第2部分 专题5 记叙类文本阅读（PPT课件）-【中考复习指南】2025年湖北新中考语文

阅读与鉴赏 第二部分 专题五　记叙类文本阅读 考情动态速递 读法解法示范 文本知识梳理 考点分向突破 考情动态速递 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 读法解法示范 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 文本知识梳理 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 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考点六　记叙顺序，人称视角 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 考点七　写作手法，语言特色 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 考点八　朗读技巧，拓展探究 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 返回目录 　 中考复习指南·语文 制作软件：Powerpoint2010、 Photoshop cs3 运行环境：WindowsXP以上操作系统 制 作 者：中考复习指南 适用对象：初中学生 1．课标说明 2022版课标要求：在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。能区分写实作品与虚构作品。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生有益的启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。 2．考查形式 记叙文阅读的考查题型以简答题为主，也会涉及一些选择题或填空题(含表格题)。考查体裁以小说和叙事性散文为主，兼有抒情散文。 常考知识点：①理解文章内容；②梳理结构思路；③把握主旨情感；④理解词句含义；⑤赏析词语句子；⑥分析句段作用；⑦分析人物形象；⑧赏析表现手法；⑨分析文章标题；⑩掌握文章朗读技巧。 一、 散文(2024·湖北)阅读下面文章，完成后面的题目。 海的声音 ①在海岛一个纪念品摊上，我的目光被几只雕有属相图案的贝壳吸引住了。“买一只吧，不贵的，五块钱。”摊主说，“把它贴到耳旁，就能听到海的声音。” ②有这么神奇？我不信，但还是把这贝壳举到了耳边。嗬，还真是听到了一种声音，那么遥远又那么朦胧的一种声音，像是涛声，又像是风声……可是，真的是海的声音吗？ ③不等我发问，姑娘就用那好听的声音向我讲解道：“它在大海里待得久了，那潮起潮落的声音，就留在了里面。” ④真是一个非常诗意的解释。 ⑤我买下一只，要把这“海的声音”送给女儿。坐在离岛的船上，极目眺望碧波万顷的大海，并将那贝壳附于耳畔。海的声音遂如漫卷而来的潮水，从遥远的天边涌入耳郭……那是激荡了亿万斯年的海，那是包裹了一个星球的海。此时此刻，它以无从捉摸而又生动逼真的声音，在我的心中展开了另一种景象。那是更为浩瀚、博大、壮阔而又空茫的海，是比视野内在烈日下蒸腾的海更有魅力的海。 ⑥我屏息倾听着，竟至有些痴迷。我仿佛听到了整个世界的深沉呼吸，带有凉意的海风不是吹在现实中，而是吹在想象里。前贤的呐喊此伏彼起，郑和的船队在浪涌间颠簸，邓世昌们的脸孔在海水和硝烟中隐现……大海在呼啸，海浪翻滚着，以心跳的频率撞击着胸腔……某一瞬间，我的灵魂出窍，钻进小小的贝壳中去了。海的声音又带我进入时空隧道，让我体验到了莫辨身在何处、不知今夕何夕的感觉…… ⑦回到家，我把这宝贝给了六岁的女儿。女儿听说能听到海的声音，欢喜地接过。一听果然，却又心生疑窦，一再问我为什么会这样。我便只好拿那姑娘的说法搪塞她。这样说着的时候，我却笑了。 ⑧几天后，女儿也不信了。她以自己的实验，证明这种说法是荒谬的。她告诉我，她用任何一种贝壳，或者空瓶，或者纸筒，甚至用拢起的手掌，都可以在耳旁制造出这种声音来。 ⑨“什么呀，还‘海的声音’呢！净骗人！” ⑩我又一次为这“海的声音”笑了。是的，女儿自然是对的。但我仍愿意相信，这贝壳，是一只收聚了海的声音的耳朵。它是想象的贝壳，文学的贝壳，诗的贝壳。 (选自2024年4月15日《人民日报》　洪浩) 读文点拨 散文类型 文体特征 阅读要点 写人 叙事 散文 写人 散文 从一件事或多件事中抓住人物的性格特征，多角度表现人物形象 ①明要素：把握文章所写的人物的活动和事件的来龙去脉。②理思路：分析文章的基本结构。③赏人物：分析人物的心理、性格、情感特征。④明主旨：体会文章借人、事所阐释的“理”，所表现的内涵、主题。 叙事 散文 以事件发展为线索，或有头有尾或片段剪辑式记叙事件 散文类型 文体特征 阅读要点 写景 状物 散文 写景 散文 抓住景物特征抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿 ①注意理清文脉，沿着“由实至虚”的顺序把握景、物特点，即由表象到思想，由具体到空灵，由物态到人情。②把握景、物的外形特征和内在品质，进而把握作者所言之志(情)。 状物 散文 描摹刻画具体事物，托物寄意，或赋予其社会情感 散文类型 文体特征 阅读要点 文化游 记散文 通过选取景点或历史人物、历史事件，以游记的方式，将人与自然、历史与现实交融在一起，对文化进行追怀和反思。 ①认真梳理文章脉络，整体感知文章内容，准确把握文章涉及的文化现象和内涵。②品读文中意蕴丰富的重点语句，体会作者表达情感和哲思的技巧。③理解作者思想感情并形成自己的认识。 散文类型 文体特征 阅读要点 议论说 理散文 以议论为主，寓哲理于形象，文笔灵活 注意借事说理、寓理于事、因情悟理、情理交融的特点，重在分析材料与观点的关系，进而品其理趣、情趣。 答题示范 1．读一读描写“海的声音”的句子，选出朗读重音处理不恰当的一项(　　) A．要读出“我”的意外，我这样读：“还真是听到了一种声音，那么遥远又那么朦胧的一种声音，像是涛声，又像是风声。” B．要读出海的深远，我这样读：“那是激荡了亿万斯年的海，那是包裹了一个星球的海。” C．要读出“我”心潮澎湃，我这样读：“大海在呼啸，海浪翻滚着，以心跳的频率撞击着胸腔。” D．要读出“我”的痴迷，我这样读：“海的声音又带我进入时空隧道，让我体验到了莫辨身在何处、不知今夕何夕的感觉。” [解析] 本题考查对朗读重音的把握。要读出“我”心潮澎湃，应该这样读：“大海在呼啸，海浪翻滚着，以心跳的频率撞击着胸腔。”“呼啸”“翻滚”“撞击”等词语重读，能突出大海波涛汹涌、海浪撞击的动感，表现人物的心潮澎湃。 [答案] C 2．下面是一则关于郑和的随文批注。请你仿照示例，结合学过的历史知识，写一则有关邓世昌的批注。(50字左右) 郑和 邓世昌 　　郑和率领船队七下西洋。我仿佛听到狂风怒吼，海浪咆哮；看到郑和屹立船头，目光坚定，指挥着船队向大海更深处挺进、挺进…… [解析] 本题考查给文章作批注的方法，是历史和语文的学科融合。