专题7 文言文阅读 -【智乐星中考·命题研究】2025年重庆中考语文专题探究
2025-05-21
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教辅
内容正文：
语 文
2025重庆
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专题七 文言文阅读
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第1篇 《论语》十二章
【教材全解】
原文呈现 内容解读
子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”(《学而》) 第一章：第一句讲学习的方法；第二句、第三句讲为人的态度，属于个人修养范围。
曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”(《学而》) 第二章：讲个人修养，强调要加强自我反省，提高自我修养。
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原文呈现 内容解读
子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”(《为政》) 第三章：讲个人修养，要循序渐进，进德修业。
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”(《为政》) 第四章：讲学习方法，强调温故的过程中，关键在于知新。
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”(《为政》) 第五章：讲学习态度，阐述学习和思考的辩证关系，认为二者要结合起来。
子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”(《雍也》) 第六章：讲个人修养，修身要经受困苦、贫穷的考验。
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原文呈现 内容解读
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”(《雍也》) 第七章：讲学习方法，谈兴趣对学习的重要性，兴趣是最好的老师。
子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”(《述而》) 第八章：讲个人修养，讲富贵与仁义之间如何抉择。
子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”(《述而》) 第九章：讲学习方法和个人修养，强调无论何时何地，都要虚心向别人学习，同时要有正确的学习态度。
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原文呈现 内容解读
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”(《子罕》) 第十章：讲对于时间流逝的感慨。
子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”(《子罕》) 第十一章：讲个人修养，强调坚守志向。
子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”(《子张》) 第十二章：讲个人修养，强调提升个人修养的方法。
文章中心：本文通过记录孔子及其弟子的言行，在学习态度、学习方法、个人修养等方面给人以启示，教育我们学习是为了更好地做人。
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【重要命题点解读】
【命题点1】 修身之道
1.(教材·思考探究第一题改编)文中有许多关于修身的句子，请选择其中一则，谈谈你的理解。
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【答案】 示例一：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”强调的是加强自我反省，提高自我修养。启示我们：为人处世时要学会自省，不断提高自己的道德品质。
示例二：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。”体现出颜回安贫乐道的生活态度。启示我们：为了理想追求，即使生活清苦困顿也要自得其乐。
示例三：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”表达志向的重要性。启示我们：要坚定自己的志向，努力实现自己的理想。
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【命题点2】 为学之道
2.(教材·思考探究第二题)孔子及其弟子在学习态度和学习方法上有哪些观点？
【答案】 学习态度：保持学习兴趣，谦虚好学。如“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”。
学习方法：按时复习，学思结合。如“学而时习之”“温故而知新” “学而不思则罔，思而不学则殆”。
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【命题点3】 启发意义
3.(教参·问题探究)《论语》是两千多年前的典籍，今天学习它，有怎样的意义？
【答案】 第一，《论语》中包含着许多超越特定时代的内容，如谈到的学习态度和学习方法、提出的个人修养要求，在今天都是可以借鉴的。第二，《论语》是中华文化的核心典籍之一，阅读《论语》，有助于我们更好地理解自身的文化传统。第三，注意要独立思考，用现代人的眼光选其精华学习。
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【教材全练】
一、重点字词解释
1.古今异义
(1)可以为师矣 古义：_________
今义：表示许可；表示值得
(2)饭疏食饮水 疏 古义：___________
