精品解析：湖南省长沙市长郡中学2024-2025学年高三下学期高考演练（二）语文试题

长郡中学2025届高三考前适应性演练（二） 语文 2025.04 本试卷共8页。满分150分，考试时间150分钟。 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的准考证号、姓名、考场号、座位号等填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，考生将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 当人工智能有能力参与知识生产时，人类的知识生产范式再一次来到了革命关口。在知识创新领域，知识精英一直在关注数字技术发展的影响。以人文学科为例，20世纪50年代，人文科学者与IBM合作，利用计算机为研究文本建立索引或小型电子文本库。20世纪末、21世纪初，伴随谷歌图书、维基百科等结构化数据库的建立，数字人文已成为一个跨学科领域。在计算方法从计算机科学领域外溢之后，人文学科又引入计算方法进行数据挖掘，从小规模文本数据、大规模真实文本，到大规模多媒体数据处理，甚至还出现了针对文化现象与历史研究的大规模文本分析、艺术视觉融合等，以及针对由个人体验、物理空间与技术空间共同形塑的文化观念的变迁与人类创造力变化等的探讨。 新一代人工智能向知识创新的渗透，意味着知识创新开始出现了本质性变革：机器智能不再只是工具，而变成了伙伴介入人类的知识创新。对此，2018年8月鄂维南院士在世界范围内首次提出科学智能概念。需要说明的是，科学作为人类知识创新的总称，依据其研究对象的不同，学界传统上将其划分为自然科学和社会科学两大领域。只是，科学智能当下的努力更集中在面向自然现象。故此，如果我们把科学智能理解为理科智能，与之对应，可以把面向人类现象的机器智能称为“文科智能”。 为理解机器智能与人类智能在知识创新中的关系，需要先界定智能。尽管计算机科学、人工智能和社会科学的各路专家对智能都有各自不同的解释，可在不同中的共同之处是，都认为智能需要具备学习能力和问题处理能力；在处理问题的能力中，推理能力又是基础。简便的说法是，智能是学习能力和推理能力的关联性集成。其中，记忆能力和计算能力又是学习能力和推理能力的前提。 当下发展的关键是，机器智能的记忆能力和计算能力远远超过了人类，以GPT技术路线为代表的汇集能力和综合能力也远远超过了人类，学习效率和推理效率正在快速提升。但是，调查发现，在知识创新中，机器智能依然是工具。尽管如此，科学家们的普遍共识是，理论上，人工智能可以计算完备的假设，重新定义科学直觉的本质与科学发现的过程。比如，实现对数据的自动化分析和发现，系统、准确地搜索假设空间以确保最优结果，自主地发现数据中的复杂模式，实现小规模科学过程应用的可靠、一致、透明、可复制等，并通过工作流程系统实现科学发现的自动化。在此意义上，理科智能是自然科学的新范式。 文科智能的近期进展没有像理科智能那样有实质性推进，可学者们依然认为文科智能是知识创新发展的方向，在“素材—方法—理论”三角的逻辑一致性体系上深刻地改变人文学科和社会科学。素材的变革，如研究者对文本的探索，也从传统的以诠释为导向的内容分析法转向以预测和因果推断为导向的大规模文本挖掘，以及前述的生成式素材。机器智能推动方法变革，不仅是作为数据采集和分析的工具，其生成的内容也成为新的研究素材，模拟人类的反应和行为，为快速测试人类行为的理论和假设提供新机会，推动人文学科和社会科学发展进入智能范式阶段。 简而言之，从理科到文科，以科学研究为代表的知识创新范式正在发生革命性变革，从人类智能的知识创新转向人类智能与机器智能互生的知识创新，我们也可以称之为“人机互生范式”。 正在发生的还有知识传播范式的革命性变革。作为知识传播空间的教育体系，从初等教育到高等教育，已经出现了各式各类的尝试。如，商业机构在开发初等教育的人工智能产品，世界顶尖高校在探索人工智能参与的专业知识教育新模式。人类的教育体系正面临自有大学以来的最具颠覆性的变革，尽管我们还没有证据证明未来的教育体系格局是什么模样，但有一点却是可以非常肯定的，那就是“人—机—人”的互动将是整个教育体系的基本模式，机器智能的知识供给能力将是教育机构的最大竞争力，如果还有类似于现在学校式样的教育机构存在的话。 让知识扩散也成为知识创新和知识传播的一部分，即使我们把知识创新依然限制在科学革命以来的科学领域，知识创新也不再只是知识精英的专有空间，当人们表达自己对知识的特定诉求时，就已经在参与知识创新。同样，知识传播也不再只是教育体系的专门能力，尽管系统化的知识传播依然是主要形态，但日常生活的实践知识也正上升为知识传播的重要组成部分。 当新一代人工智能进入知识生产时，由人类主导的知识生产范式开始面临再一次革命性变革。人类不再是知识生产的唯一参与者，机器智能已经有能力且存在于知识生产之中，形成了“人机互生”的格局，进而重构了人类的知识生产，形成一个崭新的知识生产范式。人类智能与机器智能交互进行知识生产，人机之间相互启发，建构着“人机互生”的知识生产新模式。尽管“人机互生”的智能知识生产新范式的完善和创新中还有诸多不确定因素，方向却是肯定和确定的。 （摘编自邱泽奇《人机互生范式：知识生产的重构》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 数字人文从20世纪50年代发展至今，经过多次演变，核心始终是文本的诠释性分析。 B. 文科智能虽未取得理科智能那样的突破，但已实现文化现象与历史研究的全方位融合。 C. 机器智能凭借超强记忆与计算能力，可自主完成科学发现全流程的自动化操作。 D. 教育体系正经历颠覆性变革，“人—机—人”的互动将成为知识传播的基本模式。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 鄂维南院士提出科学智能概念，并将其分为理科智能和文科智能两类。 B. 理论上，人工智能可能通过工作流程系统重新定义科学直觉本质。 C. 文科智能将深刻影响人文和社会科学，学者们认为它是知识创新的方向。 D. 人文学科对文本的探索正转向基于机器智能的预测和因果推断分析。 3. 根据材料内容，下列推断正确的一项是（ ） A. 博物馆利用AI分析观众行为数据属于文科智能的典型应用。 B. 未来知识创新将呈现人类提出假设、机器验证假设的分工模式。 C. 乡村教师借助AI备课系统授课意味着传统教育形态的消亡。 D. 机器智能的推理能力缺陷将长期制约人机互生范式的发展。 4. 请根据材料，简要说明人工智能如何推动知识创新。 5. 光明中学引入“AI导师系统”，在一节语文古诗学习课中实现了“学生提问—AI生成相关内容资料库并给出参考答案—师生协作分析”的新型教学模式。请结合材料，分析这一实践是如何体现“人机互生范式”对教育体系的影响的。 （二）阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 瓦屋山桑（节选）① 张国龙 两个女孩沿着二龙河岸奔跑，柏树籽卖掉了，干粮、黄瓜吃光了，带的水早就喝没了，她们空着手一身轻。奔波了大半天，米李花跑起来并不吃力，但付晓珍崴了脚跑不大起来。米李花跑一跑就回回头，恨不得拖着付晓珍跑。 米李花脑子里乱糟糟的，想想这一段时间来忍受的热、苦和累，想想这一路的艰难，摸摸口袋里的钱，再想想老林中学，她还是忍不住抿嘴笑。她不放心把钱放进衣兜里，总担心一路跑着给跑丢了。她立即紧紧地攥着钱，汗水早已把皱巴巴的钱濡湿。她没有忘记提醒付晓珍，但付晓珍说把钱装口袋里跑不丢，握在手里跑起来别扭。来的时候好像不觉得特别远，现在才发觉远得想哭。 两个女孩汗水滴答，跑跑跑。①跑过了李子坝密集的木板房，跑过了邓家湾曲曲折折的河道，跑过了张氏祠高耸的牌楼，跑过了擦耳岩嶙峋的怪石，跑过了大星庙精致的飞檐……康家店隐约可见，康老大磨坊的打米机犹在霭霭的暮色里轰鸣着。不远处就是老水滩，那是二龙河与麻柳溪的交汇处。米李花心情为之一振，情不自禁越跑越快。身后传来了付晓珍远远的呼唤：“李花，等等我，跑不动了！” 米李花这才想起付晓珍的脚崴了，扭头看见付晓珍一瘸一拐的身影。她立即跑回付晓珍身边，伸手扶住了付晓珍，揪心地问：“咋个样了？还能坚持不？” “我实在跑不动了，天马上就要黑了，我害怕。我们去我舅舅家吧，看，我舅舅就住在老水滩旁边。”付晓珍扶着左腿拖着哭腔。 “我要是不回家，我爷爷和哥哥不晓得我去了哪里，肯定会急死的。这样吧，你去你舅舅家，我一个人跑回去。”米李花一边说一边扭身狂奔。 “李花、李花，”付晓珍乞求，“你一个人不安全！去我舅舅家住一晚，明天一大早就回去了。” 米李花已经风驰电掣跑远了，依稀听见了付晓珍的呼喊。她没有时间停留，只顾跑啊跑，跑啊跑。谢天谢地，好在已经跑到了熟悉的麻柳溪边，她几乎熟悉这里的每一个沟坎。夜幕已经垂落，四处是异常沉重的麻灰色，但她丝毫没有放慢奔跑的速度。麻柳溪两岸的稻田里，已不见收割的身影。②稻子和炊烟的香气胶合在一起，煽动出家的味道。她滴滴答答的汗水里不知不觉掺杂了点点泪水，干渴已经不重要，饥饿也不要紧，疲倦更是无关紧要。