安徽省阜阳市太和中学2024-2025学年高二下学期5月月考语文试题

太和中学高二年级教学质量检测试卷·语文 参考答案、提示及评分细则 1.D(A项，“叙述人现身在故事中”错，根据材料一“叙述人在作品中可能有两种面目出现：一是直接参与情节 的叙述人，一是不参与情节的叙述人”可知，叙述人不一定现身在故事中。B项，“决定了作品的成功与否” 错，根据材料一“对作品成功与否也影响重大”可知，选项夸大了叙述人的作用。C项，“《史记》在同一篇章中 只会使用一种叙述人”错，根据材料一“在同一篇章中也常常采取了这两种面日交叉出现的叙述手法”可知， 《史记》在同一篇章中常常使用不同的叙述人。另外，材料一举了《李将军列传《魏世家》部分内容，不能说明 两篇只使用了单一种类的叙述人。) 2.C(“巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围是项羽一生中最重要的三场战役”错，“鸿门宴”不是战役。“《项羽本纪》围绕 着这三者叙事”也错，根据材料二“司马迁选择典型事例表现人物个性，放大了人物一生中的关键点，如项羽 的巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围三个转折点”可知，司马迁选取了巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围三件事，但不表 示《项羽本纪》围绕着这三件事展开。) 3.C(“比喻论证”错，材料二没有运用比喻论证。) 4.《屈原列传》采用了两种叙述人来叙事。(1分)“太史公曰”之前的部分（除了第三段的议论部分）的叙述人隐 身其中，通过静观的描述来呈现屈原的遭际。(1分)第三段的议论部分和“太史公日”部分的叙述人现身，直 接表达司马迁对屈原的评价。(1分)《屈原列传》运用这种叙事手法使文本客观真实，又富有感染力。(1分) (意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分) 5.①《史记》对传记叙述人的处理，符合叙事学理论，具有较强的文学性。②《史记的选材以及艺术手法的运 用，使文本具有文学价值。③《史记》的内容和创作理念，对后世文学的发展影响深远。（每点2分，意对即 可，如有其他答案，言之成理则酌情给分) 6.D(根据原文“几个月后，张猛就能独立操作了，理发的手艺毫不逊色”“忙碌惯了的老耿…心情就好多了” 可知，“这是因为他对张猛的技艺不太放心”表述错误。) 7.B(“表现出老耿高超的处理人际关系的能力”错，从“来的都是客，你凭啥…愣征在原地”可知，这里不是表 现出老耿高超的处理人际关系的能力，而是表现出老耿耿直、威严的形象特征。) 8.①精练技术，干活一丝不苟，用心服务顾客。②保留对理发行规的敬畏，爱惜招牌。③坚守传统理发物美价 廉的服务意识。④用心、耐心教授徒弟，将自己的理发技艺传承下去。（每点1分，意思对即可，其他容案言 之有理可以酌情给分) 9.①丰富人物形象：通过描写耿直在理发店的工作日常、与顾客的互动以及他对传统理发的坚持，塑造了一个 技艺高超、敬业、正直、善良的理发师形象。②串联故事情节：小说以耿直为中心，通过他与顾客的交往，对十 元理发的坚守以及师徒之间的传承等情节，构成了一个紧凑，连贯的故事线。③深化文章主旨：小说通过耿 直将张猛培养成一个合格的理发师傅，表现老耿对传统理发技艺的坚守和传承，表达了作者对传统技艺得以 传承的信心。（每点2分，意思对即可，其他答案言之有理可以酌情给分） 10.CEG(原文标点为：吾观今之交乎人者，炎而附，寒而弃，鲜有能类清之为者。) 1.C(A项，“庭中始为篱，已为墙”的“已”意思是不久后：B项，“臣具以表闻”的“闻”意思是使上闻、报告：C项， 文中的“怠”指轻慢，“故病且怠”的“息”意思是披倦。) 12.B(“就把债券全部烧掉不再催讨”错，材料一中说的是“度不能报，辄焚券，终不复言”，即宋清估计有人无力 偿还便把债券烧掉，而非把所有债券都烧掉。) 13.(1)我赚线来养活妻子儿女罢了，并不是讲道义，然而说我愚昧荒唐也是不对的。(“逐利”“妻子”“谬”各1 分，句意1分》 (2)(如果)将这件事推广到类似的事以后，那么世上像这样以芋头冒充药物出售害人的人太多了，又有谁来 分辨呢！(“是”“病”“辨”各1分，句意1分) 14.①材料一主要从商人的角度进行叙述，聚焦于宋清这一药材商人的经营之道和人格魅力。②材料二则主要 从病人的角度进行叙述，通过“我”的亲身经历揭示了药材买卖中存在的欺诈现象。（一点2分，两点3分， 意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分) 文言文参考译文： 材料一： 宋清，是长安西边药市的一个药商，他储存了许多上好的药材。有从深山大泽来的采药人，一定会把药材 送到宋清这里来，宋清也会好好地招待他们。长安的医生用宋清的药材来配置方剂，便容易出售，大家都称赞 宋清。害病生疮的人，也都乐意到宋清处买药，希望迅速治愈。宋清总是乐于满足他们的要求，即使没带钱的 【高二年级教学质量检测试卷·语文参考答案第1页（共4页）】 25-T-773B 人，他也都先赊给他们好药，积累下来的债券堆积如山，但他从未前去讨取药钱。