奶奶学用手机时的笨拙细节），避免空泛议论。结尾引用《小王子》“真正重要的东西用眼睛看不见”，强调用心感知的连接才能抵御世界的虚无，符合初中生认知水平的同时增添哲理意味。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2025年瑞安市九年级学生学科素养检测语文试题卷 亲爱的同学： 欢迎参加考试！请你认真审题，积极思考，细心答题，发挥最佳水平。答题时，请注意以下几点： 1．全卷共6页，有五大题，18小题。满分120分（含书写3分）。考试时间120分钟。 2．答案必须写在答题纸相应的位置上，写在试卷、草稿纸上均无效。 3．答题前，认真阅读答题纸上的《注意事项》，按规定答题。 一、学校广播站计划推出“声动华夏”特别节目，请你参与准备工作。（17分） ◎撰写开场白 亲爱的老师、同学们，大家好！这里是“声动华夏”校园广播特别节目。 天地有清音，万物皆成韵。无数动人的声响在诗词中定格、流转。听，“泉水激石，（1）________”，流淌着柳宗元笔下清泉的空灵之韵；“（2）________，在河之洲”，回荡着《诗经》中鸟鸣相和的婉转之声；“（3）________，（4）________”，萦绕着李白《送友人》中的苍凉马嘶。声纳山河，音载春秋。让我们循声而行，一同（5）________（líng）听“万物絮语”中的隽永诗意，共鸣“时代强音”的磅（6）________（bó）篇章。这些声音，共同（7）________成一曲壮丽的华夏乐章。 1. 根据积累，补全上述文段中的古诗文。 2. 根据拼音，写出相应汉字。 3. 根据文意，选择一组词语填在文段中的（7）处，下列恰当的一项是（ ） A. 凝结、汇聚、沉淀 B. 汇聚、凝结、沉淀 C. 汇聚、沉淀、凝结 ◎收集栏目素材 【栏目一：万物絮语】 4. 本栏目聚焦现代诗歌中意蕴丰富拟声词。请补全思维导图，提炼这首诗歌的情思。 《滴答滴答》 龙向梅 雨点说这是它的声音 老钟也说是它的 屋檐下蹲着的滴水兽① 不言不语 这些不相干的事物 因为一个滴答，彼此相连 都一样的圆润，光泽 一去不返 注：①滴水兽：用于排水的陶瓷雨漏。 《滴答滴答》思维导图 【栏目二：时代强音】 5. 时代强音栏目简介 本栏目主要向听众推荐富有时代性的名著。这类名著往往带有深刻的时代印记，它们反映出时代中群体的生存状态，折射出鲜明的时代特征，展现出人的追求和期盼。 下列哪本名著能作为“时代强音”栏目的素材？任选一部，结合具体内容，阐述理由。 推荐名著： □《水浒传》 □《红星照耀中国》 □《骆驼祥子》 □《艾青诗选》 …… 二、（17分） 班级开展童话故事的讲述活动，请你参与。 面包房里的猫 ［英］琼·艾肯 ①从前有一位上了年纪的琼斯太太，她养了一只猫：名叫莫格。琼斯太太在一个小镇里开了一家面包房，那个小镇就在两山之间的山谷下面。 ②每天早晨，琼斯太太起床后先把炉子生旺，再用水、白糖、酵母来和面，然后把面团搁在盆里，放到火边上去发酵。 ③莫格也起得很早，它起来捉老鼠。等它把所有的老鼠都赶出了面包房，就想卧到炉子边上暖和暖和。可是琼斯太太不让它上那儿去，因为生面包正在那里发酵呢。 ④她说：“你可别坐到甜面包上，莫格。” ⑤生面包发得很好，又光洁又大，这都是酵母的作用。酵母使面包膨胀起来，越胀越大。 ⑥既然不让莫格在炉子边上坐，那它只好到水池里去玩。一般的猫都讨厌水，可是莫格不。它喜欢水，喜欢坐在水龙头边上，用爪子去打落下来的水滴，把水弄得满胡子都是！ ⑦莫格长得什么样儿呢？它的后背、身体两侧、四肢、脸、耳朵和尾巴都是桔子酱色的，肚皮、爪子都是白的。尾巴尖上有一缕白毛，耳朵上有一道白边，还长着白胡须。水打湿了它身上的皮毛，看起来像狐狸皮一样，爪子和肚皮又白又光。 ⑧琼斯太太说：“莫格，你太淘气了。面团发得好好的，可你把水都甩到上面去了。