然而，夜色无情地吞没了她瘦小的身影，前面密密麻麻、奇形怪状的黑影排山倒海般向她撞来，身后似有千军万马噼里啪啦追杀过来，她的每一个毛孔里都充塞了惊恐。她想哭，却发不出声。她想紧紧地抱住自己蹲下来，但她没有勇气停歇，还在机械地跑啊跑，两条腿似乎已完全不受控制。 模模糊糊，米李花感觉前面应该是古远坡。那坡上有一大片坟墓，米李花目不斜视，甚至屏住呼吸。但是，林立的墓碑清清楚楚横亘在眼前。她告诫自己，一定要坚持住，一定不能崩溃。无论如何，今夜她得回到家中。爸爸妈妈离开家就没再回来，家里担了多少惊受了多少怕，她比谁都清楚。外面的人没回家，家里的人肯定更遭罪。高一脚，低一脚，总算把古远坡甩到了身后，她长长地舒了一口气，感觉像是逃过了一劫。 只需吸溜一下鼻子，米李花便知道前面就是山湾村了，她再一次想号啕大哭。但是，她看见前面有一个黑影似乎正冲她移动。她汗毛倒竖，忍不住尖叫着蹲下身，随手摸着了一块石头。那黑影竟然不动了，她大呼小叫缓缓地站起来，用尽全身力气把石头朝那黑影扔了过去。石头咕咚一声砸进了麻柳溪，那黑影还是一动不动。她再一次摸着了石头，紧紧地攥着，硬着头皮朝黑影跑去。近了，近了，她再一次使劲砸向黑影，正中目标，发出了沉闷的嗵声。她呆立不动，麻柳溪里很快又传出了咕咚声。 “你是个啥东西？你莫来吓我！”米李花冲黑影怒吼。 那黑影依然一动不动，米李花定睛看，原来是一棵矮小的柏树。即将绷断的神经猛地松弛了，她开始高声哭喊“哥哥、爷爷”，似洪峰冲决了堤坝。 黑黢黢的夜色吞没了米李花无助的哭喊，满山坡的虫鸣，满河湾的蛙声，分外嘹亮。 当米李花摸索着跑进山湾村的时候，山湾上下已星星点点。循着灯光，她在弯弯曲曲的小路上跌跌撞撞。幸亏村子里的路她了如指掌，要不然早就摔得鼻青脸肿。她已经没有眼泪了，或者说恐惧得无法流泪。③她开始大声唱歌，给自己壮胆。“走在乡间的小路上，暮归的老牛是我同伴……”她还是害怕，说不清怕什么，反正就是害怕。突然，她猛地啊了一声，下意识摸了摸攥着钱的手，不禁哑然失笑。一路狂奔，只顾着害怕，她竟然把手里的钱忘记了。要是摸索石头的时候无意中把钱弄丢了，她肯定死了的心都有。她感觉后怕，但更多的是庆幸。 手中湿漉漉的钱似乎给了米李花力量和勇气，她好像听见了呼唤她的声音。她似乎不怎么害怕了，快速跑到了高高的偏崖子跟前。确实不是幻觉，她真真切切地听见了哥哥嘹亮的呼唤。像是遭逢了非人的折磨之后突然遇到了救命恩人，她歇斯底里地尖声应答。 当米李花看见山梁上有火光向她跑来，紧绷着的神经彻底松弛了。她一屁股跌坐在山崖前，尽情号啕。她这才发觉，两条腿已经木了，浑身只剩下了哭喊的力气。 “妹妹，你莫怕，你站在那里莫动哈，我这就下来接你！”米铁桥颤抖的呼喊声响彻山崖。 ④那一瞬间，所有的蛙鸣和蝉吟似乎集体喑哑。 米李花缓缓站了起来，仰头盯着那游弋在山坡上的火光，一整天的酸甜苦辣尽都化作了泪水，源源不断…… 【注】①少年米铁桥和米李花兄妹，生活在川东北红丘陵深处。因为家中新建了瓦屋欠了一大笔钱，父母一同外出打工还债，不料从此双双人间蒸发，家中只有被蛮牛顶伤的爷爷与俩兄妹相依为命。考上重点高中的哥哥米铁桥被迫辍学。爷爷不堪重负，不支持妹妹米李花读初中。米铁桥始终不肯让妹妹失学。为了筹备读初中的学费，米李花和同学付晓珍去摘柏树籽卖钱，这天，李花和付晓珍一早赶了二十多里路到二龙镇，费尽周折终于在黄昏时分成功卖掉了柏树籽。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 米李花跑夜路回家是明线，付晓珍留宿舅舅家是暗线。双线表现了乡村少年彼此关爱的深挚情感，赋予作品温暖感人的力量。 B. 米李花晚上路经古远坡，对坡上一大片坟墓充满极度的害怕，亲情的力量使她最终战胜了恐惧，不再害怕，勇敢走出了那里。 C. 快到山湾村时米李花“再一次想号啕大哭”却最终没哭出来，听见哥哥的呼唤后“尽情号啕”，表现了米李花内心的丰富和真实。 D. 刚开始米李花内心满怀喜悦和兴奋，夜幕降临，孤身一人的她感到紧张、害怕，最后听见哥哥的呼喊声时满心埋怨和感动。 7. 对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 句①运用简笔，将两个女孩路途的遥远和艰辛浓缩到五个“跑”和省略号中，展现了乡村少年的坚韧。 B. 句② “胶合”形象体现稻香和炊烟香气的完全融合，“煽动”表现想家情绪浓烈到无法抑制的状态。 C. 句③米李花一反常态，采用大声唱歌方式克服内心害怕，与来到她熟悉的地方，离家已经不远有关。 D. 句④运用夸张和对比手法，其用意一是表现米铁桥呼喊声的响亮，二是表明米李花心情瞬间得到放松。 8. 有人评价本文：“透过小说，我们看到了一群勇于担当的当代少年，看到了乡村未来发展美丽图景。”请结合文本简要分析。 9. 作者写米李花抛下崴脚付晓珍，独自跑夜路回家。如果改写成米李花送付晓珍到舅舅家并住一宿。你觉得哪种情节处理更好？请结合文本说说你的看法。 （三）阅读III（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 赵良嗣，本燕人马植，世为辽国大族。政和初，童贯出使，道卢沟，植夜见其侍史，自言有灭燕之策，因得谒。童贯与语大奇之载与归易姓名曰李良嗣。荐诸朝。徽宗召见，问所来之因，对曰：“辽国必亡，陛下念旧民遭涂炭之苦，复中国往昔之疆，代天谴责，以治伐乱，王师一出，必壶浆来迎。万一金人得志，先发制人，后发制于人，事不侔矣。”帝嘉纳之，赐姓赵氏，以为秘书丞，图燕之议自此始。迁直龙图阁。 宣和二年二月，使于金国，见其主阿骨打，议取燕、云。使还，进徽猷阁待制。自是将命至六七，颇能缓颊尽心，与金争议，进龙图阁直学士。既得燕山，又加延康殿学士，官至光禄大夫。 良嗣言：“顷在北国，与燕中豪士刘范、李奭及族兄柔吉三人结义同心，欲拔幽、蓟归朝，沥酒于北极祠下，祈天为约，俟他日功成，即挂冠谢事，以表本心，初非取功名而徼富贵也。赖陛下威灵，今日之事幸而集，顾前日之约岂可欺哉？愿许臣致仕，使得买田归耕。”凡三上章，诏不许。既而朝廷纳张觉，良嗣争之云：“国家新与金国盟，如此必失其欢，后不可悔。”不听。 （节选自《宋史·卷四百七十二·奸臣传》） 材料二： 故《宋史》本传亦谓，往返六七，颇能缓颊尽心，与金争议。使无收纳张觉之事，金人亦难遽起兵端，而中华疆土复归版图，良嗣方且当入《功臣传》中。乃张觉之叛金来降，主国计者贪近利而昧远计，辄轻为招纳。良嗣方苦口争之，以为失欢强邻，后不可悔。而举朝醉梦，卒不听从，果致金兵得以藉口，不惟新得之地尽失之，并至銮舆北狩，神州陆沉。乃事后追论祸始，坐以重辟，已不免失刑，修史者又入之《奸臣传》中与蔡京等同列，殊非平情之论也。 （节选自赵翼《廿二史札记·卷二十四》） 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 童贯与A语B大C奇之D载与E归F易姓G名曰H李良嗣。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 道，通“导”，指疏通，与《鸿门宴》中“道芷阳间行”“道”意思不同。 B. 顷，指往昔、当时，与《烛之武退秦师》中“夜缒而出”的“夜”都是做时间状语。 C. 新，指刚刚，与《庖丁解牛》中“刀刃若新发于硎”的“新”意思相同。 D. 举，指全，与《齐桓晋文之事》中“吾力足以举百钧”的“举”意思不相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 赵良嗣原本是辽国大族的后代，在政和初年被童贯举荐给了大宋朝廷；在他看来，辽国一定会灭亡，宋朝应先于金国出兵讨伐。 B. 赵良嗣被宋徽宗召见后，深得徽宗嘉许，被赐予国姓“赵”；后来他奉命出使金国，面见金主阿骨打，商讨出兵攻取燕、云事宜。 C. 赵良嗣多次上奏陈述自己想要辞官回乡耕田的意愿，请求皇帝顾念以前与自己的约定，同意辞官之请，但奏章最终都被驳回。 D. 宋朝掌权者没有从长远考虑，轻易招纳了金国叛臣张觉，导致金国有了发动战事的借口，最终宋朝战败，皇帝被俘，国土沦丧。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）俟他日功成，即挂冠谢事，以表本心，初非取功名而徼富贵也。 （2）使无收纳张觉之事，金人亦难遽起兵端，而中华疆土复归版图。 14. 《宋史》将赵良嗣归入《奸臣传》，赵翼认同吗？为什么？请结合材料简要说明。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这两首宋诗，完成下面小题。 怀金陵三首（节选） 张耒① 其二 壁月琼枝②不复论，秦淮半已掠荒榛。 青溪③天水相澄映，便是临春阁上魂。 其三 曾作金陵烂漫④游，北归尘土变衣裘⑤。 芰荷声里孤舟雨，卧入江南第一州。 [注]①张耒：北宋大臣、文学家，面对辽、夏的袭扰，他主张积极御敌。②璧月琼枝：代指南朝陈后主的张贵妃、孔贵嫔的容色，语出《南史·张贵妃传》。③青溪：史载“及隋军陷台城，妃与后主俱入于井，隋军出之，晋王广命斩贵妃（张贵妃），榜于青溪中桥”。④烂漫：这里有散漫、放浪之意。