根据示例中关于郑和的批注可知，在写有关邓世昌的批注时应先陈述邓世昌与海有关的英雄事迹，再运用联想和想象，具体刻画邓世昌在海上的活动。 [答案] 示例：邓世昌在甲午海战中壮烈殉国。我仿佛听到他“开足马力，冲向敌舰”的怒吼，看到他雕塑般矗立在舰艏。黄海海面硝烟弥漫，他的面孔在海浪和硝烟中隐现…… 3．文中写到“我又一次为这‘海的声音’笑了”，“我”为什么笑？结合全文说说你的理解。 答：_________________________________________________ ________________________________________________________ [解析] 本题考查句子的理解。作答时，先明确考查角度，找到句子在原文的位置；再结合语境或文章主旨分析“我”“笑”的原因。这句话出现在第⑩段。上文(第⑧⑨段)写女儿经过实验发现“海的声音”这种说法是荒谬的，由此可以推知，“我”因女儿的天真可爱和求真求实的态度而笑；由第⑦段“我便只好拿那姑娘的说法搪塞她。这样说着的时候，我却笑了”可知，“我”知道“海的声音”的说法是荒谬的，却依然用这种说法向女儿解释，“我”为自己诗意的谎言而笑；由下文“它是想象的贝壳，文学的贝壳，诗的贝壳”可知，“我”还因想象带来的诗意感受而笑。 [答案] ①因想象带来的诗意感受而笑；②为自己诗意的谎言而笑；③因女儿的天真可爱而笑：④因女儿求真求实的态度而笑。 4．赏读第⑩段画线句子，这里把贝壳称为“耳朵”有怎样的表达效果和深刻含义？ 答：_________________________________________________ ______________________________________________________________________ [解析] 本题考查句子的理解与赏析。结合题干可知，要从表达效果和深刻含义两方面作答。分析表达效果，可以从语言特点、修辞手法等角度入手。“这贝壳，是一只收聚了海的声音的耳朵”运用了比喻的修辞手法，将贝壳比作耳朵，生动形象地写出了贝壳的外形特征。分析深刻含义，要从“耳朵”的表层含义入手。从表层含义看，这只“耳朵”让“我”听到了海的声音；从深层含义看，这只“耳朵”让“我”展开想象，听到了整个世界的声音(第⑥段)。由此可知，这不仅是一只能听到海的声音的耳朵，也是一只引导“我”倾听世界、认识世界的耳朵。 [答案] 效果：运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了贝壳的外形特征。 含义：这只贝壳是一只能听到海的声音的耳朵，是一只能引导“我”倾听世界、认识世界的耳朵。 二、 小说(2024·湖北元调)阅读下面文章，完成后面的题目。 ____________________ ①我一直自诩拥有这个世界上最高明的技术，但自从遇到他之后，我才知道我那所谓高明的技术，跟他比起来简直是小巫见大巫。 ②那是一个骄阳似火的午后，我斜倚在广场栏杆上，装作若无其事地在人群里搜寻目标。突然，肩膀被人拍了一下，我愕然回首，发现是一个比我还英俊帅气的小伙儿，正微笑地看着我。我一惊，转身要逃。他拽住了我的胳膊，“别怕，我跟你一样！”我惊讶于他竟然把身份就这么干脆的暴露，要知道干我们这行的最忌讳这个。 ③“我不偷任何看得见的东西。”他仿佛看穿了我的心思。 ④我张大了嘴巴半天合不拢，“那，那你要什么？” ⑤“时光，我只偷时光。”他自信地说道。 ⑥我摇摇头，觉得他在跟我开玩笑。 ⑦“难道你不好奇我是怎么做到的？”他的话一下子挠到了我的痒处，没等我说话，就滔滔不绝地说起来。 ⑧“就在昨晚，我偷了一个十五岁少年的时光。这个时期的孩子是最佳的猎物，我只要倏地钻进他的体内，他就开始疯狂地打游戏、蹦迪——做那些快速燃烧生命的事。他的时光倍速前进，一夜之间，他就成了一个头发花白的中年人。等我从容地钻出他的身体，往你这儿溜达的时候，我的耳边还回响着那个少年——不，那个中年人看到镜中的自己后发出的狼嚎一般的哭声。” ⑨他看我有些半信半疑，接着说道：“好吧，再跟你分享一个我的胜利果实。就在上周，我四处寻找猎物时，遇到一个离家出走的女孩。女孩厌倦了父母的嘘寒问暖和每天繁重的学习生活，她要去寻找诗与远方。我当然很乐于和她一路同行。她带我在外面游荡了七天，就在女孩决定要回家看看时，我果断地离开了她。你能想象得到，当她敲响斑驳的油漆大门，认出风烛残年的老人竟然是父母，而自己早已人过中年时，她爆发出的哭声，该是多么惊天动地。这多少会让我有些羞愧，毕竟是我偷走了她的年华……” ⑩我已经有些相信眼前的这个年轻人了，他现在看上去似乎比我看他第一眼时更年轻了。 ⑪他微微一笑，“我该走了，去人多的地方转转，没准儿会遇到更好的猎物。再见！”说完，他转身大踏步地走了。看他头也不回地消失在东方晨曦里，我若有所失地呆立着…… ⑫这时，一个男人和一个小男孩经过我的身边。我的耳边清晰地传来父子对话。 ⑬“爸爸，那个老爷爷太可怜了，我们给他一点钱吧？” ⑭“好孩子，给你，把这枚硬币给他吧！” ⑮我望望四周，没有看到城市流浪汉。小男孩却径直朝我走来。我不由得毛骨悚然：身上原本笔挺的西装竟然变成了一件肮脏得看不出本色的破烂货，而我的胡子竟然有一尺多长…… ⑯我没有接住小男孩递过来的硬币，我原本矫健的身手已经不复存在了。那枚硬币“当啷”一声掉在地上，滴溜溜打着转，它像一只陀螺快速地旋转着，旋转着…… (选自《2023年中国微型小说精选》，有删改) 读文点拨 1．把握小说情节脉络：①小说的开端、发展、高潮和结局分别是什么；②其中主要的冲突或矛盾是什么；③高潮在哪里；④有一条还是多条情节线索，其中是否包含着意外、巧合和悬念。 2．关注小说人物形象：①小说中出现了哪些人物；②他们的身份、相互关系以及各自的性格、情趣与思想是怎样的；③其中有哪些与众不同之处，这些与众不同之处是否通过特定的事件、行为或动机显现出来。 3．分析环境描写及作用：①小说发生的背景(即自然环境和社会环境)是什么；②小说的环境描写是否具有象征意义；③小说中出现的人物、事件与环境之间存在怎样的关系。 4．挖掘小说思想和主题：①小说反映了怎样的社会现实、人性特征；②它能给读者带来什么样的启示；③它与情节及人物的关系如何；④这些思想或主题是如何呈现的。 5．把握小说结构特点和表达技巧：①作者借谁的口在讲述这个故事(叙事视角)；②小说如何处理故事的时间进程及其与叙述的关系(叙述顺序)；③小说的语言风格以及各种表现手法的运用是怎样的。 答题示范 1．根据你的理解，给小说拟一个恰当的标题。 答：________________________________________________ _______________________________________________________ [解析] 本题考查拟写文章标题。阅读文章可知，这篇小说主要讲述了“年轻人”是如何偷走别人的时光的，主要内容是“我”和“年轻人”的对话。拟写标题时，要抓住文章的主要内容(人物、事件、主旨、线索)，从中选择一个角度，用简洁的语言拟写。 [答案] 示例一：时光窃贼(时光偷窃者、两个小偷、小巫见大巫等) 示例二：时间都到哪儿去了(谁偷走了时光、消失的时光等) 示例三：猎物(旋转的陀螺、旋转的硬币等) 2．梳理“我”遇到“他”之后的心理变化过程，将下面的示意图补充完整。 [解析] 本题考查梳理概括文章内容。第一步，锁定示意图中已给出的心理状态所在的段落。阅读原文可知，第一空“惊讶好奇”的心理出现在第②～⑦段，第四空“毛骨悚然”的心理出现在第⑮段。第二步，锁定第二、三空的答题区域，找出有关“我”的心理状态的词语。根据第一步的结果可知，第二、三空的答题区域为第⑧～⑭段。第⑨段的“半信半疑”、第⑩段的“有些相信”、第⑪段的“若有所失”都是对“我”的心理状态的描述。筛选后可知，“半信半疑”“若有所失”更适合作为答案。 [答案] 半信半疑　若有所失 3．小说中的“他”把目标称为“猎物”，对此你怎么理解？ 答：________________________________________________ ________________________________________________________ [解析] 本题考查理解文章内容。作答本题，要先明确“猎物”一词的含义——“猎物”指猎取到的或作为猎取对象的鸟兽，然后将其放在语境中分析作用。小说中的“他”把目标称为“猎物”，体现了他高高在上的姿态，表明了他对被偷者的蔑视和嘲讽；用“猎物”这一具有贬低性的词语来形容被偷者，反映了被偷者的可悲，他们荒废了时间，浪费了宝贵的青春，同时也给读者以警醒。 [答案] 读出了“他”对被偷者充满嘲讽与蔑视；体会到荒废时光的可悲，警示我们珍惜时光。 4．小说结尾很巧妙，有意味，请作简要分析。 答：________________________________________________ _______________________________________________________ [解析] 本题考查分析小说结尾的妙处。分析小说结尾的妙处，可以从主题、结构、表达效果等方面入手。这篇小说充满奇幻色彩，结尾写“我”没有接住硬币，是因为“我”变成了苍老的流浪汉，这是欧·亨利式的结尾，既出人意料又在情理之中，与前文形成照应。而硬币掉落的“当啷”声也具有警醒作用，使“我”幡然醒悟。旋转的硬币也具有象征意义，即时间的流逝和“我”复杂的心绪。任选一个角度作答即可。 [答案] 示例一：小说结尾情节反转，“我”原本身手矫健却接不住硬币，以偷窃为生却被别人偷走了时光，既出人意料又在情理之中。 示例二：“当啷”一声，既是硬币落地的声音，更是触动“我”幡然醒悟的声音，陀螺旋转就是“我”内心的写照。 示例三：“陀螺快速地旋转着，旋转着……”用旋转的陀螺比喻旋转的硬币，形象地表现出时光流逝之快，引人深思。 5．小说中有三个人的时光被“他”偷走了，他们的时光究竟是被谁偷走的？小说给你带来怎样的警示？ 答：_______________________________________________ ________________________________________________________ [解析] 本题考查人物形象理解以及语言表达能力。回顾全文可知，文章写了男孩、女孩、“我”三个人的时光被“他”偷走了。联系文章主旨可知，这篇小说是告诉我们不能浪费时间和虚度青春。围绕人物和主旨来答即可。 [答案] 男孩的时间被贪玩偷走了，女孩的时间被任性偷走了，“我”的时间被不务正业偷走了，总的来说，他们的时间都是被自己偷走。小说警示我们，我们每个人都有可能在不知不觉中荒废时光、虚度青春。告诉我们要自觉自律，走正道，珍惜时间。 一、记叙文六要素 六要素 时间、地点、人物、(事件的)起因、经过和结果。 举例 《背影》内容概括：冬日的一个下午(时间)，在南京火车站(地点)，“我”(人物)坐火车去北京(起因)，父亲(人物)来车站送“我”(经过)，“我”看着父亲离开的背影，发出“不知何时再能与他相见”的感慨(结果)。 二、文章线索 时间线 以时间推移为线索。如《伟大的悲剧》以时间推移(1912年1月16日—1月18日—2月17日夜里1点钟—3月2日—3月21日—3月29日—10月29日—11月12日)为线索进行叙述。 地点线 以地点转换为线索。如《从百草园到三味书屋》以地点转换为线索，先写“我”在百草园的生活，再写“我”在三味书屋的生活。 人物线 以人物或人物的见闻、特征为线索。如《背影》通过“我”的所见所闻突出父亲的“背影”，包含了自己对父爱的感受，也包含对父亲的体谅。 事件线 以中心事件的发展变化为线索。如《散步》围绕一家人散步这件事，按“开始散步—产生分歧—问题解决”的过程构成全文，写出了美好的家庭生活。 情感线 以人物情感变化为线索。如《阿长与〈山海经〉》以“我”对阿长的情感变化(不大佩服—产生敬意—憎恶—产生新的敬意)为线索。 实物线 以某一件具体(或具有某种象征意义)的实物为线索。如《台阶》以“台阶”为线索，突出了父亲为追求生活目标而坚韧不拔、自强自立的精神。 注：散文通常有两条线索——明线和暗线。明线是从文章表面文字中能看出来的贯串始终的线索，将文章联系起来，是一个整体的脉络。暗线是从文章中分析得来的，主要是情感变化这一贯串文章始终的线索。 三、修辞手法 比喻 辨识 一般都包含本体和喻体，含有“像”“似”“如”“比如”“比作”等词语。(借喻，本体和比喻词都不出现，借用喻体直接代替本体) 作用 化抽象为具体，化平淡为生动，化深奥为浅显。 答题规范 运用了比喻的修辞手法，把……比作……，生动形象地写出了……，表达了(流露出、烘托出)……之情。 拟人 辨识 把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。 作用 ①将物人格化，寄予情感；②表意丰富，生动形象。 答题规范 运用拟人的修辞手法，把……拟人化，生动传神地描写了……，抒发了……的情感。 排比 辨识 结构相同或相似、内容密切相关的三个或三个以上的短语或句子排列在一起。 作用 节奏感强，增强语言气势，加强表达效果。 答题规范 运用排比的修辞手法，句式整齐，节奏感强，突出了(表现了)……的特点(感情)。 反问 辨识 用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答。 作用 ①加强语气，增强语言的说服力；②态度鲜明。 答题规范 运用反问的修辞手法，加强语气，突出(强调)了……的特点。 设问 辨识 为突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来，自问自答。 作用 ①自问自答，引人注意；②启发思考，使文章波澜起伏。 答题规范 运用设问的修辞手法，引起读者注意，激发读者思考，强调了(表现了)……的特点(感情)。 夸张 辨识 对事物的形象、特征、作用、程度等进行扩大或缩小的描述。 作用 ①烘托气氛，加强渲染；②引起联想效果，给读者留下鲜明而强烈的印象。 答题规范 运用夸张的修辞手法，强调了……的特点，突出表现了……。 