今义：事物之间距离远；事物的部分之间空隙大(跟“密”相对)
水 古义：_______________________________
_____________
今义：无色、无味、无臭的液体
可以凭借
粗糙，粗粝
冷水。文言文中称冷水为“水”，
热水为“汤”
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2.词类活用
形容词的意动用法
好之者不如乐之者 乐：_____________
3.一词多义
(1)为：为人谋而不忠乎 ____
可以为师矣 _________
以……为快乐
替
成为，做
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(2)知：人不知而不愠 ______
知之者不如好之者 ______
温故而知新 ______
(3)乐：不亦乐乎 ___________
好之者不如乐之者 _____________
乐亦在其中矣 ______
了解
懂得
得到
愉快，快乐
以……为快乐
乐趣
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4.课下注释重点字词
(1)学而时习之 时习：_________
时：_____
(2)不亦说乎 说：_______________
(3)人不知而不愠 愠：___________
(4)不亦君子乎 君子：_____________
按时温习
按时
同“悦”，愉快
生气，恼怒
指有才德的人
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(5)吾日三省吾身 吾：_________________
日：_____
三省：_________________
省：_______________
(6)为人谋而不忠乎 忠：_______________
(7)与朋友交而不信乎 信：_____
wú，人称代词，我
每天
多次进行自我检查
自我检查、反省
竭尽自己的心力
诚信
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(8)传不习乎 传：__________________________________
(9)吾十有五而志于学 有：_____________________________
(10)三十而立 立：___________________
(11)四十而不惑 惑：___________
(12)五十而知天命 命：_____
(13)不逾矩 逾矩：_________
逾：_____
矩：_____
chuán，传授，文中指老师传授的知识
同“又”，用于整数和零数之间
立身，指能有所成就
迷惑，疑惑
命令
越过法度
越过
法度
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(14)学而不思则罔 罔：_______________________________
(15)思而不学则殆 殆：_____
(16)人不堪其忧 堪：_______
(17)知之者不如好之者 好：___________
(18)饭疏食 饭：___
(19)择其善者而从之 善者：_______________
(20)子在川上曰 川上：_____
迷惑，意思是感到迷茫而无所适从
疑惑
能忍受
喜爱，爱好
吃
好的方面，优点
河边
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(21)逝者如斯夫 逝：_________
斯：_________________
(22)三军可夺帅也 三军：_______
夺：_____
(23)匹夫不可夺志也 匹夫：_________________________________
(24)博学而笃志 笃志：_________
笃：_____
(25)切问而近思 切：_____
(26)仁在其中矣 仁：_____
往、离去
代词，这，指河水
指军队
改变
指平民中的男子，文中泛指平民百姓
坚定志向
坚定
恳切
仁德
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5.非课下注释常考字词
(1)为人谋而不忠乎 谋：_________
(2)温故而知新 故：___________
新：_______________
(3)择其善者而从之 从：_____
(4)不舍昼夜 舍：___
谋划事情
学过的知识
新的理解和体会
学习
停
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二、重点句子翻译(重点字词加黑)
1.为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？
_____________________________________________________________
_____________________________
2.温故而知新，可以为师矣。
_________________________________________________________
3.学而不思则罔，思而不学则殆。
___________________________________________________________
_______________
替人谋划事情是否竭尽自己的心力呢？跟朋友交往是否诚实可信呢？
老师传授的知识是否复习了呢？
温习学过的知识，可以得到新的理解和体会，就可以做老师了。
只是读书却不认真思考，就会感到迷茫而无所适从；只空想却不读
书，就会疑惑。
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4.博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。
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广泛学习且能坚定志向，恳切地发问求教，多思考当前的事情，仁德
就在其中了。