⑤语出岑参诗句“容鬓老胡尘，衣裘脆边风”。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “其二”中“掠”生动地写出了秦淮河被荒野的榛子树侵占的景象，也呼应了“不复论”。 B. “其三”第一句回忆了过去游金陵的“烂漫”，与第二句写北归的风尘仆仆截然不同。 C. “其三”第三、四句写乘着扁舟游荡，听着雨打荷声，通过写景主要表现了诗人的孤独。 D. “其二”咏叹了亡国之君陈后主与张贵妃往事，“其三”追述了诗人自己的昔日之游。 16. 张耒的《怀金陵三首》（节选）与王安石的《桂枝香·金陵怀古》共同运用了什么表达技巧？请简要分析。 （五）阅读V（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）杜甫《登高》中从时间和空间两个维度表达悲慨国家或个人命运主题的两句是“_______________，_______________”。 （2）《沁园春•长沙》中的“_______________，_______________”，不禁让我们想起“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的诗句来。 （3）李白在《梦游天姥吟留别》中以“世间行乐亦如此，古来万事东流水”表达自己对人生的失意和深沉的感慨。此时此刻诗人感到最能抚慰心灵的是“_______________，_______________”。徜徉山水的乐趣，才是最快意的。 二、语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 一叶落而知天下秋，梧桐是秋的信使。梧桐叶大，易受风。叶柄甚长，叶柄与树枝连接不是很结实，好像是粘上去的。风一吹，（甲）。立秋那天，梧桐树本来好好的，碧绿碧绿，忽然一阵小风，“欻”的一声，飘下一片叶子，无事的诗人吃了一惊：“啊！秋天了！”其实只是看到梧桐叶易落，并非对时序特别敏感。 梧桐落叶早，（乙）。《唐明皇秋夜梧桐雨》证明秋后梧桐还是有叶子的，否则雨落在光秃秃的枝干上，不会发出使多情的皇帝伤感的声音。在我的印象中，梧桐大批地落叶，已是深秋，树叶已干，梧桐籽已熟。往往是一夜大风，第二天起来一看，满地桐叶，树上一片也不剩了。 梧桐籽炒食极香，极苏脆，所以太小了。我的小学校园中有几棵大梧桐，大风之后，我们就 ① 地捡梧桐叶。我们要的不是叶片，而是叶柄。梧桐叶柄末端稍稍鼓起，好像一个小马蹄。这个“小马蹄”纤维很粗，可以磨墨。所谓“磨墨”，其实是在砚台上注了水，用粗纤维的叶柄来回摩蹭，把砚台上干硬的宿墨磨化了，可以写字了而已。 不过我们都很喜欢用梧桐叶柄来磨墨，好像用这样磨出的墨写出字来格外好。一到梧桐落叶那几天，我们的书包里都有许多梧桐叶柄，好像这是什么宝贝。对于这样 ② 的东西，我们却极其珍视，因为这里凝聚着我们对于时序的感情。这是“俺们的秋天”。 18. 文中第一段用“梧桐是秋的信使”比喻梧桐的报时作用，那么梧桐对于文中提到的多情的皇帝、天真的“我们”分别是什么呢？请仿照画波浪线的句子，将下列语句补充完整。要求：语意完整，使用比喻，内容贴切流畅。 对于多情的皇帝，梧桐是______；对于天真的我们，梧桐是______。 19. 请在文中画横线处填入恰当的成语。 20. 文中第三段有一处表述不当，请指出并进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密；有两处错字，请指出并进行修改，使书写正确。 21. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 22. 文中结尾采用“俺们”这一称呼有什么作用？ 三、作文（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 古人以九曲栈道翻越蜀道天堑，今人以穿山隧道贯通秦岭山脉。从“百步九折”的迂回到“两点一线”的取直，“直与曲”的选择始终映照着文明的跋涉。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 长郡中学2025届高三考前适应性演练（二） 语文 2025.04 本试卷共8页。满分150分，考试时间150分钟。 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的准考证号、姓名、考场号、座位号等填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，考生将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 当人工智能有能力参与知识生产时，人类的知识生产范式再一次来到了革命关口。在知识创新领域，知识精英一直在关注数字技术发展的影响。以人文学科为例，20世纪50年代，人文科学者与IBM合作，利用计算机为研究文本建立索引或小型电子文本库。20世纪末、21世纪初，伴随谷歌图书、维基百科等结构化数据库的建立，数字人文已成为一个跨学科领域。在计算方法从计算机科学领域外溢之后，人文学科又引入计算方法进行数据挖掘，从小规模文本数据、大规模真实文本，到大规模多媒体数据处理，甚至还出现了针对文化现象与历史研究的大规模文本分析、艺术视觉融合等，以及针对由个人体验、物理空间与技术空间共同形塑的文化观念的变迁与人类创造力变化等的探讨。 新一代人工智能向知识创新的渗透，意味着知识创新开始出现了本质性变革：机器智能不再只是工具，而变成了伙伴介入人类的知识创新。对此，2018年8月鄂维南院士在世界范围内首次提出科学智能概念。需要说明的是，科学作为人类知识创新的总称，依据其研究对象的不同，学界传统上将其划分为自然科学和社会科学两大领域。只是，科学智能当下的努力更集中在面向自然现象。故此，如果我们把科学智能理解为理科智能，与之对应，可以把面向人类现象的机器智能称为“文科智能”。 为理解机器智能与人类智能在知识创新中的关系，需要先界定智能。尽管计算机科学、人工智能和社会科学的各路专家对智能都有各自不同的解释，可在不同中的共同之处是，都认为智能需要具备学习能力和问题处理能力；在处理问题的能力中，推理能力又是基础。简便的说法是，智能是学习能力和推理能力的关联性集成。其中，记忆能力和计算能力又是学习能力和推理能力的前提。 当下发展的关键是，机器智能的记忆能力和计算能力远远超过了人类，以GPT技术路线为代表的汇集能力和综合能力也远远超过了人类，学习效率和推理效率正在快速提升。但是，调查发现，在知识创新中，机器智能依然是工具。尽管如此，科学家们的普遍共识是，理论上，人工智能可以计算完备的假设，重新定义科学直觉的本质与科学发现的过程。比如，实现对数据的自动化分析和发现，系统、准确地搜索假设空间以确保最优结果，自主地发现数据中的复杂模式，实现小规模科学过程应用的可靠、一致、透明、可复制等，并通过工作流程系统实现科学发现的自动化。在此意义上，理科智能是自然科学的新范式。 文科智能的近期进展没有像理科智能那样有实质性推进，可学者们依然认为文科智能是知识创新发展的方向，在“素材—方法—理论”三角的逻辑一致性体系上深刻地改变人文学科和社会科学。素材的变革，如研究者对文本的探索，也从传统的以诠释为导向的内容分析法转向以预测和因果推断为导向的大规模文本挖掘，以及前述的生成式素材。机器智能推动方法变革，不仅是作为数据采集和分析的工具，其生成的内容也成为新的研究素材，模拟人类的反应和行为，为快速测试人类行为的理论和假设提供新机会，推动人文学科和社会科学发展进入智能范式阶段。 简而言之，从理科到文科，以科学研究为代表的知识创新范式正在发生革命性变革，从人类智能的知识创新转向人类智能与机器智能互生的知识创新，我们也可以称之为“人机互生范式”。 正在发生的还有知识传播范式的革命性变革。作为知识传播空间的教育体系，从初等教育到高等教育，已经出现了各式各类的尝试。如，商业机构在开发初等教育的人工智能产品，世界顶尖高校在探索人工智能参与的专业知识教育新模式。人类的教育体系正面临自有大学以来的最具颠覆性的变革，尽管我们还没有证据证明未来的教育体系格局是什么模样，但有一点却是可以非常肯定的，那就是“人—机—人”的互动将是整个教育体系的基本模式，机器智能的知识供给能力将是教育机构的最大竞争力，如果还有类似于现在学校式样的教育机构存在的话。 让知识扩散也成为知识创新和知识传播的一部分，即使我们把知识创新依然限制在科学革命以来的科学领域，知识创新也不再只是知识精英的专有空间，当人们表达自己对知识的特定诉求时，就已经在参与知识创新。同样，知识传播也不再只是教育体系的专门能力，尽管系统化的知识传播依然是主要形态，但日常生活的实践知识也正上升为知识传播的重要组成部分。 当新一代人工智能进入知识生产时，由人类主导的知识生产范式开始面临再一次革命性变革。人类不再是知识生产的唯一参与者，机器智能已经有能力且存在于知识生产之中，形成了“人机互生”的格局，进而重构了人类的知识生产，形成一个崭新的知识生产范式。