第2部分 专题4 议论类文本阅读（word教参）-【中考复习指南】2025年湖北新中考语文

专题四　议论类文本阅读 1．课标要求 2022版课标要求：阅读简单的议论文，能区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。能针对学习和生活中的问题，开展跨学科学习，从相关学科材料中搜集资料，整合信息，能运用实证性材料对相关问题作出合理的解释与推断；能通过梳理、分析材料提炼出自己的看法。 2．考查形式 近年各地中考议论文阅读材料均来自课外，选文视野开阔，注重时代性、哲理性，观点鲜明、结构清晰。常见的考查方式为简答题和选择题。常见的考点有论点的提取、归纳，论据的分析、补写，论证方法的辨识、理解，论证思路的梳理、概括，还有论证语言的理解、赏析，文意的辨析，拓展探究等。有时会结合口语交际综合考查，或从跨学科学习角度，考查运用文本信息解决具体生活问题的能力。 (2024·湖北元调)阅读下面文章，完成后面的题目。 省力不省功 ①物理学有个说法，叫“省力不省功”。也就是说，不存在既省力又省功的机械或工具，如果一个机械或工具可以省力，那么它必须通过移动更远的距离、花费更长的时间来弥补这部分省去的力。生活中的各种省力器械，比如动滑轮、杠杆、千斤顶等，都是省力不省功的。使用它们并不会使你获得额外的力量，在某种程度上只是采用了“分步走、不停步”的策略，让你成功实现给看似不可能抬起来的重物做功，其实这与“九层之台，起于累土”的道理相通。 ②生活中也一样，很多事可以利用先进的技术和工具省力，但要成事成器，努力做不可少，持续做不可少。篮球运动员要想投篮很准，可以学习借鉴别人的方法少走弯路，但少不了在篮球场上流汗苦练，多投一次，肌肉就多一分记忆，就更准一分，别无他法；想学木工，可以利用一些省力好用的工具，但砍锯凿劈刨的基本功必须反复练习，否则就不可能手艺精湛；想读懂《传习录》，除了一句一句地啃，没有其他捷径。小到读一本书、做一件事，大到学习一门技艺、成就一番事业，都要深谙“省力不省功”的道理。 ③但在现实中，我们见过一些“想省力又想省功”的人。比如，嫌日积月累用心学习太辛苦，便夹带小抄去考场，妄想不用功便能得高分；嫌脚踏实地、勤勉尽责升迁太慢，以为弄虚作假、溜须拍马、投机取巧就能更快得到提拔重用……这些人最终的下场我们都清楚。 ④一分耕耘，一分收获。很多时候，我们出的力气、下的功夫跟成功是成正比的。我们当然应该讲究方法，当然有必要学会“借力”，但最后的“功夫到家”，依然要靠坚持不懈的磨炼，依然要靠向着目标的一步步努力。台上三分钟的光鲜，来自台下十年功的辛苦，功到自然成。 ⑤卖油翁说“我亦无他，惟手熟尔”，钱锺书说“越是聪明人，越要懂得下笨功夫”……历代手艺人、做学问的人、有成就的人，都强调一个笨功夫，他们的好手艺、硬本事、真学问，皆从笨功夫中来。《愚公移山》的故事家喻户晓，愚公“率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾”的“笨功夫”，遭到智叟的嘲笑，愚公长息曰：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”懂得下笨功夫、苦功夫的人心无旁骛、埋头努力，终会接近成功。 (选自《中国纪检监察报》，2023年 12月22日，有删改) 读文点拨 第一步，粗读。 在阅读议论文时，先从头到尾浏览一遍，初步了解文章的中心论点、论据类型和段落结构，对其有一个总体印象。选文第①段直接提出物理学中 “省力不省功”的说法，并通过生活中的各种省力器械的做工原理，说明使用它们并不会使人们获得额外的力量。第②段举生活中篮球运动员练习投篮、木工练手艺、读书人阅读一本书的例子，来说明小到读一本书、做一件事，大到学习一门技艺，没有其他捷径。第③段举现实中“想省力又想省功”的反面例子，含蓄地批评了这一类人。第④段阐述磨炼中还要讲究方法，要学会“借力”。第⑤段举卖油翁和愚公的例子，强调懂得下笨功夫、苦功夫的人心无旁骛、埋头努力，终会接近成功。 第二步，细读。 在浏览了一遍原文后，画出重点语句，圈出关键词语，标出段落层次；批注论证方法，梳理论证思路。