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三、文意理解与探究
判断正误，正确的打“√”，错误的打“×”。
1.“不义而富且贵，于我如浮云”运用比喻的修辞手法，形象地论述了
当追求富贵要以损害“义”为代价时，富贵就不值一提。( )
2.就学习方面，孔子主张温故知新、按时复习、谦虚诚恳、学思并重。
( )
3.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”阐述了学习的三种方法。
其中，以学习为快乐这一学习方法最重要。( )
【解析】这一句阐述了学习的三种态度，其中，以学习为快乐这一学习态度最重要。
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四、针对训练
(2024·改编)阅读下面的文言文，完成1～4题。(15分)
【甲】 《<论语>十二章》
【乙】 王生好学而不得法。其友李生问之曰：“或谓君不善学，信①乎？”王生不说，曰：“凡师之所言，吾悉能志②之，是不亦善学乎？”李生说③之曰：“孔子云‘学而不思则罔’，盖学贵善思。君但志之而不思之，终必无所成，何以谓之善学也？”王生益愠，不应而还④走。
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居五日，李生故寻王生，告之曰：“夫善学者不耻下问，择善而从之，冀闻道也……学者之大忌，莫逾自厌，盍改之乎？不然，年事蹉跎⑤，虽欲改励，恐不及矣！”王生惊觉，曰：“余不敏，今日始知君言之善。请铭之坐右，以昭炯戒。”
(选自《李生论善学》，有删改)
【注】 ①信：确实。②志：记住。③说(shuì)：劝说。④还(xuán)：同“旋”，转身。⑤蹉跎：光阴消逝。
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1.下列句子中加点词语意思相同的一项是( )(3分)
A.温故而知新
故天将降大任于是人也(《生于忧患，死于安乐》)
B.好之者不如乐之者
后天下之乐而乐(欧阳修《醉翁亭记》)
C.王生不说
学而时习之，不亦说乎(《<论语>十二章》)
D.居五日，李生故寻王生
不可久居 (柳宗元《小石潭记》)
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【解析】A.学过的知识/因此，所以。B.以……为快乐/快乐。C.同“悦”，愉快。D.过了/停留。
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2.用现代汉语翻译下面的句子。(4分)
(1)三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
_________________________________________________
(2)孔子云“学而不思则罔”，盖学贵善思。
_____________________________________________________________
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军队可以改变主帅，平民百姓的志向却是不能改变的。
孔子说“只是读书却不认真思考，就会感到迷茫而无所适从”，学习
贵在善于思考。
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3.下列对选文的理解与分析，正确的一项是( )(3分)
A.甲文中颜回有听天由命的品质，吃着简单的饭食，住着简陋的小巷，却能忍受贫困，不改变自己的乐趣。
B.为了取长补短，孔子提倡不仅要大胆向周围人学习，还要善于学习。
C.乙文中王生第一次听李生谈学习就有所收获，第二次听李生谈学习后，更觉深刻，用李生的话作为自己的座右铭。
D.乙文综合运用多种人物描写方法，如语言描写、外貌描写、心理描写等，表现出李生在学习上颇有想法，且对朋友十分热心。
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【解析】A.颜回具有安贫乐道的品质。C.王生第一次听李生谈学习，开始“不悦”，后来“益愠，不应而还走”，并没有收获。D.乙文没有运用外貌描写。
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4.(命题点·为学之道)这两篇文章都讲到了学习方法，孔子和李生认为怎样做才是“善学者”？(5分)
_____________________________________________________________
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①多学善思，学思结合；②不耻下问，善于学习他人的优点，来弥补
自己的缺点；③不满足所学习的知识，持续学习。
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【参考译文】
【乙】王生好学但没有方法。他的朋友李生问他说：“有人说你不善于学习，是真的吗？”王生(对此感到)不高兴，说：“凡是老师所讲的，我都能记住它，这不也是善于学习吗？”李生劝他说：“孔子说‘只是读书却不认真思考，就会感到迷茫而无所适从’，学习贵在善于思考。你只是记住老师讲的知识，但不去思考，最终一定不会有什么成就，凭什么说你善于学习呢？”王生更加恼火，不应答(李生的话)，转身就走了。
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过了五天，李生特地找到王生，告诉他说：“那些善于学习的人不把向地位比自己低的人请教当成耻辱，学习别人好的地方，希望听到真理啊……学习最忌讳的事，莫过于满足自己所学的知识，你为什么不改正呢？如果不改正，等年纪大了，贻误了岁月，即使想改过自勉，恐怕也来不及了！”王生这才醒悟过来，(道歉)说：“我真不聪明，现在才知道你说得对。请允许我把你的话当作座右铭，用作醒目的警诫。”
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第2篇 陋室铭(刘禹锡)
【教材全解】
原文呈现 内容解读
