2.2氯及其化合物 教学设计-2025-2026学年高一化学同步教学设计（人教版2019必修第一册）

(人教版化学·必修第一册) 第二节 氯及其化合物 课题：氯气和水反应的探究（教学设计） 授课人：毛道锋 【教材分析】： 氯是一种典型的重要的非金属元素，位于人教版必修一第二章第二节。对氯水成分的探究是在学习了有关氯气性质的基础上，分析猜测氯水的成分，采用实验探究的形式，探究存在的微粒及发现和认识新物质。通过对氯水成分的探究学习，既能提高学生的实验设计能力，实验操作能力也能达到学以致用的目的，更能与生产生活紧密联系起来。 【学情分析】： 在氯气的性质中，学生不易掌握氯气与水的反应，较难理解氯水的成分，为了突破学习难度，体验化学探究的过程，激发学习化学的兴趣，促使学生将被动接受转化为主动探索，在学生之前学过的研究物质的方法，学生具备了一定的探究能力及操作能力的基础上采用了“实验探究”的方法来突破，创设问题情景，引导学生积极参与，提高学生学习化学的主观能动性。 【教法分析】： 为充分调动学生的自主意识，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，以实验为载体，创设问题情境，将实验探究与思考交流交替进行，采用“探索发现”让学生沿着提出问题一形成猜想一实验探究一得出结论的探究过程，通过对问题的体验、探究，去感受知识的发生和发展过程，培养严谨的科学思维。 【三维教学目标】 [知识与技能]：1、设计实验探究氯水中的成分并认识和掌握次氯酸的性质； 2、能完成氯气与水的化学反应； 3、能分析新制氯水和久置氯水的成分。 [过程与方法]：通过实验对比探究氯水的成分，理论联系实际，培养学生科学的学习方法： 提出问题→形成猜想→讨论设计方案→实验探究→归纳总结。 [情感态度与价值观]： 1、通过实验探究感受化学探究的乐趣，培养学生敢于质疑、敢于创新的优良品质； 2、通过对问题的讨论，提高学生运用已有的知识去发现问题和解决问题的能力。 【教学重点】: 1、氯水成分的分析及设计实验进行探究 2、次氯酸的漂白性 【教学难点】: 1、氯水成分的分析及设计实验进行探究 2、次氯酸的漂白性 【教学手段】:实验研究、分析探索、多媒体辅助 【教学流程】： 自来水消毒一引入问题一问题驱动一实验探究一交流评价一总结归纳一课后思考 问题驱动——引入探究内容课题《氯气与水的反应》： 1、设计实验证明氯气与水是否反应? 2、氯气与水反应生成了哪些物质呢? 3、归纳总结新制氯水的成分。 自主探究：学生自主探究次氯酸的性质，体验探究学习的过程 学生交流评价：谈学习收获和感受 习题探究：精选习题，联系所学知识，达到巩固目的。 总结归纳：课堂小结，探究科学的学习方法。 课后思考：实践拓展（家庭小实验） 环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境引入 【师】在正式开始今天的课程之前呢，老师想采访一下各位同学： 咱们班同学谁家里有养鱼呢？ 那你们养鱼用的是什么水呢？ 【例】之前江西发生了这样的事件。有一位男子，他在用自来水换水的时候，出现了大量鱼的死亡，这是为什么呢？ 【师】生活中，有时我们打开自来水龙头时，为什么能闻到刺鼻的气味？ 【思考】上节课我们学习到氯气有什么物理性质？ 【生】举手回答： 自来水，河水…… 【生】学生回答原因。 【生】自来水有刺激性气味是因为用氯气来消毒。 【生】氯气物理性质：氯气是一种黄绿色有毒气体，有刺激性气味，密度比空气大，可溶于水。 创设情景， 导入新课。 引发思考。 自来水消毒工艺图 展示自来水工艺流程图 引入课题 【过渡】那么请同学们看一下这个资料，资料当中显示自来水厂往往用氯气进行消毒。它有毒为什么还可以用来自来水的消毒呢？氯气的使用和鱼的死亡有没有什么样的联系呢？那么我们就通过今天的学习来揭开谜底。 设置悬念 课堂探究 问题 (一) 【问题一】：氯气溶于水，它仅仅是一个物理变化吗？有没有可能发生化学反应呢？请同学回答。 请设计实验证明氯气是否与水反立？ 【展示】氯水 【师】是不是只要检验出氯水当中有氯化氢的存在，就可以说明氯气和水发生化学反应？怎么检验氯化氢呢？ 【师】很好，那我要想检验氯离子呢？ 【生1】A:全部溶解(未反应) 【生2】B:全部反应(无氯气) 【生3】C:部分溶解，部分反应 【生1】肯定有氯气分子，水分子 【生2】氯化酸是一种酸，我们可以检验它的酸性，用PH试纸，用紫色石磊试纸都可以。 【生3】用硝酸酸化的硝酸银。 展示氯水 实验探究 【生】分组探究实验： 学生进行分组实验，并描述实验现象，期待同学们的展现。 （认真实验） 培养学生实验能力，增强学生合作精神与集体荣誉感。 