如第②段写篮球运动员练习投篮、木工练手艺、读书人阅读一本书，就是典型的举例论证；第③段写现实中“想省力又想省功”的人的表现，也是典型的举例论证。这两段一个从正面阐述，一个从反面阐述，形成了一个对比关系。 第三步，带着问题读。 阅读问题，然后带着问题，回到原文中进行阅读。例如，作答第2题，就要关注选文第②～④段，明确这几段的论证角度。 答题示范 1．下面说法最符合文意的一项是(　　) A．物理学认为不存在既省力又省功的机械或工具，就是说用不用工具效果都是一样。 B．“九层之台，起于累土”，告诉我们做事不要迈大步，只能走小步，把功夫做到家。 C．做事要讲究方法，要学会“借力”，这样既能省力又能更快更轻松地取得人生成功。 D．“台上三分钟，台下十年功”，台上的光鲜是靠台下持续下“笨功夫”累积而成的。 [解析] 本题考查文意理解与辨析。A.“用不用工具效果都是一样”与第①段“生活中的各种省力器械，比如动滑轮、杠杆、千斤顶等，都是省力不省功的”意思不符。B.由第①段可知，“九层之台，起于累土”是说做事情要一点一点积累，并非做事不要迈大步。C．文章强调“一分耕耘，一分收获”，要下笨功夫、苦功夫。第④段说：“我们当然应该讲究方法，当然有必要学会‘借力’，但最后的‘功夫到家’，依然要靠坚持不懈的磨炼，依然要靠向着目标的一步步努力。”D.符合文意。 [答案] D 2．有同学在学习上总想省力气、走捷径，请按照②③④段的论证思路，写出你劝说他的步骤。 步骤一：_______________________________________________________ 步骤二：_______________________________________________________ 步骤三：_______________________________________________________ [解析] 本题结合口语交际之“劝说”，巧妙考查梳理论证思路。作答本题，要明确第②③④段分别阐述了什么内容，然后从论证思路的角度组织答案。第②段举了投篮、学木工、读《传习录》要靠一点点的努力积累才能成功的例子，从正面论证“省力不省功”；第③段举了一些“想省力又想省功”最终没有好下场的例子，从反面论证了中心论点；第④段是对前两段内容的总结。据此可知，三个步骤可概括为：正面举例，反面举例，总结说理。 [答案] 步骤一：正面举例 步骤二：反面举例 步骤三：总结说理 3．“功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。”可见力的大小、力的方向、物体移动的距离是影响做功的三个因素。说一说，这个力学公式在学习或生活上能给你哪些启示？ 答：______________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ [解析] 本题从跨学科学习角度，考查联系实际谈阅读启示。作答本题，要理解题干对力学公式的解释。题干强调了力的大小、力的方向、物体移动的距离对做功的重要性。对应在学习和生活中，“力的大小”即“努力的程度”，“力的方向”即“设定的目标”，“物体移动的距离”即“坚持的程度”。据此可知，要想在学习中取得好成绩，在生活上做成某件事情，需要下苦功、设定正确的目标、坚持不懈。围绕这三点作答即可。 [答案] 一要下苦功；二要有正确的目标(方向)；三要持之以恒，坚持不懈。 一、论点 定义、 分类 中心论点：作者对所论述问题的见解或主张，明确地表示作者赞成什么、反对什么。一篇议论文都有且只有一个中心论点。分论点：文章的各部分用以补充和论证中心论点的分支论点，为中心论点服务，对中心论点起支撑作用。有的议论文没有分论点。 特征 一般是非常明确的判断句(包括肯定的判断与否定的判断)或肯定的陈述句，标志词有判断动词“是”或能愿动词“应该”“必须”“要”等。论点应是正确、鲜明的。 位置 ①文章标题。如：《应有格物致知精神》一文，标题就是本文的中心论点。 ②文章开头。如：《谈读书》，中心论点是文章的第一句话“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”。 ③文章结尾。如：《谈创造性思维》，结尾归纳全文，指出任何人只要具备关键性要素，就能成为一个富有创造力的人。 ④文章中直接表现作者观点的正面表述句。如：《中国人失掉自信力了吗》一文的中心论点就是文中的一句话：“我们有并不失掉自信力的中国人在。” 二、论据 定义 论据是用来证明论点的材料，分为事实论据和道理论据两大类。在议论文中，论点是统帅，论据是为论点服务的，它们是被证明与证明的关系。 分类 事实 论据 内容：包括典型事例、历史事实和统计数据等。用来作论据的事实必须真实可靠，有典型意义，并与论点有一定的逻辑联系。 作用：事实胜于雄辩，用事实论据，可以具体、真实、有力地论证观点，增加可信度和说服力。 道理 论据 内容：包括名人名言、农谚俗语和科学原理、定理、公式等。用来作论据的言论应该有一定的权威性。 作用：使论证更概括、更深入，增加权威性，增强论证的说服力，使论证更准确、严密。 三、论证方法及其作用 举例 论证 内容 运用确凿、充分、有代表性的事例证明论点。 作用 使论证真实可信，增强文章的说服力。 标志 常含有“如”“比如”“……就是一个例子”之类的词句。 示例 《无言之美》中举白居易《琵琶行》的例子，证明了音乐也讲究“无言之美”的道理。 道理 论证 内容 运用讲道理的方法，引用经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言警句以及公认的定理、公式等来证明论点。有时作者的分析论述也是道理论证。 作用 它是经验的总结，具有权威性、科学性，使论证具有说服力。 标志 多用冒号、引号标明所引用的内容，有时也有“××曾说过”之类的提示语。 示例 《敬业与乐业》中引用孔子的名言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，论证了“要从自己的职业中领略出趣味，生活才有价值，即‘乐业’”这一论点。 对比 论证 内容 拿正反两方面的事实或道理作对比，在对比中证明论点。 作用 运用这种论证方法，可以使是非曲直明确，突出强调论点，使论点更鲜明、更具说服力。 标志 常含有“反之”“但是”之类的词语，或前后出现一组意思相反的词语。 示例 《谈创造性思维》中将“习惯性思维”和“创造性思维”对比，强调了创造性思维的重要性。 比喻 论证 内容 用人们熟知的事物进行比喻来证明论点。 作用 把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。 标志 常含有比喻词——如、像、仿佛、犹如、比方说等。 示例 《谈读书》中将“人的天生才干”比作“自然花草”，将“读书”比作“修剪移接之术”，生动形象地论证了“读书补天然之不足”的观点。 四、议论文的结构 基本结构形式 引论—本论—结论。在思路上体现为：提出问题—分析问题—解决问题。 结构 论证 类型 并列式 文章的层次、段落、论据之间是平行的、并重的。 如：《精神的三间小屋》中第7～18自然段详细论述了建设精神的三间小屋的方法：盛着爱恨、盛放事业、安放自身。这三个方法是平行的、并重的。 对照式 论述中把两种性质相反的事物(或一正一反的两种意思)加以对照，或用一种事物来陪衬、烘托另一种事物，以见其是非美丑。在议论文中更多地体现为正反对比论证。 如：《论教养》中第5～10自然段论述了“无教养”的表现，第11、12自然段论述了“有教养”的表现，正反对比论证，说理透彻。 层进式 即“层层深入”式，采用层层推进、步步深入、一环扣一环的论证方式，从而由小到大、由浅入深地把道理说深、说透。 如：《敬业与乐业》分三个层次进行论证：要有业、要敬业、要乐业。层层递进，步步深入。 总分式 分为三类：总分、分总、总分总。 如：《敬业与乐业》运用“总分总”的结构行文：文章首先提出“敬业与乐业”的论题；然后从“有业”“敬业”“乐业”三个方面论述；最后用“敬业即是责任心，乐业即是趣味”总结全文，点明中心。《怀疑与学问》运用“总分”的结构行文：第1、2自然段引用名言，提出中心论点——治学必须有怀疑精神，第3～5自然段论证第一个分论点，第6自然段论证第二个分论点。 