八年级上名著《红星照耀中国》-第2章《去红都的道路》第4节：红军旅伴-思维导图+情节概括+人物形象+语句赏析+章节试题

第2章 第4节 部编教材七年级下 名著《红星照耀中国》 【红星照耀中国】第2章《去红都的道路》 第4节：红军旅伴 思维导图 故事情节 1.故事情节概括 ⑴斯诺观察陕北贫困的自然环境与农业困境。 ⑵描述红军战士的年轻化及不同背景（如“老狗”“老表”等）。 ⑶红军战士讲述参军原因：反抗压迫、追求平等、抗日救国。 ⑷红军纪律严明，与百姓关系融洽，不侵犯群众利益。 ⑸斯诺与农村孩子对话，展现红色教育成果。 ⑹红军行军途中的乐观精神与自发歌唱场景。 ⑺斯诺对红军“全国性”团结与革命信念的思考。 2.情节梳理 陕北贫困环境→与红军战士对话（参军动机）→纪律与军民互动→农村孩子问答→红军教育成果→抵达红都。 人物形象 1.“老狗” 坚韧、单纯、忠诚： “年方十七，实际看上去像十四岁……如果红军要再长征二万五千里，他就准备再走二万五千里。”体现其幼小身躯下对革命的坚定信念。 2.“老表” 淳朴、感恩、直率： “红军教我读书写字……红军对待我们很好，我们从来没挨过打。”展现红军对底层青年的教育与关怀。 3.“铁老虎” 反抗意识强、勇敢、直率： “他拉起裤腿，给我看一条长长的白色伤疤，那是战斗的纪念。”用身体伤痕证明斗争的决心。 4.班长（二十四岁） 坚毅、责任感强： “父母被炸死后，他放下耙子参加共产党”，因家仇国恨投身革命，体现悲壮与使命感。 5.农村少年（四川参军） 天真、乐观、感恩： “分配土地后，他的父母也分到了地……他们并不难过，反而很高兴。”土地改革激发底层支持。 6.陕北农民与儿童 信任红军、拥护革命： “‘怕我们的红军！’农村孩子说‘他的’军队？”反映红色教育深入人心。 章节主题 本章通过红军战士的个体经历与军民互动，展现以下主题： ⑴革命理想：不同背景的战士因反抗压迫、追求平等而团结。 ⑵军民鱼水情：红军纪律严明、不扰民，赢得百姓支持。 ⑶教育觉醒：红色教育普及革命思想，连儿童也能清晰表达阶级观念。 ⑷革命乐观主义：战士们在艰苦中保持快活，体现对未来的信心。 词句整理 1.好词（20个） 倾斜的农田、连绵不断、触目惊心、紫色的山颠、深不及底、奄奄待毙、自发遵守、苛捐杂税、青翠的山谷、善意的玩笑、消极的满足、天鹅绒般的褶层、无穷无尽、滑熘熘的、剥削、奴役、解放、风箱、苏区、白匪。 2.好句（6个） ⑴环境描写：“紫色的山颠连成一片壮丽的海洋，深色的天鹅绒般的褶层从上而下，好像满族的百褶裙。” ⑵哲理句：“在中国，消极的满足是普遍的现象，但是快活这种比较高一级的感情，却的确是罕见的。” ⑶人物描写：“他作了这次长征，并不把它当作一回事。”（老狗的淡然与坚韧） ⑷革命精神：“红军是革命的军队，打地主和帝国主义。” ⑸军民关系：“农民们对我的红军旅伴并无不满的流露，有些农民似乎还十分友善，非常向着他们。” ⑹教育成果：“资本家自己不干活，却让别人给他干活。”（农村儿童对阶级的朴素理解） 句子赏析 1.修辞方法 ⑴“紫色的山颠连成一片壮丽的海洋，深色的天鹅绒般的褶层从上而下，好像满族的百褶裙。” 比喻，将“山颠”比作“海洋”，将褶皱的山体比作“满族的百褶裙”，生动描绘了陕北山峦的壮丽与层次感，既突出了自然景观的辽阔，又赋予其文化意蕴，暗示革命力量如浪潮般连绵不绝。 ⑵“连绵不断，好像詹姆斯·乔伊斯的长句，甚至更加乏味。” 类比和夸张，将山脉的单调与乔伊斯冗长的文风相比，强调陕北地貌的重复性与视觉疲劳感，同时以幽默笔调反衬红军行军环境的艰苦，暗示革命者需在枯燥中坚守信念。 ⑶“他们的籍贯和方言不一，但这似乎并不影响他们团结，只不过是时常作为开善意的玩笑的材料。” 对比，“籍贯和方言不一”与“团结”形成反差，突出红军战士超越地域差异的革命凝聚力。“善意的玩笑”以拟人化手法表现战友间的亲密无间，体现革命集体的和谐氛围。 2.外貌、神态描写 ⑴“老狗，年方十七，实际看上去像十四岁。” 外貌描写，强调“老狗”与实际年龄不符的稚嫩面容，凸显其过早经历长征磨砺的艰辛。少年身躯与坚定革命信念的对比，突出红军战士的坚韧与牺牲精神。 ⑵“他拉起裤腿，给我看一条长长的白色伤疤，那是战斗的纪念。” 神态与动作结合，“拉起裤腿”的主动展示，表现“铁老虎”对伤疤的自豪感；“白色伤疤”象征战斗经历，神态中无悲苦之色，反而将其视为荣誉，刻画了红军战士的英勇无畏与革命乐观。 3.动作描写 ⑴“他们忽然四散开来去摘野杏，个个装满了口袋，总是有人给我带回来一把。” 动作“四散”“装满”“带回”连贯而轻快，展现红军战士在严明纪律之外的活泼天性。“带回来一把”体现集体互助精神，侧面反映红军内部团结友爱的氛围。 ⑵“他放下风箱、锅盘，不再当学徒了，只穿了一双草鞋、一条裤子就赶紧去参军。” 动作“放下”“赶紧”急促果断，突出“铁老虎”参军决心之坚决。“只穿草鞋”的简朴装束，暗示其投身革命的纯粹动机与迫切愿望。 4.语言描写 ⑴“红军教我读书写字，现在我已经能够操纵无线电，用步枪瞄准。红军帮助穷人。” 语言简短直白，“教读书写字”“帮助穷人”直接点明红军的核心宗旨。老狗的回答无华丽辞藻，却真实反映底层青年对红军的感恩与认同，体现革命教育的深入人心。 ⑵“资本家自己不干活，却让别人给他干活。” 儿童的回答简洁有力，通过语言描写展现红色教育对阶级概念的普及。朴素的语言揭示剥削本质，暗示革命理念已渗透至基层，成为民众共识。 5.心理描写 ⑴“在中国，消极的满足是普遍的现象，但是快活这种比较高一级的感情，却的确是罕见的。” 通过对比“消极的满足”与“快活”，揭示旧中国民众麻木的精神状态。而红军战士的“快活”则暗含心理转变，体现革命赋予底层人民希望与自信。 ⑵“我觉得这是不可信的。谁把这一切教给他们的呢？” 斯诺的心理独白，以疑问句表达对红色教育成效的震撼。“不可信”与后文发现徐特立的教育呼应，暗示革命思想传播的深远影响。 6.环境描写 ⑴“陕北是我在中国见到的最贫困的地区之一……土地看来是够肥沃的，但是所种作物受到很陡的斜坡的严格限制。” 环境描写突出陕北的贫瘠与矛盾——土地肥沃却难耕种。恶劣的自然环境象征旧中国社会矛盾，为红军扎根此处、发动土地革命提供合理性。 ⑵“黄昏时分，紫色的山颠连成一片壮丽的海洋……一直到看去似乎深不及底的沟壑中。” 以瑰丽的环境描写反衬革命理想的高远。“紫色”象征神秘与希望，“深不及底的沟壑”隐喻革命道路的艰险，烘托红军战士迎难而上的悲壮感。 7.深刻含义句子 ⑴“他们相当快活，也许是我所看到过的第一批真正感到快活的中国无产者。” 通过“快活”定义革命者的精神面貌，对比旧社会的麻木，揭示革命不仅改变物质条件，更重塑人的精神世界，凸显“解放”的主题。 ⑵“这样的军队为什么有人会不喜欢呢？” 以反问句强化红军正义性，隐含对国民党统治的批判。儿童的天真发问，揭示民心向背，暗示革命胜利的必然性。 ⑶“红军打地主和白匪，红军是抗日的。” 语言简洁却涵盖双重使命——对内推翻压迫，对外抵御侵略。点明红军的阶级性与民族性，呼应“救中国”的宏大主题。 章节试题 一、填空题 1.陕北是中国最贫困的地区之一，主要原因在于土地________和________，导致作物产量受限。 2.红军战士“老狗”来自________苏区，参加长征时年仅______岁，展现出超越年龄的坚韧。 