第八单元教案-2024-2025学年统编版语文四年级下册

2024-2025年第二学期四年级语文学科教学设计 第八单元教学设计 1、 课标要求 1. 识字与写字：学生要认识 20 个生字，准确读准 1 个多音字，能够规范、端正、整洁地书写 26 个字，并正确书写 20 个词语。在书写过程中，注重汉字的笔画顺序和间架结构，养成良好的书写习惯。 2. 阅读与鉴赏：学会把握篇幅较长课文的主要内容，通过默读、朗读等多种阅读方式，感受童话奇妙的想象，体会人物真善美的形象。能够从人物的语言、动作、神态等描写中分析人物品质，提高阅读理解和鉴赏能力。同时，在阅读过程中积累好词好句，丰富语言素材。 3. 表达与交流：依据熟悉的故事展开丰富想象，创编出新的故事，做到情节合理、内容丰富。在交流过程中，能够清晰、有条理地表达自己的想法，认真倾听他人意见，互相评价、修改，提高语言表达和沟通能力。此外，还能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果，增强语言运用的准确性。 4. 梳理与探究：对本单元学习的童话进行梳理，总结童话的特点和创作方法。积极参与推荐阅读和实践活动，如推荐阅读《宝葫芦的秘密》《安徒生童话》等书籍，根据熟悉的故事创编故事，体会不同的表达方法，从不同角度描写某一季节，培养自主探究和实践能力。 2、 单元教材分析 1. 人文主题：本单元紧扣 “中外经典童话” 这一主题，选取了《宝葫芦的秘密 (节选)》《巨人的花园》《海的女儿》三篇课文。这些经典童话充满奇妙想象，展现了人物真善美的形象。通过学习，能让学生在奇幻的故事中感受人性的美好，激发学生对真善美的追求，培养学生的想象力和创造力，丰富学生的精神世界。 2. 课文编排：《宝葫芦的秘密 (节选)》是我国作家张天翼的作品，节选部分宝葫芦尚未正式出场，巧妙地为学生留下了广阔的想象空间，让学生对宝葫芦充满好奇和期待。《巨人的花园》是英国作家王尔德的作品，课文以奇妙的想象构建出巨人的花园，其中巨人形象鲜明，花园的变化极具奇幻色彩。《海的女儿》作为略读课文，节选自安徒生的原作开头部分，语言优美，描绘出奇妙美丽的海底世界，塑造了美丽且向往人类世界的小人鱼形象，培养学生的自主阅读能力。 3. 语文要素：本单元语文要素是 “感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”。相较于三年级上册第三单元 “感受童话丰富的想象”，要求进一步提升。本单元课文人物形象鲜明，为学生体会人物真善美的形象提供了有力支撑。“交流平台” 以课文为例，引导学生回顾学习重点，交流感受奇妙想象、体会鲜明人物形象的方法。习作 “故事新编” 要求学生按自己的想法新编故事，教材以新编《龟兔赛跑》为例，揭示故事新编的方法，发展学生的想象力和创造力，同时阅读和表达有机结合，提升学生的语文素养。 3、 学情分析 四年级学生在之前的学习中已经接触过一些童话故事，对童话充满兴趣，具备一定的想象力和初步的阅读理解能力，这为本单元的学习奠定了基础。他们能大致理解故事内容，感受故事中的趣味性。然而，在学习本单元时，仍存在一些认知局限。部分学生在把握篇幅较长课文的主要内容时可能会有困难，难以准确提炼关键信息；对于从人物描写中体会人物品质，深入感受人物真善美的形象，理解起来可能不够深刻，无法很好地挖掘人物形象背后的深层意义；在创编故事时，可能存在想象不够丰富、情节不合理等问题。针对这些情况，教学时可以引导学生运用圈画关键词、概括段落大意等方法把握课文主要内容；通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生深入分析人物描写，体会人物品质；在创编故事前，先引导学生拓展思维，鼓励学生大胆想象，提供一些故事创编的思路和范例，帮助学生克服困难，更好地完成本单元的学习任务。 四、课时安排 课时 内容 教学要点 备注 第一课时 26.宝葫芦的秘密（节选） 认识 “妖、矩” 等 7 个生字，读准多音字 “冲”，会写 “介、绍” 等 15 个字及 “介绍、声明” 等 7 个词语。通过教师导入引发对课文的兴趣，了解作者，初读课文。用多种形式识字，如开火车读、识字游戏，学习写字并掌握理解词语的方法。 第二课时 26.宝葫芦的秘密（节选） 初步把握课文内容，说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会其淘气、爱幻想等童真形象。自由朗读概括内容，梳理文章结构，依据文本分析王葆形象，积累 ABCC 式词语并进行课堂练习。 第三课时 26.宝葫芦的秘密（节选） 深入体会王葆淘气、爱幻想的童真形象，根据奶奶讲的故事创编新故事。复习词串回顾课文，默读感受故事奇妙，积累 AABB 式词语，找出奶奶讲的故事，发挥想象创编并分享故事，思考王葆得到宝葫芦后的行为及放弃原因，总结主题、积累名言并巩固知识。 第四课时 27.巨人的花园 认识 “硕、允” 等 8 个生字，会写 “硕、允” 等 11 个字，会写 “柔嫩、丰硕” 等 13 个词语，初读课文并梳理故事主线。通过想象巨人形象、观察插图提问引入课文，了解作者。教师范读和学生自由朗读后，学习字词，开展识字游戏，理解重点词语。最后通过朗读思考，概括孩子、花园、巨人之间的故事，梳理花园变化的部分。 第五课时 27.巨人的花园 朗读课文，边读边想象花园奇幻的景象，说出花园发生的变化。聚焦花园不同阶段，即巨人回来前、筑起围墙后、孩子进入后，默读相关段落，圈画词句想象画面，感受花园景象的变化，通过朗读和模拟体验加深理解，最后完成近义词相关课堂演练。 第六课时 27.巨人的花园 体会巨人的形象，感受其由冷漠、孤独到和善、无私的转变，发挥想象写下孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景。复习回顾花园变化，比较花园三次变化探究原因，抓住巨人语言、行为描写体会其形象和心情变化，总结转变过程。理解文章主旨，讨论对关键语句的理解，明白分享快乐的道理，进行小练笔，梳理结构、概括主题并拓展演练 。 第七课时 28.海的女儿 认识 “矢、殿” 等 5 个生字，快速默读课文整体把握内容，说出文中奇妙之处并与同学交流，体会小人鱼的形象。通过回忆安徒生童话导入，引出新课。教师范读、学生自读学习字词，掌握识字方法并进行识字游戏。精读课文，拟题目概括内容，找出奇妙片段交流分享，想象画面体会人物感受，感受小人鱼形象，讨论人类世界相关内容，了解故事后续，拓展知识，最后概括主题、拓展延伸并完成课堂演练和课后作业。 第八课时 习作：故事新编 借助熟悉的故事展开丰富想象创编新故事，将故事情节写得生动具体。通过情境对话引出故事新编主题，指导审题明确习作内容与体裁，以《龟兔赛跑》为例，引导确定新结局、创编情节，回顾课文总结编写故事的要素及生动描写方法，为其他故事新编打开思路，最后编写提纲并同桌交换查看。 第九课时 习作：故事新编 根据要求与同学交流习作、分享故事，学会评价自己和他人的习作。赏析《乌龟又赢了》等例文，学习其开头、经过、结尾的写作技巧及优点；与同桌交换作文，依据评价标准互评互改，通过范例明确修改方向；总结创编好故事的技巧，如选择合适童话、融入现代元素、改变主题、写详细情节等。 第十课时 语文园地八 联系课文回顾、交流童话的特点，体会奇妙想象，感受人物形象；说出意思相近词语在具体语言环境中的不同表达效果。先回顾单元课文中奇妙之处，总结童话特点，交流印象深刻的童话人物；接着对比句子中加点词语，体会其不同表达效果并完成词语运用练习。 第十一课时 语文园地八 体会不同表达方法，学习从不同角度描写某一季节；学习在书签上书写格言，了解竖写规则；积累有关 “勤学” 的名言。品读描写冬天的例句，分析描写方法，回顾课文中运用拟人手法描写季节的句子，仿照例句描写夏天；观察书签总结书写特色并制作书签；朗读、理解、背诵有关勤学的名言，积累学习、读书的名言。 教学课题 26.宝葫芦的秘密（节选） 课时安排 三课时 集体备课 否 主备人 参备人 教学班级 教学课型 新授课 备课时间 课标要求 1. 识字与写字：认识 “妖、矩” 等 7 个生字，读准多音字 “冲”，会写 “介、绍” 等 15 个字，正确书写 “介绍、声明” 等 7 个词语，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。 2. 阅读与鉴赏：正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，初步把握课文内容，能说出王葆想得到宝葫芦的原因，感受童话的奇妙，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象，随文想象画面，提升想象力。 3. 表达与交流：根据奶奶讲的故事内容展开想象，大胆创编故事，并讲给同学听，锻炼口语表达能力，学习运用动作、语言、神态、心理活动等描写方法进行表达。 4. 梳理与探究：梳理文章结构，了解故事的起因、经过和结果，探究童话中蕴含的道理，培养思维能力和探究精神。 教材分析 《宝葫芦的秘密（节选）》是小学语文四年级下册的一篇课文，本单元以 “奇妙的童话” 为主题。这篇课文在单元中起着重要的示范作用，通过讲述王葆和宝葫芦的故事，展现了童话丰富的想象力和奇幻色彩。课文内容围绕王葆听奶奶讲宝葫芦的故事，以及他渴望得到宝葫芦展开，充满童趣。