人类智能与机器智能交互进行知识生产，人机之间相互启发，建构着“人机互生”的知识生产新模式。尽管“人机互生”的智能知识生产新范式的完善和创新中还有诸多不确定因素，方向却是肯定和确定的。 （摘编自邱泽奇《人机互生范式：知识生产的重构》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 数字人文从20世纪50年代发展至今，经过多次演变，核心始终是文本的诠释性分析。 B. 文科智能虽未取得理科智能那样的突破，但已实现文化现象与历史研究的全方位融合。 C. 机器智能凭借超强记忆与计算能力，可自主完成科学发现全流程的自动化操作。 D. 教育体系正经历颠覆性变革，“人—机—人”的互动将成为知识传播的基本模式。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 鄂维南院士提出科学智能概念，并将其分为理科智能和文科智能两类。 B. 理论上，人工智能可能通过工作流程系统重新定义科学直觉的本质。 C. 文科智能将深刻影响人文和社会科学，学者们认为它是知识创新的方向。 D. 人文学科对文本的探索正转向基于机器智能的预测和因果推断分析。 3. 根据材料内容，下列推断正确的一项是（ ） A. 博物馆利用AI分析观众行为数据属于文科智能的典型应用。 B. 未来知识创新将呈现人类提出假设、机器验证假设的分工模式。 C. 乡村教师借助AI备课系统授课意味着传统教育形态的消亡。 D. 机器智能的推理能力缺陷将长期制约人机互生范式的发展。 4. 请根据材料，简要说明人工智能如何推动知识创新。 5. 光明中学引入“AI导师系统”，在一节语文古诗学习课中实现了“学生提问—AI生成相关内容资料库并给出参考答案—师生协作分析”的新型教学模式。请结合材料，分析这一实践是如何体现“人机互生范式”对教育体系的影响的。 【答案】1. D 2. A 3. A 4. ①革新理科智能的科学发现路径：人工智能凭借远超人类的记忆、计算、汇集、综合能力和快速提升的学习、推理效率，理论上可以计算完备的假设，重新定义科学直觉的本质，实现科学发现的自动化：②推动文科智能研究范式的转型：推动素材和研究方法的变革，同时，在“素材一方法一理论”三角的逻辑体系上，推动人文社科进入智能范式阶段。③”人机互生”重构创新生态：机器智能从工具升级为协同生产者，深度介入知识创新全链条，形成人类创造力与机器计算力双向启发的全新范式。 5. ①教学模式革新：AI即时生成学习资源，如资料库和参考答案等，师生基于AI提供的知识基础协作探究，打破传统”教师单向传授一学生被动接受”的线性模式，形成“人一机一人”动态交互的闭环；②知识供给能力升级：A通过海量数据处理与生成能力，能快速提供丰富、全面的知识资源，在时效性和知识广度方面大大升级。 【解析】 【导语】本文探讨了人工智能在知识生产中的革命性作用，提出了“人机互生范式”的概念。文章从数字人文的发展切入，分析了机器智能在理科和文科中的不同应用，强调了其在记忆、计算和推理能力上的优势。同时，文章指出教育体系正经历颠覆性变革，“人—机—人”互动将成为知识传播的基本模式。整体上，文章展现了人工智能如何推动知识创新与传播，并展望了未来人机协作的广阔前景。 【1题详解】 本题考查学生对材料多个信息的辨析能力。 A.“核心始终是文本的诠释性分析”错误，原文第五段“素材的变革，如研究者对文本的探索，也从传统的以诠释为导向的内容分析法转向以预测和因果推断为导向的大规模文本挖掘，以及前述的生成式素材”明确指出数字人文已转向预测和因果推断； B.“已实现文化现象与历史研究的全方位融合”错误，原文第一段说的是“甚至还出现了针对文化现象与历史研究的大规模 文本分析、艺术视觉融合等”，“出现”不等于“实现了”； C.“自主完成”错误，与原文“辅助工具”的定位矛盾，原文表述是“在知识创新中，机器智能依然是工具”；且原文第四段说的是“理论上，人工智能可以计算完备的假设，重新定义科学直觉的本质与科学发现的过程”，只是“理论上”。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.“将其分为理科智能和文科智能两类”错误，由原文第二段“2018年8月鄂维南院士在世界范围内首次提出科学智能概念。需要说明的是，科学作为人类知识创新的总称，依据其研究对象的不同，学界传统上将其划分为自然科学和社会科学两大领域”可知，鄂维南只是提出了科学智能的概念，对其进行分类的应是“学界”。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生根据原文信息进行推断的能力。 B.原文最后一段强调“人机互生”是动态协作(“相互启发”“交互进行”)，而非“固定分工”； C.AI备课系统只是工具性补充，并不会取代传统教育形态； D.原文第四段指出机器智能的推理能力“正在快速提升”，并认为理论上人工智能可以通过“工作流程系统实现科学发现的自动化”，并未提及其“推理能力缺陷”，反而强调其效率提升对知识生产的推动作用。 故选A。 【4题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 ①革新理科智能的科学发现路径：材料中指出机器智能在记忆能力、计算能力、汇集能力和综合能力方面远远超过人类，并且学习效率和推理效率正在快速提升。这种能力优势使得人工智能在理科智能领域有了独特的作用。理论上，人工智能可以计算完备的假设，重新定义科学直觉的本质与科学发现的过程。例如它能实现对数据的自动化分析和发现，系统、准确地搜索假设空间以确保最优结果，自主地发现数据中的复杂模式，还能通过工作流程系统实现科学发现的自动化。 ②推动文科智能研究范式的转型：在文科领域，研究者对文本的探索从传统的以诠释为导向的内容分析法，转向了以预测和因果推断为导向的大规模文本挖掘以及生成式素材。这一转变是人工智能推动的结果，改变了文科研究素材的获取和处理方式。机器智能不仅作为数据采集和分析的工具，其生成的内容还成为新的研究素材，能够模拟人类的反应和行为，为快速测试人类行为的理论和假设提供新机会。 ③“人机互生”重构创新生态：新一代人工智能向知识创新的渗透，使机器智能不再只是工具，而是变成了伙伴介入人类的知识创新。它从知识创新的辅助者升级为协同生产者，深度参与到知识创新的全链条中。人类智能与机器智能交互进行知识生产，人机之间相互启发，形成了人类创造力与机器计算力双向启发的全新范式。 【5题详解】 本题考查学生分析、运用文中信息的能力。 ①教学模式革新：传统的教学模式往往是“教师单向传授-学生被动接受”的线性模式，知识的传递是单向的，缺乏互动性和动态性。在光明中学的“AI导师系统”实践中，形成了“学生提问-AI生成相关内容资料库并给出参考答案-师生协作分析”的新型教学模式。AI根据学生的提问即时生成学习资源，如资料库和参考答案，师生基于这些知识基础进行协作探究。这种模式打破了传统的线性模式，形成了“人-机-人”动态交互的闭环，让学生、机器和教师之间形成了互动，促进了知识的交流和共享。 ②知识供给能力升级：在传统教育中，知识的供给主要依赖教师和有限的教材、资料，知识的获取存在一定的局限性，且时效性可能较差。AI具有海量数据处理与生成能力，能够快速提供丰富、全面的知识资源。在这节语文古诗学习课中，AI能快速生成相关内容资料库和参考答案，在时效性和知识广度方面大大升级，满足了学生多样化的学习需求，提升了教育体系的知识供给能力。 （二）阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 瓦屋山桑（节选）① 张国龙 两个女孩沿着二龙河岸奔跑，柏树籽卖掉了，干粮、黄瓜吃光了，带的水早就喝没了，她们空着手一身轻。奔波了大半天，米李花跑起来并不吃力，但付晓珍崴了脚跑不大起来。米李花跑一跑就回回头，恨不得拖着付晓珍跑。 米李花脑子里乱糟糟的，想想这一段时间来忍受的热、苦和累，想想这一路的艰难，摸摸口袋里的钱，再想想老林中学，她还是忍不住抿嘴笑。她不放心把钱放进衣兜里，总担心一路跑着给跑丢了。她立即紧紧地攥着钱，汗水早已把皱巴巴的钱濡湿。她没有忘记提醒付晓珍，但付晓珍说把钱装口袋里跑不丢，握在手里跑起来别扭。来的时候好像不觉得特别远，现在才发觉远得想哭。 两个女孩汗水滴答，跑跑跑。①跑过了李子坝密集的木板房，跑过了邓家湾曲曲折折的河道，跑过了张氏祠高耸的牌楼，跑过了擦耳岩嶙峋的怪石，跑过了大星庙精致的飞檐……康家店隐约可见，康老大磨坊的打米机犹在霭霭的暮色里轰鸣着。不远处就是老水滩，那是二龙河与麻柳溪的交汇处。米李花心情为之一振，情不自禁越跑越快。身后传来了付晓珍远远的呼唤：“李花，等等我，跑不动了！” 米李花这才想起付晓珍的脚崴了，扭头看见付晓珍一瘸一拐的身影。她立即跑回付晓珍身边，伸手扶住了付晓珍，揪心地问：“咋个样了？还能坚持不？” “我实在跑不动了，天马上就要黑了，我害怕。我们去我舅舅家吧，看，我舅舅就住在老水滩旁边。”付晓珍扶着左腿拖着哭腔。 “我要是不回家，我爷爷和哥哥不晓得我去了哪里，肯定会急死的。这样吧，你去你舅舅家，我一个人跑回去。”米李花一边说一边扭身狂奔。 “李花、李花，”付晓珍乞求，“你一个人不安全！去我舅舅家住一晚，明天一大早就回去了。” 米李花已经风驰电掣跑远了，依稀听见了付晓珍的呼喊。她没有时间停留，只顾跑啊跑，跑啊跑。谢天谢地，好在已经跑到了熟悉的麻柳溪边，她几乎熟悉这里的每一个沟坎。夜幕已经垂落，四处是异常沉重的麻灰色，但她丝毫没有放慢奔跑的速度。麻柳溪两岸的稻田里，已不见收割的身影。②稻子和炊烟的香气胶合在一起，煽动出家的味道。她滴滴答答的汗水里不知不觉掺杂了点点泪水，干渴已经不重要，饥饿也不要紧，疲倦更是无关紧要。然而，夜色无情地吞没了她瘦小的身影，前面密密麻麻、奇形怪状的黑影排山倒海般向她撞来，身后似有千军万马噼里啪啦追杀过来，她的每一个毛孔里都充塞了惊恐。她想哭，却发不出声。她想紧紧地抱住自己蹲下来，但她没有勇气停歇，还在机械地跑啊跑，两条腿似乎已完全不受控制。 模模糊糊，米李花感觉前面应该是古远坡。那坡上有一大片坟墓，米李花目不斜视，甚至屏住呼吸。但是，林立的墓碑清清楚楚横亘在眼前。她告诫自己，一定要坚持住，一定不能崩溃。无论如何，今夜她得回到家中。爸爸妈妈离开家就没再回来，家里担了多少惊受了多少怕，她比谁都清楚。外面的人没回家，家里的人肯定更遭罪。高一脚，低一脚，总算把古远坡甩到了身后，她长长地舒了一口气，感觉像是逃过了一劫。 只需吸溜一下鼻子，米李花便知道前面就是山湾村了，她再一次想号啕大哭。但是，她看见前面有一个黑影似乎正冲她移动。她汗毛倒竖，忍不住尖叫着蹲下身，随手摸着了一块石头。那黑影竟然不动了，她大呼小叫缓缓地站起来，用尽全身力气把石头朝那黑影扔了过去。石头咕咚一声砸进了麻柳溪，那黑影还是一动不动。她再一次摸着了石头，紧紧地攥着，硬着头皮朝黑影跑去。近了，近了，她再一次使劲砸向黑影，正中目标，发出了沉闷的嗵声。她呆立不动，麻柳溪里很快又传出了咕咚声。 “你是个啥东西？你莫来吓我！”米李花冲黑影怒吼。 那黑影依然一动不动，米李花定睛看，原来是一棵矮小的柏树。即将绷断的神经猛地松弛了，她开始高声哭喊“哥哥、爷爷”，似洪峰冲决了堤坝。 黑黢黢的夜色吞没了米李花无助的哭喊，满山坡的虫鸣，满河湾的蛙声，分外嘹亮。 当米李花摸索着跑进山湾村的时候，山湾上下已星星点点。循着灯光，她在弯弯曲曲的小路上跌跌撞撞。幸亏村子里的路她了如指掌，要不然早就摔得鼻青脸肿。她已经没有眼泪了，或者说恐惧得无法流泪。③她开始大声唱歌，给自己壮胆。“走在乡间的小路上，暮归的老牛是我同伴……”她还是害怕，说不清怕什么，反正就是害怕。突然，她猛地啊了一声，下意识摸了摸攥着钱的手，不禁哑然失笑。一路狂奔，只顾着害怕，她竟然把手里的钱忘记了。要是摸索石头的时候无意中把钱弄丢了，她肯定死了的心都有。她感觉后怕，但更多的是庆幸。 手中湿漉漉的钱似乎给了米李花力量和勇气，她好像听见了呼唤她的声音。她似乎不怎么害怕了，快速跑到了高高的偏崖子跟前。确实不是幻觉，她真真切切地听见了哥哥嘹亮的呼唤。像是遭逢了非人的折磨之后突然遇到了救命恩人，她歇斯底里地尖声应答。 当米李花看见山梁上有火光向她跑来，紧绷着的神经彻底松弛了。她一屁股跌坐在山崖前，尽情号啕。她这才发觉，两条腿已经木了，浑身只剩下了哭喊的力气。 “妹妹，你莫怕，你站在那里莫动哈，我这就下来接你！”米铁桥颤抖的呼喊声响彻山崖。 ④那一瞬间，所有的蛙鸣和蝉吟似乎集体喑哑。 米李花缓缓站了起来，仰头盯着那游弋在山坡上的火光，一整天的酸甜苦辣尽都化作了泪水，源源不断…… 【注】①少年米铁桥和米李花兄妹，生活在川东北红丘陵深处。因为家中新建了瓦屋欠了一大笔钱，父母一同外出打工还债，不料从此双双人间蒸发，家中只有被蛮牛顶伤的爷爷与俩兄妹相依为命。考上重点高中的哥哥米铁桥被迫辍学。爷爷不堪重负，不支持妹妹米李花读初中。米铁桥始终不肯让妹妹失学。为了筹备读初中的学费，米李花和同学付晓珍去摘柏树籽卖钱，这天，李花和付晓珍一早赶了二十多里路到二龙镇，费尽周折终于在黄昏时分成功卖掉了柏树籽。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 米李花跑夜路回家是明线，付晓珍留宿舅舅家是暗线。双线表现了乡村少年彼此关爱的深挚情感，赋予作品温暖感人的力量。 B. 米李花晚上路经古远坡，对坡上一大片坟墓充满极度的害怕，亲情的力量使她最终战胜了恐惧，不再害怕，勇敢走出了那里。 C. 快到山湾村时米李花“再一次想号啕大哭”却最终没哭出来，听见哥哥的呼唤后“尽情号啕”，表现了米李花内心的丰富和真实。 D. 刚开始米李花内心满怀喜悦和兴奋，夜幕降临，孤身一人的她感到紧张、害怕，最后听见哥哥的呼喊声时满心埋怨和感动。 7. 对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 句①运用简笔，将两个女孩路途的遥远和艰辛浓缩到五个“跑”和省略号中，展现了乡村少年的坚韧。 B. 句② “胶合”形象体现稻香和炊烟香气的完全融合，“煽动”表现想家情绪浓烈到无法抑制的状态。 C. 句③米李花一反常态，采用大声唱歌方式克服内心的害怕，与来到她熟悉的地方，离家已经不远有关。 D. 句④运用夸张和对比手法，其用意一是表现米铁桥呼喊声的响亮，二是表明米李花心情瞬间得到放松。 8. 有人评价本文：“透过小说，我们看到了一群勇于担当的当代少年，看到了乡村未来发展美丽图景。”请结合文本简要分析。 9. 作者写米李花抛下崴脚的付晓珍，独自跑夜路回家。如果改写成米李花送付晓珍到舅舅家并住一宿。你觉得哪种情节处理更好？请结合文本说说你的看法。 【答案】6. C 7. D 8. ①“勇于担当”：在困境面前的独立自强和坚韧刚毅，父母离家，米李花卖柏树籽自筹学费，忍受热苦累和委屈，直面夜的恐惧。②“乡村未来发展美丽图景”：面对困境的坚韧刚 毅以及困境中的互助、温暖都让人看到了乡村未来发展的强大精神力量。 9. 作者情节处理更好。 ①付晓珍的舅舅就在老水滩旁，她自己去没有危险。李花不想爷爷和哥哥为她担心，因此多晚都要赶回去；（文本背景）②李花飞奔回家，更能体现李花对家人的深厚情感和责任感，走夜路回家的情节更能够表现出李花的勇敢、坚强，让李花的人物形象更为立体和丰满；（人物）③走夜路回家的情节叙述因李花的喜怒哀乐而扣人心弦，且富于变化，更有波澜。而送付晓珍回家则显得平淡；（情节）④走夜路回家更能展现李花的精神世界和成长，体现了其坚强、 勇敢的底色和不断战胜自己的过程，更能彰显乡村少年自立自强、勇敢坚毅的主题。（主旨） 【解析】 【导语】《瓦屋山桑》通过细腻的笔触描绘了乡村少年米李花和付晓珍的艰辛生活与情感世界。文章以米李花夜跑回家的经历为主线，展现了她在孤独、恐惧与亲情之间的挣扎与成长。作者通过生动的场景描写和细腻的心理刻画，突出了乡村少年的坚韧与担当，同时也折射出乡村生活的艰辛与希望。文章语言朴实，情感真挚，既体现了少年们的勇敢与责任感，也展现了乡村未来发展的美好愿景。 【6题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 A.“付晓珍留宿舅舅家是暗线”错，“暗线”是文学作品中未直接描述而间接呈现出来人物活动或事件发展的线索。付晓珍留宿舅舅家不能称其为暗线，暗线是哥哥寻找妹妹； B. “不再害怕”错，“她告诫自己，一定要坚持住，一定不能崩溃”“高一脚，低一脚，总算把古远坡甩到了身后，她长长地舒了一口气，感觉像是逃过了一劫”，她内心始终是恐惧、害怕的； D.“埋怨”错，“像是遭逢了非人的折磨之后突然遇到了救命恩人，她歇斯底里地尖声应答”“紧绷着的神经彻底松弛了。她一屁股跌坐在山崖前，尽情号啕”，可见应是“委屈”。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生理解文中重要句子的能力。 D.“想表现米铁桥呼喊声的响亮”错。此句是米李花内心感受的外化，表现的是她此刻内心的轻松。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏人物形象，多角度探究作品意蕴的能力。 ①“勇于担当”：从文本背景可知，米李花家庭遭遇重大变故，父母外出打工后失踪，家中经济困难，爷爷不支持她上学，哥哥也被迫辍学。但米李花没有放弃读书的机会，而是和同学去摘柏树籽卖钱来筹备学费。在这个过程中，她忍受着炎热、辛苦和劳累，比如文中描述“想想这一段时间来忍受的热、苦和累，想想这一路的艰难”，体现了她在困境中的坚韧。卖完柏树籽后，天色已晚，她还面临着独自走夜路回家的恐惧，然而她没有退缩，“她没有时间停留，只顾跑啊跑”“她告诫自己，一定要坚持住，一定不能崩溃。无论如何，今夜她得回到家中”，这些语句充分展现了她在困境面前的独立自强和坚韧刚毅，为了不让家人担心，为了自己的学业，勇于承担起自己的责任，所以说体现了“勇于担当”。 ②“乡村未来发展美丽图景”：米李花和她的家人以及身边的人在困境中表现出的坚韧刚毅是乡村未来发展的重要精神力量。米李花面对家庭困境和求学困难，不抱怨、不放弃，努力靠自己的力量去解决问题，这种精神是乡村发展所需要的。文中也体现了一些温暖和互助，比如米李花和付晓珍一起去卖柏树籽，虽然最后米李花因为担心家人而独自回家，但她们之前的合作体现了同伴之间的互助。