快出去，到外边玩去。”莫格觉得很委屈，耷拉着耳朵和尾巴，走了出去。天上正下着倾盆大雨。 ⑨湍急的河水流过镇中心，莫格蹲在水里找鱼吃。可是那段河里并没有鱼。莫格身上越来越湿，它没有在意。突然，它打了一个大喷嚏。 ⑩这时，琼斯太太开门喊着：“莫格！我已经把甜面包放进烤炉了，你可以回来了。” ⑪莫格浑身都湿透了，发着亮，好像涂了一层油。它坐到火炉边上，一连打了九个大喷嚏。 ⑫琼斯太太说：“哎呀，莫格，你着凉了吧？”她用毛巾把莫格的毛擦干，喂它喝了一点掺着酵母的牛奶。人身体不舒服的时候，吃点酵母是有好处的。 ⑬她让莫格在火炉边上坐着，就带着雨伞去商店买东西。 ⑭可是你猜猜莫格出了什么事？ ⑮酵母把莫格发起来了。它在温暖的火炉边打瞌睡的时候，身体胀得越来越大。琼斯太太的小厨房已经装不下它了，它个子太大了，根本走不出门去，把墙壁都撑裂了。 ⑯琼斯太太回家一看，不禁大叫起来：“天哪！我的房子怎么了？” ⑰整座房子都膨胀起来，歪七扭八的。 ⑱“喵？”莫格睡醒了，伸一个懒腰。这一来，整座房子都塌了。 ⑲“哎呀，莫格！”琼斯太太叫道，“看看你干了些什么。” ⑳镇上的人们看到这情况非常震惊，他们让琼斯太太搬到镇公所去住，因为他们都非常喜欢她和她的甜面包，但是他们对莫格可不大放心。 ㉑镇长说：“它要是没完没了地长，最后把镇公所也撑破了怎么办呢？要是它变得非常凶暴怎么办呢？它住在城里是很不安全的，它太大了。” ㉒琼斯太太说：“莫格是一只很温和的猫，它不会伤害任何人的。” ㉓镇长说：“那咱们等等再看吧。要是它一屁股坐在人头上怎么办呢？它饿了怎么办呢？给它吃什么呢？最好还是让它到城外去，到山上去住。” ㉔人们都叫着“喊！滚！呸！嘘！”于是可怜的莫格被赶出了城门。雨下得那么大，山上的水冲下来。莫格倒不怕这个。然而可怜的琼斯太太伤心极了，她在镇公所里又和了一块面，眼泪流进去，面团变得又软又咸。 ㉕莫格走进了山谷，这时候它已经胀得比大象还大了——几乎有鲸鱼那么大！山上的绵羊看到它走来，吓得要死，飞奔着逃命去了。莫格可没有注意到它们，它正在河里捉鱼。它捉了好多好多鱼！心里真快活。 ㉖雨下得太久了，莫格突然听到山谷上边传来洪水的咆哮声，巨大的墙向它扑来。河水泛滥了。越来越多的雨水灌进河里，从山上奔流直下。 ㉗莫格心想：“我要是不把水拦住，那些好吃的鱼就都得被冲走了。”于是它一下子坐到山谷中间，把身体伸展开，活像一块又大又胖的大面包。 ㉘洪水被挡住了。 ㉙城里的人们听到洪水的咆哮声，害怕极了。于是大家都往山上跑，有人跑到这边山上，有人跑到那边山上。 ㉚他们看到什么了呢？ ㉛喔唷，莫格在山谷中间坐着，它身后是一个大湖。 ㉜“琼斯太太，”镇长说，“你能不能让你的猫先待在那儿别动，好让我们在山谷里修一条水坝，把洪水挡住？” ㉝“我试试吧。”琼斯太太说，“在它下巴底下挠挠，它就会老老实实地坐着。” ㉞于是大家轮流用干草耙在它下巴底下挠，一直挠了三天三夜。莫格高兴地呜呜叫着，叫着，它的叫声掀起了一个又一个巨浪，从洪水湖上滚滚而过。 ㉟工匠们不停地在修一座横跨山谷的特大水坝。到了第三天，水坝修好了，城市安全了。 ㊱镇长说：“现在我认为莫格是一只很温和的猫，它可以同你一起住进镇公所了，琼斯太太。把这个奖章给它戴上。” ㊲奖章上有一条银链子，可以挂到脖子上。上面刻着：莫格救了我们的城市。 ㊳从那以后，琼斯太太和莫格就快活地住在镇公所里。假如你到卡莫格小镇去，就可以看到，早上莫格要去湖里捉鱼吃的时候，警察会断绝交通请它独自通行。它的尾巴在房顶上摆来摆去，胡须碰得窗户咔嗒咔嗒响。但是大家都知道它不会伤人，因为它是一只很温和的猫。 ㊴它爱到湖里玩，有时把身上弄得太湿了还会打喷嚏，然而琼斯太太再也不给它吃酵母了。 ㊵莫格已经够大的了！ （选自《雨滴项链》，略有删改） ◆童话·故事 6. 这是一篇适合讲给不同年龄段听的童话故事。阅读文章，完成以下任务。 （1）理清思路，完成下图，以便将故事讲得清楚明白。 （2）比较镇里人和莫格的前后行为，分析他们各自的形象。 ◆童话·语言 7. 讲故事过程中，有人认为画横线的三处问句可删去，你是否赞同？联系上下文，阐述理由。 莫格长得什么样儿呢？ 可是你猜猜莫格出了什么事？ 他们看到什么了呢？ ◆童话·想象 8. 如果莫格变回了原样，故事又会怎样发展呢？结合全文，发挥你的想象，选择以下你认为最合理的一种结尾，阐明理由。 A．镇上人依然优待莫格，莫格很快活 B．镇上的人冷落了莫格，莫格依然很快活 C．镇上的人冷落了莫格，莫格感到不平，从而不快活 D．_________（自定） 三、（14分） 班级将要开展主题辩论赛，请你参与筹备。 “解压文具”是近年来兴起的一类兼具文具功能与情绪调节作用的产品。班级就“学生使用解压文具是利大于弊，还是弊大于利？”开展辩论。 【初拟论点】 正方：学生使用解压文具利大于弊。 反方：学生使用解压文具弊大于利。 【分论点一】 【甲】_________ 【分论点二】 解压文具能缓解压力，提高学习效率。 【分论点三】 解压文具比其他解压方式更有效。 【分论点一】 解压文具是商家诱导学生非理性消费的手段。 【分论点二】 解压文具不能从根本上解压，反而降低学习效率。 【分论点三】解压文具并不是科学有效的解压方式。 【搜集资料】 材料一 超9成人群都有【情绪压力】 2024年消费心态如何？ （选自《2024年情绪经济消费人群洞察报告》） 材料二 通过对人群排解压力行为方式观察总结可以发现，多数人在面临压力时会积极采取行动缓解压力。其中广泛被采用的是在一个合适的场合发泄出来，找人倾诉、大吼几声、做有氧运动、去网红“出气室”等都是常见的压力宣泄手段。借助减压产品缓解压力也是当下常见的行为方式，用户借助扯、挤、摔、打减压玩具的行为方式使压力得以缓解。殴打替代品等具有攻击性的行为尽管可以达到一定的宣泄效果，但有可能会造成攻击后遗症。 （选自《行为心理学在缓解压力类产品设计中的应用研究》） 材料三 对初一学生小文而言，解压文具确实管用。她说：“我喜欢遇到难题或者疲惫时，手里捏一捏文具上软软萌萌的造型，觉得压力和坏情绪真能得到缓解。”她告诉记者，捏捏乐类的玩具是自己书桌上的必备，平时看到当下流行的解压产品也会进行更新。 （选自《解压文具真能解压吗？》，张家口新闻网2024.04.02） 材料四 文具的本质是辅助学习，生产厂家和商家不能一味地追求经济利益，利用文具的外观设计和“减压”等附加功能来刺激中小学生的购买欲望，滋生畸形消费，这将不利于孩子们的健康成长。 减压文具的“减压”功能也有待商榷。学生“揉捏”减压文具时，注意力被分散了，焦虑的情绪可能会有所缓解。但这一减压效果通常是暂时的，并不能从根本上解决压力大的问题。笔者认为，如果学生在学习中感到压力过大，可以通过陶冶情操和拓展兴趣等多渠道来释放压力，这些减压方式比揉捏减压文具更具效果。 （选自《宣称减压，别让文具变了味儿》，中国质量报2021.06.29） 材料五 压力不是一种临床疾病，不需要“对应”的治疗，需要的是恰当的放松方式，包括： ·深呼吸。人们发现，在数到10的时候深吸一口气，然后在呼气的时候倒数，会对缓解焦虑很有帮助。 ·感官活动或正念减压。你的“感官包”是一个很好的工具，要善于运用，并学会置身于当下，卸下身心的压力。 ·锻炼身体。运动可以释放内啡肽（一种与大脑中的受体相互作用的化学药物，可以减少我们对疼痛的感知，并引发身体的积极感觉），有助于压力管理。 ·参加艺术和休闲活动。社会上有很多创意活动，从减压涂色活动到舞蹈、雕塑和摄影，找一个你喜欢的活动吧！ （选自[澳]史蒂芬妮·阿兹里《复原力：应对挫折和压力的心理学》） 【补写论点】 9. 根据材料一，为正方【甲】处拟写一个分论点。 【分析材料】 10. 下列对材料的分析是否正确，请你作出判断。