第五单元 第2课时回收旧电池（教学设计）-【上好课】二年级数学下册同步高效课堂系列（北师大版）

第五单元 第2课时 回收旧电池 教学设计 【学习目标】 1.借助口算或数线、计数器等直观模型，探索并掌握三位数加法的计算方法，经历他人交流计算方法的过程，理解多位数加法的计算道理，并掌握计算方法。 2.能结合解决问题的过程，体会估算的作用。 3.结合具体情况，能提出三位数加法问题，发展提出问题和解决问题的意识和能力，进一步体会加法计算与实际生活的联系。 【教学重点】 探索并掌握三位数加法(不连续进位)的计算方法。 【教学难点】 探索并掌握三位数加法的计算方法，理解三位数加法的计算道理。 【学情分析】 在学习本课之前，学生已经有了一定的自主学习能力，掌握了百以内数加减法的计算方法，整十、整白数的加减法口算方法，这些为本节课的学习提供了很好的知识基础。本节课在进行进位加法的学习时，学生理解起来可能有一定的难度，所以教学时要让学生通过各种途径理解算理，展示算法，在练习中进行优化 【核心素养】 运算能力:借助口算或数线、计算器等直观模型，探索并掌握三位数加法的计算方法学习三位数加法的竖式计算，结合直观模型与竖式的联系，明晰竖式中每一步的含义，理解三位数加法的算理，经历“发现问题--提出问题--解决问题”的全过程，在与他人交流计算方法的过程中，提高运算能力。 几何直观:通过画数线图解决加法问题体现了培养学生“几何直观”的核心素养。将复杂抽象的算式“图形化”，把复杂的多位数简化为熟悉的整百整十和个位数，在这一过程中把数学的学习过程变得直观，学生更好理解算理，从而提高学生的速算能力。同时，通过“画”数学，将数量关系用图形表示出来，获得感性认识，优化学生的学习体验，提升数学教学和学生学习效果。 数感:学生在面对三位数加三位数的加法问题时，先不计算，而是估一估是否可以获奖。学生结合具体情境，利用估算解决问题，从而培养学生的数感。 【教学准备】 教学课件、学习任务单 教学流程 创设情境，新课导入 【设计意图：:以学生较为熟悉的生活实际入手，创设情境激发学生的学习兴趣，为学生积极投入到学习中提供条件。】 一、谈话交流，导入新课 1.算一算。 280 + 60 = 530 – 400 = 390 + 500 = 1600 – 500 = 950 – 90 = 670 + 80 = 1200 – 500 = 1280 + 70 = 2.谈话交流:同学们，你们知道废电池的危害吗? 引出核心任务:对于废电池我们应该集中回收，不能随便丢弃。 这节课我们就围绕回收废电池这一主题学习三位数加法的计算方法。 学习任务一：数形结合理解算法 【设计意图：通过合作交流，让学生共享各种算法，让学生在自己算法的基础上又了解了其他算法，实现算法多样化，通过三次不同方法对比，让学生找到不同方法之间共同的算理。不同方法进行对比，说说更喜欢哪一种，引出竖式的简洁性、便捷性。】 1.出示教材第45页情境图，引导学生观察统计表，说一说表中的数学信息，并提出数学问题。 2.从学生提出的问题中选出两个问题: 问题一:(1)班和(2)班一共回收多少节废电池? 问题二:(1)班和(3)班一共回收多少节废电池? 3.解决问题一:(1)班和(2)班一共回收多少节废电池? (1)学生独立思考，列出算式:122+77 (2)学生自主探究算法。 (3)算法交流。(教师在巡视指导时选出几个方法不同的小组进行分享) 方法:结合数线的口算方法，将77拆成70和7。(数线图的方法：运用了几何直观的素养，直观明了，引导学生分享结合数线的口算方法，先+70，再+7，实质也是相同的计数单位上的数进行相加) 方法二:运用计数器拨一拨的方法。 方法二:通过列竖式计算解决问题。(引导学生分享每个数位相加的含义;带领学生规范书写竖式。) (4)对比联系 （1）这几种方法有联系吗?有没有什么相同点? （2）学生自由发表想法，总结:相同数位相加。 学习任务二：几何直观掌握算理 【设计意图：通过不同形式的练习，使学生及时巩固新知，也培养学生运用所学知识解决实际问题的的能力，让学生充分体验到学习成功的乐趣，提高学生学习数学的积极性。】 1.解决问题二:(1)班和(3)班一共回收多少节废电池! 2.学生独立思考，列出算式:122+149 3.学生自主探究算法。 4.算法交流。(教师在巡视指导时选出几个方法不同的小组进行分享) 方法一:结合数线的口算方法，将149拆成100、40和7。(数线图的方法运用了厂何直观的素养，直观明了，引导学生分享结合数线的口算方法，先+100，再+40，最后十7，实质也是相同的计数单位上的数进行相加) 方法二:运用计数器拨一拨的方法。(强调满十进一的过程） 方法三:通过列竖式计算解决问题。(引导学生分享每个数位相加的含义;结合计数器来详细分享“满十进一”的道理;带领学生规范书写竖式。 5.对比联系 （1）这几种方法有联系吗?有没有什么相同点?学生白由发表想法， （2）总结:相同数位相加，哪一位满十就向前一位进。 （3）对比这几种方法，你更喜欢哪一种?为什么? 随堂练习 1. 画一画，填一填，并在计数器上拨一拨。 答案提示： 2.植树。 （1）图中有哪些数学信息？和同伴说一说。 （2）估一估，林场今年植树总数够800棵吗？ （3）林场今年共植树多少棵？ （4）林场两年一共植 多少棵？植 呢？ 答案提示： （1）略 （2） （3） （4） 3.用竖式计算。 245+172= 433+158= 166+329= 306+275= 答案提示：略 【作业设计】 1． 绘制本课思维导图。 2．完成《分层作业》。 【板书设计】 回收旧电池 122+77=199（节） 122+149=271（节） 答：（1）班和（2）班共回收199节废电池。 答：（1）班和（3）班共回收271节废电池。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$