第5课 古代非洲与美洲(课件)-【学而思·PPT课件分层练习】2024-2025学年高一历史必修下册(中外历史纲要)（统编版2019）

1.西非班图人 (1)成就:培育出了甜高粱、西瓜和棉花等重要农作物;驯养了牛,引进了绵羊和山羊等;掌握了 冶铁技术。 (2)传播:到11世纪,农业、畜牧业和冶铁技术传播到非洲大部分地区。 2.阿克苏姆王国:4世纪,阿克苏姆王国进入鼎盛时期,一度成为地区强国。 3.东非文明 (1)背景:农业的进步、环印度洋贸易的发展和伊斯兰教的传入。 (2)概况 第5课 古代非洲与美洲 必备知识 清单破 知识点 1 古代非洲文明 第1讲　描述运动的基本概念 ①政治:10—15世纪,在东非沿海地区产生了一系列国家。 ②经济:以种植瓜果蔬菜的园艺业为主,对外贸易发达,城市繁荣。 4.西非文明 (1)马里:征服加纳后,进一步扩张,逐步成为西非最强大的国家。 (2)桑海 ①崛起与强盛:击败马里,确立了在西非的霸主地位;16世纪达于极盛。 ②表现:政治上,实行中央集权,官吏直接由国王任免;经济上,扩大对外贸易,奴隶成为生产中 的重要力量;文化上,兴建学校,鼓励文化发展。 ③衰落:16世纪末,因遭遇外来入侵逐渐衰落。 5.南非津巴布韦 (1)11世纪末,班图人建立津巴布韦国家。 (2)14—15世纪,津巴布韦进入鼎盛时期。 第1讲　描述运动的基本概念 1.玛雅文明 (1)繁荣 ①发展了以种植玉米为主的农业。 ②建立了众多城市国家,城市建筑精美。 ③氏族首领、贵族和祭司构成了统治阶级;一般氏族成员成为平民,从事农业和手工业。 ④制造出精美的陶器,发明了独特的文字,用复杂的历法纪年,并采用20进制,知道“零”的概念。 (2)衰落:15世纪中期,玛雅文明衰落。 2.阿兹特克文明 (1)兴起与鼎盛:14世纪,兴起于今墨西哥地区;16世纪初,进入鼎盛时期。 知识点 2 古代美洲文明 第1讲　描述运动的基本概念 (2)鼎盛表现 ①地区与人口:控制了整个墨西哥谷地及其周边部落,人口有600余万。 ②政治:上层阶级垄断官职,掌握军队;被征服者由原来的部落首领管理,但需向阿兹特克人缴 纳贡赋。 ③农业:发明了“浮动园地”,扩大了耕地面积。 ④都城:全城水渠和道路纵横交错,承担着城市的交通运输。 3.印加文明 (1)崛起与鼎盛:12世纪,印加人建立国家;13世纪,逐渐崛起;15世纪末16世纪初,发展到鼎盛时期。 (2)政治统治:国王是世袭继承,拥有行政、立法和军事大权;土地、矿藏和牲畜归国家所有;全 国划分为四大政区;政府编制了详细的人口调查表;修建了完善的道路系统;将征服地区的部分或全部居民迁移到新地区。 第1讲　描述运动的基本概念 材料    世界文化史上,东非沿海的斯瓦希里文化,是由环西北印度洋周边地区的文化在长期 交往中融合形成的,其地域包括非洲大陆、阿拉伯、波斯、印度西海岸、东南亚,甚至中 国。纪元以前,东非就有人类居住。后来,西非居民班图人来到这里,赶走或同化当地居民。7 世纪后,班图人遍布东非沿海地区……历史上阿拉伯人因其生存环境恶化迁居东非沿海,形 成当时世界上最大的移民浪潮。他们带来新的生活方式,也把伊斯兰教带到这里。 ——摘编自杨天林《古代文明史》 关键能力 定点破 定点 1 辩证看待非洲文明的“开放”与“封闭” 第1讲　描述运动的基本概念 辩证看待非洲文明的“开放”与“封闭” 开放性 (1)外部联系:伊斯兰教、基督教传入非洲,影响非洲历史文化发展;10—15世纪东非国家发展环印度洋对外贸易,8—15世纪西非诸国控制穿越撒哈拉沙漠的贸易;1324 年,曼萨·穆萨带领商队前往麦加朝圣 (2)内部联系:西非居民班图人扩展到撒哈拉以南地区,至11世纪成为当地主要居民 封闭性 (1)撒哈拉沙漠与苏德沼泽地使得非洲大陆内部各地区之间的联系较少,相互影响较少 (2)平直的海岸线使得非洲与其他大陆的联系困难,较少受到其他大洲文明的影响,保持独立发展,并持续到近代 (3)近代以来,非洲受到殖民以及殖民者客观上带来的工业文明的影响晚于美洲,导致非洲现代化进程慢于美洲 第1讲　描述运动的基本概念 典例1 从10世纪起,东非居民在漫长的海岸地带和附近岛屿上建立起数十个定居地,并以这些 定居地为基地,渡过印度洋,与红海沿岸、阿拉伯南部、波斯湾、印度、东南亚乃至中国各 城市展开了贸易活动。这些活动(　    ) A.促进了人类文明的交流 B.推动了非洲城邦制度的发展 C.统一了东非的社会风俗 D.促进了埃及行省制度的完善 A 第1讲　描述运动的基本概念 解析    根据材料可知,东非居民与亚洲国家和地区开展贸易活动,这有利于促进人类文明的 交流,A项正确。远洋贸易对城邦制度发展无直接影响,排除B项;贸易活动促进了东非社会风 俗多元化,排除C项;埃及属于北非,与材料“东非居民”不符,排除D项。 第1讲　描述运动的基本概念 材料    印第安人认为,整个世界都由各种各样的神统治,他们必须小心侍奉这些神灵,方能得 到神对他们这些弱小生灵的保护,这种多神崇拜的原始宗教思想,本身便反映出印第安人对 于自然界的无可奈何。同时,宗教信仰上的极度混乱状态,从侧面反映了印第安人各文明之 间交往的极度缺乏,加上几乎没有文字,语言杂乱,交通工具缺少,更加剧了各文明的孤立,生产 力也就难以迅速发展。 ——摘编自程洪《论拉丁美洲古代印第安文明的特点》 定点 2 古代美洲文明的特点 第1讲　描述运动的基本概念 古代美洲文明的特点 特点 依据 地理环境封闭 作为山地高原型的古代文明,古代美洲印第安文明几乎处于孤立封闭状态,对外交往的贫乏,导致其对自然界及各种神灵的畏惧与崇拜,使其文明的发展极为缓慢和艰难 农业生产成就与农业生产工具之间存在巨大反差 印第安人培植了数量众多的农作物,农业生产技术也达到相当高的水平。但是,他们创造农业奇迹依赖的竟然是极为简陋落后的石、木、骨等生产工具 第1讲　描述运动的基本概念 科技发展 畸形 与宗教信仰有关系的科学技术相对发达,而与生产生活密切相关的科学技术却十分落后。这导致印第安人在天文、历法、建筑等诸多方面取得了巨大成就,但在物质生产方面却相对落后 社会形态 进化缓慢 美洲的几大著名文明,都产生于氏族制度向国家过渡的时期。由于生产力落后,经济基础薄弱,难以提供各类有利于社会进步的物质财富,这不仅导致印第安人的社会进化程度十分落后,而且其社会结构也极其脆弱和落后,最终在外来冲击下,印第安文明迅速土崩瓦解 第1讲　描述运动的基本概念 典例2 从迄今为止的发掘来看,阿兹特克雕刻艺术中成就最高的是帝国用于祭祀和纪念重大 历史事件的大型雕刻,它们借助巨大的规模、繁缛的象征图案、骚动的生命力和狂热的宗教 感情产生了一种深沉的、震慑人心的感染力。这种艺术风格的形成缘于(　    ) A.政教合一的体制环境 B.高度发达的生产力 C.对外扩张的好战心理 D.高超的艺术审美能力 A 第1讲　描述运动的基本概念 思路点拨    阿兹特克用于祭祀和纪念重大历史事件的大型雕刻具有狂热的宗教感情,说明宗 教与政权结合比较紧密。 