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。∥苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。∥南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？ 第一层：文章开篇两句，简洁有力。以类比的方式开头，引出“斯是陋室，惟吾德馨”的主旨，也为后面歌颂陋室埋下了伏笔。
第二层：描写居室环境与日常生活。
(1)“苔痕上阶绿，草色入帘青”运用对偶的修辞手法，“上”“入”二字，化静为动，生动传神；“绿”“青”二字衬托出“陋室”环境的清幽宁静。
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原文呈现 内容解读
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。∥苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。∥南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？ (2)“谈笑有鸿儒，往来无白丁”写交往之雅，衬托出主人才学高深，品德高尚，也从日常交往方面写出“陋室”不“陋”。
(3)“可以调素琴……无案牍之劳形”写日常生活。从正反两方面写主人的情趣之雅，表明“惟吾德馨”，从侧面写“陋室”不“陋”。
第三层：运用类比手法，连举三位古人来证明“陋室”不“陋”。
(4)“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”以古代贤人自况，表明了作者和古代贤人有一样的德操与才能。最后一句引用孔子的话，更具有雄辩的力量。
文章中心：本文通过对居室环境的描写，极力表现“陋室不陋”，表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的精神。
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【重要命题点解读】
【命题点1】 高雅情趣
1.“斯是陋室，惟吾德馨。”这两句在文中起到什么作用？其深刻含意是什么？
【答案】 “陋室”二字扣题。“德馨”二字统领全篇，是全文的核心。用“惟”字加强语气。这两句包含两层意思：一层是由于人的品德高尚，就忘却了室陋；另一层是由于人的品德高尚，为陋室增光添彩。
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2.作者笔下的“陋室”不“陋”主要表现在哪几个方面？请简要分析。
【答案】 ①生活环境：“苔痕上阶绿，草色入帘青”，用“绿”“青”二字，写出陋室环境的清幽，以景色之雅突出“陋室”不“陋”。②交往人物：“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，以交往人物的才高德美衬托居室主人的德才兼美。③生活情趣：“可以调素琴，阅金经”，“素琴”“金经”暗示了作者质朴高洁的生活情趣。
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【命题点2】 托物言志
3.作者给自己的陋室作“铭”有何用意？
【答案】 托物言志，借陋室表达自己高洁傲岸的情操和安贫乐道的志趣。
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【命题点3】 类比手法
4.举例分析类比手法在文中的运用及其作用。
【答案】 开头用“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵”类比“斯是陋室，惟吾德馨”，说明陋室也可借高尚之士散发芬芳，为后文歌颂陋室埋下了伏笔；结尾用“南阳诸葛庐”“西蜀子云亭”类比“陋室”，指出此室可以与古代名贤的居室媲美，进一步证明“陋室不陋”，表达了作者的高洁志趣。
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【教材全练】
一、重点字词解释
1.古今异义
可以调素琴 古义：_____
今义：调解
调弄
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2.词类活用
形容词的使动用法
①苔痕上阶绿 绿：___________
②无丝竹之乱耳，无案牍之劳形
乱：_________
劳：___________
使……变绿
使……乱
使……劳累
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3.课下注释重点字词
(1)有仙则名 名：___________
(2)有龙则灵 灵：_____
(3)斯是陋室 斯：___
(4)惟吾德馨 馨：_________________________________
(5)谈笑有鸿儒 鸿儒：_________
鸿：___
出名，有名
神异
这
能散布很远的香气，文中指德行美好
博学的人
大
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(6)往来无白丁 白丁：_____________________
(7)可以调素琴，阅金经 素琴：_____________
金经：_______________________
(8)无丝竹之乱耳 丝：_________
竹：_________
(9)无案牍之劳形 案牍：___________
形：___________
平民，指没有功名的人
不加装饰的琴
指佛经(佛经用泥金书写)
指弦乐器
指管乐器
指官府文书
形体、躯体
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二、重点句子翻译(重点字词加黑)
1.斯是陋室，惟吾德馨。
___________________________________________________________
2.苔痕上阶绿，草色入帘青。