还有米李花回家过程中，哥哥焦急地寻找她，最后兄妹团聚，这种亲情的温暖也是乡村的美好之处。这些坚韧、互助和温暖的元素让人看到了乡村未来发展的强大精神支撑，所以说看到了乡村未来发展美丽图景。 【9题详解】 本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 首先明确：作者的情节处理更好。 ①从文本背景角度分析：已知付晓珍的舅舅就在老水滩旁边，她自己去舅舅家是相对安全的。“李花不想爷爷和哥哥为她担心，因此多晚都要赶回去”，米李花担心爷爷和哥哥因为自己不回家而着急，所以即使天色已晚，她也坚持要独自跑回家。这种情节设置符合故事的背景和逻辑，所以原情节处理更好。 ②从人物角度分析：米李花飞奔回家的情节，更能突出她对家人的深厚情感。她不顾自己的恐惧和疲惫，一心只想尽快回到家人身边，“她没有时间停留，只顾跑啊跑”“她告诫自己，一定要坚持住，一定不能崩溃。无论如何，今夜她得回到家中”，这些描述体现了她的责任感。 走夜路回家的过程中，米李花克服了各种恐惧，如对黑暗的恐惧、对墓地的恐惧等，这展现了她的勇敢和坚强。如果改成送付晓珍到舅舅家并住一宿，就无法如此充分地展现米李花的这些性格特点，人物形象会显得不够立体和丰满，所以原情节在塑造人物方面更有优势。 ③从情节角度分析：米李花走夜路回家的情节充满了变化和紧张感。她一路上经历了各种恐惧，如“夜色无情地吞没了她瘦小的身影，前面密密麻麻、奇形怪状的黑影排山倒海般向她撞来，身后似有千军万马噼里啪啦追杀过来，她的每一个毛孔里都充塞了惊恐”“她看见前面有一个黑影似乎正冲她移动。她汗毛倒竖，忍不住尖叫着蹲下身，随手摸着了一块石头”等，这些描写扣人心弦，使情节跌宕起伏。 而送付晓珍回家并住一宿的情节相对比较平淡，缺乏这种紧张和变化，无法吸引读者的注意力，所以从情节的吸引力和丰富性来看，原情节处理更好。 ④从主旨角度分析：米李花走夜路回家的情节，更能展现她的精神世界和成长过程。她在这个过程中不断战胜自己的恐惧，从最初的极度害怕到最后逐渐坚强，体现了她自立自强、勇敢坚毅的品质，这与文章所表达的乡村少年在困境中成长、勇于担当的主题相契合。如果改成送付晓珍回家，就无法如此深刻地体现这一主题，所以从主旨的表达来看，原情节处理更能彰显文章的主题，更符合文章的整体意图。 （三）阅读III（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 赵良嗣，本燕人马植，世为辽国大族。政和初，童贯出使，道卢沟，植夜见其侍史，自言有灭燕之策，因得谒。童贯与语大奇之载与归易姓名曰李良嗣。荐诸朝。徽宗召见，问所来之因，对曰：“辽国必亡，陛下念旧民遭涂炭之苦，复中国往昔之疆，代天谴责，以治伐乱，王师一出，必壶浆来迎。万一金人得志，先发制人，后发制于人，事不侔矣。”帝嘉纳之，赐姓赵氏，以为秘书丞，图燕之议自此始。迁直龙图阁。 宣和二年二月，使于金国，见其主阿骨打，议取燕、云。使还，进徽猷阁待制。自是将命至六七，颇能缓颊尽心，与金争议，进龙图阁直学士。既得燕山，又加延康殿学士，官至光禄大夫。 良嗣言：“顷在北国，与燕中豪士刘范、李奭及族兄柔吉三人结义同心，欲拔幽、蓟归朝，沥酒于北极祠下，祈天为约，俟他日功成，即挂冠谢事，以表本心，初非取功名而徼富贵也。赖陛下威灵，今日之事幸而集，顾前日之约岂可欺哉？愿许臣致仕，使得买田归耕。”凡三上章，诏不许。既而朝廷纳张觉，良嗣争之云：“国家新与金国盟，如此必失其欢，后不可悔。”不听。 （节选自《宋史·卷四百七十二·奸臣传》） 材料二： 故《宋史》本传亦谓，往返六七，颇能缓颊尽心，与金争议。使无收纳张觉之事，金人亦难遽起兵端，而中华疆土复归版图，良嗣方且当入《功臣传》中。乃张觉之叛金来降，主国计者贪近利而昧远计，辄轻为招纳。良嗣方苦口争之，以为失欢强邻，后不可悔。而举朝醉梦，卒不听从，果致金兵得以藉口，不惟新得之地尽失之，并至銮舆北狩，神州陆沉。乃事后追论祸始，坐以重辟，已不免失刑，修史者又入之《奸臣传》中与蔡京等同列，殊非平情之论也。 （节选自赵翼《廿二史札记·卷二十四》） 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 童贯与A语B大C奇之D载与E归F易姓G名曰H李良嗣。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 道，通“导”，指疏通，与《鸿门宴》中“道芷阳间行”的“道”意思不同。 B. 顷，指往昔、当时，与《烛之武退秦师》中“夜缒而出”的“夜”都是做时间状语。 C. 新，指刚刚，与《庖丁解牛》中“刀刃若新发于硎”的“新”意思相同。 D. 举，指全，与《齐桓晋文之事》中“吾力足以举百钧”的“举”意思不相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 赵良嗣原本是辽国大族的后代，在政和初年被童贯举荐给了大宋朝廷；在他看来，辽国一定会灭亡，宋朝应先于金国出兵讨伐。 B. 赵良嗣被宋徽宗召见后，深得徽宗嘉许，被赐予国姓“赵”；后来他奉命出使金国，面见金主阿骨打，商讨出兵攻取燕、云事宜。 C. 赵良嗣多次上奏陈述自己想要辞官回乡耕田的意愿，请求皇帝顾念以前与自己的约定，同意辞官之请，但奏章最终都被驳回。 D. 宋朝掌权者没有从长远考虑，轻易招纳了金国叛臣张觉，导致金国有了发动战事的借口，最终宋朝战败，皇帝被俘，国土沦丧。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）俟他日功成，即挂冠谢事，以表本心，初非取功名而徼富贵也。 （2）使无收纳张觉之事，金人亦难遽起兵端，而中华疆土复归版图。 14. 《宋史》将赵良嗣归入《奸臣传》，赵翼认同吗？为什么？请结合材料简要说明。 【答案】10. BDF 11. A 12. C 13. （1）等到将来功业成就，（我们）就辞官归隐，来表达本心，最初不是为了取得功名、寻求富贵的。 （2）假使没有（宋朝）收留张觉的事情，金人也很难立即发起（与宋朝的）战事，（那样的话）中华疆土就会恢复到以前的版图。 14. 赵翼不认同。他认为赵良嗣多次出使，尽心尽力为宋朝办事，与金国争议；且在收留张觉的事情上，他也为宋朝考虑，反复恳切地劝阻，故不应将其归入《奸臣传》。 【解析】 【导语】这两篇材料围绕赵良嗣的历史评价展开对比叙事，构成“正史记载”与“史论辩驳”的张力结构。材料一以《宋史》为本，呈现其从献策灭燕到被列入奸臣的仕途轨迹；材料二赵翼则通过因果分析，指出其被污名化的历史偶然性。两文交织展现历史叙事的复杂性：官方史书的价值判断常受政治结局影响，而历史真相往往需要穿透成败论英雄的表层。赵翼的翻案文章尤其凸显了历史评价中“动机与结果”的永恒辩证。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：童贯和他交谈，认为他非常奇特，就和他一起坐车回来，把他的姓名改为李良嗣。 “童贯与语”，“童贯”是主语，“语”是谓语，意思是童贯和（他）交谈，所以B处断开； “大奇之”，“大”表示程度，修饰“奇”；“奇”是意动用法，认为……奇特；“之”，作“奇”的宾语，所以D处断开； “载与归”，和他一起坐车回来的意思，“载与”为状语，“归”为谓语，中间不能断开，所以F处断开； “易姓名曰李良嗣”，改姓名叫李良嗣的意思，中间不能断开。 故选BDF。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义、词类活用现象的理解能力。 A.错误。“道”都指取道、经过，意思相同。句意：取道卢沟。/取道芷阳，抄小路走。 B.正确。“顷”，往昔、当时；/名词作状语，在晚上。句意：以前在北国。/夜里用绳子把烛之武从城楼上坠下去。 C.正确。句意：国家刚与金国结盟。/刀刃如刚从磨刀石上出来的一样。 D.正确。“举”，全；/擎起；抬起。句意：整个朝廷糊里糊涂。/举起来。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“请求皇帝顾念以前与自己的约定”错误，从材料一可知，赵良嗣所说的“前日之约”是指与刘范、李奭、柔吉等人的约定，皇帝与赵良嗣没有约定。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“俟”，等到；“谢事”，辞去官职；“本心”，自己的初衷；“初非”，根本不是；“徼”，寻求。 （2）“使”，假使；“遽”，立即；“起兵端”，发动战争；“复归版图”，回归原属土地。 【14题详解】 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 赵翼不认同。 ①材料二中“使无收纳张觉之事，金人亦难遽起兵端，而中华疆土复归版图，良嗣方且当入《功臣传》中”这句话可以看出，如果没有收纳张觉这件事，赵良嗣是有可能被列入《功臣传》的，这表明赵翼对赵良嗣的整体评价并非负面，不认为他是奸臣。 ②材料二中提到“往返六七，颇能缓颊尽心，与金争议”，说明赵良嗣多次出使金国，尽心尽力为宋朝办事，在与金国的争议中也为宋朝争取利益，这体现了他的忠诚和尽责，与奸臣的形象不符。 ③在收留张觉的事情上，“良嗣方苦口争之，以为失欢强邻，后不可悔”，他为宋朝的长远利益考虑，反复恳切地劝阻朝廷不要收留张觉，这进一步说明他有远见卓识，并非奸臣所为。 参考译文： 材料一： 赵良嗣，本是燕人马植，世代是辽国的大族。政和初年，童贯出使，经过卢沟，马植在晚上去见童贯的侍史，自称有灭燕的计策，因而得以拜见（童贯）。童贯和他交谈，认为他非常奇特，就和他一起坐车回来，把他的姓名改为李良嗣。（童贯）把他推荐给朝廷。宋徽宗召见他，询问他来的原因，他回答说：“辽国一定会灭亡，陛下挂念旧民遭受涂炭的痛苦，恢复中国从前的疆域，代替上天斥责他们，来整治伐乱，天子的军队一发出，（身陷辽境的旧民）一定会以茶酒相迎。万一金人得志，先发者控制人，后发者被人控制，事情就不能谋取了。”皇上赞许并采纳他的话，赐他姓赵，让他做秘书丞，图谋燕的计议从此开始。赵良嗣升为直龙图阁。 宣和二年二月，（赵良嗣）出使金国，见到金主阿骨打，商讨攻取燕、云。出使回来，（赵良嗣）升任徽猷阁待制。从此（他）出使传命达六七次，很能尽心尽力地婉言劝解，与金人争议，升为龙图阁直学士。（宋朝）得到燕山后，（赵良嗣）又被加授延康殿学士，官至光禄大夫。 赵良嗣说：“我从前在北国，和燕中豪杰刘范、李奭以及族兄马柔吉三人结义同心，想攻取幽、蓟后归于朝廷，在北极祠下洒酒，祈祷上天立下誓约，等到将来功业成就，（我们）就辞官归隐，来表达本心，最初不是为了取得功名、寻求富贵的。仰仗陛下的威势，现今的事情幸好成功了，回顾从前的誓言怎么能欺骗呢？希望准许我辞官，使我得以买田回家种地。”总共三次上书，（皇上）下诏不批准。不久朝廷接纳张觉，赵良嗣争辩说：“国家刚与金国结盟，这样做一定会失去金国的欢心，以后后悔都来不及。”（皇上）没有听从。 材料二： 因此《宋史》本传中也说，（赵良嗣出使金国）往返六七次，很能尽心尽力地婉言劝解，与金人争议。假使没有（宋朝）收留张觉的事情，金人也很难立即发起（与宋朝的）战事，（那样的话）中华疆土就会恢复到以前的版图，赵良嗣也将放在《功臣传》中。可是张觉背叛金国来降之际，掌管国家大计的人贪图眼前利益而不了解长远计划，就轻易地招纳了他。赵良嗣反复恳切地争论这件事，认为失去强大邻国的欢心，以后后悔都来不及。然而整个朝廷糊里糊涂，最终没有听从，果然导致金兵得到借口，不只新得到的土地全部失去了，还导致皇帝被掳到北方去，国土沦丧。于是事后追究灾祸的开端，（赵良嗣）被判为极刑，已经算得上量刑不当，编修史书的人又把他归入《奸臣传》中与蔡京等人同列，绝对不是公允的评定了。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这两首宋诗，完成下面小题。 怀金陵三首（节选） 张耒① 其二 壁月琼枝②不复论，秦淮半已掠荒榛。 青溪③天水相澄映，便是临春阁上魂。 其三 曾作金陵烂漫④游，北归尘土变衣裘⑤。 芰荷声里孤舟雨，卧入江南第一州。 [注]①张耒：北宋大臣、文学家，面对辽、夏的袭扰，他主张积极御敌。②璧月琼枝：代指南朝陈后主的张贵妃、孔贵嫔的容色，语出《南史·张贵妃传》。③青溪：史载“及隋军陷台城，妃与后主俱入于井，隋军出之，晋王广命斩贵妃（张贵妃），榜于青溪中桥”。④烂漫：这里有散漫、放浪之意。⑤语出岑参诗句“容鬓老胡尘，衣裘脆边风”。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “其二”中“掠”生动地写出了秦淮河被荒野榛子树侵占的景象，也呼应了“不复论”。 B. “其三”第一句回忆了过去游金陵的“烂漫”，与第二句写北归的风尘仆仆截然不同。 C. “其三”第三、四句写乘着扁舟游荡，听着雨打荷声，通过写景主要表现了诗人的孤独。 D. “其二”咏叹了亡国之君陈后主与张贵妃的往事，“其三”追述了诗人自己的昔日之游。 16. 张耒《怀金陵三首》（节选）与王安石的《桂枝香·金陵怀古》共同运用了什么表达技巧？请简要分析。 【答案】15. C 16. ①借古讽今：张耒在诗中通过回顾陈后主与张贵妃的往事，暗示历史的教训；王安石在《桂枝香·金陵怀古》中通过“六朝旧事随流水”“至今商女，时时犹唱，后庭遗曲”等句，批判统治者的荒淫误国，警示当朝统治者。 ②情景交融：张耒的诗中，“青溪天水相澄映”“芰荷声里孤舟雨”等描写自然景色的句子，与诗人的情感紧密交融，既展现了自然之美，又烘托了诗人的心境。王安石的词中，“千里澄江似练，翠峰如簇”等写景句，同样与怀古之情相互映衬，使情感表达更加深刻。 ③用典：张耒在诗中使用了“璧月琼枝”“临春阁”等典故，王安石则引用了“门外楼头”“玉树后庭花”等典故，通过典故的运用，增强了作品的文化内涵和历史厚重感，同时也使情感表达更加含蓄而深刻。 【解析】 【导语】这两首怀古诗以金陵为背景，通过今昔对比展现历史沧桑感。其二以陈后主典故暗喻兴亡，荒榛掩秦淮的意象传递盛衰之叹；其三则通过个人游历的今昔反差，在芰荷孤舟中寄托深沉感慨。两诗皆善用典故与景物烘托，将历史反思与个人感怀融为一体，体现宋代怀古诗的典型笔法。 【15题详解】 本题考查学生对文本内容的理解和分析的能力。 C.“通过写景主要表现了诗人的孤独”错。虽然“芰荷声里孤舟雨”描绘了雨中孤舟的景象，但诗人并未表现出孤独，反而有一种悠然自得、随遇而安的心境。诗人卧于孤舟之中，听着雨打荷叶的声音，展现出一种闲适与惬意。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏古代诗歌表达技巧的能力。 ①借古讽今：张耒的诗中，诗人通过回顾陈后主与张贵妃的往事（“璧月琼枝”“临春阁上魂”），暗示历史的教训，批判统治者的荒淫误国。这种借古讽今的手法，表达了对当朝统治者的警示。王安石的词中“六朝旧事随流水”“至今商女，时时犹唱，后庭遗曲”等句，批判了六朝统治者的荒淫误国，警示当朝统治者不要重蹈覆辙。这种借古讽今的手法，同样表达了对现实的批判。 ②情景交融：张耒的诗中“青溪天水相澄映”“芰荷声里孤舟雨”等描写自然景色的句子，与诗人的情感紧密交融。诗人通过自然景色的描写，烘托出对历史的感慨和对现实的超脱心境。王安石的词中“千里澄江似练，翠峰如簇”“彩舟云淡，星河鹭起”等写景句，同样与怀古之情相互映衬。王安石通过描写金陵的自然风光，烘托出对历史的反思和对现实的批判。 ③用典：张耒的诗中，诗人使用了“璧月琼枝”“临春阁”“青溪”等典故，这些典故不仅增强了作品的文化内涵，还使情感表达更加含蓄而深刻。例如，“璧月琼枝”代指陈后主与张贵妃的往事，暗示历史的教训。王安石在词中引用了“门外楼头”“玉树后庭花”等典故，这些典故同样增强了作品的文化内涵，使对历史的反思更加深刻。例如，“玉树后庭花”是陈后主的亡国之音，象征着统治者的荒淫误国。 （五）阅读V（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）杜甫《登高》中从时间和空间两个维度表达悲慨国家或个人命运主题的两句是“_______________，_______________”。 （2）《沁园春•长沙》中的“_______________，_______________”，不禁让我们想起“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的诗句来。 （3）李白在《梦游天姥吟留别》中以“世间行乐亦如此，古来万事东流水”表达自己对人生的失意和深沉的感慨。此时此刻诗人感到最能抚慰心灵的是“_______________，_______________”。徜徉山水的乐趣，才是最快意的。 【答案】 ①. 万里悲秋常作客 ②. 百年多病独登台 ③. （看）万山红遍 ④. 层林尽染 ⑤. 且放白鹿青崖间 ⑥. 须行即骑访名山 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：常作、染、青崖、须、即。 二、语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 一叶落而知天下秋，梧桐是秋的信使。梧桐叶大，易受风。叶柄甚长，叶柄与树枝连接不是很结实，好像是粘上去的。风一吹，（甲）。立秋那天，梧桐树本来好好的，碧绿碧绿，忽然一阵小风，“欻”的一声，飘下一片叶子，无事的诗人吃了一惊：“啊！秋天了！”其实只是看到梧桐叶易落，并非对时序特别敏感。 梧桐落叶早，（乙）。《唐明皇秋夜梧桐雨》证明秋后梧桐还是有叶子的，否则雨落在光秃秃的枝干上，不会发出使多情的皇帝伤感的声音。在我的印象中，梧桐大批地落叶，已是深秋，树叶已干，梧桐籽已熟。往往是一夜大风，第二天起来一看，满地桐叶，树上一片也不剩了。 梧桐籽炒食极香，极苏脆，所以太小了。我的小学校园中有几棵大梧桐，大风之后，我们就 ① 地捡梧桐叶。我们要的不是叶片，而是叶柄。梧桐叶柄末端稍稍鼓起，好像一个小马蹄。这个“小马蹄”纤维很粗，可以磨墨。所谓“磨墨”，其实是在砚台上注了水，用粗纤维的叶柄来回摩蹭，把砚台上干硬的宿墨磨化了，可以写字了而已。 