3.红军行军时纪律严明，经过___________时不摘果子，并在村中购买物资时___________，体现军民互信。 4.斯诺提问“什么是资本家”，孩子们回答资本家是“________________”和“____________________”，反映出朴素的阶级认知。 5.红军战士年龄跨度大，多为_____岁的少年，但也有像班长这样______岁的“大人”。 6.陕北的山丘被形容为“连绵不断的___________________”，黄昏时则呈现“__________的山颠连成壮丽的海洋”。 7.红军战士“铁老虎”因反抗__________的剥削和_________的压迫而参军，展现了底层人民的觉醒。 8.斯诺发现孩子们的革命知识是由曾任湖南师范校长的____________所教，凸显红色教育的系统性。 二、选择题 1.陕北土地贫瘠的主要原因是【 】 A.常年干旱，缺乏水源 B.土地倾斜且受地形限制 C.地主垄断肥沃土地 D.农民耕作技术落后 2.红军战士“老狗”的实际年龄与外貌特点是【 】 A.十四岁，营养不良显瘦小 B.十七岁，外貌显稚嫩如十四岁 C.二十岁，因战斗显沧桑 D.十六岁，体格健壮如成人 3.红军战士“铁老虎”参军的主要动机是【 】 A.为父母报仇 B.反抗师傅和地主的剥削 C.追求军队的高额津贴 D.逃避家庭贫困 4.红军在村民中的形象如何【 】 A.被农民畏惧，因纪律严苛 B.与农民关系冷漠，互不干涉 C.受农民支持，主动提供帮助 D.依赖武力强迫农民服从 5.斯诺通过提问孩子发现，陕北儿童对“资本家”的理解是【 】 A.资本家是抗日的英雄 B.资本家勤劳致富值得尊重 C.资本家剥削他人劳动 D.资本家与地主无区别 6.红军战士的年龄构成特点是【 】 A.以中年为主，经验丰富 B.多为青少年，少数成年人 C.全部为二十岁以下少年 D.各年龄段均衡分布 三、简答题 1.结合文本，简要分析陕北土地的特点及其对当地农民生活的影响。 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虽然他们几乎全体都遭遇过人生的悲剧，但是他们都没有太悲伤，也许是因为年纪太轻的缘故。在我看来，他们相当快活，也许是我所看到过的第一批真正感到快活的中国无产者……他们有的那点纪律，似乎都是自觉遵守的。我们走过山上的一丛野杏树时，他们忽然四散开来去摘野杏，个个装满了口袋，总是有人给我带回来一把。临走时他们好像一阵大风卷过一般又排列成行，赶紧上路，把耽误了的时间补回来。但是在我们走过私人果园时，却没有人去碰一碰里面的果子。 农民们对我的红军旅伴并无不满的流露……我们在村子里吃的粮食和蔬菜也是照价付钱的。在中午或傍晚到达一个村子时，当地苏维埃的主席就立即给我们安排住处，指定炉灶给我们使用。我常常见到农村妇女或她们的女儿自动给我们拉风箱生火，同红军战士说说笑笑。 在路上的最后一天，我们在一个青翠的山谷中间的一个村子里歇脚吃中饭，所有的孩子们都来看他们头一次看到的洋鬼子。我决定考他们一下。“什么叫共产党员？”我问道。“共产党员是帮助红军打白匪和国民党的人，”一个十岁左右的孩子开腔道。“还有呢？”“他帮助我们打地主和资本家！”“那什么叫资本家呢？”……“资本家自己不干活，却让别人给他干活。” （完整文档，请查阅原著） 1.文段中“全国性”的军队有哪些具体表现？这反映了红军的什么特点？ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 2.赏析“他们好像一阵大风卷过一般又排列成行”的表达效果。