五、议论文的语言特点 鲜明性 特点：表述明确，不模棱两可，态度明确，爱憎分明。 如：《中国人失掉自信力了吗》中的“要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁”。 准确严密性 特点：①概念明确。②定语、状语等修饰成分恰当。③判断和推理准确、严密，逻辑性强。 如：《应有格物致知精神》中的“在中国传统教育里，最重要的书是‘四书’”。 概括性 特点：①用比较抽象的词语来表达丰富的内容；②语言高度凝练。 如：《谈读书》中的“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”。 生动形象性 特点：恰当使用修辞手法和特殊句式。 如：《精神的三间小屋》中的“假如恨比爱多，小屋就凄风苦雨，愁云惨雾，你会精神悲戚压抑，形销骨立”。 考点一　论　点 (九上《敬业与乐业》“思考探究”第一题)认真阅读课文，说说作者提出了什么论点，又是从哪几个方面进行阐释和论证的。 [答案示例] 作者提出的论点：“敬业乐业”四个字是人类生活的不二法门。作者围绕中心论点，从“有业之必要”“要敬业”“要乐业”三个方面进行阐释和论证。 1.明确中心论点 ①看位置——标题、开头、结尾。 ②抓关键词——“可见”“所以”等总说词，过渡词，反复使用的词。 ③抓关键句——文中直接体现作者主要观点的正面表述，如抒情句、议论句等。 ④归纳提炼——先分层理解内容，再提取分论点，最后综合概括中心论点。 ⑤论据反推——论据与论点之间是“证明”与“被证明”的关系，分析论据证明的是什么内容，该内容即是论点。 2．补写分论点 ①提炼概括。紧扣中心论点或论题从相关段落中提炼关键词，概括出分论点。 ②句式一致。补写分论点的时候，要注意和上下文已给分论点的句式保持一致。 考点二　论　据 (九上《中国人失掉自信力了吗》“积累拓展”第四题)文中提到了四种“中国的脊梁”，你知道历史上哪些人物具有这样的品行？课外查找资料，搜集相关的人物事迹，与同学交流。 [答案示例] ①“埋头苦干的人”指不求名利、埋头苦干的广大劳动人民，包括那些为人类作出贡献的科学家、发明家，如毕昇、李时珍、祖冲之、张衡等；②“拼命硬干的人”指不怕流血牺牲、反抗封建统治和抵御外侮的人民英雄和爱国英雄，如陈胜、吴广、岳飞、文天祥、辛弃疾、关天培、邓世昌、戚继光、林则徐等；③“为民请命的人”指关心人民疾苦、为民众利益奔走呼吁的政治家、文学家，如杜甫、白居易、柳宗元、范仲淹、王安石、包拯、海瑞、康有为、梁启超、李大钊等；④“舍身求法的人”指历尽艰险、探求救国救民真理的改革家和为革命献身的革命家，如康有为、梁启超、秋瑾、谭嗣同、陈天华等。 1.辨析论据 ①分析所给材料，弄清材料是事实论据还是道理论据，明确其论证的内容或表达的观点。 ②明确文章的中心论点及各段的分论点分别是什么。 ③将材料的观点与文章的中心论点或分论点进行比较，若观点一致(相似)，且能支撑文章中心论点或分论点，则可以作为文章或某段的论据；反之，则不能作为论据。 2．补写论据 ①明确要补充的论据的类型：a.事实论据；b.道理论据。②论据所证明的道理要与论点一致。 如果补充的是事实论据，要求是：补充的论据必须是历史上名人的事例或当前的社会热点，且事例要真实、可靠。如果补充的是道理论据，要引用具有权威性的名言警句、诗文名句或格言、俗语等。引用时要完整准确，不可张冠李戴，不可断章取义。 总之，用事实作论据，事例必须真实可靠，有典型意义；用作论据的言论，应有一定的权威性。 3．分析论据的作用 分析论据的作用一定要和论点联系起来。无论是事实论据还是道理论据，作用都是证明作者的观点，只是我们在阅读时，要分析论据直接或间接证明作者的哪个观点。答题时往往要求答出直接证明的那个观点(这个观点未必是全文的中心论点)。 [答题模板] 辨析论据：这是一个事实论据(道理论据)，论述了……内容。文章中心论点(本段分论点)是……，论据有力论证了(不能论证)中心论点(分论点)，所以能(不能)做文章(某段)的论据。 考点三　论证方法及作用 (九上《敬业与乐业》“思考探究”第二题)议论性文章常用的论证方法有举例论证、对比论证、道理论证、比喻论证等。