_______________________________________________________________
3.谈笑有鸿儒，往来无白丁。
___________________________________________
这是简陋的屋舍，只因我(居住的人)的品德好(就不感到简陋了)。
苔痕蔓延到台阶上，使台阶都绿了；草色映入竹帘，使室内染上青色。
说说笑笑的是博学的人，来来往往的没有平民。
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三、文意理解与探究
判断正误，正确的打“√”，错误的打“×”。
1.文章从三个方面表现了“陋室”不陋：环境清幽宁静，交往人物博
学，生活情趣高雅。( )
2.文章作者借陋室来表达自己的情怀和志趣，作者认为“陋室”不陋，
关键在于主人“德馨”。( )
3.“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”一句运用了对比的手法，突出自己有
超越古代名贤的志趣和抱负。( )
【解析】这句运用了类比的手法，表明自己也有古代名贤的志趣和抱负。
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4.“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”表明作者对官场生活的鄙弃。( )
5.本文采用借景抒情的手法，通过描写“陋室”，表达作者高洁傲岸的
志趣和安贫乐道的情操。( )
【解析】本文采用“托物言志”的手法。
6.本文语言特色鲜明，以骈句为主，句式整齐，节奏明快，音韵和谐。
( )
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四、针对训练
(2024·改编)阅读下面的文言文，完成1～4题。(15分)
【甲】 《陋室铭》
【乙】 余家有茅屋二间，南面种竹。夏日新篁①初放，绿阴照人②，置一小榻其中，甚凉适也。秋冬之际，取围屏骨子，断去两头，横安以为窗棂③，用匀薄洁白之纸糊之。风和日暖，冻蝇④触纸上，冬冬作小鼓声。于时一片竹影零乱，岂非天然图画乎？凡吾画竹，无所师承⑤，多得于纸窗、粉壁、日光、月影中耳。
(选自郑板桥《题画三则》，有删改)
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【注】 ①新篁：新竹。②绿阴照人：绿色的竹影照在人身上。③窗棂：窗子上雕花的窗格。④冻蝇：秋冬受冻的苍蝇。⑤师承：受过老师指教，有相承的师法。
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1.下列句子中加点词语意思相同的一项是( )(3分)
A.有仙则名
名之者谁(欧阳修《醉翁亭记》)
B.无案牍之劳形
自谓少时用心于学甚劳(宋濂《送东阳马生序》)
C.风和日暖
吾日三省吾身(《<论语>十二章》)
D.多得于纸窗、粉壁、日光、月影中耳
但少闲人如吾两人者耳(苏轼《记承天寺夜游》)
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【解析】A.出名，有名/命名。B.形容词使动用法，使……劳累/用心、刻苦。C.太阳/每天。D.语气词，相当于“罢了”。
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2.用现代汉语翻译下面的句子。(4分)
(1)可以调素琴，阅金经。
_______________________________________
(2)于时一片竹影零乱，岂非天然图画乎？
_____________________________________________________________
可以弹奏不加装饰的琴，浏览珍贵的佛经。
在那时，纸上映出一片零乱的竹影，难道这不是一幅天然的图画吗？
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3.下列对选文的理解与分析，正确的一项是( )(3分)
A.甲文通过描写“陋室”清幽的环境、高雅的生活，突显作者的远大志向和杰出才能。
B.甲文作者以诸葛亮、扬子云自比，暗示自己与二人一样有隐居的意愿。
C.乙文作者先写自己养竹、爱竹，潜心观察，获得“天然图画”，进而点明自己画竹得力于潜心观察、师法天然的题旨。
D.从乙文中可以看出，作者标新立异，反对世人认可的作画前要“胸有成竹”的主张。
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【解析】A.甲文通过描写“陋室”清幽的环境、高雅的生活，突显作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的志趣。B.作者以诸葛亮、扬子云自比，反映以古代贤人自况的思想，未表达“隐居”之意。D.乙文中并未体现出作出反对作画前“胸有成竹”的主张。
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4.(命题点·高雅情趣)甲、乙两文分别写了陋室和茅屋，请结合文段
内容简要分析两位作者志趣的相同之处。(5分)
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_________________________________
甲文托物言志，通过对居室的描绘，极力表现陋室“不陋”，表达出
陋室主人高洁傲岸的情操和安贫乐道的志趣。乙文写茅屋中的生活，
表现了作者高洁的志趣和甘于清贫的超凡脱俗的品格。两文都表达了
作者高洁的情操和安贫乐道的志趣。
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【参考译文】
【乙】我家有草房二间，(屋的)南面种有竹子。夏天新的竹子刚刚长出嫩叶，苍翠碧绿，光亮照人，在里面放一个小床，非常凉爽舒适。在秋冬交替的时节，拿来屏风的架子，去掉两端，横起来安放就成为窗格，用均匀洁白的薄纸把它糊起来。在风和日暖的时候，受冻的苍蝇碰在纸上，发出咚咚的像敲打小鼓的声音。在那时，纸上映出一片零乱的竹影，难道这不是一幅天然的图画吗？凡是我画的竹子，没有老师的传授，大多都是从纸窗上、墙壁上、日光下、月影中受到启发而画出来的罢了。