对偶 辨识 上下两句字数相等、结构相同、词性相对、意思相关、相近或相反。 作用 使文章节奏鲜明，增强文章的节奏感和韵律美。 答题规范 运用对偶的修辞手法，突出表现了……的特点，句式整齐，形式优美。 反复 辨识 某个词或某个句子重复出现。 作用 ①多次强调，给人留下深刻的印象；②抒情强烈，富有感染力。 答题规范 运用反复的修辞手法，使人对……印象深刻，强调了……的内容(主旨、心情)。 四、表达方式 记叙 定义 对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。(重过程) 作用 ①介绍事件发生、发展过程；②介绍人物的经历与事迹；③为议论、抒情提供依据。 描写 定义 用生动的语言，把人物的状态、动作，景物的特征，环境的特点等具体地描绘出来。(重印象) 作用 根据描写对象(人物描写、环境描写)和描写角度(正面描写、侧面描写)具体分析。 抒情 定义 在文章中抒发主观感受，表露情感。分为直接抒情和间接抒情两种。(重情感) 作用 ①渲染气氛，显露情感；②以情动人，增强文章感染力，引起共鸣；③开拓意境，表现和深化主题思想。 说明 定义 用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等介绍清楚。(重介绍) 作用 ①详细、准确地介绍事物，突出事物的特征；②把抽象的事物或道理介绍得清楚明白，让人易于理解和接受。 议论 定义 对某个问题、事件进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张。(重观点) 作用 ①揭示写作目的；②明确主题，揭示蕴含的思想意义；③贯串文章内容，使文章结构紧凑。 附表：(1)描写——按描写对象分 人物描写 外貌 描写 特点 对人物的容貌、体态、服饰等进行描写。 作用 以“形”传“神”，使读者了解人物的外在形象，反映人物的思想性格。 神态 描写 特点 对人物面部神情的描写。 作用 更能凸显人物个性，给读者以真实感，使人物形象栩栩如生，使文章生动形象。 心理 描写 特点 对人物内心的思想活动进行描写。 作用 反映人物的性格，展示人物的内心世界，交代人物的思想感情和行动的内在依据。 人物描写 动作描写 特点 对人物个性化的动作的描写。 作用 表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等，推动情节的发展。 语言描写 特点 对人物个性化的独白(自言自语)或对话(与别人交谈)进行描写。 作用 表现人物的思想感情，反映人物的心理活动，使人物形象丰满鲜活。 答题规范：运用了(外貌、语言、心理、动作、神态)描写，(生动形象地)写出了……，表现了人物……的心理，刻画了……(人物形象)。 环境描写 自然环 境描写 特点 对人物活动的时间、地点、气候以及景物等的描写。 作用 ①交代故事发生的时间、地点、气候等；②渲染气氛，烘托人物心情，衬托人物形象，表现人物性格；③推动情节发展，为下文作铺垫或埋下伏笔；④突出、深化主题。 社会环 境描写 特点 对反映社会、时代特征的场所、陈设等景物以及民俗、民风等的描写。 作用 交代作品的时代背景，揭示社会现实。 (2)描写——按描写角度分 正面描写 (直接描写) 特点 用生动形象的语言，把人物或景物的状态直接具体地描绘出来。 作用 写出(或表现)人物的特点(如性格、心理、情感等)，表现文章主题。 侧面描写 (间接描写) 特点 通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，使其鲜明突出。 作用 ①使人物或事件更加突出；②使主题更加深刻含蓄。 细节描写 特点 对人物、景物、事件等进行细微而具体的刻画。也就是说，只有那些于微小之处表现事物特征或情感态度，能够给予读者深刻印象的描写才可称为细节描写。 作用 表现人物性格，烘托人物心情，推动故事情节发展，深化作品主题，创设环境氛围。 五、表现手法 表现手法 特点 作用 伏笔 对将要在作品中出现的人物或事件，预先作提示或暗示。 加强剧情联系，使文章结构严密紧凑，情节发展合理。 铺垫 在主要人物出场、主要事件发生或高潮到来之前，对环境、情绪、气氛等进行描述。 突出主要人物、事件，增加情节张力，制造悬念，使情节具有合理性。 表现手法 特点 作用 托物言志 借某一具体事物，寄托、传达作者的某种情感、抱负或志趣。 表达含蓄、深刻，使抽象事物具体化，深奥的道理通俗化，感染力强。 表现手法 特点 作用 衬托 (正衬、反衬) 以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等，用类似的事物作陪衬叫正衬，用相反的、有差别的事物作陪衬叫反衬。 突出主体或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受，增强文章的表现力。 表现手法 特点 作用 对比 把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明。 ①突出被表现事物的本质特征，增强文章的感染力，给读者以鲜明而深刻的印象；②突出主体事物的特点，强调作者的情感。 表现手法 特点 作用 欲扬先抑 先否定或贬低人、物形象，而后深入挖掘人、物特点及内在意义，再对人、物予以肯定、褒扬。 ①使人、物特征更鲜明突出，形象更丰满；②使情节多变，波澜起伏；③形成鲜明的对比，给读者留下深刻的印象。 表现手法 特点 作用 前后照应 前后内容上的关照呼应。前面的内容，后面有着落；后面的情节，前面有交代。 使文章浑然一体，情节完整，结构严谨，主题突出。 设置悬念 先将疑问抛给读者而又不说明原因，层层设疑。 使文章波澜起伏，扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。 以小见大 选取小现象、小事件、小细节，表现宏大的主题。 容易引起读者共鸣，更有震撼力。 考向1　内容理解与概括 (八上《藤野先生》“思考探究”第一题)本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。 [答案示例] ①离开东京之缘由；②仙台求学受优待；③初识藤野先生；④添改讲义；⑤纠正解剖图；⑥关心解剖实习；⑦了解女人裹脚；⑧匿名信事件；⑨看电影事件；“我”与藤野先生惜别。 1.段意合并法。划分段落层次，概括段落大意，然后将各段大意合并，舍弃一些次要信息，加上过渡词语，就是文章的主要内容。 2.要素串联法。将文中的时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果)等基本要素弄清楚，再用简洁的语言整合为主要内容。 3.句段摘录法。将文中的主旨句、总起句、过渡句、总结句、重点段等关键内容进行摘录、整合或扩展，即可得到文章的主要内容。 [答题模板] 本文(段)主要记叙了……(人物)在……(时间、地点)做了……事情，结果是……。 考向2　标题的含义与作用 (八上《背影》“思考探究”第一题)文章以《背影》为题，“背影”在全文中起了什么作用？ [答案示例] ①从内容来看，作者以“背影”为父爱的象征点、父子之情的交汇点、父子关系改善的触发点；②从结构来看，“背影”是文章中“我”的情感变化的转折点，也是文章的线索。 1.标题的含义 (1)表层含义：标题中关键词语(一般是限制性、修饰性词语)的含义、概括的内容、点明的写作对象等。 (2)深层含义：标题的比喻义、双关义、象征义、引申义等。 2.分析标题的作用(妙处、好处、表达效果等) ①结构上：充当文章线索，贯串全文。 ②内容上：交代时间、地点、人物、写作缘由，点明故事的背景，概括主要内容、情节。 ③情感上：渲染气氛，营造氛围，奠定文章的感情基调。 ④主旨上：作为文章的文眼，暗示(点明、凸显)文章主旨。 ⑤写法上：运用比喻、拟人、夸张、双关、对比、象征等手法，生动形象，突出主题；化用古诗词、成语，富有诗意；用词新颖别致，简洁凝练；运用疑问句式，引人深思；设置悬念，吸引读者；格式新颖，条理清晰(小标题)。 3.拟写(更换)标题 (1)为文章拟标题：①抓住文章的中心事件、核心人物；②寻找文章的线索或反复出现的词句；③明确文章的主旨和作者的情感；④研读文章的开头和结尾。 (2)为文段拟写小标题：①看段首是否有中心句、过渡句；②看段尾是否有总结句、议论句等；③看段中是否有反复出现的词句。 [答题模板] 1．理解标题的含义：从字面上看，这个标题写的是……(内容)；深入来看，这个标题实际上表现了……(内容)，表达了……(情感)。 2．分析标题的作用：从内容来看，标题交代了……或概括了……；从结构来看，“××”是行文的线索；从主题来看，“××”表明了……；从表达效果来看，标题运用了……，具有……作用。 考向1　抓住文章线索 (九上《智取生辰纲》“思考探究”第三题)小说围绕着生辰纲的争夺，采取了明暗结合的双线结构。同学之间讨论：明线是什么？暗线又是什么？这样安排有什么好处？ [答案示例] 明线：杨志押运生辰纲。暗线：晁盖、吴用一行智取生辰纲。好处：暗线是主线，明线是次线。明线写杨志的精明和周密防范，对明线刻画得越细致，就越能衬托出暗线一方人物的智慧。暗线在文末转为明线，给人恍然大悟之感。这篇小说在描写晁盖等人智取生辰纲时，一直没有亮明他们的身份，直到最后才揭开谜底，交代出八位好汉的姓名和用药的过程。这种先暗后明的变化，让读者由疑惑不解到恍然大悟，趣味横生，引人入胜。两条线索交织，揭示了护送和智取双方的矛盾冲突，为人物形象塑造和情节发展服务，更好地表现了主题。 1．要句显“线”：注意开头句、结尾句、议论句、抒情句、中心句。 2．反复出“线”：注意文中反复出现的事物、词语和句子。(物线、事线) 3．标题看“线”：很多文章标题会揭示线索或包含线索的相关因素。 4．以情导“线”：注意文中表达作者思想感情变化的词句。 5．时空连“线”：注意表示时间变化、地点转移的词语。 6．文体隐“线”：叙事散文常以中心人物或事件的发展变化为线，游记散文常以游踪为线，抒情散文常以情感为线。 [答题模板] 1．概括文章线索 文章以……为线索。 2．分析线索的作用 (1)本文以……为线索，中间串写了“……”等几件事，贯串了全文的脉络，把文中的人物和事件有机连在一起，使文章条理清楚，层次分明。 (2)明线是……，写了……内容；暗线是……，写了……内容。这样双线并行，相辅相成，具有深化主题的作用。 考向2　梳理行文思路 (九上《我的叔叔于勒》“思考探究”第一题改编)小说围绕菲利普夫妇对于于勒态度的变化，讲述了一个曲折的故事。试根据下面的提示，结合选文将故事情节补充完整。 →→→ [答案示例] ①船上发现于勒破产成了穷光蛋　②菲利普夫妇弃他而去 1.抓住时间标志。有的文章是按时间顺序来安排材料的，对于这类文章，我们要抓住表示时间变化的词语，分出不同阶段，从而理清作者的行文思路。如《伟大的悲剧》。 2.抓住地点转移。有的文章是按地点转移来安排材料的，对于这类文章，我们要抓住表示地点转移的词语，分出不同区域，从而理清作者的行文思路。如《从百草园到三味书屋》。 3.抓住情节转换。任何事情的发生，都有一个发展变化的过程。这个过程，我们可以按“起因—经过—结果”这样的思路来分析，也可以按“起因—发展—高潮—结局”这样的思路来分析。如《散步》。 4.抓住角度变化。有的文章按描写对象的不同而运用不同的描写角度，对于这类文章，把握了角度变化，也就把握了作者的行文思路。如《壶口瀑布》。 5.抓住情感变化。有的文章在行文的过程中，或隐或显地蕴含着作者的思想感情，如果能理清作者感情的变化，也就能理清行文思路。如《阿长与〈山海经〉》。 [答题模板] 根据时间、地点、情节、感情等要素梳理出行文思路。仿照已给信息，摘取或概括符合要求的词语、短语或句子。 考向1　把握主旨情感 (九下《变色龙》“思考探究”第二题)变色龙变色，是出于生存的本能，奥楚蔑洛夫“变色”的原因又是什么？这一人物形象反映了怎样的社会现实？对我们认识社会有什么意义？ [答案示例] 奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样一个小官僚，面对一般民众时却往往要摆出一副官架子，俨然是一个“为民做主”的“大人物”。如他一出场，穿着新的军大衣，在众人面前表情“严厉”，一个拿腔拿调、作威作福的小官僚形象毕现；而面对权贵，却是一副奴颜婢膝、阿谀奉承的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治下的俄国经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严的方式来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽的专制社会，指向孕育这种奴性人格的土壤。 1.分析文章标题。有的标题直接点明了情感主旨。 2.分析关键句子。抒情句、议论句、段落中心句等关键句子往往直接反映了文章的情感主旨。 3.分析重点段落。开头段常有开篇点题、引出话题等作用，结尾段常有点明主旨、深化中心等作用，它们往往集中反映了文章的情感主旨。 4.分析主要人物。文中主要人物身上常常寄托着作者的思想感情，可以通过分析与人物的言行、心理及相关事件等，探究文章的情感主旨。 5.分析写作背景。文章的写作背景、作者的身世遭遇等暗示了作者想要表达的思想感情。 [答题模板] 本文通过对……的记叙(描写)，表现了(揭示了)……，抒发了作者……的感情。 考向2　分析句段作用 (七上《猫》“思考探究”第二题)第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”这三句话在文章结构上起什么作用？ [答案示例] 第一句话表现了这只猫的死带给“我们”的感受，虽然难过，但还不至于太伤心，也为后面第二只猫的到来作铺垫。第二句话表示“我们”全家伤心的程度加深了，在结构上起总结上文的作用，又为下文被动收养流浪猫作了铺垫。第三句话比第二句话中伤心的程度更深，一个“永不”显示了作者态度的决绝，放在文章的最后，既呼应了开头，又拓展了文意，也是对全文的总结。 1.句子作用 ①概括该句的内容。 ②根据句子在段落中的位置(开头、中间、结尾)进行分析。