第1讲　描述运动的基本概念 解析    根据材料可知,阿兹特克的雕刻艺术与祭祀有关,渗透着狂热的宗教感情,这缘于阿兹 特克政教合一的体制环境,A项正确;生产力发展水平主要影响雕刻技术而非艺术风格,排除B 项;材料体现不出对外扩张的好战心理,排除C项;高超的艺术审美能力不是形成这种艺术风 格的主要原因,排除D项。 第1讲　描述运动的基本概念 典例3 印加人在创建帝国的过程中,在没有文字的情况下,采用了和亚欧大陆上的古代帝国几 乎相同的强化统治的措施。这体现了(　    ) A.世界历史发展的趋同性 B.语言宗教传播的广泛性 C.文明区域发展的融合性 D.人类历史发展的多元性 A 第1讲　描述运动的基本概念 思路点拨    印加帝国和亚欧大陆上的古代帝国分属于不同的区域位置,但是在治国措施上, 它们却含有内在的一致性,这说明了世界历史发展具有趋同性。 第1讲　描述运动的基本概念 解析    据材料“在没有文字的情况下,采用了和亚欧大陆上的古代帝国几乎相同的强化统治 的措施”可知,印加文明在强化统治措施方面与欧亚地区的其他帝国具有极强的一致性,体 现了世界历史发展的趋同性,故选A项;印加人的宗教和语言与亚欧大陆上的文明具有很强的 差异性,排除B项;结合所学知识可知,人类早期文明受到生产力和交通条件的限制,具有独立 发展的特点,排除C项;材料强调的是统治措施的相似性,与多元性不符,排除D项。 第1讲　描述运动的基本概念 情境探究 材料一　8世纪前期,法兰克王国对土地的分封形式进行了改革,不再像以前那样无偿地赏赐, 而是要求得到封地的人必须提供兵役服务。这样,赐地的人成为封君,接受封地的人则成为 封臣……11世纪,封建制度在西欧已经普遍存在。 ——摘编自《骑士时代:中世纪的欧洲》 材料二　封建制度即由个别私人在或大或小的领土范围内,在或高或低的程度上,代表或占 有、夺取或行使公共权力的制度。它是由地主贵族或主教等在一定的领土范围内,对那里所 有的居民办理行政、执行司法、征收赋税的制度。在这样一个政体里,政府的实质是分裂 的。王座只保留了一个空洞的宗主地位,只是一个名义上的权力,而国王被缩成一个阴影而已。 ——摘编自[美]汤普逊《中世纪经济社会史:300—1300年》 学科素养 情境破 素养 1 从“历史解释”的角度认识西欧封建社会的基本特征和多元面貌 第1讲　描述运动的基本概念 问题    (1)材料一中的西欧封建制度形成的纽带是什么?这一制度的实质是什么? (2)根据材料二,分析中古西欧封建庄园的特点。 第1讲　描述运动的基本概念 提示    (1)纽带:土地的封赐。实质:封建等级制度。 (2)庄园里实行的是封建制度;庄园领主或封建主在其领地范围内拥有较大的统治权(拥有行 政、司法、税收等权力);庄园领主或封建主成为封建庄园的实际统治者(王权衰微,王权只是 名义上的)。 讲解分析 　　本题主要考查学生对历史解释核心素养的认识和解读。 　　解答本题时,需要学生能够读懂两段材料中的关键信息,即“赐地的人成为封君,接受封 地的人则成为封臣”,由此看出土地在西欧封建制度形成过程中的作用。再结合材料二中 “王座只保留了一个空洞的宗主地位”的信息,可看出庄园领主统治权较大。 第1讲　描述运动的基本概念 思维升华 中古时期西欧文明的特征 1.多元的社会结构:政治上,基督教会、封建领主与自治城市鼎立;经济上,农奴经济、小农经 济与商品经济并存;文化上,基督教神学、日耳曼文化、希腊罗马文化、民族国家文化以及 人文精神共处。 