教学方向是引导学生感受童话的奇妙，体会人物形象，培养学生的想象力和语言表达能力，让学生在阅读和创编故事的过程中，深入理解童话的魅力，为单元其他课文的学习奠定基础，也为学生创作童话提供借鉴。 学情分析 四年级学生已经具备了一定的识字写字能力，能够自主认读部分生字词，也掌握了一些基本的阅读方法，如默读、概括主要内容等。他们对童话充满兴趣，想象力丰富，这有利于理解课文中奇妙的故事情节。但学生在理解人物形象和挖掘故事背后的道理方面可能存在一定困难，在创编故事时，可能会出现情节简单、想象力不够丰富等问题。针对这些情况，教学中可以引导学生通过具体的语句分析人物形象，组织小组讨论帮助理解故事内涵，同时提供创编示例，启发学生的思维，鼓励学生大胆想象。 核心目标 1. 认识 “妖、矩” 等 7 个生字，读准多音字 “冲”，会写 “介、绍” 等 15 个字，会写 “介绍、声明” 等 7 个词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，梳理文章结构，说出王葆想得到宝葫芦的原因。 3. 体会王葆淘气、爱幻想的童真形象，感受童话的奇妙。 4. 根据奶奶讲的故事内容展开想象，创编新故事，并与同学交流分享。 教学重点 认识生字词，正确书写生字，理解词语意思；说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆的童真形象；了解奶奶讲的故事内容，并根据已有内容创编故事。 教学难点 深入体会王葆的童真形象，感受童话中蕴含的道理；创编出情节丰富、富有想象力的故事。 教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、直观演示法 教学准备 1. 教师准备：多媒体课件，用于展示生字词、图片、故事示例等教学资料。 2. 学生准备：预习课文，自学生字词，标注自然段序号，尝试了解课文大意。 教学思路 1. 第一课时：通过谈话导入新课，激发学生对宝葫芦的好奇心。接着介绍作者，让学生对作品背景有一定了解。随后，教师范读课文，学生自读课文，学习字词，采用多种形式认读生字、辨析多音字、进行识字游戏、指导书写生字，并通过多种方法理解词语，为后续学习扫清障碍。 2. 第二课时：先引导学生再读课文，整体感知内容，概括主要内容，梳理文章结构，明确王葆想得到宝葫芦的原因。然后通过分析文中语句，体会王葆的童真形象，让学生从不同角度找到依据。最后进行课堂演练，积累词语，巩固知识，加深对课文的理解。 3. 第三课时：通过复习词串，回顾课文主要内容，导入新课。精读课文时，引导学生感受童话故事的奇妙，积累 AABB 式词语，朗读相关段落。让学生找出奶奶讲的宝葫芦故事，并展开想象创编故事，分享交流。探讨王葆得到宝葫芦后的做法，阅读后续故事概要，思考王葆放弃宝葫芦的原因。最后总结升华，概括主题，拓展延伸积累知识，进行课堂演练巩固知识。 教学过程 教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 第一课时 一、预习展示 1. 提问学生是否读过《宝葫芦的秘密》这本书，了解学生对宝葫芦的初步认知情况。 2. 询问学生对作者张天翼的了解程度，引导学生分享其主要作品。 1. 回答是否读过相关书籍，描述对宝葫芦的印象。 2. 分享已知的张天翼作品。 通过了解学生预习情况，把握学生知识储备，为后续教学奠定基础，同时激发学生学习兴趣，自然导入新课。 二、目标探究 目标探究一：导入新课，激发兴趣 1. 引导语：同学们，你们读过《宝葫芦的秘密》这本书吗？宝葫芦是什么样子的？它又有什么秘密呢？今天我们就一起来学习《宝葫芦的秘密 (节选)》这篇课文，一起去探索神秘的宝葫芦吧！板书课题。 目标探究二：初读课文，学习字词 1. 范读课文，让学生认真感受。 2. 要求学生快速默读课文，读准字音，读通句子。 3. 出示生字词，强调 “矩”“拽” 的读音，引导学生开火车读、齐读。讲解多音字 “冲” 的不同读音和用法。 4. 组织识字游戏 “金葫芦”。 5. 引导学生学习写字，指导 “乖、烫、舔、葵、瘦” 等难写生字的书写要点，让学生练写。 6. 提问理解词语的方法，引导学生联系上下文、找近义词、查阅资料等方法理解词语。 目标探究三：初步感知课文内容 1. 引导学生自由朗读课文，思考课文主要讲了一件什么事情。 2. 引导学生梳理文章结构，划分段落。 目标探究一：导入新课，激发兴趣 1. 认真倾听老师导入，对新课内容产生期待。 目标探究二：初读课文，学习字词 1. 认真听老师范读。 2. 按要求默读课文。 3. 跟读生字词，参与游戏。 4. 学习写字，按要求练写。 5. 思考并回答理解词语的方法，运用方法理解词语。 目标探究三：初步感知课文内容 1. 自由朗读课文，思考并回答问题。 2. 跟随老师梳理文章结构。 目标探究一通过提问引发学生好奇心，导入新课，激发学生学习兴趣。目标探究二采用多种方式学习字词，如范读、默读、游戏等，降低学习难度，提高学习效率，让学生扎实掌握字词知识。目标探究三引导学生朗读思考、梳理结构，培养学生概括能力和把握文章脉络的能力，为深入理解课文做准备。 三、拓展延伸 布置课后作业：让学生课后查阅资料，了解更多张天翼的作品，以及和《宝葫芦的秘密》类似的童话故事。 课后完成老师布置的作业，查阅资料。 拓展学生阅读视野，加深对作者和童话体裁的了解，培养学生自主学习和探索知识的能力。 四、总结评价 1. 总结本课时学习内容，包括认识的生字词、理解词语的方法、课文主要内容和结构。 2. 对学生在课堂上学习字词、参与朗读和回答问题等方面的表现进行评价。 认真倾听老师总结，反思自己的学习表现。 帮助学生巩固所学知识，明确学习成果，通过评价让学生了解自己的学习情况，促进学生不断进步。 教学环节 第二课时 学生活动 设计意图 一、复习导入 1. 随机提问学生上节课所学字词的读音和写法，如 “妖、矩、撵” 等。 2. 请学生简单回顾上节课学习的课文主要内容。 1. 准确读出指定字词，并进行书写展示。 2. 回顾课文内容，用简洁的语言概括回答。 巩固上节课所学知识，了解学生对字词和课文内容的掌握程度，为后续深入学习做好铺垫。 二、目标探究 目标探究一：深入理解王葆想得到宝葫芦的原因 1. 引导语：上节课我们初步了解了课文内容，知道王葆很想得到宝葫芦，那他为什么这么渴望得到宝葫芦呢？请大家自由朗读课文，仔细思考。 2. 提出问题：说说王葆为什么想得到一个宝葫芦？引导学生从文中找出依据。 3. 引导学生找出课文第 16 自然段中展现宝葫芦神奇的句子，提问：这句话体现了宝葫芦的什么特点？ 目标探究二：分析王葆的人物形象 1. 提问：你觉得王葆是个怎样的孩子？引导学生从文中找出相关语句进行分析。 2. 针对学生找出的语句，如 “奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。这是我们的规矩”，追问：“规矩” 一词给你带来了什么感受？引导学生体会王葆与奶奶之间的情感。 3. 继续引导学生从奶奶给王葆洗脚、剪指甲时王葆的话语和行为中分析其人物特点。 目标探究三：积累词语，巩固知识 1. 引导学生关注第 20 自然段中的 “可怜巴巴” 一词，提问：你能说出同类型的词语吗？ 2. 出示一些 ABCC 式词语，带领学生一起朗读。 3. 进行课堂演练，巩固所学知识。 目标探究一：深入理解王葆想得到宝葫芦的原因 1. 自由朗读课文，思考问题并作答。 2. 找出相关句子，分析宝葫芦的神奇特点。 目标探究二：分析王葆的人物形象 1. 思考并回答王葆的人物特点，从文中找依据。 2. 思考 “规矩” 一词的感受，体会人物情感。 3. 分析王葆在其他场景中的表现，加深对其人物形象的理解。 目标探究三：积累词语，巩固知识 1. 说出同类型 ABCC 式词语。 2. 跟随老师朗读 ABCC 式词语。 3. 完成课堂演练。 目标探究一引导学生深入文本，通过分析王葆的心理和宝葫芦的神奇，理解他想得到宝葫芦的原因，培养学生分析文本的能力。目标探究二从多个角度分析王葆的人物形象，让学生学会通过细节描写把握人物特点，体会人物情感。目标探究三通过词语积累和课堂演练，丰富学生词汇量，巩固所学知识，提高学生语言运用能力。 三、拓展延伸 引导学生课后思考：如果自己有一个宝葫芦，会用它来做什么？可以简单记录下来。 课后思考并记录自己的想法。 拓展学生思维，激发学生想象力，培养学生独立思考的能力，同时为下节课的创编故事做铺垫。 四、总结评价 1. 总结本课时学习内容，包括王葆想得到宝葫芦的原因、王葆的人物形象以及积累的词语知识。 2. 对学生在课堂上分析问题、回答问题、参与词语积累等方面的表现进行评价。 认真倾听老师总结，反思自己的学习表现。 帮助学生梳理本课时知识，明确学习收获，通过评价让学生认识到自己的优点和不足，促进学生更好地学习。 教学环节 第三课时 学生活动 设计意图 一、复习导入 1. 出示词串 “介绍、妖怪、规矩、撵上、溜开、拽住、向日葵、又瘦又长、罢了”，让学生朗读。 2. 引导学生根据词串提示，回顾课文主要内容。 1. 准确朗读词串。 2. 依据词串，回顾并简述课文主要内容。 巩固上节课所学字词，强化记忆；检查学生对课文整体内容的掌握程度，为后续深入学习做准备。 二、目标探究 目标探究一：感受童话故事的奇妙 1. 引导语：上节课我们对课文有了更深入的理解，今天我们一起再来感受一下《宝葫芦的秘密》这个童话故事的奇妙之处。请同学们默读课文的第 1 - 4 自然段，说一说哪个地方让你觉得特别奇妙。 2. 针对学生的回答进行点评和引导，强化学生对故事奇妙之处的感受。 3. 引导学生积累第 4 自然段的 AABB 式词语 “平平常常”，提问：同学们还知道其他同类型的词语吗？并带领学生朗读积累的词语。 4. 引导学生带着神秘感再次朗读第 1 - 4 自然段。 目标探究二：深入探究奶奶讲的故事 1. 引导学生朗读第 5 - 17 自然段，找出奶奶讲了哪几个关于宝葫芦的故事。 2. 针对学生找出的故事进行梳理和确认，引导学生思考这些故事中宝葫芦的神奇之处。 目标探究三：创编故事，拓展想象 1. 引导学生展开想象，根据已有内容创编故事，如张三、李四得到宝葫芦后的故事，先让学生自由发言，再进行点评指导。 2. 进一步引导学生思考王五、赵六得到宝葫芦后生活会发生什么变化，组织小组交流讨论，鼓励小组代表分享讨论成果。 3. 要求学生选择奶奶讲过的一个故事展开续写，提示创编要点，如写清楚是谁、在什么地方、什么情况下得到宝葫芦，宝葫芦带来了怎样的变化等。展示创编示例，为学生提供思路。 4. 认真倾听学生的创编故事并进行指导点评，肯定优点，指出不足。 目标探究四：深入思考故事内涵 1. 引导学生默读课文第 18 - 21 自然段，提问：假如王葆真的得到了宝葫芦，他会用宝葫芦来做什么呢？组织学生小组交流汇报。 2. 展示故事后续概要，引导学生讨论：王葆最终放弃了宝葫芦，为什么？如果是你，你愿意放弃吗？说说自己的理由。引导学生深入思考不劳而获的利弊。 目标探究一：感受童话故事的奇妙 1. 默读课文，思考并回答让自己觉得奇妙的地方。 2. 分享积累的 AABB 式词语。 3. 带着神秘感朗读课文。 目标探究二：深入探究奶奶讲的故事 1. 朗读课文，找出奶奶讲的宝葫芦故事。 2. 思考宝葫芦在故事中的神奇之处。 目标探究三：创编故事，拓展想象 1. 自由发言创编故事。 2. 参与小组讨论，分享交流。 3. 选择故事进行续写，参考创编示例。 4. 分享创编故事，倾听他人意见。 目标探究四：深入思考故事内涵 1. 默读思考，小组交流汇报。 2. 参与讨论，发表自己的观点和理由。 目标探究一通过引导学生感受故事奇妙之处，积累词语，培养学生对语言文字的感知能力和积累习惯；目标探究二帮助学生梳理奶奶讲的故事，加深对故事内容的理解；目标探究三激发学生想象力和创造力，提高学生的语言表达能力和创编能力；目标探究四引导学生深入思考故事内涵，培养学生批判性思维，让学生树立正确的价值观。 三、拓展延伸 1. 引导学生积累关于想象的名人名言，如 “想象是灵魂的眼睛”（儒贝尔）等，拓展学生的知识储备。 2. 推荐学生阅读《宝葫芦的秘密》整本书，激发学生的阅读兴趣，加深对故事的理解。 1. 记录并理解关于想象的名人名言。 2. 课后阅读《宝葫芦的秘密》整本书。 拓宽学生知识面，培养学生阅读习惯，让学生在阅读中进一步感受童话的魅力，提高文学素养。 四、总结评价 1. 总结本课时学习内容，包括感受故事奇妙之处、探究奶奶讲的故事、创编故事以及对故事内涵的思考等方面。 2. 对学生在课堂上的表现，如默读思考、发言交流、创编故事等方面进行评价，肯定学生的努力和进步，鼓励学生继续保持对语文学习的热情。 1. 认真倾听老师总结，回顾自己的学习过程。 2. 倾听老师评价，反思自己的学习表现。 帮助学生梳理知识，形成知识体系；通过评价让学生了解自己的学习情况，增强学习自信心，促进学生不断提升语文学习能力。 分层作业 基础性作业 抄写生字词，每个生字抄写 3 遍，词语抄写 2 遍，加深对生字词的记忆；背诵课文中自己喜欢的段落，积累优美语句。 提升性作业 仿照课文中描写王葆的方法，写一写自己身边淘气、爱幻想的小伙伴，运用动作、语言、神态等描写，字数不少于 200 字；整理奶奶讲的宝葫芦故事，用自己的话写下来，注意故事的完整性。 拓展性作业 阅读《宝葫芦的秘密》整本书，写一篇简短的读后感，分享自己的阅读感受；以 “我和宝葫芦的故事” 为主题，创编一个完整的童话，要求情节丰富，想象力丰富，字数不少于 300 字。 板书设计 教学反思 1. 优点：教学过程中，多种教学方法相结合，如讲授法、朗读法、讨论法等，能够满足不同学生的学习需求。利用多媒体课件展示生字词、图片等资料，直观形象，有助于学生理解，激发了学生的学习兴趣。通过引导学生自主思考、小组讨论和创编故事，培养了学生的思维能力和语言表达能力，体现了以学生为主体的教学理念。 2. 不足：在课堂教学中，对个别学习困难的学生关注不够，他们在理解课文内容和创编故事时可能存在一定困难，但没有及时给予足够的指导和帮助。在时间把控上还不够精准，有时会因为学生讨论热烈而导致后面的教学环节有些仓促，如在展示学生创编故事时，不能充分展示和点评。 3. 改进措施：加强对学习困难学生的关注，在课堂巡视时，多给予他们指导和鼓励，课后可以进行个别辅导。在教学前，更加细致地规划教学时间，根据教学内容的难易程度和学生的反应，合理调整教学节奏，确保每个教学环节都能充分展开，特别是在学生展示和交流环节，要预留足够的时间，让学生能够充分表达和分享。 教学课题 27.巨人的花园 课时安排 三课时 集体备课 否 主备人 参备人 教学班级 教学课型 新授课 备课时间 课标要求 1. 识字与写字：认识 “硕、允” 等 8 个生字，会写 “硕、允” 等 11 个生字，正确书写 “柔嫩、丰硕” 等 13 个词语，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，书写规范、端正、整洁。 2. 阅读与鉴赏：正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文时能边读边想象花园奇幻的景象，理解课文内容，能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象，感受童话的奇妙，培养想象力和审美能力。 3. 表达与交流：能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来，锻炼书面表达能力，提高语言运用水平；在课堂交流中，清晰表达自己的观点和感受，提升口语表达能力。 4. 梳理与探究：梳理文章结构，了解故事的发展脉络，探究花园变化的原因以及巨人转变的过程，领悟故事所蕴含的 “分享快乐才会幸福” 的道理，培养逻辑思维和探究精神。 教材分析 《巨人的花园》是小学语文四年级下册的一篇课文，处于以 “奇妙的童话” 为主题的单元中。这篇童话以其独特的奇幻色彩和深刻的教育意义，在单元里占据重要地位。课文讲述了巨人从自私冷漠到善良无私的转变过程，以及花园在这期间的变化。通过学习这篇课文，学生能够深入感受童话丰富的想象力，体会童话中蕴含的道理，为单元其他童话的学习提供了方法和情感体验的基础。教学方向是引导学生关注花园的变化和巨人的转变，通过对语言文字的品味，理解文章主旨，培养学生的想象力和语言表达能力，让学生在童话世界中获得启示，懂得分享的重要性。 学情分析 四年级学生已具备一定的识字写字能力和阅读理解能力，对童话充满兴趣，想象力较为丰富，能够初步理解故事内容。他们在之前的学习中接触过一些描写人物和环境的文章，这为理解本文中巨人的形象和花园的变化奠定了基础。然而，部分学生在深入理解文章所蕴含的道理时可能存在困难，对于通过对比手法来突出主题的写作技巧也较难把握。在学习过程中，学生可能难以细致地体会巨人内心的情感变化。针对这些问题，教学时可以引导学生抓住关键语句进行分析，组织小组讨论，通过角色扮演等方式，帮助学生更好地理解人物形象和文章主旨，让学生在亲身体验中感悟分享的意义。 核心目标 1. 认识 “硕、允” 等 8 个生字，会写 “硕、允” 等 11 个生字，正确书写 “柔嫩、丰硕” 等 13 个词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文并边读边想象花园奇幻的景象。 3. 说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。 4. 发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。 5. 理解文章主旨，明白分享快乐才会幸福的道理。 教学重点 掌握生字词，理解词语意思；理解花园的变化和巨人的转变过程，体会巨人的形象；有感情地朗读课文，想象花园的奇幻景象。 教学难点 深入体会巨人内心的情感变化，感悟文章所蕴含的 “分享快乐才会幸福” 的道理；发挥想象，生动地写出孩子们和巨人在花园里玩耍的情景。 教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、角色扮演法 教学准备 1. 教师准备：多媒体课件，包括课文相关的图片、重点语句展示等教学资料；制作识字游戏卡片。 2. 学生准备：预习课文，自学生字词，标注自然段序号，尝试了解课文大意。 教学思路 1. 第一课时：通过引导学生想象巨人形象，观察课文插图提出疑问，激发学生的学习兴趣，引入新课。接着介绍作者，让学生对作品有初步了解。之后教师范读课文，学生自由朗读，学习字词，采用多种方式认读生字、指导书写生字、进行识字游戏、解释词语。最后提炼主线，整体感知课文，让学生梳理孩子、花园、巨人之间的故事，明确花园变化的次数，为后续学习做铺垫。 2. 第二课时：聚焦花园不同阶段的景象，引导学生边读边想象画面。先感受巨人回来之前花园生机勃勃的景象，再体会巨人筑起围墙后花园寒冷凄凉的景象，最后领略孩子们从墙洞中进入后花园焕发生机的景象，通过对比，让学生思考花园变化的原因，引出下节课对巨人形象的深入分析。 