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 3.为什么农民和妇女对红军表现出信任与支持？结合原文分析。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 4.从农村孩子对“资本家”的回答中，可以看出红色教育具有哪些特点？ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 答案 一、填空题 1.倾斜、贫瘠。解析：原文提到“陕西的农田可以说是倾斜的”“土地看来是够肥沃的，但所种作物受到很陡的斜坡的严格限制”，说明土地倾斜且因地形限制而贫瘠，无法有效耕种。 2.福建、十七。解析：文中明确提到“他是南方人，在福建苏区参加红军六千英里长征”“年方十七，实际看上去像十四岁”，体现其年幼却历经艰苦长征。 3.私人果园、照价付钱。解析：原文指出“走过私人果园时，却没有人去碰一碰里面的果子”“在村子里吃的粮食和蔬菜也是照价付钱的”，说明红军严守纪律，尊重百姓财产。 4.自己不干活、让别人给他干活。解析：文中孩子回答“资本家自己不干活，却让别人给他干活”，简洁揭示了剥削本质，体现红色教育的成效。 5.十几、二十四。解析：文中提到“其他都是十几岁的少年”“班长是个‘大’人，二十四岁”，说明队伍以青少年为主，但也有成熟骨干。 6.断山孤丘、紫色。解析：原文描写“连绵不断的断山孤丘”“紫色的山颠连成一片壮丽的海洋”，突出陕北地貌的单调与壮美反差。 7.师傅、地主。解析：文中提到“他要同那些不让学徒吃饱的师傅打仗，同剥削他的父母的地主打仗”，说明其反抗剥削阶级的直接动机。 8.徐特立。解析：结尾提到“遇到圣诞老人徐特立时，终于知道了是谁教给他们的”，徐特立是苏维埃教育人民委员，负责红色教育普及。 二、选择题 1.B。B项，原文明确提到“陕西的农田可以说是倾斜的”“所种作物受到很陡的斜坡的严格限制”，说明土地贫瘠的主因是地形限制，而非水源或技术问题。选项C虽提及地主，但文中未强调地主垄断土地导致贫瘠。 2.B。B项，原文指出“老狗年方十七，实际看上去像十四岁”，直接对应选项B。选项A混淆了实际年龄与外貌年龄，其他选项与原文不符。 3.B，B项，文中提到铁老虎“要同不让学徒吃饱的师傅打仗，同剥削父母的地主打仗”，明确体现其反抗剥削的动机。选项A、D虽涉及个人经历，但未直接点明核心原因。 4.C。C项，原文描述农民“自愿卖食物”“妇女主动帮忙生火”，说明军民关系融洽。选项A、D与文中“不拿百姓一针一线”的纪律相悖，选项B不符合实际互动描写。 5.C。C项，孩子回答“资本家自己不干活，却让别人给他干活”，直接揭示剥削本质，选项C准确。选项A、B与红色教育内容矛盾，选项D未在文中提及。 6.B。B项，文中提到“其他都是十几岁的少年”“班长二十四岁”，说明队伍以青少年为主，夹杂少数成年人。选项C“全部为少年”过于绝对，与班长年龄矛盾。 三、简答题 1.陕北土地以“倾斜”“滑熘熘”为特点，多为地缝和小溪间的条状小块，陡坡限制了作物数量和质量。尽管部分土地肥沃，但地形险峻导致农民即使拥有百亩土地仍一贫如洗，生活极度贫困。 解析：原文通过“倾斜”“山崩”“陡坡”等描述陕北地理环境，并指出农民“有地多达一百亩仍贫困”，说明自然条件恶劣是贫困主因，需结合具体语句分析因果关系。 2.两人均对红军充满感恩与忠诚。老狗认为红军教会他技能（读书、用枪），老表强调红军“对待我们很好，从未挨打”，体现他们对红军的依赖与拥护。 解析：通过两人语言描写（“红军帮助穷人”“红军教我们读书”）提炼情感共性，需紧扣“感恩”与“认同革命”两点展开。 