第六单元 第3课时 栽蒜苗（二）（教学设计）数学北师大版四年级下册

第六单元 第3课时 栽树苗（二） 教学设计 【学习目标】 1.经历处理实验数据的过程，了解折线统计图的特点；能根据一组相关的数据，绘制折线统计图。 2.能从折线统计图上获取数据信息，并进行简单预测。 3.体会统计在生活中的应用，进一步积累统计活动的经验。 【教学重点】 能将一组相关的数据绘制成折线统计图，学会画折线统计图的方法。 【教学难点】 能从折线统计图上获取数据变化情况的信息,并进行简单的预测。 【学情分析】 本节课之前学生已经经历了数据的收集、整理、描述的过程，会绘制条形统计图，能根据条形统计图对数据进行简单的分析。在生活中一部分同学见过折线统计图，但是对折线统计图的具体画法、和条形统计图的区别、根据数据进行简单的预测等问题没有深入的思考认识。所以本节课除了学习折线统计图是怎么画的，还要通过分析统计图上的数据变化情况，做出简单的预测，认识到折线统计图和条形统计图在分析数据上的区别，培养学生灵活选择表示数据方法的能力。 【核心素养】 本节是利用学生栽蒜苗实践活动的实验数据，学习折线统计图。教科书安排了四个问题，让学生继续经历数据收集、整理、描述以及分析的过程：第一个问题是认识折线统计图，了解折线统计图是怎么画出来的；第二个问题是根据所画的折线统计图说明这几天蒜苗生长的情况；第三个问题是根据折线统计图说明哪段时间蒜苗长得最快；第四个问题根据学生自己收集的蒜苗生长的数据画成折线统计图，并读出折线统计图蕴含的信息，与同伴交流。 核心素养主要表现为数据意识、几何直观、推理意识、应用意识、创新意识。 【教学准备】 教学课件、学习任务单 教学流程 一、创设情境，新课导入 【设计意图：利用统计图中的数据绘制条形统计图，并进行分析，让学生感受条形统计图的局限性，为后面学习新的统计图奠定基础，并激发学生的求知欲望和积极性。】 1.课前任务：用你喜欢的方法，整理自己栽的蒜苗的生长数据。 生1： 2.问题：你是怎样整理蒜苗的生长数据的？ 方法一：表格整理。 方法二：条形统计图整理。 3.师：用条形统计图记录蒜苗的生长趋势合适吗？ 生：从条形统计图上看蒜苗好像不是一点一点长高的，而是一段一段长高的。 4.师：看来用条形统计图记录蒜苗的生长趋势真不合适，那用什么方式记录蒜苗的生长情况比较好呢？ 学生疑惑。 师：我们一起去找找还有其他办法吗？ 板书课题：栽蒜苗（二） 二、自主探索，感悟新知。 学习任务一：认识折线统计图 【设计意图：通过观察由栽蒜苗的数据而画出的折线统计图，引导学生对折线统计图进行解读，初步了解折线统计的绘制过程，知道折线统计图的功能。】 1.在你们刚才绘制的条形统计图上，用确定位置的方式把第几天和蒜苗高度的交点描出来，然后再把这些点连起来。 2.学生按要求完成，然后展示反馈： 3.去掉竖条，课件出示： 4.师：大家回忆一下刚才的制图过程，能说说这幅图是怎样得到的？ 学生1：第一个点是蒜苗第2天的高度，是1厘米…… 学生2：把每一个点顺次连接起来…… 5.师：这就是折线统计图，可以让我们形象地看出蒜苗的生长情况。折线统计图是用一定的单位长度表示一定的数量，要先根据所给数据描出各点，然后把各点用线段顺次连接起来。 6.在哪见过折线统计图？ 生1：股票图 生2：新冠肺炎疫情图 学习任务二：分析观察 【设计意图：通过比较，让学生进一步认识折线统计图，知识统计图中线与点表示的具体意义。引导学生在把握蒜苗整体生长情况的基础上，对蒜苗生长变化的情况进行分析，渗透属性结合的思想。】 7.观察折线统计图，从图中可以获得哪些信息？ 学生观察折线统计图，说一说每个点表示的意思。教师介绍：这就是折线统计图，可以让 我们形象地看出蒜苗的生长情况。 8.观察折线统计图，说一说这几天蒜苗的整体生长情况是怎样的？ 学生：我计算发现，第2天到第4天长了2厘米，第4天到第6天长了4厘米…… 第10天到第12天长了1厘米，第4天到第6天和第8天到第10天蒜苗长得最快。 9.想一想，哪段时间蒜苗长得最快？ 学生：我发现线陡的那段生长更快，第4天到第6天和第8天到第10天这两段线段最陡，所以这两段时间的蒜苗长得最快。 10.师：观察的真仔细！线的坡度变化说明了速度快慢，准确的计算也证实了这一点。所以说折线统计图不仅可以表示数量的多少，而且可以反映数据的增减变化情况。 学习任务三：对比归纳、绘制折线统计图 【设计意图：让学生借助自己的数据画折线统计图，并进行分析，提高学生运用知识解决问题的能力。】 11.师：请大家比较一下条形统计图和折线统计图，说说它们有什么相同点和不同点？ 学生独自观察，然后自由说说。 12.根据学生的回答，师归纳整理得出： 相同点：都有标题，横线上的数都表示时间，竖线上的数都表示蒜苗高度。 不同点：条形统计图用长条表示蒜苗的高度，而折线统计图用点表示。 13.师：我们已经学会了读折线统计图，那么你会画折线统计图吗？ 课件出示——学习任务： 根据你栽蒜苗生长情况，在附页上4图2的格子纸上绘出折线统计图，然后同伴交流。 学生独自完成折线统计图，然后展示反馈。 14.汇报展示。 生1： 生2： 三、分层练习，内化提高。 学习任务四：达标练习，巩固成果 【设计意图：设计一些有梯度的练习，从简到难，激发学生的兴趣，使学生逐步地把所学的知识灵活运用到解决问题中，拓展学生思维。】 1.教材第89页练一练第1题。 2.教材第89页练一练第2题。 四、全课总结，反思提升。 【设计意图：鼓励学生畅谈自己的收获和体会，小结课堂，提升总结、表达能力。】 孩子们，通过这节课的学习你都有哪些收获？ 生1：条形统计图用长条表示蒜苗的高度，而折线统计图用点表示。 生2：折线统计图不仅可以表示数量的多少，而且可以反映数据的增减变化情况。 【作业设计】 1.调查本地区最近一周的最高气温，制成折线统计图，并说明气温变化的趋势和原因。 2.完成配套的分层作业。 【板书设计】 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$