2.封君封臣封土的体制:封土制和封君封臣制相辅相成,封君和封臣的关系以封土为纽带,随 着封土成为世袭领地,君臣关系也就世代相传。 3.相对独立的庄园:自给自足是中古西欧庄园经济的显著特征;以领主为中心形成了相对独 立的政治集体,领主在自己的庄园里行使着某种程度的统治权。 4.追逐自由的城市:城市的“自治”和市民的“自由”成为中古时期西欧城市发展的突出特 点。城市自治政府虽然并不能完全排斥领主的权力,但有相当大的独立性。 5.宗教的禁欲主义与世俗的贵族文化:宗教文化宣扬对上帝、神权的敬畏,通过禁欲思想控制 人们生活。贵族宣扬以忠诚为核心的骑士精神。 第1讲　描述运动的基本概念 情境探究 材料一　周人后世子孙追述周初分封情况时曾说:“昔武王克商,光有天下,其兄弟之国者十有五人,姬姓之国者四十人,皆举亲也。”荀子也指出:“周之子孙,苟不狂惑者, 莫不为天下之显诸侯。”从史籍记载来看,周之分封皆以土地为主。“天子、诸侯及卿大夫有地者皆曰君”。 ——摘编自梁颖《试论西周春秋时代 宗法制与分封制的结合》 材料二　西欧的封君封臣制是由罗马的家丁护卫制与日耳曼的亲兵制融合发展而来的。封 君封臣关系的结成一般以保护与被保护为前提,两者之间的权利与义务是相互的,封君封臣 的关系一经缔结,无论是封君还是封臣都不能随意解除。随着战争的扩大,封君所需的封臣 人数上升,报酬就变成赐予封臣相应的土地使其能够生存。 ——摘编自绳会敏《浅析西欧的封君封臣制》 素养 2 从“史料实证”的角度认识西周分封制和西欧封君封臣制度的异同 第1讲　描述运动的基本概念 问题    (1)根据材料一并结合所学知识,概括西周分封制度的特点。 (2)根据材料二概括封君封臣制度的特点。 第1讲　描述运动的基本概念 提示    (1)特点:以宗法血缘为基础;以同姓宗族为主,层层封授;土地是实行分封的基础。 (2)特点:权利与义务交织在一起;以土地为纽带;严格的等级性;具有一定的契约意义。 讲解分析 　　本题主要考查学生对史料实证核心素养的认识和运用。 　　学生需要从材料中获取信息并结合所学知识来解答本题。第一问,根据材料一中“皆举 亲也”可知以宗法血缘为基础,以同姓宗族为主,层层封授;根据材料一“周之分封皆以土地 为主”可知土地是实行分封的基础。第二问,根据材料二“权利与义务是相互的”“无论是 封君还是封臣都不能随意解除”可知权利与义务交织在一起,严格的等级性,具有一定的契 约意义;根据材料二“赐予封臣相应的土地”可知以土地为纽带。 第1讲　描述运动的基本概念 思维升华 西周分封制和西欧封君封臣制度的异同点 1.相同点 (1)都是有条件的分封制,封臣或诸侯都要对上级封主或国王(天子)效忠,并履行一定的义 务。 (2)目的:都是维护统治。 2.不同点 (1)所处时期不同:西周分封制在公元前1046年之后正式确立;西欧是在8世纪左右。 (2)维持形式不同 ①西周分封制以血缘为纽带、以忠诚和宗法制来维系。 ②西欧封君封臣制以土地为纽带,只依靠效忠来维系,缺乏明确的制度,这也是出现“我的附 庸的附庸,不是我的附庸”现象的原因。 第1讲　描述运动的基本概念 (3)最高分封者不同 ①西周分封制的顶端是天子,天子只有一个。 ②封君封臣制的顶端是国王,而王权软弱,国王需要获得教皇的支持,所以实际上欧洲的最高 权力者是教皇,而教皇不在封君封臣制度内,这也是欧洲自罗马帝国分裂后没能统一的一个 原因。 第1讲　描述运动的基本概念 $$