3.铁老虎因反抗师傅剥削（不让学徒吃饱）和地主压迫（剥削父母）而参军，反映底层人民与剥削阶级（地主、资本家）的尖锐矛盾，以及底层民众寻求解放的迫切性。 解析：需从个人经历上升到社会矛盾，结合“学徒受欺压”“地主剥削”等原文细节，点明阶级对立与革命必要性。 4.说明红军战士因革命理想超越了个人苦难，集体信仰赋予他们乐观精神。即使经历悲剧，年轻战士仍以积极态度投身革命，体现信仰的力量。 解析：需结合“年纪太轻”“快活的中国无产者”等语句，分析革命理想对个人情感的消解作用，强调集体主义精神。 5.这句话概括了红军的双重使命：对内推翻封建剥削（地主），对外抵御殖民侵略（帝国主义）。通过土地改革和抗日宣传，红军不仅解放穷人，更致力于民族独立，体现了“阶级解放”与“民族解放”相结合的政治理想。 解析：需联系历史背景，从阶级矛盾（打地主）和民族矛盾（抗日）两方面展开，说明红军目标的全面性与先进性。 6.存在局限性：儿童的定义过于简单，未涉及资本运作的复杂性（如投资、管理）。但这一认知在当时的陕北具有现实意义，它直指剥削本质，唤醒民众阶级意识，为革命提供了思想基础。 解析：需辩证分析——从教育水平限制导致的认知片面性，到阶级斗争背景下简化概念的实用性，体现历史语境对思想传播的影响。 四．阅读文段题 （一）阅读文段赏析题 1.陕北自然环境的特点是贫瘠（土地倾斜、山崩频繁）、矛盾（土地肥沃但无法耕种）、壮丽（山丘色彩奇异如“紫色海洋”）。 作用：①贫瘠环境象征旧中国的社会困境，为红军发动土地革命提供合理性；②壮丽景观反衬红军追求光明的革命理想，暗示革命浪潮的壮阔。 解析：需结合具体描写（如“滑熘熘的农田”“紫色山颠”）分析环境特点，并联系“革命必然性”的主题。 2.运用比喻，将“山颠”比作“海洋”和“百褶裙”。“海洋”突出山峦的辽阔连绵，“百褶裙”融入民族文化意象，赋予自然景观人文内涵；“紫色”象征神秘与希望，暗喻革命理想的崇高与壮丽。 解析：需明确本体喻体，分析比喻的生动性，并联系主题（如革命浪潮与传统力量的结合）。 3.①教育启蒙（“教我读书写字”）；②技能培养（“操纵无线电”）；③阶级觉醒（认识到“穷人是奴隶”）；④精神归属（“红军对待我们很好”）。 解析：需从语言描写中提取关键词，归纳红军在思想、技能、情感上的作用。 4.①乐观主义（在艰苦中自发歌唱）；②团结友爱（无人指挥却集体跟唱）；③文化融合（学习农民民歌）。 解析：需结合“唱歌”的细节（如“自发”“跟唱”），分析其体现的革命精神与文化互动。 （二）阅读文段赏析题 1.表现：①战士来自不同地域（籍贯、方言不同）；②团结自律（不开恶意玩笑、不打架）。特点：超越地域差异的凝聚力、自觉的纪律性、共同的革命目标。 解析：需从“籍贯方言”“纪律”等细节归纳红军的特点，强调其与旧军队的本质区别。 2.运用比喻，将红军迅速整队比作“大风卷过”，生动表现其行动迅捷和纪律严明；“大风”象征革命力量的势不可挡，暗示红军的高效与团结。 解析：需点明比喻手法，分析本体与喻体的相似性（如“迅捷”“不可阻挡”），并联系红军形象。 3.①红军纪律严明（不拿群众财物、照价付钱）；②政策得民心（土地改革、取消苛捐杂税）；③平等互动（妇女主动帮忙，军民说说笑笑）。 解析：需从红军的纪律、政策、态度三方面分析，体现“军民鱼水情”的主题。 4.①阶级观念普及（儿童理解剥削本质）；②语言通俗化（用“不干活”解释资本家）；③教育深入基层（连儿童也能清晰表达）。 解析：需结合具体回答（“资本家自己不干活”），分析红色教育的内容与形式特点。 学科网（北京）股份有限公司 $$