(参考下面的“语段作用”) ③结合上下文，从表现人物心理、形象特点、情感态度等角度进行分析。 2.语段作用 (1)开头段 结构上：①开门见山，总领全文；②引出下文；③照应标题；④为下文作铺垫。 内容上：①交代或点明……(如故事发生的时间、地点、原因等)；②设置悬念，吸引读者；③奠定文章感情基调；④开篇点题。(以故事开头，引起读者兴趣；以发问开篇，引发思考；以诗词开篇，增加文采；以环境描写开篇，点明故事发生的时间、地点和人物活动的背景，渲染气氛，烘托情感，推动情节的发展) (2)中间段 结构上：①承上启下；②呼应标题(开头、结尾、前文)；③使文章脉络清晰。 内容上：①承接上文……，引出下文……；②强调……，点明中心；③若为插叙段，补充说明……内容；④若为环境描写段，渲染气氛，烘托心情，展现人物性格，暗示人物命运。 (3)结尾段 结构上：①总结全文；②首尾呼应(前后照应)；③使结构更完整。 内容上：①交代……结局，揭示真相；②点明……主旨，升华主题；③提出问题，发人深省。 3.闲笔作用 ①结构和手法角度：所选材料是否有作铺垫、埋伏笔、设悬念以及推动情节发展等作用。 ②内容和主题角度：所选材料是否有表现人物品质、塑造人物形象、揭示(突出)文章主题等作用。 ③详略安排角度：如此选材与安排是否突出中心、主旨等。 [答题模板] 内容上，运用了……手法，写出了……(人、事、物的特点)，表达了……的情感；结构上，句段位于……(开头、中间、结尾)，起到了……(开门见山、承上启下、画龙点睛等)作用。 考向1　把握词句的含义 (九下《孔乙己》“思考探究”第三题)他们便接着说道：“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。(“捞”字表现了问话人怎样的口吻？“笼”字又揭示出孔乙己怎样的心态？) [答案示例] 秀才本来是考取的，问话人却用了一个“捞”字，显示出问话人鄙视和嘲笑的口吻。“笼”字则揭示出孔乙己的自尊被戳痛时痛苦不安的表情。 1.词语的指代 词语的指代可分为指示代词的指代和常规词语的指代。 ①指示代词的指代：找到指示代词的位量，联系文章大意，辨认这个代词是近指还是远指。由近及远地看上下句、本段、全文中的关键词句，理清关系，再用简洁的语言概括。 ②常规词语的指代：分析词语本身的特点，包括词性和修辞；明确词语本义；联系具体语境，分析词语的指代义。 注意：无论是指示代词的指代还是常规词语的指代，最后得出的答案一定要代入原文检验，看是否顺畅，是否与文意吻合。 2.词语的含义 ①揣摩词语的本义(日常生活常见、常用义)。 ②把握词语的感情色彩，特别关注褒义词贬用或贬义词褒用的情况。 ③联系上下文推敲词语，把握语境义(指代义、双关义、比喻义、象征义等)。 3.句子的含义 ①追问原因：追问这个句子“为什么”会这么说。 ②抓关键词：解释句中关键词语(代词、形容词、动词、名词等)的本义＋理解语境义。 ③抓修辞：本义＋修辞义(人物心情、品质或形象特点)＋抒发了……的情感。 ④抓句子位置：总起句，多从下文寻找相关信息；总结句，多从上文寻找相关信息；过渡句，关注上下文段内容。 ⑤抓主旨：结合写作背景、写作目的、文章中心分析句子含义。 [答题模板] 1．词语的指代义：加点词在文中指的是……。 2．词语的含义：“……”(词语)在文中的意思是……。[或“……”(词语)在文中运用了……修辞手法(描写方法)，突出了……的……特点，表现了人物……的内心世界(品格)，表达了作者……的思想感情。] 3．句子的含义：这句话的表层含义是……，深层含义是……，表达了……的情感。 考向2　赏析词句 (七上《济南的冬天》“积累拓展”第三题)品味下列语句，体会句中拟人手法的表达效果。 一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？ [答案示例] “暖和安适地睡着”“把他们唤醒”，运用了拟人手法，把老城、春风比作人，具有人一样的动作——“睡着”“唤醒”，增添了趣味性。几个句子组合起来，创造出一种优美温馨的意境。 1.词语赏析 (1)词义角度：理解词语本义，分析词语在具体语境中的含义，体会表达的情感。 (2)词性角度：①动词、形容词：极富表现力，生动形象地表现了××(事物或人)……的特征。②副词：准确生动地修饰(限制)了××一词，形象地体现了……特征，表达了……情感。③叠词：音律和谐，读来朗朗上口；使事物或人的……特点更鲜明。④拟声词：生动形象地描写了××的情态美，形象地写出了事物……的特点，展现了人物……的心情或情绪。 (3)修辞角度：判断修辞手法，分析修辞在句子中的作用，体会表达的情感。 (4)感情色彩角度：表达了作者……情感。(结合文章主旨，特别注意褒贬词反用的情况) 2.句子赏析 (1)修辞手法角度：辨析句子运用的修辞手法，明确句子的具体含义，分析表达作用。 (2)描写方法角度：从人物描写和环境描写手法的角度入手，赏析句子对人物刻画或情节发展的作用。 (3)表现手法角度：辨析句子运用的表现手法，如对比、衬托、象征、照应、铺垫等，根据内容分析表现手法的作用。 (4)词语运用角度：一般抓住句中的动词、形容词、叠词、表程度的副词等进行赏析。 (5)句式特点角度：①疑问句：制造悬念，吸引读者。②设问句：提醒注意，引发思考。③反问句：加强语气，引人深思。④感叹句：便于抒情，情感浓烈。⑤矛盾句：看似矛盾，实含深意。⑥对称句：句式整齐，极具美感。⑦重复句：反复强调，语气强烈。⑧长短句或整散句：错落有致，富于变化，抒情更自由。 [答题模板] 1．词语赏析：“……”准确地(形象地、生动地)突出(表达、刻画)了……的……特点(情感、形象)。 2．句子赏析：这句话运用了……的修辞手法(描写方法、艺术手法)，突出了(表现了)……特点(形象、人物品质)，揭示了……道理(抒发了……情感)。 考向1　概括分析人物形象 (九上《我的叔叔于勒》“思考探究”第二题)于勒是一个什么样的人？试依据小说内容和你自己的理解，与同学讨论。 [答案示例] “于勒”这个人物的形象，其实包含两个层面。一个层面是菲利普夫妇眼中的于勒：早年荒唐败家，成为“败家子”；后来经营致富，希望“赔偿”兄长的损失，并由于这点儿善意，一下子成了“正直”“有良心”的人，仿佛成为救世主；最后又老又穷时被摒弃，成为母亲口中的“这个流氓”。另一层面是“我”眼中的于勒：船上的于勒是一个十分可怜的穷人，是自己家的亲人。 1.人物形象 ①析背景：关注交代人物身份、地位、经历、品格等的语句。 ②看描写：抓住人物的肖像、语言、动作、心理等描写，特别是富有人物特征的细节描写进行分析。 ③理情节：概括有关人物的相关情节，从人物在事件中的表现和所处的社会环境梳理出人物的形象特征。 ④找评价：通过文中其他人物的评价、作者在文中的抒情或议论，直接了解人物的形象特征。 2.人物心理 ①抓人物描写：结合描写人物语言、动作、神态、心理、外貌的句子，联系前因后果，分析人物心理。 ②抓环境描写：结合人物活动的具体环境或情境，揣摩人物心理或情感变化。 ③抓情节：联系上下文，结合情节发展揣摩人物心理或情感变化。 ④抓关键词：抓住体现人物心理活动的动词、形容词等，结合情节分析，揭示人物心理。 ⑤抓修饰、限制词：随着故事情节的发展，人物心理是有变化的，抓住修饰、限制的词语，可以分析出人物的心理变化过程。 ⑥抓主旨：结合文章主旨，分析人物在特定情境下的心理活动。 3.人物作用 (1)主要人物作用：①推动情节的发展；②揭示文章主题；③寄托作者的情感；④启发读者思考。 (2)次要人物作用：①情节上，为下文作铺垫，推动情节发展，制造波澜，设置悬念；②人物上，衬托或侧面烘托主要人物，形成对比；③环境、主题、结构上，交代或暗示环境背景，揭示或暗示主题，充当线索人物。 4.主要人物判定 ①从内容看，文章写了……内容，主要写了(极力刻画了)××这个人物。 ②从主题看，主要人物做了……事，体现了……主题。 ③从行文看，围绕主要人物写了……事，主要人物贯串全文，推动了情节发展。 ④从人物关系看，次要人物××衬托了主要人物××，突出了主要人物的品质。 ⑤从叙事角度看，文章是以主要人物××的视角叙事的。 [答题模板] 人物形象：①(概括类)××是一个……(性格特点)＋……(身份地位)的人。②(分析类)××是一个……的人。特点一＋事例；特点二＋事例……。 考向2　分析环境描写的作用 (七上《散步》“思考探究”第三题)本文以叙事为主，其中穿插了一些写景的语句，把它们找出来，品味这些景物描写的作用。 [答案示例] “这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。”作用：写出了南方早春万象更新、生机盎然的景象，烘托了一家人散步的祥和、欢乐气氛，为散步这一行为设置了一个美好而幸福的背景。 1.自然环境(人物活动的具体场景)：①交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间；②渲染气氛；③烘托人物心情，表现人物性格；④推动情节发展，为下文埋下伏笔；⑤暗示社会环境，深化作品主题。 2．社会环境(故事发生的时代背景)：交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系；交代人物身份，表现人物的性格；揭示社会本质特征，揭示主题。 [答题模板] 通过对……的描写，交代了……，渲染了……的氛围，烘托了人物……的思想感情，推动了……情节的发展，为下文……作铺垫，突出了……的主题。 考向1　记叙顺序及作用 (七上《散文诗二首》旁批)这里为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？ [答案示例] 表明“我”家对莲花有很深的感情，大家都很喜爱莲花。借祖父的话，暗示“我”与莲花之间的关系，为后文写惦记雨中莲花埋下伏笔。 1.顺叙：按照事件发展的时间先后次序来叙述。 作用：①叙事有头有尾，条理清晰；②使文章层次井然有序，脉络分明。 2．倒叙：根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片段提到前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。 作用：①设置悬念，吸引读者，激发阅读兴趣；②避免平铺直叙，使文章结构一波三折，更加生动。 3．插叙：在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断主线的叙述，插入一段与主要情节相关的内容，再接着主线继续叙述。 作用：①插入……情节，交代……原因，使情节更完整；②推动情节发展，为下文作铺垫或埋下伏笔；③丰富人物形象，突出中心，深化主题；④使文章结构富于变化，避免平铺直叙。 4．补叙：也叫追叙，一般在文末，用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。 作用：①对原有情节起补充交代的作用；②丰富叙述内容，使情节结构完整；③使行文跌宕起伏，出人意料；④使人物形象更丰满；⑤突出中心。 考向2　人称及叙事视角 (九上《我的叔叔于勒》“思考探究”第三题改编)这篇小说是以若瑟夫这样一个少年的视角来叙述故事的。这样写有什么好处？ [答案示例] 小说以“我”回忆往事的角度来讲述故事，既有利于拉开适当的距离，为小说思想主题的展开留下空间，同时也有利于情节的曲折变化，避免多余的解释说明。 1.记叙人称及作用 (1)第一人称：以“我”的口吻或角度展开记叙，讲述故事。 作用：①便于推动故事情节发展；②使文章更具真实性，叙述亲切自然；③便于作者直接抒发思想感情。 (2)第二人称：以“你”为叙事对象展开记叙。 作用：①增加亲切感；②便于抒情，有呼告效果；③使读者迅速融入角色。 (3)第三人称：以“第三者”的立场，用叙述他人的口吻，把人物的经历、事情的经过告诉读者。 作用：①直接客观展现生活；②不受时间和空间限制，反映现实更自由，便于叙述和议论。 2.叙事视角及作用 叙述视角指叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度，即作者是从什么角度来讲述故事的。 (1)全知视角(第三人称视角)：①有利于拉开适当距离，为主题展开留下空间；②人物、故事、场景均在叙述者调度之中，便于展开情节；③随时对人物、情节作出解释和评价，便于突出人物形象。 (2)有限视角(第一人称“我”的视角)：①故事由“我”叙述，真实可信；②“我”作为事件参与者，推动故事情节的发展；③“我”作为主要人物的衬托，使人物形象更加鲜明生动；④“我”作为叙事线索，贯串全篇，使情节集中，脉络分明。 (3)特定视角：①儿童视角，更加纯真感人，充满温情；②成人视角，具有审视、反思、批判的意味。 考向1　表现手法 (九下《变色龙》“思考探究”第三题)这是一篇讽刺小说。结合课文具体内容，说说这篇小说是如何运用对比、夸张等艺术手法表现出讽刺效果的。 [答案示例] ①对比。奥楚蔑洛夫面对狗主人的身份的变化，不停地改变着自己的态度，时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，一会儿痛骂小狗是“疯狗”“下贱坯子”，一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”，前后矛盾，对比鲜明，使小说的戏剧效果更加突出，讽刺意味也更为浓厚、深刻。②夸张。在短短的时间里，随着狗主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了五次“变色”。变化之快，跨度之大，令人瞠目。这种夸张手法的巧妙运用，使人物性格鲜明突出，给人留下了深刻的印象。 1.题干已给出表现手法：可找出文章中体现此表现手法的内容，直接结合语境进行分析。 2．题干未给出表现手法：根据语段内容及与上下文的联系，判断运用了什么表现手法，再根据一般作用，结合语境进行分析。①从文章的主旨情感、作者的写作意图等角度进行分析，如是否以小见大，是否托物言志等；②从文章的结构安排角度进行分析，如行文是否埋下伏笔、进行铺垫、设置悬念、制造误会等；③从文章的选材组材角度进行分析，如材料与中心的关系、材料之间的关系(对比、衬托)、材料详略安排等。 [答题模板] 运用了……手法，写出了……，起到了……作用。[①象征，用……象征……，含蓄、深刻地表达了……的情感；②对比，把……和……对比，突出……的……特点，更好地表达了文章……的主题；③衬托，通过写……，从侧面烘托了……的……性格(思想、情感)；④欲扬先抑，先写……，然后写……，上下文形成鲜明对比，突出了……；⑤直抒胸臆，直接抒发了作者……的感情，使文章具有很强的感染力，引起读者的共鸣。] 考向2　表达技巧 (八下《社戏》“思考探究”第二题)作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。 [答案示例] 如课文开篇一段．讲述了“我”的外祖母的家乡平桥村的情况，用的都是描叙语句，大概说了三件事：一是“我们鲁镇的习惯”；二是“我”随母亲来平桥村的缘由；三是平桥村的地理概貌、村民状况。层次非常清楚，语言非常简略。“但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”，是充满感情的议论语句，尤其是“乐土”二字分外醒目，表达了“我”对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。 1.分析题干，明确是根据具体语段判断表达方式并分析作用，还是根据表达方式提取并概括分析相关内容。 2．明确表达方式的一般作用，以此指引分析过程。 3．联系文章主旨、作者情感等分析具体作用。如抒发了作者怎样的情感，表达了作者怎样的观点，突出了人物或事物的什么特征，叙述了人物的什么经历等。 考向3　语言特色 (八下《壶口瀑布》“积累拓展”第四题)反复阅读课文第3、4段，品味其语言的妙处，并试着写一段赏析文字。 [答案示例] 课文第3、4段主要描写壶口瀑布的河水，在动词使用方面很有特点。第一，选词准确，词语丰富。如描写即将坠入深沟的河水，连用“挤”“撞”“推”“搡”“呼”“拥”等动词，非常准确地表现出水的多种动态。 第二，适当重复，形成特殊的表达效果。“跌”字在这两段中出现了六次，突出强调了瀑布飞流直下的动态，特别是第4段，在不长的语句中连续五次使用“跌”，三次使用“碎”，不仅强化了瀑布流水的力度，也因适当的重复而形成了独特的音节效果。第三，运用拟人的修辞手法，用人的动作写水的动态。这两段中的动词，很多都常常用来表现人的动作，除了上面提到的一些，还有像“走”“进”“折返”“迂回”“觅”等动词都是如此，这些动词使文章的描写更有形象性，更易打动读者，也更能引发读者的联想与想象。 1.看手法：①修辞手法——比喻、拟人、夸张、排比、设问等；②表现手法——衬托、对比、欲扬先抑、设置悬念等。 2．看句式：看是否有长短句、整散句等的使用。 3．看词语运用：看词语感情色彩是否鲜明，是褒义还是贬义，有没有运用反语；看叠词、副词、动词、形容词等是否有特色。 4．看语言特色：看语言是否具有地域特色(方言)、时代特色、生活特色等。 5．看语言风格：朴素平实、清新雅致、委婉含蓄、幽默风趣、辛辣犀利、文采斐然、豪放大气等。 6．看语体色彩：口语——通俗易懂、亲切、有地方色彩；书面语——庄重、典雅。 考向1　朗读技巧 (七上《济南的冬天》“积累拓展”第四题)根据你的理解，标出课文第3段的重音和停连，并尝试朗读这一段。 [答案示例] 小山∨整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。∨这一圈小山∨在冬天特别可爱，∧好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地∨低声地说：“你们放心吧，这儿∨准保暖和。”∨真的，济南的人们∨在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，∧心中便觉得有了着落，∧有了依靠。他们由天上看到山上，∧便不觉地想起：“明天∨也许就是春天了吧？这样的温暖，∧今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，∧他们也并不着急，∧因为∨有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！ 1.朗读语气。①理解文本：把握人物心理，揣摩作者的情感态度。②确定感情基调：积极向上、热情赞扬、喜悦明快、憎恶激愤、低沉悲痛、深沉坚定等。 2．重读。①语法重音：一般句子的谓语，动宾句子中的宾语、补语、修饰语要重读。②强调重音：需要特别强调的地方可重读。③感情重音：表现节奏强烈、内心情绪激动的地方可重读。 3.语调。①升调()：用于疑问句、反问句、命令句或表愤怒、紧张、警告、号召的句子。②降调()：用于感叹句、祈使句或表自信、坚决、赞扬、沉痛、悲愤等情感的句子。③平调(—)：多用于陈述、说明或表迟疑、思索、追忆等的句子。④曲折调：用于表特殊情感(讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、特别惊讶等)的句子。朗读时，特殊音节特别加重或拖长。 4．节奏。①轻快型：节奏较快，多扬少抑，多轻少重，多用来表现欢快、诙谐的情致。②凝重型：节奏沉缓，多抑少扬，多重少轻，常表现庄重、肃穆的气氛和悲痛、抑郁的情感。③舒缓型：节奏语速较缓，常用来描绘幽静的场面、美丽的景色、舒展的情怀。④紧张型：节奏语速较快，多扬少抑，多重少轻，常表现紧张急迫的情形和抒发激越的情怀。 考向2　拓展探究 (七下《叶圣陶先生二三事》“积累拓展”第四题)叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点，对你有启发吗？ [答案示例] 叶圣陶先生特别重视文风的“简洁”。关于繁简和修改，他“只说字”，偏重用语，强调“可简就绝不该繁”。这启示我们在写作时不仅要注意句段，也应该重视字的删改，使语言更加简洁。 1.谈观点看法 ①仔细审题，看清是围绕全文作答，还是围绕一个句段作答。 ②正确领悟文章内涵，找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子，这是评价的出发点。 ③联系自己的生活实际，找到生活与文章的切入口，把自己体会最深的一点提炼出来，最好独特新颖。 ④结合文本和生活中的具体事例加以举例说明，阐明理由，做到令人信服。 2.补写和续写 ①补写、续写人物：人物心理、语言、动作和神态符合文中人物的性格、品质。 ②补写、续写心理：一般用第一人称“我”。 ③补写、续写动作：将连续的动作拆分为几个分解动作，运用多个动词，写出动作的全过程。 ④补写、续写环境：确定描写的景物、环境特点与主题意境吻合，使用形容词、动词。 ⑤补写、续写结尾：与故事情节发展一致，合情合理。 [答题模板] 1．谈观点看法：读了文章，我明白……＋理由(联系阅读文章)＋联系生活实际＋总结(或以后应该怎么做)。 2．补写续写：①以原文的结局为起点，写出故事情节的发展和变化；②展开充分的想象和联想，句式一致＋语气连贯＋内容衔接＋主题积极向上。 $$