3. 第三课时：通过复习花园的变化导入，比较花园三次变化，分析原因，引出对巨人形象的探究。抓住巨人的语言、行为、动作等描写，体会巨人从自私冷漠到善良无私的转变过程，理解文章主旨。组织学生讨论对课文最后一句话的理解，总结道理。布置小练笔，发挥想象描写孩子们在花园里玩耍的情景。最后梳理文章结构，概括主题，进行拓展延伸和课堂演练。 教学过程 教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 第一课时 一、预习展示 1. 提问学生是否对 “巨人” 这一形象有初步认知，比如在其他故事里见过的巨人形象。 2. 询问学生对作者王尔德的了解程度，引导学生分享所知道的关于作者的信息。 1. 分享自己印象中的巨人形象。 2. 说出自己了解的关于王尔德的信息。 了解学生的知识储备，为新课学习做铺垫，同时激活学生的已有知识经验，激发学生的学习兴趣。 二、目标探究 目标探究一：导入新课，激发兴趣 1. 引导语：同学们，上节课我们认识了王葆，今天我们要走进一个新的故事，故事的主人公是一个 “巨人”。（板书课题，引导学生齐读） 2. 出示巨人赶孩子们离开花园的课文插图，引导学生观察并想象：看看这幅图，从巨人的巨大双脚想象他的样子，从孩子们吓得四散奔跑的情景说说对巨人的初步印象，同时鼓励学生对课文题目提出疑问。 3. 针对学生的疑问进行解答，并介绍作者王尔德。 目标探究二：初读课文，学习字词 1. 范读课文，让学生认真感受课文的语音、语调、节奏。 2. 要求学生自由朗读课文，强调读准字音，读通句子。 3. 出示生字词，指出 “砌墙” 的 “砌” 读 qì，“脸颊” 的 “颊” 读 jiá 等易读错字音，带领学生认读词语。 4. 指导 “砌、牌、啸、颊” 等重难点字的书写，强调笔画顺序和结构特点。 5. 组织识字游戏 “花儿朵朵”，让学生认读词语，及时纠正读音。 6. 解释 “丰硕、叱责、凄凉、装饰、尽情” 等词语的含义。 目标探究三：提炼主线，整体感知 1. 引导学生自由朗读课文，提出问题：孩子、花园、巨人之间发生了怎样的故事？引导学生概括主要内容。 2. 提出问题：因为巨人对孩子们不同的态度，巨人的花园发生了不同的变化。课文中巨人的花园变化了几次？引导学生梳理文章结构。 目标探究一：导入新课，激发兴趣 1. 认真倾听，齐读课题。 2. 观察插图，想象巨人形象，提出疑问。 3. 倾听作者介绍。 目标探究二：初读课文，学习字词 1. 认真听老师范读。 2. 自由朗读课文。 3. 跟读生字词，注意易错字音。 4. 认真书写重难点字。 5. 参与识字游戏，准确认读词语。 6. 理解词语含义。 目标探究三：提炼主线，整体感知 1. 朗读课文，思考并概括故事内容。 2. 思考并回答花园变化的次数，梳理文章结构。 目标探究一通过与之前学过的内容对比引入，利用插图激发学生的想象力和好奇心，自然地导入新课，介绍作者增加学生文学常识。目标探究二通过多种方式帮助学生扫清字词障碍，如范读、自由读、游戏等，让学生扎实掌握生字词，为理解课文奠定基础。目标探究三引导学生自主朗读和思考，培养学生的概括能力和梳理文章结构的能力，使学生对课文内容有整体的把握。 三、拓展延伸 布置课后作业：让学生课后搜集王尔德的其他童话作品，简单了解故事内容。 课后完成作业，搜集资料。 拓展学生的阅读视野，加深对作者创作风格的了解，培养学生自主探索知识的能力，激发学生对童话的热爱。 四、总结评价 1. 总结本课时学习内容，包括认识的生字词、词语的含义、课文的主要内容和结构。 2. 对学生在课堂上参与提问、朗读、识字游戏、回答问题等方面的表现进行评价。 认真倾听老师总结，反思自己的课堂表现。 帮助学生巩固所学知识，明确学习成果，通过评价让学生了解自己的学习情况，促进学生不断进步，提高学习积极性。 教学环节 第二课时 学生活动 设计意图 一、复习导入 1. 随机抽取学生听写 “硕、允、砌、牌” 等上节课所学字词。 2. 请学生简要复述课文的主要内容。 1. 认真听写字词。 2. 回忆并简述课文主要内容。 巩固上节课所学的字词知识，强化记忆；检查学生对课文整体内容的掌握程度，为深入学习课文做铺垫。 二、目标探究 目标探究一：想象花园奇幻景象，感受对比手法 1. 引导语：同学们，上节课我们初步了解了巨人的花园，这节课让我们更深入地走进这个奇幻的世界。现在，请大家默读课文第 1、2 自然段，找一找巨人回来之前花园是怎样的景象，圈画出相关词语，边读边在脑海中想象画面，然后说说自己的感受。 2. 待学生思考回答后，引导学生聚焦第 3 - 9 自然段，提问：巨人筑起围墙后，花园又变成了什么样呢？同样默读，找出相关句子，想象画面并分享感受。引导学生模拟体验，如教师朗读叙述的句子，学生朗读表现雪、霜、北风、雹的句子，体会花园的变化。 3. 让学生默读第 10 - 15 自然段，找出孩子们从墙洞中进入后花园的景象描写，圈画关键词语，感受花园再次变化后的奇特景象。最后引导学生对比花园三次变化，体会对比手法的妙处。 目标探究二：分析巨人形象，体会其转变过程 1. 提出问题：巨人回来前，花园充满生机；巨人回来后，花园变得寒冷凄凉。巨人回来后是怎么说、怎么做的呢？请大家找出描写巨人语言、行为的句子，读一读，从中体会巨人的形象。 2. 针对学生找到的句子，如 “你们在这儿做什么？”“我自己的花园就是我自己的花园……” 进行分析，引导学生理解这些语句体现出巨人的孤傲、自私等特点。 3. 继续提问：巨人筑起围墙后，花园寒冷凄凉，此时巨人是什么心情呢？引导学生找出相关语句，如 “我不懂为什么春天来得这样迟……” 指导学生朗读，体会巨人的心情。 4. 引导学生关注孩子们进入花园后巨人的表现，找出描写巨人语言和动作的句子，如 “我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”“他轻轻地走下楼……” 圈画其中的动词，感受巨人的转变，最后总结巨人的转变过程。 目标探究三：理解文章主旨，感悟分享的意义 1. 引导学生齐读课文最后一个自然段，出示语句 “我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。” 组织小组讨论：“孩子们” 和 “美丽的花” 有什么相似之处？巨人为什么这么说？ 2. 待小组讨论结束后，组织全班交流，引导学生理解文章主旨。接着提问：学完这篇童话，你明白了什么道理？引导学生结合课文内容思考并回答。 目标探究一：想象花园奇幻景象，感受对比手法 1. 默读课文，圈画词语，想象画面并分享感受。 2. 再次默读，模拟体验，体会花园变化，感受对比。 3. 默读找句子，圈画关键词，感受花园变化，理解对比手法。 目标探究二：分析巨人形象，体会其转变过程 1. 找句子朗读，分析巨人形象。 2. 理解句子含义，体会巨人特点。 3. 找语句朗读，体会巨人心情。 4. 圈画动词，感受巨人转变，总结转变过程。 目标探究三：理解文章主旨，感悟分享的意义 1. 齐读段落，小组讨论问题。 2. 参与全班交流，理解文章主旨，思考并回答问题。 目标探究一通过引导学生想象花园不同阶段的景象，让学生直观感受童话的奇幻，同时体会对比手法，加深对课文内容的理解，培养学生的想象力和分析能力。目标探究二从巨人的语言、行为、心情等方面入手，逐步引导学生分析巨人的形象及其转变过程，使学生深入理解人物，提升阅读理解能力。目标探究三通过讨论和交流，引导学生深入思考文章主旨，感悟分享快乐的意义，培养学生的思维能力和价值观。 三、拓展延伸 引导学生思考并分享：在生活中，你有没有经历过因为分享而收获快乐的事情？或者有没有因为不懂得分享而产生遗憾的事情？ 思考并分享自己在生活中的相关经历。 将课文主题与学生生活实际相联系，让学生在分享中深化对 “分享快乐” 这一主题的理解，培养学生的表达能力和情感认知。 四、总结评价 1. 总结本课时学习内容，包括花园奇幻景象的对比、巨人的形象转变以及文章的主旨。 2. 对学生在课堂上的表现，如默读思考、小组讨论、回答问题等方面进行评价。 认真倾听老师总结，反思自己的课堂表现。 帮助学生梳理知识，强化对课文的理解；通过评价，让学生了解自己的学习情况，明确努力方向，激发学习动力。 教学环节 第二课时 学生活动 设计意图 一、复习导入 1. 回顾上节课所学内容，提问学生巨人的花园经历了哪几次变化，以及巨人的转变过程。 2. 随机抽取学生背诵文中描写花园景色变化的段落。 1. 思考并回答花园变化和巨人转变的相关问题。 2. 按要求背诵段落。 巩固上两节课的学习成果，强化学生对课文重点内容的记忆，检查学生对知识的掌握程度，为后续学习做铺垫。 二、目标探究 目标探究一：小练笔 —— 想象孩子们与巨人玩耍的情景 1. 引导语：同学们，我们已经知道了巨人在孩子们的影响下发生了巨大的转变，现在让我们发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。可以想象孩子们爬到巨人的脚上、腿上、肚子上、背上、肩上甚至吊在他的胡子上玩耍的场景。 2. 提示学生写作要点，如注意描写孩子们的动作、神态、语言，体现出他们的快乐，同时也要展现出巨人与孩子们相处时的和谐氛围。 3. 巡视学生写作过程，适时给予指导和启发。写作完成后，选取部分学生的作品进行展示，引导其他学生认真倾听并评价，从内容、语言表达等方面提出优点和建议。 目标探究二：深入挖掘童话内涵，拓展思维 1. 引导学生再次思考：除了 “快乐应当和大家分享”，这篇童话还能给我们带来哪些启示？鼓励学生从不同角度思考，如巨人一开始的自私可能源于他的孤独，我们应该如何理解他人；孩子们的到来不仅带来了春天，还改变了巨人，这体现了纯真和善良的力量等。 2. 组织小组讨论，让学生在小组内分享自己的想法，互相交流和启发。之后，每组推选代表进行全班汇报，教师总结并引导学生深化对童话内涵的理解。 目标探究三：对比阅读，深化对童话的认识 1. 出示王尔德其他童话片段，如《快乐王子》中的部分内容，引导学生对比阅读。提出问题：这些童话在主题、写作风格、角色塑造等方面有哪些相同点和不同点？ 2. 引导学生从语言表达、故事结构、所传达的情感等角度进行分析。组织学生进行交流讨论，鼓励学生大胆发表自己的见解，教师适时引导和补充，帮助学生深化对童话这一文学体裁的认识。 目标探究一：小练笔 —— 想象孩子们与巨人玩耍的情景 1. 根据老师提示，展开想象进行写作。 2. 认真倾听他人作品展示，参与评价，学习他人优点。 目标探究二：深入挖掘童话内涵，拓展思维 1. 独立思考童话带来的其他启示。 2. 参与小组讨论，分享观点，认真倾听小组代表发言。 目标探究三：对比阅读，深化对童话的认识 1. 阅读童话片段，思考对比问题。 2. 参与讨论，发表见解，倾听他人观点，加深对童话的理解。 目标探究一通过小练笔锻炼学生的想象力和写作能力，培养学生的语言表达能力，同时让学生在评价中学会欣赏他人、提升自我。目标探究二引导学生深入思考童话内涵，拓展思维，培养学生从多角度分析问题的能力，提升学生的思维深度和广度。目标探究三通过对比阅读，让学生发现不同童话的特点，深化对童话这一文学体裁的认识，提高学生的文学鉴赏能力。 三、拓展延伸 1. 推荐学生阅读王尔德的其他童话作品，如《夜莺与玫瑰》《自私的巨人》完整版本等，鼓励学生在阅读后写简单的读书笔记，记录自己的感受和想法。 2. 组织 “我最喜欢的王尔德童话” 分享会，让学生在课后准备，下节课进行分享交流。 1. 课后阅读推荐书籍，写读书笔记。 2. 准备分享会内容。 拓展学生的阅读量，让学生进一步感受王尔德童话的魅力，培养学生的阅读习惯和自主学习能力；分享会的准备过程能锻炼学生的整理和表达能力，激发学生的阅读兴趣。 四、总结评价 1. 总结本课时学习内容，包括小练笔的写作要点、从童话中获得的新启示以及对比阅读的收获。 2. 对学生在课堂上的表现，如写作的认真程度、思考问题的深度、小组讨论的参与度以及对比阅读时的分析能力等方面进行评价。 1. 认真倾听老师总结，回顾所学知识。 2. 倾听老师评价，反思自己的课堂表现。 帮助学生梳理本课时的学习成果，强化知识记忆；通过评价让学生了解自己在课堂学习中的优点和不足，促进学生不断改进和提高，保持积极的学习态度。 分层作业 基础性作业 抄写生字词，每个生字抄写 3 遍，词语抄写 2 遍；背诵课文中描写花园美丽景象的段落，积累优美语句。 提升性作业 仿照课文中描写花园景色的方法，写一写自己心中的花园，用上比喻、拟人等修辞手法，不少于 200 字；从文中找出描写巨人语言、动作、神态的句子，分析这些描写是如何体现巨人内心变化的，写一篇短文，不少于 150 字。 拓展性作业 阅读王尔德的其他童话作品，如《快乐王子》《夜莺与玫瑰》等，写一篇简短的读书笔记，分享自己的阅读感受；以 “分享的快乐” 为主题，编写一个童话故事，要求情节完整，体现分享的意义，字数不少于 300 字。 板书设计 教学反思 教学课题 28.海的女儿 课时安排 一课时 集体备课 否 主备人 参备人 教学班级 教学课型 新授课 备课时间 课标要求 1. 识字与写字：认识 “矢、殿” 等 5 个生字，能准确认读并理解其含义，通过熟字比较、形声字分析等方法掌握生字的字形和读音，提高自主识字能力。 2. 阅读与鉴赏：快速默读课文，整体把握故事内容，能找出文中奇妙之处和打动自己的地方，通过想象画面体会童话的奇妙想象，感受小人鱼美丽、善良、勇敢的形象，培养审美鉴赏能力。 3. 表达与交流：与同学交流课文中打动自己的地方，分享阅读感受，能有条理地表达自己的观点和想法；想象如果在海底遇到海公主会讲述的人类世界事物，锻炼口语表达能力。 4. 梳理与探究：梳理课文内容，了解故事发展的起因，探究小人鱼向往人类世界的原因，体会故事所蕴含的情感和价值观，培养思维能力和探究精神。 教材分析 《海的女儿》是四年级下册童话单元的一篇课文，在单元中起着拓展学生童话阅读视野、深化对童话主题理解的重要作用。课文作为《海的女儿》的开头部分，以诗一般的语言描绘了海底世界的奇妙景象，如独特的海底宫殿、花园，以及美丽神秘的小人鱼形象，展现了童话丰富的想象力。同时，通过讲述小人鱼对人类世界的向往，为后续故事的发展埋下伏笔，激发学生的阅读兴趣。教学方向是引导学生感受童话的奇妙想象，体会小人鱼的美好形象，培养学生的想象力和语言表达能力，让学生在阅读中领悟真善美的内涵，为单元其他童话作品的学习提供情感体验和阅读方法的借鉴。 学情分析 四年级学生在之前的学习中已经接触过不少童话作品，对童话的奇幻风格和丰富想象有一定的认知基础，具备一定的自主识字能力和阅读理解能力，能够初步把握课文的主要内容。但由于学生生活经验有限，对于小人鱼这种跨越种族的情感以及故事背后所蕴含的复杂情感和深刻道理理解起来可能存在困难。在学习过程中，他们可能难以深入体会小人鱼内心的矛盾与挣扎。针对这些问题，教学时可以引导学生通过对关键语句的反复朗读和分析，联系生活实际进行思考，组织小组讨论交流，帮助学生更好地理解课文内容和人物情感。 核心目标 1. 认识 “矢、殿” 等 5 个生字，掌握识字方法，准确认读相关词语。 2. 快速默读课文，整体把握故事内容，概括出文中主要描述的场景和人物特点。 3. 找出文中奇妙之处和打动自己的地方，并与同学交流分享，说出自己的感受。 4. 通过对课文的学习，体会小人鱼美丽、善良、勇敢、向往人类世界的形象特点。 5. 拓展阅读思维，了解《海的女儿》后续故事梗概，激发阅读原著的兴趣。 教学重点 认识生字，掌握识字方法；快速默读课文，把握主要内容，说出文中的奇妙之处；与同学交流课文中打动自己的地方。 教学难点 深入体会小人鱼美丽、善良、勇敢的形象，理解她对人类世界向往的情感根源，感受故事所蕴含的深刻内涵。 教学方法 讲授法、默读法、讨论法、情境教学法、拓展阅读法 教学准备 1. 教师准备：多媒体课件，包含海底世界、海王宫殿等相关图片，课文重点语句展示，《海的女儿》后续故事梗概；制作识字游戏课件。 2. 学生准备：预习课文，圈出生字词，尝试读通课文；收集与美人鱼相关的资料，了解故事背景。 教学思路 导入环节：通过回忆三年级学过的安徒生童话《卖火柴的小女孩》，引出新课《海的女儿》，激发学生的学习兴趣。让学生分享自己知道的美人鱼故事，自然过渡到对课文内容的学习。 初读课文，学习字词：教师范读课文，让学生感受课文的语感和节奏；学生自读课文，借助拼音认读生字。通过齐读、个别读等方式学习生字词，运用熟字比较、形声字分析等方法帮助学生识字，开展识字游戏巩固生字学习成果。 精读课文，整体感知：引导学生给课文拟题目，整体把握课文内容。组织学生找出文中奇妙之处和打动自己的片段，通过讨论、交流分享阅读感受，深入理解课文内容。从描写小人鱼的外貌、行为等语句入手，分析小人鱼的形象特点，体会她对人类世界的向往。引导学生想象与海公主相遇的情景，拓展思维。最后介绍《海的女儿》后续故事梗概，激发学生阅读原著的兴趣。 概括主题，拓展延伸：概括课文主题，让学生对故事有更深刻的理解。通过朗读课文中的优美句子，感受语言之美，进一步激发学生的阅读兴趣。 教学过程 教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 第一课时 一、预习展示 1. 提问学生是否听说过《海的女儿》的故事，若听过，简单讲讲故事大概内容。 2. 询问学生对安徒生的了解程度，引导学生分享已知信息。 1. 回忆并讲述《海的女儿》的大致情节。 2. 分享自己知道的关于安徒生的信息。 了解学生的知识储备情况，激活学生已有知识经验，为新课学习做铺垫，同时也能初步判断学生的预习效果，便于后续教学的针对性调整。 二、目标探究 目标探究一：导入新课，激发阅读兴趣 1. 引导语：同学们，三年级时我们学过安徒生的《卖火柴的小女孩》，今天我们再来认识一位新朋友 —— 海的女儿。你们知道海的女儿是谁吗？（引导学生回答出美人鱼）那你们听说过美人鱼的故事吗？请读过的同学来讲一讲。 2. 对学生讲述的故事进行点评，肯定精彩之处，然后导入新课：今天我们就来学习这篇童话的开头部分。板书课题，引导学生齐读。 目标探究二：初读课文，学习字词 1. 范读课文，让学生认真感受课文的语音、语调、节奏。 2. 要求学生自读课文，先借助拼音读课后生字，再用较快速度读课文。 3. 出示生字词，指导学生读准 “矢车菊” 的 “矢” 等字音，带领学生齐读词语。 4. 引导学生用熟字比较识字法区分 “矢” 和 “失”，并讲解形声字概念，让学生以 “鲸” 字为例进行说明。 5. 组织识字游戏 “浪花朵朵”。 目标探究三：精读课文，感受童话奇妙与人物形象 1. 引导学生快速读课文，思考并给课文拟题目，对学生的回答进行反馈评价。 2. 组织学生找出文中奇妙的地方，与小组同学交流分享，引导学生分享打动自己的奇妙片段，适时追问并引导朗读。 3. 引导学生想象宫殿的样子，找出宫殿建筑材料的特点，组织小组讨论住在这样宫殿里的感受。 4. 引导学生描述最小海公主的样子，找出她在宫殿里的活动，分析她布置花坛的特点及原因，思考她可能在想什么，找出文中验证其想法的语句。 5. 引导学生概括海公主的形象特点，组织小组讨论如果遇到海公主会讲哪些人类世界的事情。 6. 引导学生了解小公主到十五岁来到人类世界后的情节，提问她为让王子爱上自己付出的代价、面临的结果及最终决定，小结并鼓励学生阅读原作。 目标探究四：概括主题，体会情感 1. 引导学生概括课文主题。 2. 带领学生有感情地朗读文中优美句子，引导学生感受语言之美和蕴含的情感。 目标探究一：导入新课，激发阅读兴趣 1. 认真倾听老师引导，积极分享听过的美人鱼故事。 2. 齐读课题。 目标探究二：初读课文，学习字词 1. 认真听老师范读。 2. 按要求自读课文。 3. 跟读生字词，读准字音。 4. 学习识字方法，理解形声字概念并举例。 5. 参与识字游戏。 目标探究三：精读课文，感受童话奇妙与人物形象 1. 快速读课文，拟题目并倾听评价。 2. 找奇妙之处，小组交流，分享奇妙片段，朗读相关段落。 3. 想象宫殿样子，找建筑材料特点，小组讨论感受。 4. 描述海公主样子，找相关语句，分析原因，思考并找验证语句。 5. 概括海公主形象，小组讨论并分享。 6. 了解后续情节，思考并回答问题，课后阅读原作。 目标探究四：概括主题，体会情感 1. 思考并概括课文主题。 2. 有感情朗读优美句子，感受语言和情感。 目标探究一通过回顾旧知、引导分享故事，自然导入新课，激发学生对新课的兴趣和期待。目标探究二通过多种方式帮助学生学习字词，如范读、自读、识字游戏等，教给学生识字方法，为理解课文扫清障碍。目标探究三引导学生精读课文，从多个角度感受童话的奇妙，如奇妙的场景、人物等，同时深入分析人物形象，培养学生的阅读理解能力和想象力。目标探究四让学生概括主题、朗读优美句子，帮助学生把握文章主旨，体会语言之美，提升学生的语文素养。 三、拓展延伸 1. 拓展资料：介绍在丹麦港口入口的 “海的女儿” 铜像，讲解在丹麦人心中海的女儿的形象意义。 2. 布置课后作业，让学生收集安徒生的其他童话作品，简单了解其故事内容。 1. 倾听铜像介绍，了解海的女儿的形象意义。 2. 课后收集安徒生其他童话资料。 拓展学生的文化视野，加深学生对《海的女儿》这一故事的文化内涵理解，同时引导学生拓展阅读，增加文学积累，培养学生对文学作品的探索兴趣。 四、总结评价 1. 总结本课时学习内容，包括生字词、课文的奇妙之处、海公主的形象特点、课文主题等。 2. 对学生在课堂上参与分享故事、字词学习、小组讨论、回答问题等方面的表现进行评价。 1. 认真倾听老师总结，回顾所学内容。 2. 倾听老师评价，反思自己的课堂表现。 帮助学生梳理知识，强化记忆，让学生明确学习成果，同时通过评价让学生了解自己在课堂学习中的优点和不足，促进学生不断进步，提高学习积极性。 分层作业 基础性作业 抄写 “矢、殿” 等 5 个生字，每个生字抄写 5 遍，组两个词；熟读课文，积累文中描写大海、海底宫殿、小人鱼的优美语句，至少抄写 3 句。 提升性作业 仿照课文中描写海底宫殿或花园的段落，运用比喻、排比等修辞手法，描写一处自己心中的奇幻场景，字数不少于 200 字；从文中找出描写小人鱼的语句，分析这些语句是如何体现她的性格特点的，写一篇短文，不少于 150 字。 拓展性作业 1. 阅读《海的女儿》原著，写一篇简短的读后感，分享自己对整个故事的感受和理解；以 “我和小人鱼的冒险之旅” 为主题，编写一个童话故事，发挥想象，情节完整，字数不少于 300 字。 板书设计 教学反思 教学课题 习作：故事新编 课时安排 二课时 集体备课 否 主备人 参备人 教学班级 教学课型 新授课 备课时间 课标要求 1. 识字与写字：在故事创编过程中，正确书写故事中涉及的生字词，规范使用汉字，注重书写的工整、美观，养成良好的书写习惯。 2. 阅读与鉴赏：回顾并鉴赏已学过的经典故事，如《龟兔赛跑》《狐假虎威》等，分析故事的情节、人物形象和主题，为故事新编提供借鉴；在阅读他人习作时，能发现优点与不足，提高鉴赏能力。 3. 表达与交流：借助熟悉的故事展开丰富想象，创编新故事，把故事情节写得生动具体；与同学交流分享自己的故事，学会倾听他人意见，评价自己和他人的习作，提高口语表达和书面表达能力。 4. 梳理与探究：梳理故事新编的思路和方法，探究不同故事结局和情节设置对主题表达的影响；总结创编好故事的技巧，提升思维能力和创新能力。 教材分析 “故事新编” 是四年级下册的一次习作教学内容，在单元中起着培养学生想象力和创造力的关键作用。它以学生熟悉的经典故事为素材，引导学生重新构思情节、变换结局，让学生在原有故事的基础上进行创新表达。通过这次习作，学生能够进一步理解故事的构成要素，学会运用多种描写方法和修辞手法丰富故事内容，为今后的写作积累经验。教学方向是引导学生掌握故事新编的方法，激发学生的想象力，鼓励学生大胆创作，使学生在故事创编过程中提高语言表达能力，同时培养学生的批判性思维和创新精神，让学生体会到经典故事在新的时代背景下可以焕发出新的魅力。 学情分析 四年级学生在之前的学习中已经接触了大量的童话故事，对故事的基本结构和要素有一定的了解，具备一定的想象力和语言表达能力，这为故事新编提供了知识基础。然而，部分学生可能存在认知局限，容易将故事新编与续编混淆，在创编过程中可能出现想象力不足、情节老套、故事不完整等问题。此外，学生在运用描写方法和修辞手法使故事生动形象方面也可能存在困难。针对这些情况，教学时应通过具体的例子帮助学生区分故事新编和续编，引导学生从不同角度思考故事结局和情节，回顾单元课文，学习运用描写方法和修辞手法，组织小组讨论交流，互相启发思维，提高学生的创编能力。 核心目标 1. 借助熟悉的故事展开丰富想象，创编新故事，明确故事新编的概念和要求。 2. 将故事情节写得生动具体，运用多种描写方法和修辞手法丰富故事内容。 3. 与同学交流分享自己的故事，学会倾听他人意见，评价自己和他人的习作。 4. 梳理故事新编的思路和方法，总结创编好故事的技巧，提高创新能力。 教学重点 学会故事新编的方法，能根据已有故事创编新故事；将故事情节写得生动具体，使故事完整。 教学难点 在创编故事时，大胆发挥想象，突破原有故事的框架，使故事新颖有趣；准确评价自己和他人的习作，提出有建设性的修改意见。 教学方法 情境教学法、讲授法、讨论法、范例教学法、互评互改法 教学准备 1. 教师准备：多媒体课件，包含经典故事的图片、文字资料，优秀习作范例；制作评价标准表、作文评改符号表。 2. 学生准备：回顾自己熟悉的经典故事，如《龟兔赛跑》《狐假虎威》等，思考故事的主要情节、人物特点。 教学思路 1. 第一课时：通过情境导入，以兔子和乌龟的对话引发学生兴趣，引出故事新编的主题。指导审题，让学生明确习作内容和体裁，理解 “故事新编” 的含义。以《龟兔赛跑》为例，引导学生先定结局，再根据不同结局创编情节，穿插回顾单元课文，学习运用描写方法和修辞手法使故事生动形象，为其他故事新编打开思路。最后引导学生编写写作提纲，理清故事的起因、经过和结果，并让学生相互交换提纲，进行初步交流。 2. 第二课时：赏析《乌龟又赢了》等例文，引导学生从开头、经过、结尾等方面分析例文的优点，学习写作技巧。组织学生互评互改作文，出示评价标准和评改范例，教给学生评改方法，让学生在交流中发现问题、改进作文。最后引导学生总结创编好故事的技巧，强化写作方法，提高学生的写作能力。 教学过程 教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 第一课时 一、预习展示 1. 提问学生是否读过《龟兔赛跑》《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》等故事，了解学生对这些故事的熟悉程度。 2. 询问学生对 “故事新编” 这一概念是否有初步认知，引导学生分享自己的理解。 1. 回忆并回答是否读过相关故事，简单描述故事内容。 2. 分享自己对 “故事新编” 的理解。 了解学生的知识储备和对新知识的预习情况，为后续教学的开展提供依据，同时激活学生已有的知识经验，引发学生对课程内容的兴趣。 二、目标探究 目标探究一：情境导入，明确习作任务 1. 引导语：同学们，你们读过《龟兔赛跑》的故事吗？今天课堂上来了一只小兔子，它有话想对你们说，我们一起来看看它说了什么。展示小兔子的话，引出乌龟的回应。 2. 引导学生思考兔子和乌龟的对话，顺势揭示本节课的习作任务 —— 故事新编，激发学生的创作兴趣。 目标探究二：指导审题，掌握故事新编方法 1. 引导学生理解 “重新编” 的含义，提问学生什么是 “重新编”，并结合学生回答进行补充说明。 2. 提示学生可以选择新编《龟兔赛跑》，也可以另选熟悉的故事进行创编，引导学生明确习作内容和体裁。 3. 引导学生深入理解 “故事新编”，解释其概念，强调故事新编不是胡编乱造。 4. 以《龟兔赛跑》为例，引导学生先了解原故事结局，再思考新编故事可能的结局，组织学生讨论不同结局下的故事情节。 5. 引导学生回顾《巨人的花园》，分析其情节特点，总结故事要素，让学生仿照列出《新编 <龟兔赛跑>》的故事要素。 6. 引导学生回顾《巨人的花园》《海的女儿》，分析其中生动形象的句子，总结把故事写生动的方法，介绍常见的修辞手法和描写方法。 7. 引导学生思考《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》等故事的新编思路，提问启发学生思维。 目标探究三：思维引导，编写故事提纲 1. 引导学生选择想要新编的故事，要求学生编写写作提纲，明确列提纲的要求。 2. 分别以《龟兔赛跑》《坐井观天》《乌鸦喝水》为例，详细讲解如何列提纲，展示故事的起因、经过、结果。 3. 让学生为自己想创编的故事列提纲，并和同桌交换查看。 目标探究一：情境导入，明确习作任务 1. 认真倾听小兔子和乌龟的话，思考故事走向。 2. 明确本节课要进行故事新编的任务，产生创作期待。 目标探究二：指导审题，掌握故事新编方法 1. 思考并回答 “重新编” 的含义。 2. 明确习作选择范围、内容和体裁。 3. 理解 “故事新编” 的概念。 4. 讨论《龟兔赛跑》新编故事的结局和情节。 5. 回顾课文，分析特点，列出故事要素。 6. 分析句子，总结写作方法，了解修辞手法和描写方法。 7. 思考其他故事的新编思路，回答问题。 目标探究三：思维引导，编写故事提纲 1. 选择故事，按要求编写提纲。 2. 学习范例，理解如何列提纲。 3. 完成提纲编写，与同桌交换查看。 目标探究一通过创设情境，以小兔子和乌龟的对话导入，激发学生兴趣，自然引出习作任务，让学生快速进入学习状态。目标探究二通过一系列引导，帮助学生理解故事新编的概念、方法，掌握写作要点，如确定结局、编写情节、运用描写方法等，提升学生的审题和写作思维能力。目标探究三以具体例子指导学生列提纲，让学生学会梳理故事结构，为后续写作打好基础，同时通过同桌交换查看，培养学生相互学习、交流的能力。 三、拓展延伸 布置课后作业：让学生课后阅读一些经典的故事新编作品，如《新小红帽》《新编三只小猪》等，积累创作灵感。 课后阅读指定的故事新编作品，记录感受。 拓宽学生的阅读视野，让学生从优秀作品中获取灵感，丰富学生的写作素材，进一步激发学生对故事新编的兴趣，提升学生的文学素养。 四、总结评价 1. 总结本课时学习内容，包括故事新编的概念、方法，编写故事提纲的要点等。 2. 对学生在课堂上参与讨论、回答问题、编写提纲等方面的表现进行评价。 1. 认真倾听老师总结，回顾所学知识。 2. 倾听老师评价，反思自己的课堂表现。 帮助学生梳理本课时的学习成果，强化知识记忆，让学生明确自己在学习过程中的优点和不足，促进学生不断改进和提高，保持积极的学习态度。 教学环节 第二课时 学生活动 设计意图 一、复习导入 1. 检查学生是否阅读了布置的故事新编作品，提问学生阅读后的感受。 2. 随机抽取学生回顾上节课所学的故事新编方法，如确定结局、编写情节、运用描写方法等。 1. 分享阅读故事新编作品后的感受。 2. 回忆并回答上节课所学的故事新编方法。 检查学生课后阅读任务的完成情况，巩固上节课所学知识，了解学生对上节课内容的掌握程度，为新课学习做好铺垫。 二、目标探究 目标探究一：赏析例文，学习写作技巧 1. 出示《乌龟又赢了》例文，引导学生认真阅读，分析例文开头的特别之处。 2. 引导学生品味例文中故事经过的片段，探讨这部分内容的巧妙之处。 3. 提问学生例文结尾运用的描写方法及好处，引导学生从整体上理解例文的写作技巧。 4. 展示其他范文，如《新 <坐井观天>》《< 乌鸦喝水 > 新编》，引导学生自主阅读，思考并总结这些优秀范文的优点。 目标探究二：互评互改，提升写作能力 1. 引导学生和同桌交换作文，发放评价标准，讲解评价标准的各项内容，要求学生根据标准相互批改作文，使用作文评改符号，得出总分并写出评价。 2. 出示评改范例，先展示评改前的故事构思，引导学生分析存在的问题；再展示修改后的故事构思，让学生对比并说说修改后的好处。 3. 巡视学生互评互改过程，适时给予指导和帮助，解答学生在评改过程中遇到的问题。 目标探究三：总结技巧，强化写作认知 1. 引导学生回顾本节课和上节课的学习内容，总结创编好故事的技巧，鼓励学生积极发言分享自己的总结。 2. 对学生总结的技巧进行梳理和补充，强调故事新编要情节曲折、故事完整、讲述生动形象，可选择贴近生活的童话，加入现代元素，改变原有主题等要点。 目标探究一：赏析例文，学习写作技巧 1. 阅读例文，分析开头特点。 2. 品味故事经过，分享巧妙之处。 3. 思考结尾描写方法及好处，理解写作技巧。 4. 自主阅读其他范文，总结优点。 目标探究二：互评互改，提升写作能力 1. 与同桌交换作文，依据评价标准进行批改，给出评价。 2. 分析评改范例，对比修改前后的差异，学习评改方法。 3. 按照要求完成互评互改，向老师请教问题。 目标探究三：总结技巧，强化写作认知 1. 回顾学习内容，思考并分享创编故事的技巧。 2. 倾听老师梳理和补充，加深对写作技巧的理解。 目标探究一通过赏析例文和其他范文，让学生直观地学习优秀作品的写作技巧，如开头、经过、结尾的写作方法，以及如何使故事生动有趣、主题突出，培养学生的阅读分析能力和写作技巧学习能力。目标探究二让学生通过互评互改，学会从他人的习作中发现问题、学习优点，提高自己的写作能力，同时培养学生的批判性思维和合作学习能力。目标探究三引导学生总结写作技巧，强化学生对故事新编写作要点的认知，帮助学生构建完整的写作知识体系，提升学生的写作思维和创作能力。 三、拓展延伸 鼓励学生将自己修改后的故事讲给家人听，收集家人的反馈意见，进一步完善自己的故事。 课后将修改后的故事讲给家人听，记录家人的反馈并完善故事。 让学生将课堂所学知识运用到实际生活中，通过与家人的交流互动，拓宽故事的受众范围，增强学生的表达能力和自信心，同时借助家人的反馈进一步优化故事，提升学生的写作水平。 四、总结评价 1. 总结本课时学习内容，包括例文的写作技巧、互评互改的收获、创编故事的技巧等。 2. 对学生在课堂上参与例文分析、互评互改、总结技巧等方面的表现进行评价。 1. 认真倾听老师总结，回顾所学内容。 2. 倾听老师评价，反思自己的课堂表现。 帮助学生梳理本课时的学习成果，强化对故事新编写作知识的掌握，通过评价让学生了解自己在课堂学习中的表现，明确努力方向，促进学生不断进步，提高学习积极性。 分层作业 基础性作业 选择一个自己喜欢的经典故事，梳理故事的主要情节、人物特点和主题，写在作业本上；抄写自己在故事新编中运用到的生字词，每个生字词抄写 3 遍。 提升性作业 根据课堂上的讨论和老师的指导，修改完善自己的故事新编习作，要求运用多种描写方法和修辞手法，使故事更加生动有趣，字数不少于 350 字；阅读同学的故事新编习作，选择一篇写一篇简短的读后感，分析其优点和不足之处，字数不少于 150 字。 拓展性作业 尝试将自己创编的故事改编成课本剧，和家人或朋友一起表演；阅读更多的经典故事，选择一个进行深度改编，改变故事的背景、人物性格等，创作出一个全新的故事，字数不少于 400 字。 板书设计 如何新编 · 定结局 → 乌龟/兔子赢/都赢/都没赢 ↓ 编情节 → 根据结局设想 · 兔子：路遇不测、诱惑 · 乌龟：下坡路、获取工具 ↓ 写要素 → 时间、地点、人物、起因、经过、结果 ↓ 生动形象 → 修辞手法、描写方法 思维引导 · 编写提纲 → 起因、经过、结果 ↓ 举例提纲 → 《龟兔赛跑》等 赏析例文 · 《乌龟又赢了》 → 分析开头、经过、结尾 互评互改 · 评价标准 → 情节曲折、生动形象、故事完整 · 范例对比 → 原构思与修改后 技巧总结 · 贴近生活 → 改编方便 · 加入现代元素 → 新奇有趣 · 改变主题 → 表现新意 · 情节详细 → 体现趣味性和主题 教学反思 教学课题 语文园地八 课时安排 二课时 集体备课 否 主备人 参备人 教学班级 教学课型 新授课 备课时间 课标要求 1. 识字与写字：在书签书写活动中，掌握竖写规则，正确、规范、美观地书写格言，关注字间距和上下对齐，提升书写技能。 2. 阅读与鉴赏：回顾本单元童话，鉴赏童话中奇妙的想象和鲜明的人物形象，体会童话的特点；通过对比阅读，感受意思相近词语在不同语境中的表达效果，提高语言鉴赏能力。 3. 表达与交流：交流分享对童话特点的理解和印象深刻的童话人物，表达清晰有条理；仿照示例，从不同角度描写季节，锻炼语言表达能力；积累勤学名言并分享自己知道的相关名言，丰富语言素材。 4. 梳理与探究：梳理童话的特点，探究意思相近词语的差异及在具体语境中的恰当用法；探究不同描写方法对表现季节特点的作用，总结从不同角度描写季节的方法，培养归纳总结和探究能力。 教材分析 本单元语文园地在单元中起着巩固、拓展和提升的作用。它围绕单元主题 “奇妙的童话”，对本单元所学的知识与技能进行系统整理和深化。“交流平台” 引导学生回顾童话学习内容，强化对童话特点的认识，为今后阅读童话提供方法指导；“词句段运用” 通过词语辨析和季节描写练习，提升学生的语言运用能力；“书写提示” 注重培养学生的书写规范和审美意识；“日积月累” 积累勤学名言，丰富学生的文化知识储备。教学方向是帮助学生巩固单元知识，引导学生深入理解和运用语言，培养良好的书写习惯，激发学生对学习的热爱，全面提升学生的语文素养。 学情分析 四年级学生在之前的学习中接触了大量的文本，对童话有一定的阅读基础，也积累了一定的词汇和语言表达经验，这为本节课回顾童话特点、体会词语表达效果和描写季节提供了知识支撑。然而，学生对于意思相近词语的细微差别可能理解不够深入，在从不同角度描写季节时，可能存在角度单一、描写不够生动的问题。此外，部分学生在书写规范和名言理解背诵上也可能遇到困难。针对这些情况，教学时可以通过具体的语境对比、丰富的例句展示、书写示范和详细的讲解，帮助学生突破难点，提升能力。 核心目标 1. 