有些素不相识的人从很远的 地方来打欠条买药，宋清也不会拒绝。到了年底，估计人们无力偿还，他便把债券烧掉，始终不再提起。市场上 的人觉得他这样做很奇怪，都笑他说：“宋清，是个愚昧荒唐的人。”也有的人说：“宋清大概是个讲道义的人吧？” 宋清听到后说：“我赚钱来养活妻子儿女罢了，并不是讲道义，然而说我愚昧荒唐也是不对的。” 宋清做药商四十年，烧掉的有一百几十人的欠条，那些欠债的人有的做了大官，有的掌管了好几个州，享有 很高的俸禄，馈赠宋清财物的人一个接一个地上门。即使有不能立刻报答，而且赊账以后死去的人成百上千， 这也并不妨害宋清发财致富。宋清求利的目光远，目光远所以收益大，哪里像那些小商贩啊？一次讨不到货 款，就勃然大怒，两次就詈骂并与之结仇了。他们求利的方法，岂不是太狭凰了吗？我发现愚昧的人是有的啊。 宋清的确是用上述方法获得大利，行为又不荒唐，坚持他的做法不改变，终于致富。来求他的人更多，他接待的 范围更广。有被贬官放逐沉沦失意，亲成和朋友都冷眼看待他的人，宋清也并不怠慢，遇到他们有病，一定像过 去一样给好药。他们一旦重新当权，就更加优厚地报答宋清。他从长远考虑来求利，都类似这样 我看现在的人与人交往，别人得势时便攀附，别人没有了地位时便抛弃，很少有能像宋清那样做的。社会 上有句话，只说这是“市侩的交往”。唉！宋清，是个买卖人，但现在人与人交往能有期望别人报答像宋清那样 目光长远的人么？如果有的话，那么天下穷困潦倒废黜受辱而得以免于死亡的人就多了。有人说：“宋清，不是 个市侩的人。”柳宗元先生说：“宋清作为商人却不去运用市侩的手段，然而那些在朝廷、官府、学校、乡里以士大 夫自居的人，反而争着去使用市侩的手段不停，可悲啊！这样说来宋清就不仅仅不同于一般的买卖人了。” 材料二： 我得了腹内郁结心悸反常的病，到医生那看病，医生说：“只有伏神这种药最适合。”第二天，我到市场上去 买，煎了服下，病反而加重了。我叫来医生责问他缘故，医生要求看看药渣，说：“唉！全是老芋头啊，那卖药的 欺骗你而将老芋头卖给你。你自己糊涂，却反而责怪我，不觉得自己太过分了吗？”我感到难过羞愧，愤恨恍心， (如果)将这件事推广到类似的事以后，那么世上像这样以芋头冒充药物出售害人的人太多了，又有谁来分 辨呢！ 15.B(“·惊飙荡万木，秋气屯高原'两句运用拟人手法来描写自然景象”错，没有运用拟人手法。) 16.①漂泊的孤苦与壮志难酬。首句直接言明诗人漂泊不定，志向未能实现。②内心感概无人诉说的苦闷。诗 歌第二句中“与谁论”直接展现了诗人的愁苦无人诉说。③有司空隧这样的知己的喜悦。三、四两句写与友 人的相遇使得诗人重拾信心，仍坚守内心的追求。④对友人才华、品德的称赞。五至八句写诗人赞许友人 诗作之多，且德行、成就皆为人称颂。（每点2分，任答三点意思对即可，其他答案言之有理可以酌情给分） 17.(1)尘满面鬓如霜 (2)与尔三矢尔其无忘乃父之志 (3)云无心以出岫鸟倦飞而知还（每空1分，错字、漏字，添字则该空不给分） 18.D(①：“又”字表明过去至少有过一次戒烟行动，并不能推出至少有两次，该项错误。②：李会计过去戒烟没 有成功，这次也仍有不成功的可能性，该项正确。③：“这次一定能够成功”的推断过于绝对，该项错误。 ④：“永远戒不掉”的结论过于绝对，该项错误。⑤：在日常语境中，说“又开始”时，有可能带着一种调侃或取 笑的意味，所以讲这话的人可能在调佩侃李会计的戒烟行为，该项正确。) 19.乙：这既能缓解烟瘾，又能补充营养丙：避免因吃了不健康的零食而影响身体健康（乙：“解决”与“烟瘾”搭 配不当，可将“解决”改为“缓解”。丙：“影响身体不健康”逻辑不当，可删去“不”。每处修改正确2分，意对 即可，若有其他答案，符合要求则的情给分) 20.①竭尽全力②不谋而合③语重心长（每处1分，符合语境即可给分） 21.A妖不一定是坏的B破的是传统代际的鸿沟（每处2分，意对即可，若有其他答案，符合要求则酌情给分） 22.(示例)①青少年观众：快来解锁《哪吒2》！和哪吒、敖丙一起冲破困境与偏见，找寻自我，踏上超燃成长之 旅。②中年观众：看哪吒打破现实枷锁、突破重重束缚，这部神话动画映照当代青年成长，为您提供走近下 一代的视角与契机！（每点3分，其中针对对象明确给1分，结合材料重点给2分，意对即可，若有其他答 案，言之成理则酌情给分) 23.【写作指导】材料主要介绍了两种学习场景，分别有不同的内涵。第一种是洞穴场景，强调自我与书籍的对 话，是一种沉浸式的、孤独的学习，这样的学习场景具有一定的好处。第二种是水源场景，强调自我与他人 的交流，在互相交流中能有所收获，这样的学习场景也有一定的价值。材料中“一个真正的学习者不偏好任 何一种学习场景”一句，说明真正的学习应该是把两种场景都充分利用起来，发挥它们各自的优势。考生可 从两种学习场景的内涵、作用、做法等角度展开思考和立意。 【参考立意】①在孤独中积累知识，在交流中拓展知识：②真正的学习既需要慎独精神，又能兼收并蓄：③与 书籍对话，与他人对话，是学习的必经之路… 【高二年级教学质量检测试卷·语文参考答案第2页（共4页）】 25-T-773B 作文评分标准如下： 一、关于立意 高考语文作文的立意分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。 1.立意正确 一是要求文章的思想感情正确健康，一是作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不跑题。作文 的立意一旦不符合社会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不健康的作文在及格分以 下：作文的立意也一定要符合材料内含的意义，不要为了图创新而轻易与之背道而驰，否则也会被判为偏离题 意，要抓住材料关键词，关键词抓错了，就捡了芝麻丢了西瓜，在立意上也会严重丢分。 2.立意鲜明 考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚：或者含含糊糊、模棱两可。立意分 散、立意含糊，是作文的大忌。一篇1000字以内的作文，是不可能面面俱到的。集中、明确、鲜明的主旨对高考 作文来说，不是一句空话，阅卷老师在紧张的阅卷环境中，首先抓的就是作文明确的立意。 3.立意深刻 高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。”其中的关键词是“本质” “内在关系”“启发”，这就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透彻的观点，发人深思。如果只停留 在表面，泛泛而谈，得分一般不超过50分。 4.立意新颖 写作中要追求“见人所未见，发人所未发”的境界，这就需要在立意上体现独立思考的能力。不要套作，千 篇一律。作文写得好，要“以识为主”，和现实结合，深入思考，展现自己独到的见识。要补充说明的是，这里的 新颖，不是违背材料主旨和主流价值观，特立独行，危言耸听，吸引人眼球，这样只会适得其反。 二、关于等级 具体评分，可参考列表《高考作文等级评分标准》。 作文等级评分标准（满分：60分） 一等(2016分) 二等(15~11分) 三等(10一6分) 四等(50分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 20分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 等 20分 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有深意 需要注意的是： 等级的几个方面不是孤立的。每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与 “表达分”之间，发展等级中的“创新”与“深刻”之间，通常具有一致性。高考评分要求，凡是“内容分”与“表达 【高二年级教学质量检测试卷·语文参考答案第3页（共4页）】 25-T-773B 分”不在同一个等级内，两者的级差不要超过两个等级（如一个为一等，另一个不得低于第三等），也就是说，一 个等级不足，会对其他等级造成影响，因此，作文一定要注意综合能力提升。 对作文等级的判定，要综合考量，不能只抓一点，不及其余。比如对基础等级，不能仅看内容、结构、语言、 文体中的一点，而应全面衡量，综合考虑。因为阅卷环境的影响，现在卷面对作文的影响非常大。在具体操作 时，要客观看待卷面分，卷面不好的，适当扣分，不能以“一丑”而遮“百美”。 对作文等级要有一个明确的标准，比如一类卷(54一60分)、二类卷(45一53分)、三类卷(33一44分)、四类 卷(21一32分)、五类卷(20分以下)。评分标准不要随意变动，给分有理，扣分有据。同一等级内，根据内容、结 构、语言等合理打分。 三、关于表达 1.文体：文体特征不明的文章，建议总分不超过36分：文体不合要求的，建议总分不超过30分：文体格式 不对的，建议，总分不超过50分。 2.结构：写足字数成篇，层次分明，过渡衔接紧密，可视为“结构严谨”：首尾完整，段落连贯，可视为“结构完 整”；字数超过800字，但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”：明显拼凑，或者直接抄袭试卷相关文段的，以 “结构混乱”处理。 3.“语言流畅”原则是指没有语病：“语言通顺”可以允许有偶发病句（两个左右），但是不影响相关阅读和意 思表达：“基本通顺”可以允许有3个句子不通顺，但是能够表达基本意思。全文有6个以上病句则视为“语言 不通顺，语病多”。对于大量使用网络语言进行表达的，评卷时需要慎重处理。 4.字迹：全文个别文字书写不标准或有涂改的不视为“字迹潦草难辨”。 四、关于特征 1.深刻。一篇作文整体都体现独到、深刻的思想，可在特征分上给满分。部分段落、句子深刻，按评分等级 给分。 2.丰富。作文内容丰富，使用的素材新鲜、典型，特征分上可给满分。内容较丰富，部分素材引用了典型素 材，按评分等级给分 3.有文采。整篇作文文采斐然，展现了作者的文笔与才思，特征分可给满分。开头结尾使用修辞、化用诗 句、引用名言，也可归为有文采，在原有给分基础上适度加分。 4.有创意。在立意正确的基础上，体现出自己的创意，且论据充分、叙述合理，特征分可给满分。部分段 落、语句有创意，可视为作文亮点，在原有给分基础上适度加分。 五、其他问题 (一)关于扣分 1.缺标题扣2分。 2.字数不足800字，每少50字扣1分。建议字数不够600字的文章，总得分控制在36分以内。全文不足 400字，综合给分不能超过20分。200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。只写一两句话的，给1分 或2分，不评0分。只写标题的，给1分或2分，不评0分。完全空白的，评0分。 3.每个错别字扣1分，重复不计，上限5分（考虑偶有1一2字笔误的情形，评卷程序从第三个错别字开始 扣分，扣满5分为止)。 4.标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的扣1到2分。 5.用繁体字或甲骨文，用含义不清、流传不广的网路语言，酌情扣分。 (二)特殊情况处理 1.如确定为套作的文章，给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分。认定抄袭 试卷要慎重。 2.满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。 【高二年级教学质量检测试卷·语文参考答案第4页（共4页）】 25-T-773B太和中学高二年级教学质量检测试卷 语 文 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对 应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0：5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答 题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：选择性必修上册、中册、下册。 一、阅读(70分) （一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 德国文学理论家凯瑟认为：“小说叙述人不是它的作者，叙述人是一个由作家蜕变而成的虚 构人物。”在叙事文学的创作中，同时存在着作家与叙述人，叙述人是作品的直接陈述者，而作家 则控制着叙述人进行叙事。 叙述人在作品中可能有两种面目出现：一是直接参与情节的叙述人，一是不参与情节的叙 述人。叙述人以不同的面目出现，虽然其叙事效果有所不同，但都紧紧围绕作者的创作意图。 一部叙事作品中的叙述人问题，反映了作家创作的自我意识，对作品成功与否也影响重大。 司马迁在写《史记》时，已经注意到了作家在叙述中的自我意识调节，而作者的这种自我调 节，便正是对叙述人问题的自觉把握和处理。我们看《史记》中的下面两类叙述。 (甲)广廉，得赏赐辄分其麾下，饮食与士共之。终广之身…家无余财，终不言家产事… 广之将兵，乏绝之处，见水，士卒本尽饮，广不近水；士卒不尽食，广不尝食。宽缓不苛，士以此爱 乐为用。(《李将军列传》) (乙)说者皆日魏以不用信陵君故，国削弱至于亡，余以为不然。天方令秦平海内，其业未 成，魏虽得阿衡之佐，曷益乎？(《魏世家》) 甲类中叙述人没有直接出场，只是提供对事实画面的描述。在描述中，司马迁对李广的赞 美、同情之情没有直接表达出来，却仍然溢于言表。这种叙述，排斥了外露的个人情感，而又丝 毫没有违背作家的思想感情和目的，使其叙述更具客观性和真实感。 在乙类里，叙述人直接以第一人称的“我”出场，这个叙述人也就是作家本身。司马迁直接 参与并评论人物事件，概括整个故事和人物的意义，作家的感情一泻无遗，丰富了叙事的感 染力。 这两类叙述笔法及其叙述人，是各自肩负着其创作使命的。正由于此，《史记》即便在同一 离章中也常常采取了这两种面目交叉出现的叙述手法，从不同的表达方式中体现共同的思想主 【高二年级教学质量检测试卷·语文第1页（共8页）】 25-T-773B 题，共同为作者的创作目的服务。不论是隐性面目出现的叙述人，还是显性面目出现的叙述人， 他们都并不完全等同于作家本人，而是叙事作品的一个组成部分，都要受作品事件本身制约。 但他们又不与作家相悼，都是作家在作品中的不同体现。《史记》中两种叙述人面目的应用，正 好说明了司马迁创作的自觉意识，隐性叙述人的运用，主要是为了表达作家“通古今之变”的意 旨，通过静观的描述揭示历史漩涡中的人物事件；而显性叙述人的面目则更多地通过自我的抒 发，表达作家“究天人之际”的情感。两者的交替应用，相捕相成，表达了司马迁“成一家之言”的 宗旨和内涵。正如李长之所说的：“就原则上说，司马迁对自己的主观见解和客观描写是分开去 处理的。”因此，这完全是一种自觉的创作尝试和实践，这一创举在我国叙事文学发展中的作用 和影响都是前无古人的。 (摘编自王增恂《（史记〉的叙述人问题》） 材料二： 历史与文学是两个不同的领域，但二者并非水火不相容。《史记》作为史学经典，就能够“跨 界”到文学领城。其原因值得我们深入探究。 《史记》被誉为“不虚美，不隐恶”的“实录”著作，但司马迁的审美观有“爱奇”倾向。扬雄《法 言·君子篇》指出：“子长多爱，爱奇也。”鲁迅在《汉文学史纲要》中指出，《史记》的创作目的是要 “传畸人于千秋”。“畸人”，即“奇人”，即司马迁所说的“倜傥非常之人”。这些非常之人，或者在 历史上有非凡之举，或者有理想有作为但落得悲剧结局，或者出身卑贱但在某一方面有出众之 处，而一些位高权重的宰相碌碌无为，司马迁就没有选择他们。为了突出表现这些奇特人物，司 马迁特别注重特异性的故事情节、特异性的场面，如《田单列传》的火牛阵，《淮阴侯列传》的背水 一战，《越王勾践世家》的卧薪尝胆等，都是极有情致的奇人奇事。正是由于司马迁“爱奇”，《史 记》具有了文学的传奇色彩。 《史记》所写的这些奇人奇事，之所以能塑造一个个感染力极强的形象，主要在于司马迁高 超的叙事技巧。《史记》刻画人物重视典型化、个性化。司马迁选择典型事例表现人物个性，放 大了人物一生中的关键点，如项羽的巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围三个转折点。《史记》记录了大 量的人物的个性化语言、动作细节、心理活动，这些都是司马迁的艺术想象，使得人物个性鲜明， 文本内容丰富，情节生动。同时，司马迁在写人记事的过程中，倾注了个人的袭贬爱憎的情感， 将“叙事”与“抒情”有机融合起来，引发了读者的共鸣。 《史记》对后世的文学发展影响极大，历代的文学家把《史记》作为自己创作的标本进行学 习、借鉴、模仿。如中国古代大量的咏史诗从《史记》中取材，仅据赵望秦《（史记〉与咏史诗》统 计，就有三千六百多首咏史诗取材于《史记》。散文家如唐宋八大家、明代的前后七子和唐宋派、 清代的桐城派等，不仅在理论上侣导学习《史记》，而且在实践中学习《史记》的优良传统。志怪 小说、志人小说、唐传奇、宋元话本、明清长篇小说等各类古代小说，无一不受《史记》的影响，它 们或取材于《史记》，或学习《史记》纪传体的写法，或继承和发展《史记》的内在精神。据傅惜华 《元代杂剧全目》统计，有一百八十多种从《史记》中取材的元杂剧。司马迁“发愤著书”理论也被 历代文学评论家所接受，并加以发展，如“蓄愤说”“诗穷而后工说”等。 (摘编自张新科《〈史记〉何以“跨界”文学) 1.下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) () A.文学理论家凯瑟指出，小说的叙述人和作者是两个不同的概念。叙述人现身在故事中，而 作家会隐身起来。 B.小说的叙述人是作家根据自己的创作意图创造出来的，反映了作家的自我意识，决定了作 品的成功与否。 【高二年级教学质量检测试卷·语文第2页（共8页）】 25-T-773B C,《史记》在同一篇章中只会使用一种叙述人，如《李将军列传》用隐性叙述人，《魏世家》用显 性叙述人。 D.司马迁“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的理念，可以通过对叙述人的选用落实在 《史记》作品中。 2.根据材料二内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.固然历史和文学存在相通之处，如《史记》就是文史兼具的经典，但我们也不能据此而将文 史混为一谈。 B.司马迁的审美观影响了他对历史人物和历史事件的选取，他会忽略庸常的权臣，而挑选奇 人奇事编人《史记》。 C.巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围是项羽一生中最重要的三场战役，《项羽本纪》围绕着这三者 叙事，表现项羽个性。 D.唐朝韩愈在《送孟东野序》中提出“大凡物不得其平则鸣”，这一观点的来源可以追溯到司 马迁“发愤著书”理论。 3.下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是(3分) () A.材料一以西方文论为切人点，论述《史记》的叙事特点，展现出开阔的理论视野。 B.材料一引用了两段《史记》原文，并对其进行针对性分析，使材料论述有的放矢。 C.材料二运用了举例论证、引用论证、比喻论证等论证方法，论证严密，说服力强。 D.材料二第四段在列举数据时，标明了这些数据的来源，体现了其论证的严谨性。 4.请根据材料一，从叙述人的角度对《屈原列传》作简要分析。(4分) 答： 5.《史记》为什么具有文学价值？请结合材料简要分析。(6分) 答： (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 理发师耿直 薛培政 耿直走在塔前街上，一路和他打招呼的人不断，称呼什么的都有。那股子热络劲，让人看着 眼热。 绕过塔前街的街心花园往北走，穿过一条铺着青石板的短巷，就看到藏在旮旯里的“老耿理 发店”了。 店面不大，五六平方米的样子。一个木质招牌挂在门旁，一张能升降的理发椅，一面镜子， 工作台板上放着制刀、推子、剪子、杭子、修面刀等理发修面工具，几把供顾客候座的凳子散落在 旁边，这就是理发店的全部家当。别看地方不显眼，摆设也简陋，却打理得千净温馨。等待理发 的顾客，聊着天南海北的话题，不时发出爽朗的笑声。 耿直十六岁学艺，十七岁出师，在这条街上理发小五十年了，依然坚持每天开门候客，下雨 落雪天也照常营业，这样街坊邻居们剃头刮面就方便多了。 虽说老耿是正牌的理发师，剃了大半辈子的头（他把理发称作剃头），至今干起活来仍一丝 不苟。来此理发的多是回头客，待顾客在理发椅上坐定，他问一声：“还照原来的发型理？”等顾 客回答或点头后，他便开始上手。久了，他对回头客发型的把提轻车熟路，对新来的年轻顾客想 要的时尚发型，只要拿照片让他看一下，他也能修剪得有模有样，让顾客们心满意足。 刮面是老耿的拿手活。每次刮面前，他先用酒精灯对那把折叠式刮胡刀的刀片进行消毒， 【高二年级教学质量检测试卷·语文第3页（共8页）】 25-T-773B 待为顾客剪完头后，他先把肥皂泡沫均勾地涂在顾客脸上，再用热毛巾敷面，待须孔打开，才用 刮胡刀轻轻刮脸，之后用温毛巾擦净，厨客的脸上就露出了干净的面容。挨着，剪鼻毛、拘耳朵， 一番工夫下来，至少半个时过去了。听到起身的顾客道一声“舒服附”，老耿就不动声色地 笑了。 虽说老耿的手艺达到了护火纯青的地步，但他至今仍保留着对行规的敬畏，认为手艺就是 活招牌。多年过去，他依然坚中着对传统理发的那份度诚，洗头、剃头、刮面、剪鼻毛、拘耳朵一 样不少，却只收十元钱。有人看不过，劝他说：“现在外边的发库单理发都没有低于二十元的，您 这也太实在了，既然收费低，咋不诚少些项眉？”老耿笑笑说：“手艺人靠手艺吃板，俺不会为偷工 减料砸了自己的招牌。虽说收费不高，可每天都有进项，又能服务四邻街坊，咋不满足哩？ 因为价格便宜，服务又好，来此理发的顾客，最多的时候有十多人排队等着，屋里待不下，就 排到门外去。 收费低，生意又好，难免会遭人嫉妒。曾有同行嫌他收费太低抢了他们的饭究，便恩不住 动了歪心思，造谣说耿直身患传染性皮肤病，让他理发百分之百会枝传柴。一些不明真相的厨 客不免心生惶恐。好在老顾客都如根知底，许多人帮着他澄清解彝，店里的生意才没有受到 影响。 一招不行再换一招。那些同行见没有达到目的，就撺搬一个外号叫“浪刀肉”的波皮无翰前 来找碴。 这家伙长得膀大腰國，满险横肉，一看不是个好惹的主。人还没进店，就在外边大声咋呼 道：“没看到你张二哥来了吗？识相的让开，让俺先理！” 见此情景，原来排队的一些顾客纷纷躲避，有的干隐起身走了。躱在不远处的同行见此情 景，禁不住露出一脸坏笑：“嘿，这回准有好戏看了。” “来的都是客，你凭啥把人撵走，按规矩排队去！”一向和蔼的老耿这会儿拉下了脸，他声音 虽不高，却带着一股威严。“液刀肉”没想到他这么硬气，又见几个年轻顾客也朝他格目面视，顿 时心虚了三分，结果坐也不是，站也不是，傻傻地愣怔在原地。 终于轮到“滚刀肉”了。老耿不仅为他细心洗头，斌有的服务程序一样也不少。 待理发完毕，那“滚刀肉”扑通一声跪在老耿跟前，把头磕得山响，声泪俱下道：“俺从小遭人 白眼，自己都把自己当成鬼，您老却把我当人看，俺对不起您，” 老耿连忙将他扶起，道：“人险免会犯糊涂，但不能一错再错。若你真能吃得了苦，就跟着俺 老头子学理发，也算谋一份职业，将来也好讨生活。” 这“滚刀肉”姓张名猛，自幼父母双亡，小学未毕业便混迹于社会，吃尽了苦头。一听老耿要 收他为徒，感激得又要下跪，却被老耿拉住了。 别看张猛外表粗鲁，但内心粉细，洗、剃、刮、剪，一点就通，不仅学东西快，而且从来不降低对 学习的要求。老耿也用心救他，尤其是一些难度大的技术要领，更是耐心传授。几个月后，张猛就 能独立操作了，理发的手艺毫不逊色。 往后的日子里，师徒俩搭档经营，坚守十元理发，不涨价。顾客们心里不落忍，有些顾客理 完发后，会故意多付个五块十块，往工作台上盛钱的盒子里一放就走。最多的一次，一个小伙子 用手机付了五十元，老耿看到后，让张猛追着给找了零。 可天有不测风云，那年冬天，老耿生了一场大病之后，再也不能千体力活了。 忙碌惯了的老耿，丢不下坚守了大半辈子的手艺和相处了多年的老顾客，身体稍微好一些， 他便坐着轮椅来到理发店，除了指，点张猛，还与老顾客们聊天，心情就好多了。 张猛也把师父当成再生父母，不仅精心照料老耿，还坚持精益求精，而且秉承了老耿的品 【高二年级教学质量检测试卷·语文第4页（共8页）】 25-T-773B 性，把十元理发的初心也传承了下来。 顾客们都伸出大拇指说：“这师徒俩，就像一个模子刻出来的一样，都是搁心拘肺地为我们 着想啊！” (有别改) 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) () A老耿的理发店虽然在深巷的旮旯处，但备受人们欢迎，这正应了那句古话“酒香不怕巷子 深”。 B老耿店里的客流大多是老顾客，老耿和他们互动良好，能根据他们的需求，理出令他们满 意的发型。 C.面对不好惹的“滚刀肉”的找碴，老耿毫不退缩，并用真诚和善良感动了他，将其引上人生 正途。 D.老耿生病后不能再理发了，但会经常坐着轮椅来到店里，这是因为他对张猛的技艺不太 放心。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) () A本文以顾客们伸出大拇指夸赞老耿师徒结尾，和开头人们热心和老耿打招呼形成照应，凸 显老耿形象。 B.“滚刀肉”对老耿由跋扈到愣征再到磕头认错的态度变化，表现出老耿高超的处理人际关 系的能力。 C.“均匀地涂在顾客脸上”“刮胡刀轻轻刮脸”“温毛巾擦净”等细节展现了老耿对工作的热爱 与敬业。 D.本文综合运用多种描写方法，描写“滚刀肉”去老耿店里闹事的情景，表现了“滚刀肉”泼皮 无赖的形象。 8.小说中耿直是如何坚守并传承传统手艺的？请结合小说内容简要概括。(4分) 答： 9.小说围绕“理发师耿直”展开，产生了诸多独特的艺术效果，请简要分析。(6分) 答： (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 宋清传 柳宗元 宋清，长安西部药市人也，居①善药。有自山泽来者，必归宋清氏，清优主之。长安医工得 清药辅其方，辄易雠@，咸誉清。疾病驼疡者，亦皆乐就清求药，冀速已。清皆乐然响应，虽不 持钱者，皆与善药，积券如山，未尝诣取直。或不识遥与券，清不为辞。岁终，度不能报，辄焚券， 终不复言。市人以其异，皆笑之日：“清，蚩妄①人也。”或曰：“清其有道者欤？”清闻之曰：“清逐 利以活妻子耳，非有道也，然谓我蚩妄者亦谬。” 清居药四十年，所焚券者百数十人，或至大官，或连数州，受俸博，其馈遗清者，相属于户。 虽不能立报，而以赊死者千百，不害清之为富也。清之取利远，远故大，岂若小市人哉？一不得 直，则怫然怒，再则骂而仇耳。彼之为利，不亦翦翦⑤乎？吾见蚩之有在也。清诚以是得大利， 又不为妄，执其道不废，卒以富。求者益众，其应益广。或斥弃沉废，亲与交视之落然者，清不以 怠，遇其人，必与善药如故。一旦复柄用，益厚报清。其远取利，皆类此。 【高二年级教学质量检测试卷·语文第5页（共8页）】 25-T-773B 吾观令之交乎人者炎而附寒而弃鲜有能类清之为者。世之言，徒曰“市道交”。鸣呼！清， 市人也，今之交能有望报如清之远者乎？幸而庶几，则天下之穷困废辱得不死亡者众矣。或曰： “清，非市道人也。”柳先生曰：“清居市不为市之道，然而居朝廷、居官府、居序垫乡党以士大夫自 名者，反争为之不已，悲夫！然则清非独异于市人也。” 材料二： 余病痞且悸，福医视之，曰：“唯伏神⑦为宜。”明日，买诸市，烹而饵之，病加甚。召医而尤 其故，医求观其滓，曰：“吁！尽老芋也，彼鬻药者欺子而获售。子之懵也，而反尤于余，不以过 乎？”余戚然憋惭，忾然忧，推是类也以往，则世之以芋自售而病人者众矣，又谁辨瑞！ (节选自《柳宗元集》) 【注】①居：储存。②雠：出售。③龙荡：头疮。④蚩妄：愚味荒唐。⑤翦翦：小气狭蓝的样子。 ⑥痞：中医称腹胸问气血阻塞不版畅的症状。⑦伏神：中药名，外形似芋。 10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 吾观今凡之交乎回人者回炎而回附回寒回而弃G鲜有回能类清之为者。 11,下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.已，文中指治愈，与归有光《项脊轩志》中“庭中始为篱，已为墙”的“已”意思不同。 B.闻，文中指听说，与李密《陈情表》中“臣具以表闻”的“闻”意思不同。 C.怠，文中指懈怠，与柳宗元《种树郭橐驼传》中“故病且怠”的“怠”意思相同。 D.诸，文中为兼词，相当于“之于”，与王羲之《兰亭集序》中“或取诸怀抱”的“诸”用法相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A,宋清作为长安西部药市的商人，以诚信经营著称，对于前来买药的顾客，无论他们来自何 处，都一视同仁，热情接待。 B.宋清在药材买卖中，不仅提供优质药材，还慷慨大方地允许顾客赊欠药款，并且一到年 底，就把债券全部烧掉不再催讨。 C.材料一中，作者赞扬了宋清的高尚品格，并希望人们能够摒弃“市道交”的陋习，学习宋清 的长远眼光和真诚待人的品质。 D.材料二中，卖药者的欺骗导致“我”病情加重，“我”却错怪医生。遭遇假药的这一经历让 “我”深感惭愧又愤怒担忧。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)清逐利以活妻子耳，非有道也，然谓我蚩妄者亦谬。 译文： (2)推是类也以往，则世之以芋自售而病人者众矣，又谁辨焉！ 译文： 14.两则材料都涉及药材买卖的话题，叙述角度和主要内容有何不同？请简要概括。(3分) 答： (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面的唐诗，完成15~16题。 酬司空璲少府 高适 飘飘未得意，感激与谁论。 昨日遇夫子，仍欣吾道①存。 【高二年级教学质量检测试卷·语文第6页（共8页）】 25-T-773B 江山满词赋，札翰起凉温吧。 吾见风雅①作，人知德业尊。 惊飙荡万木，秋气屯高原。 燕赵何苍茫，鸿雁来翩翻。 此时与君别，握手欲无言。 【注】①吾道：我的学说或主张，此处指儒家传统读书人的追求和操守。②凉温：冷吸，寒暑，代指 四时。③风雅：本指《诗经》的国风和大雅、小雅，后用以指称纯美的文章。 15.下列对诗歌内容的理解与分析，不正确的一项是(3分) () A.“飘飘未得意”中的“飘飘”用来形容诗人，而《燕歌行并序》“边庭飘飖那可度”中的“飘飖” 则是形容边境。 B.“惊飙荡万木，秋气屯高原”两句运用拟人手法来描写自然景象，通过疾风和秋气营造出 萧瑟的氛围。 C.“燕赵何苍茫，鸿雁来翩翻”两句写出了“燕赵”之地的空阔和辽远，鸿雁翻飞则增添了画 面的动态感。 D.“此时与君别，握手欲无言”两句描写诗人和友人握手告别，想要叮嘱却又不知如何言说 的动作、神态 16.本诗蕴含了诗人复杂的情感，请结合诗歌前八句简要分析。(6分) 答： (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)慧慧正为如何在作文中具体表现人的沧桑年老之态而发愁，夏老师建议她参考江城子·乙 卯正月二十日夜记梦》中的“ ”两句。 (2)古人对父祖的遗言格外重视，欧阳修《五代史伶官传序》中，晋王临终时对儿子庄宗诉说 了三大遗恨，最后强调“ ”,最终庄宗不负父命，消 灭了仇敌。 (3)《归去来兮辞并序》中“ ”两句既是陶渊明 归隐后拾首远观之景的描写，更是他无意仕途、热爱隐居生活心境的表达。 二、语言文字运用(20分) (一)语言文字运用I(本题共2小题，7分) 阅读下面的文字，完成18~19题。 “李会计又开始戒烟了！”这消息像长了翅膀，迅速传遍财会科，瞬间点燃了同事们的热情， 大家七嘴八舌，纷纷为他出谋划策。甲率先发言：“刚开始戒烟时，不妨在笔记本上详细罗列戒 烟的原因，多翩看，让这些理由在脑海里扎根，时刻提醒自己。”乙紧接着建议：“当烟遮上来，难 以克制时，可以吃一些花生、开心果，这既能解决烟瘾，又能补充营养。”丙推了推眼镜，补充道： “吃零食这个办法可行，但是得挑低脂、低糖的健康零食，避免因吃了不健康的零食而影响身体 不健康。”丁也积极提议：“你还可以练练书法，打打球，通过做这些积极又有意义的事转移注意 力，烟癔也就不知不觉地消失了。” 18.根据文中画波浪线部分所得出的五种结论，完全正确的一组是(3分) ①李会计过去至少有过两次戒烟行动。 ②李会计过去戒烟未成功，这次仍可能如此。 ③李会计不止一次戒烟，这次一定能够成功。 【高二年级教学质量检测试卷·语文第7页（共8页）】 25-T-773B ④讲这话的人坚信李会计的烟永远戒不掉。 ⑤讲这话的人可能在调侃李会计的戒烟行为。 A.①② B.①③ C.④⑤ D.②⑤ 19.甲、乙、丙、丁四人所说的话中，有两处表述不当，请找出并进行像改，使语言表达准确流畅。 可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 答： (二)语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，13分） 阅读下面的文字，完成20一22题。 哪吒踩着风火轮在IMAX银幕上横空出世，教越的霄景音乐中，豌跃着一代青年弹动的灵 魏。这部票房突砍150亿的动盛神话，成为当代青年精神世界的故镜。 哪吒的“破界”，攻的是现实成长的困境。哪吃面临者“魔丸”身份的国扰，效丙承受着龙族 复兴的重担，对应着不拉“正道”认可的群体焦虑。中公豹和中小豹兄弟俩①奔赴在修仙之 路上，不正像“小镇做题家”面临着生存重负。这些因境与各代青年的焦虑②。《嘟化2)通 过种话的外衣，实际上讲迷了一个关于寻找自我、突攻束婢的见代故事。 哪吒的“破界”，政的是世俗偏见的壁垒。“仙不一定是好的，(A)”,这一设定打破了传 统种话中的二元对立，正契合当代青年对多元价值的遮。就像电影中中公的的复杂人性、故 丙的身份困惑，都在提醒我们：真实的世界从来不是非黑即白的。 哪吒的“破界”，(B)。救光③地对救丙说：“父辈的经验毕竟是过往，未必全对，你 的路还需你去闯。”这句台词道出了代际关系的真神。当代青年在尊重长辈经险的间时，更渴望 走出属于自己的道路。就像救丙最终选择与廊吃并肩作战，年垫一代正在用断的方式，子找自 己的平衡点。 20.请在文中横线处填人恰当的成语。(3分) 答：① ② ③ 21.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超 过10个字。(4分) 答：A B 22.假如你是电影《哪吒2》的宣传人员，请分别针对青少年观众、中年观众各写一段宜传语，以 吸引他们前去观看。要求每段不超过50个字。(6分) 答： 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 救育学家哉雏·索恩伯格在《学习场景的革命》一书中，将人类的学习分成不同场景。 其中一种是洞穴场景，即把自己封闭在洞穴里，埋头苦读，与外界隔绝，只跟书籍对话，将所 学知识储存下来。还有一种是水源场景，即所有动物都要喝水，就会聚集到水塘旁边，这时 它们就会交流。这是多对多场景，大家聚到一起，迅速将经验从局部扩大到整体。 其实，一个真正的学习者不偏好任何一种学习场景。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章， 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 【高二年级教学质量检测试卷·语文第8页（共8页）】 25-T-773B