引出问题 (二) 【问】氯气和水反应的产物除HCl外，还生成其他物质吗？后面的同学你有什么补充？后来褪色这是为什么呢？ 【师】紫色石蕊是指发生了褪色，证明他被漂白了，那你想一想，这个反应当中谁具有漂白性呢？ 第一小组用紫色石蕊试纸，他说变红了，那证明是有酸性的。 紫色石蕊试液后来发生了褪色。 发现问题 实验探究 【实验探究】取干燥的和湿润的有色纸条(或布条)各一条。分别放入两个盛有干燥氯气的集气瓶中，盖上玻璃片，观察现象。 【师】现象说明干燥的氯气它本身不具有漂白性。具有漂白性的是氯气和水反应生成的新物质。那么它是什么呢？ 【现象】干燥的颜色布条没有褪色，湿润的有色条变淡了。 让学生感受探究过程，体验探究的快乐。 分析探究问题 (三) 【问】具有漂白性的物质会是什么呢？ 当时贝托莱也有相同的疑惑。 【师】请同学们用氧化还原的角度来分析一下这个反应： 【师】次氯酸HClO它具有什么样的性质会使变红的紫色石蕊试纸褪色呢？ 【师】那么氯气它确实是有毒的，所以我们自来水厂进行消毒，国家有一个标准，正常值范围在0.3-0.5mg/L之间。只要这个含量超过了，就会对鱼表面的黏膜造成的一定的损伤，甚至死亡。 学生分析： Cl2＋H2O===HCl＋HClO 书写离子方程式： Cl2＋H2O==H＋＋Cl－＋HClO 【生】由于它的强氧化性，所以可以漂白指示剂。那么除了漂白之外，它还可用来杀菌消毒。 【思考】我们真的不能用自来水进行养鱼了吗？可以怎么操作呀？ （晒一下） 积极讨论，发表想法。 将所学知识与生活应用联系起来，让学生感受学以致用的道理。 引出问题 (四) 【问】氯水中的氧气是哪里来的？ 如何通过实验检验氧气？ 【注】若用强光照射氯水，利用数字化传感技术对氯水的pH变化、O2浓度变化进行测定得出结论。 【生】O2使带火星木条复燃。 分析反应：它在光照的条件下会发生分解，变成盐酸和氧气。 2HClO == O2↑＋ 2HCl 积极思考并回答。 次氯酸的酸性 【师】次氯酸还有没有其他的性质呢？ 次氯酸从物质类别上看，它属于一种酸，它还是一种弱酸，它弱到什么程度呢？它比碳酸的酸性还要弱。 【师】CO2分别通入NaClO、Ca(ClO)2溶液中，会生成什么盐？ NaClO+CO2+H2O==NaHCO3+HClO Ca(ClO)2＋CO2＋H2O ＝CaCO3↓＋2HClO 训练学生书写化学反应方程式的能力 引出问题 (五) 【问】新制氯水与久置氯水，其成分及性质有何不同？ 新制氯水：酸性、氧化性、漂白性 久置氯水：只有酸性 【师】：氯水应该现用现配，棕色试剂瓶避光保存。 新制氯水成分： ①分子：Cl2、HClO、H2O； ②离子：H-、Cl－、ClO－、OH－ 久置氯水成分： ①分子：H2O； ②离子：H＋、Cl－、OH－ 随堂检测 【随堂检测】 1、当不慎有大量Cl2扩散到周围时，人们可以用浸有一定浓度某种物质水溶液的毛巾捂住鼻子，以防中毒，该物质最适宜采用的是 （ ） A. NaOH B. NaCl C. NaHCO3 D. NH3·H2O 2、新制氯水与久置的氯水相比较，下列结论不正确的是 （ ） A.颜色相同 B.前者能使有色布条褪色 C.都含有H+ D.加AgNO3溶液都能生成白色沉淀 复习巩固，知识迁移。 课后作业 【课后作业】 1.课本P48第8题讨论。 2.课下讨论:根据氯气的性质,试想如何通过氧化还原反应制备氯气,并进行净化和收集。 3.请在课后通过观察、上网或者查阅资料的方法寻找在生产、生活中还有哪些含氯化合物,试着用氧化还原理论来解释其性质。 随堂练习检测巩固 课堂小结 【生】以上就是我们今天学习的全部知识内容，我们一起来总结一下我们学到了什么，学到了氯气和水反应，而且是部分发生发生变化。还学到了次氯酸的性质，它具有强氧化性，它能漂白、杀菌，它有不稳定性，光照会分解，所以我们晒过的水可以进行养鱼，除此之外，它还具有弱酸性。 【师】通过今天我们对氯气和水的反应的探究，我们知道了进行科学实验，要有严谨的思维，不放过任何一个实验现象，其实化学就来源于我们的生活当中，对生活中的问题，我们可以大胆的提出质疑，然后挖掘真相，正如那句话叫做“世事洞明皆学问”，只有这样，我们才能让化学更好的服务于精彩生活当中。 坚定用所学知识为人类造福的信念 板书设计 课题：氯气和水反应的探究 一、氯气与水反应： Cl2＋H2O===HCl＋HClO 2、 氯水的成分: 分子：Cl2、HClO、H2O； 离子：H-、Cl－、ClO－、OH－ 三、次氯酸的性质 1、强氧化性：漂白作用、杀菌消毒作用 2、不稳定性：2HClO =光= O2↑＋ 2HCl 3、弱酸性： 第 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $$