第六单元（知识清单）-2024-2025学年六年级语文下学期期末复习讲练测（统编版）

第六单元知识梳理+单元检测   知识梳理 单元重点 ❶考查如何表达对学校和师友的惜别之情。如，你最难忘的老师是谁？印象里最深刻的事情是什么？把你对老师、同学最想说的话写下来。 ❷考查如何写临别赠言和书信。 基础知识梳理 一、易读错的字。 名誉(yù) 资(zī)质 途(tú)径 预(yù)想 怀疑(yí) 忧(yōu)伤 教诲(huì) 矜(jīn)持 鼓励(lì) 叮咛(níng) 铭(míng)记 懵(měng)懂 描摹(mó) 河畔(pàn) 熏陶(táo) 轨(guǐ)道 琴弦(xián) 呐(nà)喊 衣襟(jīn) 气馁(něi) 偶(ǒu)然 栀(zhī)子花 颤(chàn)抖 信手拈(niān)来 二、易混淆的多音字。 圈 quān（圆圈） 教 jiào（教师） 折 shé（折本） zhé（折断） juàn（圈舍） jiāo（教课） zhē（折腾） 三、近义词 茂盛—旺盛 培育一培养 执教—任教 念叨—絮叨 发呆—发愣 寂静一安静 欣赏—观赏 鼓励—勉励 气馁—泄气 资质—才能 预想—预料 告诫—劝告 攻克—战胜 忧伤—悲伤 颤抖—颤动 熏陶—感染 稚嫩—天真 亲切—亲昵 敬爱—尊敬 珍藏—收藏 教诲—教导 矜持—拘谨 叮咛—叮嘱 铭记—铭刻 仰慕—敬慕 预想一料想 惊讶—惊异 居然—竟然 端庄—大方 沮丧—失落 模仿一模拟 熏陶—陶冶 感谢—感激 语重心长—苦口婆心 四、反义词 茂盛—枯萎 培育—摧残 惊醒—沉醉 寂静—热闹 欣赏—嫉妒 矜持—骄傲 铭记—遗忘 偶然—必然 丰富—匮乏 矜持—自负 鼓励—嘲笑 偶然—必然 憧憬—迷茫 怀疑—坚信 忧伤—开心 教诲—反省 鼓励—打击 颤抖—镇静 模仿—创新 沮丧—振奋 温柔—狂暴 迫不及待—慢条斯理 五、词语积累 ①描写离别的词语:依依不舍 依依惜别 ②描写友情的词语:朝夕相处 情同手足 莫逆之交 倩投意合 志同道合 同舟共济 ③ABB式词语:冷冷清清 工工整整 清清楚楚 平平淡淡 陆陆续续 热热闹闹 ④修饰词：清瘦而高挑的身影 娟秀端庄的方块字 稚气未脱的孩子 白皙的脸庞 忐忑不安地跨进 朝夕相处的老师 精彩的展示 圆满的句号 ⑤描写老师的词语：诲人不倦 呕心沥血 良师益友 循循善诱 为人师表 教导有方 春风化雨 言传身教 好为人师 因材施教 授业解惑 六、重点句子 ◎修辞手法及人物描写 1.我像做贼一样地溜到报栏前,傻乎乎地笑着,独自欣赏我的打满了红双圈的作文。(动作描写) 2.我在田老师门下受业四年,听到上千个故事,有如春雨点点入地。（比喻句） 3.你的字总是那么干净漂亮，一个个娟秀端庄的方块字像小士兵一样排列在黑板上。（比喻句） 4.我歌唱早晨,我歌唱希望,我歌唱那些属于未来的事物,我歌唱正在生长的力量。(排比) 5.永远感谢我的老师,感谢母校的报栏,感谢挂在我生命之树上的红双圈。(排比) 6.父亲鼓励我说:既有一,何不能有二?（反问句） 7.老师摇摇头,说:“这不过是无心插柳柳成荫啊！”(引用) ◎含义深刻的句子 1.“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘”说明了教育对人的巨大影响,感谢老师对自己的启蒙教育。 2.“挂在我生命之树上的红双圈” “红双圈”指的是他人对“我”的鼓励和认可,在人生之路上,作者多次遇到了这样的鼓励。 3.华罗庚说“聪明在于学习,天才在于积累”,意思是 一个人只有勤奋学习，不断地积累，才能使自己更聪明、更有才智 。 课文知识点梳理 1.《老师领进门》讲述了小时候教作者国文的田老师口才文笔皆好，田老师每讲一课都要讲一个引人入胜的故事，培养了作者丰富的想象力，引导作者走上文学创作的道路，表达了作者“插柳之恩，终生难忘”的思想感情。 田老师：循循善诱，博学多才,善于教学；十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。 2.《作文上的红双圈》讲述了自己学生时代在一次征文比赛中获得了成功,作文《补考》被老师打了九十八个红双圈,后陆续在多家刊物刊载。在这次成功的激励下,作者走上了文学创作道路,并最终成为一名作家。以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂老师对自己人生的引领作用。 98 个红双圈。“红双圈”起到了激励“我”写作兴趣 的作用。红双圈可以是“跑道上的加油呐喊”,可以是“课堂上的掌声”,还可以是“做了一件好事后的微笑” 3.《我为少男少女们歌唱》作者是何其芳，表达诗人自然，热爱生活 的思想感情。最后一节中“梦想”和“渴望”的含义是对理想、光明的向往和追求。读了这首诗歌，我们更应珍惜这美好时光，奋发向上。 4.《聪明在于学习，天才在于积累》是一篇演讲稿，作者华罗庚，文中作者先是分析了学习中缺乏坚持性和顽强性的原因，然后结合自己的亲身经历，告诉我们聪明在于学习，天才在于积累。 5.《给老师的一封信》中，作者记下了老师曾经给予自己的种种关爱和教诲，赞美了老师和蔼可亲、循循善诱、兢兢业业，表达了对恩师真挚的感激之情。 《给老师的一封信》写了三件事，第一件：一年级开学那天，是方老师第一个把“我”领进门。第二件：方老师指导“我”写字。第三件：运动会上方老师为胜利的孩子骄傲，对失败的孩子温柔鼓励。在叙事的过程中融入了对老师的感恩之情。 6.制作成长纪念册 ①收集、筛选成长资料。②根据需要，给收集的资料分类。③编排成长纪念册。 7.写信：给老师、同学、母校或者自己写信，回忆过去的美好时光，期许美好的 ◇成长纪念册：封面、扉页、目录、正文。“班级纪念册”取一个美名我们毕业了,你还会给它设置以下栏目: 多彩生活、我们的骄傲、精彩的瞬间、我们的佳作。你最难忘的活动是 《拔河比赛》,这次活动让你懂得了团结力量大。 8.信封的正确格式应是在信封的左上角写上收信人所在地的  邮政编码 。信封中间写上收信人的  地址  和  姓名  ，最后在右下方写上寄信人的地址和邮政编码，还要在信封的右，上角贴上 邮票 。  知识拓展 1.老师的名言、古诗： 随风潜入夜,润物细无声。[来 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 令公桃李满天下，何用堂前更种花。 一日为师，终身为父。 师者，传道授业解惑也。 仰止弥高,钻之弥坚。 桃李不言,下自成蹊。 2.华罗庚：聪明在于学习，天才在于积累。 3.我想对老师说: 老师，我忘不了您的关爱与教育，祝您今后工作顺利、身体健康! 我想对同学说:六年来我们朝夕相处，与你分别我万分不舍。愿我们的友情之花常开! 4.小学生活中难忘的人和事 （1）开心的故事：如开展的活动、有趣的课堂、快乐的游戏等。 （2）教益的故事：如老师的一次谈话、遇到的一次挫折等。 （3）感动的故事：如让你激动、兴奋、心灵受到震撼的事情等。 （4）委屈的故事：如自己受的一次委屈、被别人误解、令人伤心的往事等。 …… 毕业赠言 1.毕业赠言的类型 ◇激励性赠言：崇高的理想是一个人心上的太阳，它能照亮生活中的每一步路。 ◇祝愿性赠言：愿你成为一粒奔跑的光子，在晨曦中拥抱金色的黎明；愿你变成一卡跳跃的热能，在燃烧中找到生命的价值。 ◇怀念性赠言：蓝天上缕缕白云，那是我心头丝丝离别的愁绪，但我的胸怀长空一样晴朗，因为我想到了不久的重逢。 ◇鞭策性赠言：以“勤奋”作航船，以“善良”作风向标，以“创造”作风帆，愿你驶向充满希望的未来。 2.毕业赠言示例 ☆同学之间的赠言： （1）赠给悲观的同学：生活有时虽不像你所想的那样美好，但也不会像你所想的那样糟糕，愿你笑对人生，一帆风顺。 （2）赠给惰性较强的同学：不要学花儿把春天等待，要学燕子衔着春天飞来。 （3）赠给缺乏自信的同学：生活如汪洋大海，只有你扬起自信的风帆，才可能到达成功的彼岸。 （4）赠给意志脆弱的同学：废铁之所以能成为有用的钢，是因为它能经得起痛苦的磨炼。 （5）赠给不善言谈的同学：沉默但不可沉没，沉默是金，但有时也会变成废铜。 （6）赠给粗心的同学：欲要看究竟，处处细留心。 ☆学生给老师的赠言： （1）加减乘除，算不尽您作出的奉献！诗词歌赋，颂不完对您的崇敬！您用知识的甘露，浇开我们理想的花朵；您用心灵的清泉，润育我们情操的美果。在这不寻常的日子里，献上我们深深的祝福！ （2）海水退潮的时候，把五彩的贝壳留在沙滩上。我们毕业的时候，把诚挚的祝愿献给老师。 （3）老师，是美的耕耘者，美的播种者，是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦。 （4）我是一棵苗，是您将我育成参天大树；我是一把火，是您给了我燃烧的火种；我是一张琴，是您拨动了那响亮的音符……老师，我将永远记着您！ （5）刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必能流芳百世。老师，只有您的名字刻在我们心上，这才是真正永存。   单元检测 一、积累运用 1．看拼音写词语。 jiù yuán   jù quán   fú ruò   biàn lùn   zhēn lǐ ǒu rán   wén xiàn   sōu jí   zhènɡ jù   qiū yǐn 【答案】救援  俱全  弗若  辩论  真理 偶然  文献  搜集  证据  蚯蚓 【详解】本题主要考查对词语的拼写能力。解答本题，首先读一读拼音，知道要写什么词语，然后写出正确的词语，写完后读一读，看看是否正确。注意掌握生字的结构和易错点。 书写时要注意“援、俱、辩、偶、搜、蚓”容易写错。书写时要注意这些字的笔画、结构。要做到规范、正确和美观。 2．下列各句中没有错别字的一项是（　　） A．我的起蒙老师们在我童智的心灵中播下了美好的种子。 B．表扬的话大多已经淡忘了，批评和惩诚的话我还真没有忘确。 C．我还依稀记得那狭窄的天井，晦暗的教室。 D．所有的老师都认为达尔文姿质平庸，与聪明不粘边儿。 【答案】C 【详解】本题主要考查对字形易错字的辨析。 A． 启蒙：传授基础知识或入门知识。故“起”错误，应为“启”。童稚：稚气；幼稚。故“智”错误，应为“稚”。 B． 惩戒：惩罚。故“诚”错误，应为“戒”。忘却：忘记。故“确”错误，应为“却”。 C．正确。 D． 资质：人的天质、气质。包括能力、智力。故“姿”错误，应为“资”。沾边：靠边，挨边。故“粘”错误，应为“沾”。 3．下列句子中加点词语使用不恰当的一项是（    ） A．这个东西不重，一个小孩子都能信手拈来。 B．河水奔腾咆哮着，令两岸村民忐忑不安。 C．小学毕业典礼上，老师语重心长，一字一句饱含着对我们的殷切希望。 D．他已经大学毕业了，可看起来就像个稚气未脱的小孩。 【答案】A 【详解】本题考查词语的搭配。A．信手拈来：随手拿来，多形容词汇或材料丰富，不假思索，就能写出文章来。此句意思是东西不重，一个小孩子也拿得动，“信手拈来”不符合语境。故选A。 4．下列句中标点符号使用正确的一项是（    ）。 A．老人摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成啊”！ B．几经周转，次年，“补考”竟发表在上海一家出版社的正式刊物上。 C．我望着浅笑盈盈的您，一字一顿地念着“方——老——师”。 D．一个科学家在他攻克科学堡垒的长征中，失败的次数和经验，远比成功的经验要丰富，深刻得多。 【答案】C 【详解】本题考查标点符号。 A项：感叹号应该在引号里面。 B项：“补考”是文章名称，应用书名号。 D项：“丰富，深刻”是并列的词语，之间用顿号。 5．下列不能反映小学生活、代表性不强的资料是（   ） A．各种获奖证书、奖牌（复印件或照片） B．和爸爸妈妈一起吃饭、逛街的照片 C．老师和同学的寄语、祝福 D．与成长相关的习作、书法、美术作品等 【答案】B 【详解】本题考查综合实践。 A．各种获奖证书、奖牌（复印件或照片）：小学生在学校里会参加各种学科竞赛、文体活动等，获得的获奖证书和奖牌是他们在学习和成长过程中取得成绩的体现，能够反映出小学生在学校里的优秀表现和积极参与学校活动的情况，具有较强的代表性，能反映小学生活。 B．和爸爸妈妈一起吃饭、逛街的照片：和爸爸妈妈一起吃饭、逛街主要体现的是家庭生活方面的场景，重点在于家庭亲子关系，而不是小学生在学校的学习、社交等校园生活，不能直接反映小学生活，其代表性不强。 C．老师和同学的寄语、祝福：老师和同学是小学生在学校生活中最重要的人物，老师的寄语往往包含对学生的鼓励、期望和教导，同学的祝福体现了同学之间的友谊，这些都与小学生的校园生活密切相关，能很好地反映小学生活，具有较强的代表性。 D．与成长相关的习作、书法、美术作品等：小学生在学校的课程学习中会进行习作练习、书法和美术创作等活动，这些作品是他们学习成果和艺术才能的展示，能够反映出小学生在学校的学习和成长情况，具有较强的代表性，能反映小学生活。故选B。 6．可以通过下面哪些方式收集成长资料？（　　） ①整理六年间获得的奖状、奖杯、奖品等。   ②与家人、老师、同学交流，回忆并记录。 ③整理六年间拍摄的照片、视频。   ④翻看自己写的日记、作文集。 A．①②③ B．②③④ C．①②③④ D．①②④ 【答案】C 【详解】本题考查收集资料的方式。 ①“整理六年间获得的奖状、奖杯、奖品等”，这些荣誉见证了个人在学习、活动等方面的成绩和成长。 ②“与家人、老师、同学交流，回忆并记录” ，能从他人角度获取关于自己成长过程中的故事和细节，丰富成长资料。 ③“整理六年间拍摄的照片、视频” ，照片和视频直观记录了不同阶段的生活场景、个人样貌等，是成长的生动资料。 ④“翻看自己写的日记、作文集” ，其中记录了不同时期的想法、经历和情感，是成长内心历程的体现。这些选项都可以作为收集成长资料的方式，故选C。 7．离别赠言：一位同学想用一副对联来表达对母校的留恋和对老师的感激之情，你认为最合适的一项是（    ） A．花香馥郁今日情       春光洋溢赤子心 B．树下芳草春来绿       坛前鲜花别样红 C．不舍青青校园草       难忘款款恩师情 D．诗书成就品高远       烛酒邀来志向投 【答案】C 【详解】本题考查对联的理解。 A．描写的是春天里内心的喜悦，不适合用来表达对母校的感激之情。 B．这句诗句描绘了春天花坛的景象，通过鲜艳的花朵与绿色的芳草的对比，表达了对春天的喜爱之情。 C．“不舍青青校园草，难忘款款恩师情”此句表达对校园生活的留恋，对老师的感恩与不舍。符合题目“离别赠言”。 D．表达了写者精成图治的一种志向，心胸高原的一种情怀。故选C。 8．书信的格式一般由称呼、问候、正文、结尾、（     ）和日期六部分构成。 A．问候语 B．标题 C．署名 D．副标题 【答案】C 【详解】考查了书信的格式。书信是写给具体收信人的私人通信。要掌握书信的基本格式。 书信格式主要包括六个部分：称呼、问候语、正文、祝福语、署名和日期。信开头的称呼要顶格写，后面要加冒号，接下来写正文，信末还要写上祝福语，署名和日期。 9．赠言因人而异，请把下面几条毕业赠言分别送给几种不同性格的同学。(填序号) ①心胸狭窄　　②缺乏自信    ③悲观  ④惰性较强　　 1．送给 的同学：生活有时不像你所想的那样美好，但是也不像你所想的如此糟糕，愿你笑对人生！ 2．送给 的同学：不要学花儿只把春天等待，要学燕子衔着春天飞来。 3．送给 的同学：废铁之所以能成为有用的钢，是因为它经得起痛苦的磨炼。 【答案】③ ④ ② 【详解】本题考查学生对词语的理解和分类能力，以及学生对句子的理解能力。 心胸狭窄：一个显著的特点就是不能容忍别人比自己强，他们自我自私的特性决定了他们的世界里只能有他们自己。 缺乏自信：自己不相信自己。 悲观：当事件发生后人们在进行解释时总是采取负面归因，或指人们会在事情发生前，将期待值降到较低的水平，想象出最坏的可能性。 惰性较强：指因主观上的原因而无法按照既定目标行动的一种心理状态，它是人的本性之一；不易改变的落后习性；不想改变老做法、老方式的倾向较强。 第一个填空题后的句子是要鼓励悲观的同学，第二个填空题后的句子是要鼓励学生的主动性，使学生减少惰性，第三个填空题后的句子是要鼓励学生能够迎难而上，不要退却，要相信自己。 10．成长纪念册一般分为封面、扉页、正文等几个部分。请你也来设计一下自己的成长纪念册吧。（写一写，画一画） 封面        扉页 正文各部分小标题： 【答案】 课堂求知路    操场欢乐颂    好友暖心记   蜕变的我   家庭避风港 【详解】本题考查综合实践能力。 设计封面：可以先确定主题，比如“我的成长足迹”“青春纪念册”等，然后用艺术字写在封面上，配上与成长相关的图案，像小时候的照片、风筝（象征着成长的梦想放飞）、小树（代表着自己的成长）等。   设计扉页：可以写一段富有诗意或深情的话语，如“致一路成长的自己，那些欢笑与泪水，都是岁月最美的馈赠”。也可以贴上一张自己比较满意的照片，并简单介绍自己。    确定正文各部分小标题：回顾自己的成长经历，按照不同阶段或主题进行分类。比如“童年趣事”，记录小时候的搞笑、天真的事情；“校园时光”，展现小学或中学的学习生活；“梦想启航”，写下自己的理想和为理想努力的过程；“亲情陪伴”，讲述和家人相处的温馨时刻；“友谊之花”，分享和朋友之间的故事 二、课内阅读 （一）阅读课内语段，完成练习。 ①我回家乡去，在村边、河畔、堤坡，遇到田老师拄杖散步，仍然像四十年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下了文学的种子。老师摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成荫啊！” ②十年树木，百年树人；插柳之恩，终生难忘。 11．“恭恭敬敬”在选文中是什么意思？为什么“我”仍然像四十年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向田老师行礼？ 12．画“ ”的句子是对田老师的 描写，体现了他 。田老师所说的“不过是无心插柳”对作者而言，是指 。 13．对画“ ”线的句子理解不正确的一项是（    ） A．成才的道路是一个循序渐进的过程，因此我们从小就要在老师的引领下不断进步。 B．人才的培养需要漫长的时间，我们要把育人的希望寄托在后辈身上。 C．培养人才是长久之计，我们应感谢老师对我们的辛勤付出。 14．从“ 插柳之恩，终生难忘 ”一句中可以体会到 。 【答案】 11．“恭恭敬敬”在选文中指“我”对田老师的态度非常恭敬谦逊。“我”仍然像四十年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向田老师行礼，是因为“我”尊敬、感激和爱戴田老师。 12． 语言 谦虚 在老师的启发和引导下，“我”从小受到文学的熏陶，在心田上播下文学的种子 13．B 14．“我”对老师的教育充满感激，难以忘怀 【解析】 11．本题考查的是学生对字词以及语句的理解。 根据结合文章分析“恭恭敬敬”原指对尊长或宾客尊重有礼貌。在文中指“我”对田老师的态度非常恭敬有礼。句中“我”仍然像四十年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向田老师行礼是因为“我”感激和爱戴田老师。 12．本题考查的是学生对人物的描写手法的理解。 根据阅读语句“这不过是无心插柳柳成荫啊！”这句话是对田老师的语言描写，这句话反映了田老师的谦虚。当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。他当年并没有刻意要去培养一名未来的作家，作者的成功并不是他的功劳，而是作者自己努力的结果。 田老师所说的“不过是无心插柳”对作者而言，是指在老师的启蒙教育和引导下，“我”从小受到文学的熏陶，在心田上播下文学的种子。 13．本题考查的是学生对语句的理解。 “十年树木，百年树人；插柳之恩，终生难忘。”十年的时间可以培养一棵树木，一百年的时间才可以培育一个人才，比喻培育人才要花费很多时间，培育人才很不容易。后半句借用了“插柳成荫”的寓意，表示“我”对老师栽培之恩的感激。 B.说法错误。人才的培养需要漫长的时间，我们要把育人的希望寄托在老师栽培身上。 故选B。 14．本题考查的是学生对句子的拓展以及理解。 根据理解语句“插柳之恩，终生难忘”是指随手插柳也可让柳树生长，哪怕是像插柳这般的小恩情，一生也难以忘怀。结合文章可知这句话表达了“我”对老师的感激之情。 三、拓展提升 （一）阅读课外选文，完成练习。 握手 ①出发前夕，我将班里56名不过十六七岁的学生分成了28组。我告诉他们，这次外出游玩，只能有28人跟队而行，剩下的一半，必须老老实实地待在教室里自习。 ②狭小的空间里顿时一片哗然。他们觉得我的安排严重不公，因为不论是谁，都不可能主动放弃这次机会，而甘愿待在闷热乏味的教室里。他们决定用沉默来抵抗我的不公。时间在一分一秒流逝，台下开始窃窃私语。我在讲台上严肃地说，我绝不可能改变主意，但你们之间，是同学，是友谊，不管我把你们56人分成了几组，带走了几个人，你们的情谊仍旧不会改变。对于你们的搭档，你真就如此吝啬？连一次小小的机会都不肯让给他？ ③这番话，再度使他们陷入沉默。在他们未出结果之前，我转身离开了教室。 ④清早，旅行社的大巴开进了校园，班长将最后的名单递给了我，不多不少，整整28人。我惊奇地发现，这份名单的成员，竟是如此特别。他们的谦让，令我肃然起敬——经济条件好的学生把机会让给了家庭拮据的学生，学习成绩好的学生把机会让给了学习成绩差的学生。 ⑤临行前，我要求外出游玩的学生主动握一握那些让出机会、甘愿留在教室里的同学。感人的一幕出现了，56只十六七岁的手，紧紧握在了一起。他们相互寒暄，微笑叮咛，没有半点火药味儿。 ⑥其实，我想让他们见识的，并不是一次短途旅行中的见闻，而是让他们在如此不公的条件下学会把最宝贵的财富装进自己的人生行囊中。 15．请你用简洁的语言概括短文的主要内容。 16．第②~③段中同学们的表现在变化：哗然→( )→( )→沉默 17．根据文章内容，第⑥段中说的“最宝贵的财富”是指（    ）（多选） A．外出游玩的宝贵经历 B．同学之间不变的情谊 C．把机会让给更需要的人的品质 18．第③段中老师离开教室后，假如你是其中的一名学生，请补写你此时的心理活动。 【答案】 15．“我”要带学生们出去旅游，只能带28个人，而班里一共有56个人。我让学生们自己做决定，经济条件好的学生把机会让给了家庭拮据的学生，学习成绩好的学生把机会让给了学习成绩差的学生，强者让给了弱者。男生让给了女生。他们的谦让让我肃然起敬。这次特殊的旅行让学生们懂得了要做事谦让，心存感恩。 16． 沉默 窃窃私语 17．BC 18．看来老师是不会改变主意了，我出去游玩的机会很多，但是我的同桌家庭困难，我还是把机会让给她吧。 【解析】 15．本题考查文章内容的归纳概括。 关键要整体感知文章内容，理清文章思路。一般形式为：什么人在什么情况下做了什么事，结果如何。注意表述的简洁通顺。结合文章第①自然段句子“我告诉他们，这次外出游玩，只能有28人跟队而行，剩下的一半，必须老老实实地待在教室里自习。”可知本文记叙的是一件特殊的旅游，全班56个人，只有28个人能出去玩。结合文章第③自然段句子“在他们未出结果之前，我转身离开了教室。”和文章第④自然段句子“清早，旅行社的大巴开进了校园，班长将最后的名单递给了我，不多不少，整整28人。”可知学生们自己定了旅游的名单，结合文章第⑥自然段句子“其实，我想让他们见识的，并不是一次短途旅行中的见闻，而是让他们在如此不公的条件下学会把最宝贵的财富装进自己的人生行囊中。”可知通过这次活动，我让学生们懂得了感恩与谦让，懂得了尊重他人，体谅他人。所以可概括为：老师通过一次特殊的旅行让学生们懂得了要尊重、体谅他人，做事谦让，心存感恩。 16．本题考查文章内容理解。 结合文章第②自然段句子“他们决定用沉默来抵抗我的不公。时间在一分一秒流逝，台下开始窃窃私语。”可知同学们态度的变化：沉默——窃窃私语。 17．本题考查理解词语的含义。 结合文章第②自然段句子“但你们之间，是同学，是友谊，不管我把你们56人分成了几组，带走了几个人，你们的情谊仍旧不会改变。”可知我想让同学们感受到同学之间的情谊； 结合文章第④自然段句子“我惊奇地发现，这份名单的成员，竟是如此特别。他们的谦让，令我肃然起敬——经济条件好的学生把机会让给了家庭拮据的学生，学习成绩好的学生把机会让给了学习成绩差的学生。”可知我想让孩子们学会把机会让给更需要的人的品质； 因此“最宝贵的财富”是指同学之间不变的情谊、把机会让给更需要的人的品质； 故选BC。 18．本道题考查语言表达。 学生阅读前文进行续写即可。注意因为同学们互相谦让，所以写同学的想法也要体现谦让。如：是啊，既然老师不会改变主意，我为什么不让我的同桌去呢？她父母都很忙，没法带她出去玩，我还是把机会让给她吧。 （二）课外阅读。 那一瞬 “哪位同学能概括一下本文的中心？”临下课时，老师提了这样一个问题。 接着就是一片沉默，大概所有的同学都在思考吧。两分钟过去了，我已组织好语言，悄悄抬起头看了周围一眼，真齐呀——同学们一律趴在桌上，低着头。我赶忙也埋下头。 “想好了吗？”——老师要提问。 我多么希望老师叫我啊，可我却没有勇气举手，我默默地等待着老师，心里轻轻呼唤着：“老师，我会！老师，叫我吧！”然而头却还深深藏在那片整齐的方阵里。 教室里出奇的安静，老师突然笑了：“别这么紧张嘛，我又不会吃了你们。来，把头抬起来，你们不觉得憋闷吗？” 我跟着大家把头抬起来，心里一直呼唤着老师，可老师却听不见。 老师也在等。又一分钟过去了，教室里仍然那么安静，老师决定“点将”了。我盼望着老师“垂青”，却又害怕她问我。她还在寻找，目光从我身上溜过去了，我的心一下凉了半截。突然，她好像发现了什么——她的目光居然又回到我身上，我们的目光相遇了，我用眼神告诉她：“老师，我会。”她似乎看懂了我的“话”，先冲我微微一笑，像是鼓励，给了我一点信心，然后点到我的名字。我觉得一切进行得那么缓慢，而事实上一切又是那么快，只那一瞬，那一瞬我紧张、兴奋到了极点。 我站起来，把早已组织好的语言重复了一遍，声音那么响亮，答得那么流利，我简直不知道自己都说了些什么，又是怎样坐下的。我只觉得心在跳，剧烈地跳。我的回答其实并未让大家多么吃惊，同学们那么平静，然而我心里却像有什么在翻动着。我甚至想和同桌握握手，让他分享一下我的快乐…… 这就是我——一个中等生回答问题时的瞬间感受，虽然平凡，可是，我认为这里包含着最伟大的东西，那就是老师的目光与我的目光相遇的那一瞬。那一瞬里包含着老师给我的信心，那一瞬让我冲出紧张的束缚，那一瞬我证明了自己。人生道路上有太多太多这样的一瞬。千百个这样的一瞬汇集成我的自信，千百个这样的一瞬编织成我未来的梦，千百个这样的一瞬铺平我生活的大道！ 19．“一瞬”的意思是 。和它意思相近的词语还有 、 。 20．用“﹏﹏﹏”画出一句描写“我”心理活动的句子。 21．你认为“我”为什么会回答老师提出的问题却没有举手？ 22．说说你对文中画“”句子的理解。 23．题目“那一瞬”指的是什么？下列分析不正确的一项是（ ） A．“那一瞬”指的是老师的目光与“我”的目光相遇的那一瞬 B．“那一瞬”包含着老师对我的信心 C．“那一瞬”指“我”回答完问题想和同桌握握手的那一瞬 D．“那一瞬”让我冲出紧张的束缚，让我证明了自己 【答案】 19．眨眼间，形容时间极短 一刹那 霎时 20．我甚至想和同桌握握手,让他分享一下我的快乐…… 21．因为我心里紧张，希望回答，又怕答错了在同学们面前难堪。 22．成功是一点一滴累积起来的，一瞬汇成自己成真的梦想。 23．C 【解析】 19．考查学生对词语的理解，可以结合词语所在的句子，联系上下文来理解。“一瞬”说明时间极短暂。表示时间短的词语有很多：刹时弹指刹那顷刻霎时刹那俄而即刻旋即。 20．心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。“我甚至想和同桌握握手，让他分享一下我的快乐……”是典型的心理活动。 21．第四自然段有明确答案，因为我很紧张，胆小，没有勇气举手。 22．考查学生理解句子含义的能力。联系上文，和老师目光相遇的“一瞬”让作者有了信心，有了勇气和力量，正是这一个个“一瞬”让作者不断的实现走向成功。 23．通读全文，不难明白“那一瞬”是老师的目光与“我”的目光相遇的那一瞬，“一瞬”让作者有了信心，有了勇气和力量。C选项的答案与主题不符。 四、习作 24．习作表达。 六年时光，校园的角角落落都留下了你的足迹，教室、操场、图书馆……这些地方都有你的故事，也珍藏着你的喜怒哀乐……选择一个地方，写出你的故事与感受。 要求：抓住重点，把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来，特别要注意写好开头和结尾，文中不出现真实的人名和校名。题目自拟。 【答案】例文： 一个温暖的校园故事 我们生活在一个美好的时代，一个和谐的时代，一个幸福的时代，温暖的足迹无处不在。 记得一天中午，我们班的同学在教室里安安静静地练着字。突然，发生了一件“小插曲”打破了教室的宁静——一位发作业的同学突然不小心把我同桌桌子上的一瓶墨水打破了，弄得我们这一排人身上都有墨水，同学们的目光不一会儿就齐刷刷地注视到了这里。 没想到，不到几秒钟，我们班的几个同学都热心地来帮助我们，他们分工明确，你拿拖把我拿扫把，还有几个同学拿起抹布就开工，把我们桌子上的墨水擦得一滴不剩。我们简单地将身上的墨水处理完以后，也开始了“大扫除”。值日生在维持秩序，其余的班干部几乎都参与到了这场“抗洪”战斗中。 不一会儿，教导主任来到了我们班巡查情况。我们的班长立刻向他说明了情况的缘由。看到这一幕，我十分感动，同学们是那么的团结，我们这一个大家庭真是友爱啊！ 事后，我们几个衣服被弄脏的同学并没有指责那位发本子的同学，更没有向那位发本子的同学说要索赔之类的话。 老师常说：校园是个小社会，是整个大社会的缩影，而如今我感到我们的校园是多么的温暖，多么美好啊！ 【详解】本题考查话题习作。 本次习作要求写一个印象深刻的校园故事，即发生在学校里的让你觉得印象深刻的一件事。书写时注意写清楚事情的起因、经过和结果，注意详略得当。 开头：以开门见山或排比句抒情的方式，引出主题——校园生活中令你觉得印象深刻的一件事。（略） 中间：将这件事的过程按事情发展的顺序写清楚，着重刻画人物的神态、动作、语言、心理活动的描写，突出这件事给你带来的感受。（详） 结尾：再次点题，总结全文。（略） 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$