回收废电池（教学设计）-2024-2025学年二年级下册数学北师大版

回收废电池 【教学目标】 借助口算、数线、计数器等，探究并掌握三位数加法计算方法，理解算理，能正确计算。 结合回收废电池情境，提出并解决三位数加法问题，发展问题意识与解决问题能力，体会加法与生活联系。 结合解决问题过程，学会估算，判断结果合理性，养成验算习惯。 通过了解废电池危害及回收意义，增强环保意识与社会责任感。 【教学重难点】 重点：引导学生掌握三位数加法计算方法，准确计算，能在具体情境中运用加法解决问题。 难点：理解不连续进位加法算理，即 “满十进一”，并能在复杂情境中正确运用，提高计算正确率。 【教学过程】 环节一：情境导入，激发兴趣 师（展示废电池图片）：同学们，看！老师手里拿的是什么？ 生：废电池！ 师：没错，这是用完电的电池，也就是“废电池”。你们知道吗？一节纽扣大小的废电池，污染的水量相当于一个人一生的饮水量！如果随意丢弃，会对土壤、水源甚至我们的健康造成危害。 设计意图：通过直观的实物和对比数据，引发学生对废电池污染的认知冲突，激发环保意识，为后续数学问题的提出埋下伏笔。 师：为了保护环境，学校开展了“回收废电池”活动。这是二年级三个班的回收情况统计表（投影课本情境图）： 一班回收了122节， 二班回收了77节， 三班回收了149节。 提问：从图中，你发现了哪些数学信息？ 生：每个班回收的电池数量不同！ 设计意图：引导学生从情境图中提取关键信息，培养读图能力和数学信息敏感度。 环节二：提出问题，引出加法计算 师：根据这些信息，你能提出哪些用加法解决的问题？ 生1：一班和二班一共回收了多少节？ 生2：一班和三班一共回收了多少节？ 生3：三个班一共回收了多少节？ 师：很好！今天我们先解决前两个问题（板书）： 一班和二班共回收多少节？ 一班和三班共回收多少节？ 设计意图：通过开放性提问，鼓励学生自主提出数学问题，培养问题意识和数学建模能力。 环节三：探究算法，理解算理 1. 解决“一班和二班共回收多少节？” 师：如何列式？ 生：122 + 77 = ？ 师：请用你喜欢的方法计算，完成后和同桌说一说你的思路。 （学生独立计算，教师巡视） 小组汇报： 生A：我用竖式计算，先算个位2+7=9，再算十位2+7=9，最后是百位1+0=1，结果是199。 生B：我用口算，先算122+70=192，再加7=199。 生C：我在计数器上拨珠，先拨122，再在十位拨7个珠子，个位拨7个珠子，得到199。 师：大家的方法都很有道理！竖式计算时要注意什么？ 生：相同数位对齐，从个位加起！ 设计意图：通过算法多样化，让学生体验不同计算策略的优劣，理解“相同数位对齐”的算理。 2. 解决“一班和三班共回收多少节？” 师：列式：122 + 149 = ？ 生：用竖式计算时，个位2+9=11，满十向十位进1！ 师：十位怎么算？ 生：十位2+4=6，再加上进位的1，等于7！ 师：所以结果是271。这里的“小1”表示什么？ 生：个位满十，向十位进1！ 设计意图：通过进位加法的对比，强化“满十进1”的规则，突破教学难点。 环节四：总结反思 师：今天你学到了什么？ 生1：三位数加法的竖式计算方法！ 生2：计算时要相同数位对齐，满十进1！ 生3：废电池回收很重要，我们要保护环境！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$