联系课文回顾交流童话的特点，在读童话时体会奇妙想象，感受人物形象。 2. 说出意思相近的词语在具体语言环境中的不同表达效果，并能根据语境选择恰当词语。 3. 体会不同的表达方法，学习从不同角度描写某一季节，仿照示例进行描写练习。 4. 学习在书签上书写格言，了解竖写规则，制作书签。 5. 积累有关 “勤学” 的名言，理解其大意并熟练背诵，拓展积累更多学习、读书的名言。 教学重点 掌握童话的特点，体会奇妙想象和鲜明人物形象；理解意思相近词语的不同表达效果，根据语境选择恰当词语；积累勤学名言。 教学难点 深入体会意思相近词语在具体语境中的差异；学会从不同角度、运用多种方法描写季节，使描写生动形象。 教学方法 讲授法、讨论法、朗读法、练习法、直观演示法 教学准备 1. 教师准备：多媒体课件，包含回顾童话的图片、例句，书写书签的示范图片，名言解释资料等；准备制作书签的材料，如彩色卡纸、剪刀、打孔器等。 2. 学生准备：预习语文园地内容，回顾本单元所学童话；准备制作书签的笔、纸等文具。 教学思路 1. 第一课时：通过 “交流平台” 引导学生回顾《宝葫芦的秘密 (节选)》《巨人的花园》《海的女儿》等课文，交流童话中奇妙的地方和印象深刻的人物，总结童话的特点。在 “词句段运用” 第一题中，让学生对比句子中意思相近的词语，体会其不同表达效果，并进行词语运用练习。 2. 第二课时：在 “词句段运用” 第二题中，引导学生品读描写冬天的例句，分析其描写方法，回顾学过的运用拟人手法描写季节的课文，仿照例句描写夏天。接着进行 “书写提示” 教学，介绍书签的作用，引导学生观察书签书写特色，制作书签。最后在 “日积月累” 环节，让学生朗读、理解并背诵勤学名言，拓展积累相关名言。 教学过程 教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 第一课时 一、预习展示 1. 提问学生是否提前回顾了《宝葫芦的秘密 (节选)》《巨人的花园》《海的女儿》这几篇课文，了解学生对课文内容的熟悉程度。 2. 询问学生是否知道一些意思相近的词语，引导学生举例分享。 1. 回答是否回顾课文，并简单描述课文中印象深刻的情节。 2. 思考并举例说出意思相近的词语。 了解学生对已学课文的掌握情况，以及对相关知识的储备，为课堂教学的顺利开展提供依据，同时激活学生已有的知识经验，为后续学习做好铺垫。 二、目标探究 目标探究一：回顾童话，总结特点 1. 引导语：同学们，我们学习了不少童话故事，现在请大家读读 “交流平台”，回想一下在《宝葫芦的秘密 (节选)》《巨人的花园》《海的女儿》这几篇课文中，最奇妙的地方分别是什么呢？ 2. 指名学生回答问题，对学生的回答进行点评和补充。 3. 引导学生思考从这些奇妙之处可以总结出童话最大的特点是什么，帮助学生归纳总结。 4. 提问学生在这些童话人物中，哪一个给他们留下的印象最深，为什么。引导学生交流汇报。 5. 进一步提问在学生学过的课文或读过的课外童话中，哪个人物给他们留下的印象最深，鼓励学生分享。 目标探究二：体会词语差异，学会运用 1. 引导学生认真读两组句子，让学生说说加点词语有什么不同，对学生的回答进行指导和总结。 2. 引导学生思考这两组词语应用的地方有什么不同，引导学生分析口语和书面语使用场景的差异。 3. 提出问题，询问两组句子中的加点词语是否可以互换，引导学生结合语境分析。 4. 给出具体语境，让学生选择恰当的词语，检验学生的学习成果。 目标探究一：回顾童话，总结特点 1. 阅读 “交流平台”，回忆课文内容，思考并回答问题。 2. 倾听他人回答，补充自己的想法。 3. 思考并总结童话的特点。 4. 思考并交流印象深刻的童话人物及原因。 5. 回忆并分享其他印象深刻的童话人物。 目标探究二：体会词语差异，学会运用 1. 认真读句子，分析并回答加点词语的不同之处。 2. 思考词语的应用场景，参与讨论。 3. 思考并回答词语是否可以互换的问题，阐述理由。 4. 根据语境选择恰当的词语。 目标探究一通过引导学生回顾所学童话故事，让学生自主总结童话的特点，加深对童话这一文学体裁的理解，同时引导学生关注童话中的人物形象，培养学生的阅读理解和总结归纳能力。目标探究二让学生通过对比分析，体会意思相近词语在表达效果和使用场景上的差异，学会根据具体语境选择恰当的词语，提升学生的语言运用能力。 三、拓展延伸 布置课后作业：让学生课后阅读一篇新的童话故事，找出其中奇妙的想象和鲜明的人物形象，并记录下来。 课后阅读指定的童话故事，完成记录任务。 拓展学生的阅读量，巩固课堂所学的童话知识，让学生在阅读实践中进一步感受童话的魅力，培养学生自主学习和阅读的习惯。 四、总结评价 1. 总结本课时学习内容，包括童话的特点、意思相近词语的不同表达效果及运用。 2. 对学生在课堂上参与讨论、回答问题等方面的表现进行评价。 1. 认真倾听老师总结，回顾所学知识。 2. 倾听老师评价，反思自己的课堂表现。 帮助学生梳理本课时的学习成果，强化知识记忆，让学生明确自己在学习过程中的优点和不足，促进学生不断改进和提高，保持积极的学习态度。 教学环节 第二课时 学生活动 设计意图 一、复习导入 1. 检查学生是否完成阅读新童话故事的作业，随机抽取学生分享故事中奇妙的想象和鲜明的人物形象。 2. 提问学生对意思相近词语的理解，如让学生用 “安慰” 和 “慰藉” 分别造句。 1. 分享阅读新童话故事的收获，讲述故事中的奇妙想象和人物形象。 2. 思考并造句，展示对词语的理解运用。 检查学生课后作业完成情况，巩固上节课所学知识，了解学生对知识的掌握程度和运用能力，为新课学习做铺垫。 二、目标探究 目标探究一：学习多角度描写季节 1. 引导语：同学们，上节课我们学习了童话相关知识和词语运用，这节课我们来学习如何描写季节。请大家品读关于冬天的例句，想一想句子是怎样描写冬天的。 2. 引导学生分析描写冬天的第一个例句，提问句子的特别之处及从哪些词语感受到拟人修辞手法，对学生的回答进行点评和总结。 3. 引导学生分析第二个例句，让学生说说这个句子描写冬天的角度，帮助学生理解抓典型事物描写季节的方法。 4. 引导学生分析第三个例句，让学生明确直接描写的方法。 5. 引导学生回顾学过的课文中运用拟人手法描写季节的段落，一起朗读感受其妙处。 6. 出示描写夏天的例句，引导学生分析描写角度和运用的修辞手法，鼓励学生仿照例句描写夏天，对学生的回答进行点评。 目标探究二：学习书签书写与积累名言 1. 引导学生说说对书签的了解，如是否喜欢书签、书签的作用等。 2. 展示书签，引导学生观察书签在书写上的特色，总结书签书写格式要点并板书。 3. 让学生制作书签，把自己喜欢的格言写在上面。 4. 引导学生自由朗读 “日积月累” 中的名言，要求读准字音、读好节奏。 5. 引导学生借助工具书或联系生活理解名言大意，对学生的理解进行补充和完善。 6. 指导学生背诵名言，组织男女生比赛读，激发背诵积极性。 7. 提问学生还知道哪些关于学习、读书的名言，引导学生分享并一起朗读。 目标探究一：学习多角度描写季节 1. 品读例句，思考描写冬天的方式。 2. 分析第一个例句，回答问题。 3. 分析第二个例句，理解抓典型事物描写的方法。 4. 分析第三个例句，明确直接描写的方法。 5. 回顾课文，朗读相关段落。 6. 分析描写夏天的例句，仿照描写夏天，倾听点评。 目标探究二：学习书签书写与积累名言 1. 分享对书签的认识。 2. 观察书签，总结书写特色。 3. 制作书签，书写格言。 4. 自由朗读名言。 5. 理解名言大意，倾听补充讲解。 6. 背诵名言，参与比赛读。 7. 思考并分享其他学习、读书的名言，朗读积累。 目标探究一通过引导学生分析例句，回顾课文，练习描写，让学生掌握从不同角度描写季节的方法，感受不同修辞手法在描写中的作用，提升学生的语言表达和写作能力。目标探究二让学生了解书签的作用和书写格式，培养学生的动手能力和书写规范意识；通过学习、理解、背诵勤学名言，丰富学生的知识储备，同时引导学生分享其他名言，拓宽学生的知识面，激发学生学习的积极性。 三、拓展延伸 建议学生将制作的书签送给朋友或家人，分享自己喜欢的格言；鼓励学生在日常写作中运用多角度描写的方法描绘季节。 课后送出书签，分享格言；在写作中运用所学描写方法。 将课堂学习延伸到生活中，增强学生的人际交往能力和分享意识，同时巩固课堂所学的描写技巧，提高学生在实际写作中的运用能力。 四、总结评价 1. 总结本课时学习内容，包括多角度描写季节的方法、书签书写格式、积累的勤学名言等。 2. 对学生在课堂上分析句子、制作书签、理解背诵名言等方面的表现进行评价。 1. 认真倾听老师总结，回顾所学内容。 2. 倾听老师评价，反思自己的课堂表现。 帮助学生梳理知识，强化记忆，让学生明确学习成果，了解自己在学习过程中的优点和不足，促进学生不断进步，提高学习积极性。 分层作业 基础性作业 抄写本单元生字词，每个写 3 遍；背诵 “日积月累” 中的名言，默写一遍。 提升性作业 选择两个意思相近的词语，分别写两个句子，体现它们在不同语境中的不同表达效果；仿照 “词句段运用” 中描写季节的方法，选择一个季节写一段话，至少运用两种描写方法，字数不少于 200 字。 拓展性作业 阅读一篇课外童话，写一篇简短的读后感，分析童话中奇妙的想象和人物形象；收集整理自己喜欢的勤学名言，制作一张手抄报，内容包括名言、解释和自己的感悟。 板书设计 教学反思 2 “真课堂”理念下“四环教学”范式 学科网（北京）股份有限公司 $$