本文用了哪些论证方法？试举例说明。 [答案示例] 本文运用了举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证等论证方法。例如：举例论证：举百丈禅师“一日不做事，一日不吃饭”的例子，证明人人应该有职业并要不断劳作。举“当大总统”和“拉黄包车”的事例，证明“凡职业没有不是可敬的”的观点。 1.选择题 第一步：审题干，明确答题范围——句子、段落、全文。 第二步：看选项，根据选项在文中寻找对应内容。 第三步：根据论证方法的特征及语言标志词对相应内容进行判断。 第四步：作出判断并选择。 2．简答题 第一步：审题干，明确答题要求和答题范围。 第二步：判断论证方法。根据各论证方法的特征，在文中寻找语言标志词加以辨别，明确其使用的论证方法。 第三步：分析作用。结合该论证方法的一般作用和文章内容具体分析其在文中的作用，概述其论证了什么观点，以及对中心论点的论证作用。 第四步：整理作答。 [答题模板] 1．举例论证：使用了举例论证的论证方法，举……(概括事例)，证明了……(如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点)，从而使论证更具体、更有说服力。 2．道理论证：使用了道理论证的论证方法，引用……名言，论证了……观点，从而使论证更权威、更深入。 3．比喻论证：使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，证明了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂(增强论证的趣味性，吸引读者)。 4．对比论证：使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出强调了……的观点，使论证严密，具有说服力。 考点四　论证思路(论证结构) (九上《怀疑与学问》“积累拓展”第三题)这段文字中有四个以“常常”开头的短句，它们的顺序是否可以任意调整？为什么？ [答案示例] 不能任意调换顺序。第一个“常常”后面所说的是“要抱怀疑的态度”，第二个“常常”后面所说的是“和书中的学说辩论”，前句所说的“怀疑”是后句所说的“辩论”的前提条件；第三个“常常”后面所说的是“评判书中的学说”，第四个“常常”后面所说的是“修正书中的学说”，前句所说的“评判”也是后句所说的“修正”的前提。所以“怀疑”“辩论”“评判”“修正”这四步构成逐层深入、步步递进的关系，不能任意调换顺序。 1.划分段落层次 ①概括全文或指定部分中各段的段意，划分层次结构。 ②分析各层次之间的关系，结合议论文常见的并列式、对照式、层进式、总分式四种论证结构的特点进行判断。 2．梳理论证思路 ①审清题干，明确要求——是分析全文，还是某段或某几段的论证思路。然后通读指定内容，勾画出表示论点和论据的语句，初步划分段落层次。特别注意能提示层次结构的标点(如冒号、分号)和词语(如关联词、序数词)。 ②具体分析论证过程，概括层次大意。分析每一层运用了什么论证方法，采用了什么论据，具体论证了什么观点。 ③表述时加上“首先、然后、接着、最后”等表示起承转合关系的词语，将论证思路连缀起来。注意使用一些能体现议论文文体特征的词语，如“提出、论述、强调、阐明”等。 注意：①分析论证思路或论证结构时，注意文章中起承上启下作用的过渡段、过渡句、过渡词等。②抓语言标志。如“还有”“另外”“不但”“而且”“首先”“其次”等。 3．段落能否调换顺序 ①表态——能或不能。一般不能调换，如段落间是并列关系，且文中没有暗示各并列层次先后关系的句子，则可以调换。 ②阐明理由——概括该段或这几段的主要内容，并分析前后段落之间的关系(常见的段落关系有并列关系、照应关系、递进关系)。 [答题模板] 1．论证思路 ①(论点在开头)首先提出……论点；然后用……事例或名言，从正面(反面)进行论证(或运用……的论证方法论证……)；最后重申(强调)开头……的观点。 ②(论点在结尾)首先用……引出……的论题；然后用……事例或名言，从正面(反面)进行论证(或运用……的论证方法论证……)；最后得出……的结论(或指出议论的意义和作用，发出……的号召，提出……的希望)。 2．段落能否调换顺序 不能调换。该段的内容是……，上一段(下一段)的内容是……，二者存在……(逻辑、先后、照应、递进)关系，进行了……(补充、对比、进一步)论证，行文符合人们的认知规律。 考点五　议论文语言 考向1　词句理解 (九上《中国人失掉自信力了吗》“思考探究”第三题)文章最后一句说“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下”，这句话与上文中的哪些话相呼应？怎样理解这句话的含义？ [答案示例] “自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的”呼应的是上文中“公开的文字”中所提到的那些叫嚣“中国人失掉自信力”等的谬论。“要自己去看地底下”呼应的是上文提到的那“埋头苦干”“拼命硬干”“为民请命”“舍身求法”的四类人以及“这一类的人们，就是现在也何尝少呢？他们有确信，不自欺；他们在前仆后继的战斗，不过一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了”。 1.分析加点词的指代内容 ①指示代词(这、这些、那、那些等)——在上下文中由近及远或从前往后地找。②非指示代词——从理解词义入手，找到关键词句，将词义放入语境中，判断与原文的思路、意思是否一致。 2．理解词语的含义 ①分析词语的本义。②结合原文内容，分析其语境义。③将本义、语境义结合起来作答。 3．理解句子的含义 (1)抓关键词。找句中的关键词，将对句子的理解缩小到对词语的理解。弄清词语与词语之间的关系，根据关键词来理解句子。 (2)看位置。①在首段，若有领起下文的作用，那就要对它所领起的下文内容进行分析。②在中间段，若有过渡的作用，就要注意审视上下文段的内容。③在靠近结尾或结尾段，若有概括总结全文或揭示某种意义的作用，那就要对其上文有所了解，结合上文内容进行分析。 (3)看语境。要把句子放在具体的语言环境中分析。 考向2　词语赏析 (九上《中国人失掉自信力了吗》“思考探究”第三题)“他信力”是作者仿照“自信力”新造的词，有怎样的表达效果？ [答案示例] 作者运用“仿拟”修辞格，从“自信力”一词翻造出“他信力”一词，既指出中国人其实是“相信他物他人之力”，并不是相信自己，又通过一字之差的两个词的对比，使文章妙趣横生，富有辛辣的讽刺意味。 1.分析词语的表达效果 (1)语言准确、严密：①概念使用准确。②定语、状语等修饰成分恰当。③逻辑性强。 (2)语言鲜明：观点明确，感情色彩鲜明，不模棱两可。 (3)语言生动：①运用成语、俗语、各种修辞。②表达方式：描写。③论证方法：比喻论证。 2．词语能否删去或替换 ①表态，一般为不能删去或替换。 ②解释词语的本义和它在文中的语境义，揭示该词语在文中的作用。 3．分析语言特色 (1)词语角度。挑选出合适的词语，从词语角度赏析。(具体见上文“分析词语的表达效果”) (2)修辞角度。①排比：语言流畅，增强论证气势，给读者留下深刻印象。②反问：突出强调，语气更加肯定。③设问：引起注意和思考，使读者产生情感共鸣。 (3)句式角度。①长短句相间：起伏顿挫，富有音韵美。②短句：顺口，不做作，不拖沓。③感叹句：加强语气，增强语言表达效果。 [答题模板] 1．分析词语的表达效果 ①(准确、严密性)“××”一词阐述了……内容，准确论证了……(论点)，体现了议论文语言准确、严密的特点。 ②(生动性)“××”一词运用了……修辞手法，把……比作……，生动形象地阐述了……(观点)，化枯燥为生动，化抽象为具体，体现了议论文语言生动形象的特点。 ③(鲜明性)“××”一词明确地表明了作者的观点和态度，体现了议论文语言鲜明的特点。 (续表) 2.词语能否删去或替换 ①不能。××词在句子中是××意思，删去(或更换)后句子成了××意思，与原意不符，使论证语言不准确、不严密。②不能。××词语有××意思，在程度(数量、范围、频率、时间等)方面起了限制作用，符合事实，体现了议论文语言准确、严密的特点，删去(或更换)后就……(如显得太绝对了)。 