（正确打“√”，错误打“×”） （1）材料二表明殴打替代品等具有攻击性的行为尽管可以达到宣泄效果，但会造成攻击后遗症。（ ） （2）材料三学生小文的例子可以证明正方分论点二“解压文具能缓解压力，提高学习效率”。（ ） （3）在材料一和材料四的基础上，若提供相应的数据材料，能更有力地证明反方分论点一“解压文具是商家诱导学生非理性消费的手段”。（ ） 【有力驳斥】 11. 针对反方观点，从语言表达的角度，选择以下你认为反驳有力的一项，进行分析。 反方：解压文具不仅不能从根本上解决压力，而且会带来注意力分散等一系列问题。 【A】首先，缓解压力本就是根治压力问题的首要步骤！其次，注意力分散等问题，本质源于使用不当，绝非工具之过！与其盲目指责，不如理性分析；与其一味否定。不如科学规范；与其放任自流，不如有效管理！ 【B】对方辩友认为解压文具“治标不治本”，但处理压力问题恰如处理伤口，若因纱布无法根治伤口就否定其价值，难道就要任由伤口暴露？至于注意力分散等问题，难道不是因为学生使用不当？ 12. 针对正方观点，选择合适的组材方式，展开分析，用有力的语言反驳。 正方：我方认为，解压文具比其他解压方式更有效。 反方：我方主张，解压文具并不是科学有效的解压方式。 组材方式 组材1：材料二+材料五 组材2：材料四+材料五 四、（19分） 班级开展“序·诗”联读活动，请你参与。 雨后晓行并序 ［宋］喻良能 【诗序】 晓景未炎，宿雨新霁，山容水色，如在屏障间。喻子①以巾漉酒履不借②手竹根如意从以樵青③。携渊明、子厚诗篇，临清流，坐白石，上荫翠桃，下数游鲦。咏南山之篇，歌清池之章。好风为我吹衣，好云为我娱目。于是心恬形适，抵掌顿足而起舞，曰：人生为乐，亦有过于此者乎？乐而无诗，如此景物何？乃作五言一篇，书之木叶云。 宿雨晓初收，长天澹如洗。 解带临清流，泉声细娱耳。 有如到愚溪④，还似游栗里⑤。 人生若此少，贫贱非所耻。 【注释】①喻子：喻良能的自称。②不借：指粗麻鞋。③樵青：指女婢。④愚溪：溪水名称。唐柳宗元谪居于此。⑤栗里：地名。晋陶渊明曾居于此。 13. 下列语句中加点词的意思与“临清流”中的“临”一致的是（ ） A 执策而临之（韩愈《马说》） B. 故临崩寄臣以大事也（诸葛亮《出师表》） C. 把酒临风（范仲淹《岳阳楼记》） D. 临溪而渔（欧阳修《醉翁亭记》） 14. 对文中画波浪线的部分断句恰当的一项是（ ） A. 喻子以巾漉酒/履不借手/竹根如意/从以樵青 B. 喻子以巾漉酒/履不借/手竹根如意从/以樵青 C. 喻子以巾漉酒/履不借/手竹根如意/从以樵青 D. 喻子以巾漉酒/履不借手/竹根如意从/以樵青 15. 联读序和诗，结合文中画横线句，赏析“娱”的妙处。 好风为我吹衣，好云为我娱目 泉声细娱耳 16. 结合诗序中诗人的动作描写，分析诗歌中“解带”这一行为的意蕴。 17. 本诗所表达的文人心境与以下哪篇课内作品相契合？补全诗句，结合诗文内容，加以阐述。 课内链接 “南山之篇”：指陶渊明的作品，如《饮酒》“（1）_________，悠然见南山。” “清池之章”：指柳宗元的作品，如《小石潭记》“佁然不动，俶而远逝，往来翕忽，（2）_________。” 阐述：_________ 五、班级开展写作活动，请你参与。（50分） 18. 阅读材料，根据要求完成写作。 世界上存在各种各样的连接。真正的连接是与人的真诚相遇，是与自然的深刻共鸣，是与自我的坦诚对话，乃至与人工智能的深度合作、与宇宙的隐秘呼应……当我们停止连接时，世界便只剩下空洞的回响。 上述片段引发你怎样的联想和思考？请以“连接”为话题，开展写作。 【写作要求】 ①自拟题目，自选文体。②不少于500字。③不得套写、抄袭，不得透露个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$