不过我们都很喜欢用梧桐叶柄来磨墨，好像用这样磨出的墨写出字来格外好。一到梧桐落叶那几天，我们的书包里都有许多梧桐叶柄，好像这是什么宝贝。对于这样 ② 的东西，我们却极其珍视，因为这里凝聚着我们对于时序的感情。这是“俺们的秋天”。 18. 文中第一段用“梧桐是秋的信使”比喻梧桐的报时作用，那么梧桐对于文中提到的多情的皇帝、天真的“我们”分别是什么呢？请仿照画波浪线的句子，将下列语句补充完整。要求：语意完整，使用比喻，内容贴切流畅。 对于多情的皇帝，梧桐是______；对于天真的我们，梧桐是______。 19. 请在文中画横线处填入恰当的成语。 20. 文中第三段有一处表述不当，请指出并进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密；有两处错字，请指出并进行修改，使书写正确。 21. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 22. 文中结尾采用“俺们”这一称呼有什么作用？ 【答案】18. ①. 对于多情的皇帝，梧桐是相思的弦音 ②. 对于天真的我们，梧桐是价值连城的珍宝 19. ①争先恐后/乐此不疲/兴高采烈/兴致勃勃；②一文不值/一钱不值/平平无奇/司空见惯 20. 表述不当：“所以太小了”改为“但太小了”。 错字：①“苏脆”改为“酥脆”；②“摩蹭”改为“磨蹭”。 21. 甲：树叶极易脱落 乙：但不会很快（早）就落光/但不是在秋天前就落光 22. ①“俺们”是“我们”的口语化表达，语言上具有浓郁的北方地域特色。②强调了秋天所属的对象是“俺们”，表达了对秋天特有的亲近和喜爱。③与前文对秋天的时序性并不敏感的诗人形成对比。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生语言表达之仿写和正确使用常见的修辞手法的能力。 对于多情的皇帝，从“《唐明皇秋夜梧桐雨》证明秋后梧桐还是有叶子的，否则雨落在光秃秃的枝干上，不会发出使多情的皇帝伤感的声音”可知，梧桐的存在引发了皇帝的相思、伤感之情，就像相思的弦音一般，能撩动皇帝的心弦，所以可填“相思的弦音”。 对于天真的“我们”，文中提到“一到梧桐落叶那几天，我们的书包里都有许多梧桐叶柄，好像这是什么宝贝”，可见梧桐叶柄在“我们”心中无比珍贵，如同价值连城的珍宝，所以可填“价值连城的珍宝”。 【19题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 ①处，结合上下文可知，大风之后孩子们争抢梧桐叶柄的情景，可填入“争先恐后/乐此不疲/兴高采烈/兴致勃勃”。争先恐后：是争着向前，唯恐落后。乐此不疲：指因酷爱干某事而不感觉厌烦，形容对某事特别爱好而沉浸其中。兴高采烈：形容兴致高，精神饱满。兴致勃勃”：形容兴趣很浓厚，情绪很高涨的样子。 ②处，结合上下文可知，梧桐叶柄其实很普通，但“我们”却极其珍视。前后形成对比，说明梧桐叶柄本身并不值钱。可填入“一文不值/一钱不值/平平无奇/司空见惯”。一文不值：一点价值都没有。一钱不值：形容毫无价值。平平无奇：指事物或诗文平平淡淡，没有吸引人的地方。司空见惯：指某事常见，不足为奇。 【20题详解】 本题考查学生辨析并修改病句和正确书写现代常用规范汉字的能力。 表述不当：“梧桐籽炒食极香，极苏脆，所以太小了”不合逻辑。“所以”使用不当，“梧桐籽炒食极香、极苏脆”和“太小了”之间是转折关系，不是因果关系，应将“所以”改为“但是”。 错字：“苏脆”中 的“苏”应改为“酥”；“摩蹭”中的“摩”应改为“磨”。 【21题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处，根据前文“梧桐叶大，易受风。叶柄甚长，叶柄与树枝连接不是很结实，好像是粘上去的。风一吹”，可知此处应说风一吹后梧桐叶的状态，结合后文“飘下一片叶子”，可填入“树叶极易脱落”。 乙处，前文说“梧桐落叶早”，后文说“在我的印象中，梧桐大批地落叶，已是深秋”，说明梧桐虽然落叶早，但不会很快落光，所以可填入“但不会很快（早）就落光”或“但不是在秋天前就落光”。 【22题详解】 本题考查学生从词语角度赏析句子的表达效果的能力。 ①语言特色：“俺们”是北方方言中“我们”的口语化表达，使用“俺们”使文章语言具有浓郁的北方地域特色，读起来亲切自然。 ②情感表达：“俺们的秋天”强调了秋天所属的对象是“俺们”，这种表述将秋天与“我们”紧密联系在一起，表达出“我们”对秋天特有的亲近和喜爱之情。 ③对比效果：前文提到“无事的诗人吃了一惊：‘啊！秋天了！’其实只是看到梧桐叶易落，并非对时序特别敏感”，诗人对秋天的感知较为平淡，而“俺们”对秋天充满喜爱和亲近，形成鲜明对比。 三、作文（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 古人以九曲栈道翻越蜀道天堑，今人以穿山隧道贯通秦岭山脉。从“百步九折”的迂回到“两点一线”的取直，“直与曲”的选择始终映照着文明的跋涉。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 直与曲的辩证法 古人翻越蜀道需走九曲栈道，今人穿越秦岭可走笔直隧道。从蜿蜒到径直，看似是路径的变化，实则是人类面对自然时两种智慧的并存。直与曲从来不是非此即彼的选择，而是相互成就的辩证法。直道求效率，曲径通幽处；直线缩短距离，曲线丰富过程。二者共同构成了人类文明的完整图景。 直线思维代表着人类突破限制的渴望。当工程师们在秦岭山脉中打穿隧道时，他们不仅缩短了地理距离，更彰显了人类改变自然的决心。这种“两点之间直线最短”的思维，推动着科技不断进步。就像现代物流网络用最短路径连接产地与市场，让商品流通效率成倍提升。直线思维教会我们，在明确目标时，应当追求最直接的解决方案，这既是对时间的尊重，也是对资源的珍惜。 曲线智慧同样不可或缺。九曲栈道虽绕，却能让古人安全翻越险峰；河流遇山则转，最终仍能汇入大海。在印度喀拉拉邦，农民们至今保持着传统的蛇形灌溉系统，让水流缓慢渗透，既节约用水又滋养土壤。这些看似迂回的方式，往往蕴含着对复杂性的深刻理解。曲线思维提醒我们，当遇到不可逾越的障碍时，灵活变通比硬闯更有智慧，暂时的绕行可能是抵达的最佳路径。 真正的生活智慧在于懂得何时取直、何时绕曲。苏州园林的造园师们深谙此道，他们用曲折的回廊引导视线，以看似随意的假山布局创造惊喜，每一处转弯都暗藏匠心。在我们的日常生活中，处理人际关系需要曲径通幽的细腻，而面对原则问题则需要直道而行的坚定。在严谨的仪式中追求自然的意境，在刻意的准备中等待偶然的相遇。生活的艺术，往往就在这直与曲的辩证中显现。 直与曲的辩证法启示我们：效率与体验、结果与过程、刚直与柔韧，都是人生不可或缺的维度。就像书法中既有铁画银钩的力度，又有行云流水的婉转，最高境界是刚柔相济。在这个追求速成的时代，我们既要学会用直线思维提高效率，也要保持曲线思维的从容，让生命既有明确的方向，又不失探索的乐趣。 最高效的前行，往往是最懂得迂回的曲线；最智慧的曲线，常常内含着最深刻的直达。当人类学会在直与曲的辩证中寻找平衡，文明之舟便能同时拥有破浪的锋芒与绕礁的柔韧，最终驶向更辽阔的彼岸。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 这段材料通过古今交通方式的对比，展现了人类面对自然障碍时“直与曲”的智慧选择。 九曲栈道代表着古人面对蜀道天堑时采取的迂回策略，以“百步九折”的曲线路径适应地形；而穿山隧道则体现了现代人“两点一线”的直线思维，以技术力量直接贯通阻隔。这两种方式看似对立，实则统一于人类克服困难的永恒追求中。 材料暗示“直与曲”不仅是路径选择，更隐喻着文明发展的两种智慧：前者体现对自然的敬畏与适应，后者彰显对自然的改造与征服。更深层看，“直”与“曲”的辩证关系贯穿人类文明史——科学探索需要直线攻坚的勇气，文化传承需要曲线浸润的耐心；个人成长既要目标明确的直奔主题，也要懂得迂回前进的人生智慧。材料引导我们思考：在不同情境下，如何平衡“直”与“曲”的智慧，这考验着个体与文明的成熟度。 写作时，开头可从具体生活场景切入，点明“直与曲”的文明辩证法，提出核心观点：真正的智慧在于懂得何时取直、何时绕曲。中间部分可分层展开：先分析“曲”的智慧，以九曲栈道为例，说明尊重客观限制的迂回策略，引申至文化传承等领域；再探讨“直”的价值，以穿山隧道为例，论述突破创新的重要性，联系科技发展等现代议题；最后辩证分析二者的统一性，指出不同情境需要不同策略，如抗疫中既有科研攻关的“直”，也有社交隔离的“曲”。结尾可回归现实，指出在快节奏的现代社会，我们更需要这种辩证智慧：既要有“直捣黄龙”的魄力，也要有“曲线救国”的耐心。以展望作结：当每个人都能在人生路上灵活运用直曲之道，文明必将走得更稳更远。 立意： 1.直道攻坚显魄力，曲径通幽见智慧。 2.以曲蓄力待时机，以直突破创未来。 3.文明进程双轨并行：直取效率，曲存底蕴。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$