3．分析语言特色 本段语言严密(准确、简洁、鲜明、生动)。如“……”(找出具体语句)，句中的……(词语)有力地证明了……内容(运用……的修辞手法，生动地阐述了……的内容)。 考点六　句段作用 (九上《中国人失掉自信力了吗》“思考探究”第三题)文章开头连续列举的三个“事实”，有什么作用？ [答案示例] ①交代时代背景，表明自己为何而写；②先摆出对方的论据，并且承认这些论据本身的正确性，为后文批驳其论证过程的错误作铺垫。 1.句子作用 ①论证方法：从论证方法及作用上作答。 ②修辞手法：从修辞手法及作用上作答。 ③过渡句：起承上启下的过渡作用。 ④总结句：总结全文，得出……观点(强调……论点)；前后照应，使文章结构完整。 2．段落作用 (1)开头段落 结构上：①开门见山，提出中心论点或论题，引出下文；②照应题目。 内容上：①引用名言、事例、故事，或以某种社会现象引出中心论点或论题；②作为事实或道理论据，论证了……的论点；③摆出错误的论点和相应论据，为下文批驳树立靶子；④用……的方法，激发读者的阅读兴趣。 (2)中间段落 结构上：①引出下文；②总结(照应)上文；③承上启下，承接上文阐述的……内容，引出下文关于……的论述。 内容上：①×句本身就是论点；②如果运用了举例或道理论证，则作用往往是论证论点。 (3)结尾段落 结构上：①补充论证，深化中心论点；②照应题目或上文。 内容上：①总结全文，提出……的中心论点；②强调……的中心论点；③指出议论的意义和作用，发出……的号召或希望人……，启发人们去关注或思考某个问题。 考点七　文意理解与辨析 (九上《怀疑与学问》“思考探究”第一题)文中所说的怀疑精神有什么样的内涵？它对做学问有什么重要意义？ [答案示例] 怀疑精神就是指对任何学问都要经过“怀疑”“思索”“辨别”三步，这样就不会盲从、不会迷信，这也是做学问的“基本条件”。 1.内容理解 (1)精读题干指定区域，提取答题要点。①抓关键议论段，它们往往蕴含着中心论点。②抓中心句或分论点，它们是阐释文意的“骨架”。③抓关键词，它们是弄清文段内容的“钥匙”，也可用于概括段意。 (2)根据题干要求，分点组织答案。概括时可以直接摘录原文语句，可以将原文词句进行组合，也可以用自己的语言进行概括。 2．文意辨析 一找：对照选项，在文中寻找对应语句。 二比：仔细阅读文本，认真比对文本关键语句和选项句子。 三判：判断与原文意思、写法是否相同，观点、论据是否有偏差。 温馨提示：选项如含有句段作用、论证思路、议论文语言等考点，参考前面对应的解题技法进行辨析。 考点八　拓展探究 (九上《敬业与乐业》“积累拓展”第五题)作者说：“我信得过我当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国家同一价值。”对这个观点，你怎么看？写一段议论性的文字，表明自己的看法。 [答案示例] 我同意这种观点。因为梁启超说过“凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的”，无论做什么职业，无论对社会的贡献大小，都是对社会有益的，从这个角度讲，当木匠的做成一张好桌子和当政治家的建设成一个共和国家同一价值。 1.链接材料类 ①提炼链接材料的内容或主旨。 ②根据链接材料，从原文中找到相关阐述。 ③结合链接材料和原文，分析总结。 2．感悟启示类 ①紧扣论点。根据文章中对中心论点、分论点的具体解读，从作者的观点出发延伸。 ②结合经历。结合自己的人生经历，谈谈对文章观点的看法。 ③结合材料。切忌绕开阅读材料，不切实际地空谈。 ④概括作答。语言上可采取总分结构，即“我认为……，理由是……”。 3．建议措施类 ①判断。看其要求从哪个方面提建议措施。 ②扣题。紧扣文章中心观点及相关内容，建议的内容要合理，具有可操作性。 ③充分。理由充分，能自圆其说。 温馨提示：这类题目允许学生有自由选择的权利，强调个性化表述。比如：对作者某个观点的评析，考生答题时，同意或不同意作者的观点都可以，只要观点明确，言之有理，言之有物就行。 学科网（北京）股份有限公司 $$