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第3篇 爱莲说(周敦颐)
【教材全解】
原文呈现 内容解读
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 第1段：对莲高洁的形象进行铺排描绘，从莲的生长环境、体态香气、气质风度三个方面描写它的形象，表明作者“独爱莲”的原因。
(1)“水陆草木之花，可爱者甚蕃”统领全篇，为下文将要说到的“菊之爱”“牡丹之爱”“莲之爱”张本，是入题的准备。
(2)“晋陶渊明……甚爱牡丹”以陶渊明爱菊和世人爱牡丹二事作烘托，然后用“予独爱莲”一语道出作者心意。
(3)“予独爱莲……亭亭净植”在描写中渗透作者对莲的无限赞美之情，突出了莲的洁净、单纯、雅致。“出淤泥而不染”象征君子身处污浊环境而不同流合污、不随俗浮沉的品质；“濯清涟而不妖”象征君子的庄重、质朴，不哗众取宠，不炫耀自己；“中通外直，不蔓不枝”象征君子的正直不苟、豁达大度；“香远益清，亭亭净植”象征君子美好的姿态气质。
(4)“可远观而不可亵玩焉”则高度概括了莲的气质与品格。
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原文呈现 内容解读
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 第2段：对三种花(菊、牡丹、莲)象征的不同品性进行了比较和品评，揭示了莲的喻义，并以莲自况，抒发内心的真实情感。
(5)“噫！菊之爱……宜乎众矣”运用感叹的方式含蓄地表明了作者的人生态度：既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。
文章中心：本文通过对莲形象和品质的描写，歌颂了莲坚贞高洁的品格，从而表现了作者洁身自爱的高洁人格，以及对追名逐利的世态的厌恶。
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【重要命题点解读】
【命题点1】 托物言志/象征
1.文中的菊、牡丹、莲各有什么象征意义？
【答案】 ①菊象征隐居避世者；②牡丹象征追求功名利禄者；③莲象征追求高洁品格、不与世俗同流合污者。
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【命题点2】 衬托手法
2.(教参·问题探究第2题改编)作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？
【答案】 写陶渊明爱菊，世人爱牡丹，均运用了衬托的手法。三次写菊和牡丹，表明自己爱好的与众不同，突出莲的君子形象，讽刺追求名利的世风，赞美如莲一般洁身自好的君子。
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【命题点3】 君子品质
3.作者从哪几个方面突出了莲的哪些美好品质？表现了作者怎样的生活态度？
【答案】 从生长环境、体态香气、气质风度三个方面突出了莲正直、通达、庄重、洁身自好、不与世俗同流合污的美好品质。通过描写莲的形象，赋予莲以美好的品质，托物言志，揭示作者不慕名利、洁身自好的生活态度。
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【教材全练】
一、重点字词解释
1.词类活用
(1)名词用作动词
不蔓不枝 蔓：_______
枝：_______
(2)形容词用作动词
香远益清 远：_____
生藤蔓
生枝茎
远闻
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2.一词多义
远：香远益清 _____
可远观而不可亵玩焉 _______
远播
从远处
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3.课下注释重点字词
(1)可爱者甚蕃 蕃：___
(2)予独爱莲之出淤泥而不染 独：___
染：___________
(3)濯清涟而不妖 濯：___
涟：_____
妖：_____
多
只
沾染(污秽)
洗
水波
艳丽
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(4)亭亭净植 亭亭：___________
净：_____
植：_____
(5)可远观而不可亵玩焉 亵玩：_________
亵：_____________
(6)陶后鲜有闻 鲜：___
(7)宜乎众矣 宜：_____
众：_____
耸立的样子
洁净
竖立
靠近赏玩
亲近而不庄重
少
应当
很多
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4.非课下注释常考字词
(1)中通外直 通：_____
(2)香远益清 益：_____
清：_____
(3)予谓菊，花之隐逸者也 谓：_____
贯通
更加
清芬
认为
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二、重点句子翻译(重点字词加黑)
1.予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
_____________________________________________________________
_________________________________________
2.中通外直，不蔓不枝。
_____________________________________________________
我却唯独喜爱莲，莲从河沟、池塘里积存的污泥里生长出来，却不受
污泥的沾染；经过清水洗涤，但不显得妖艳。
(莲的柄)内部贯通，外部笔直，不横生藤蔓，不旁生枝茎。
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3.香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
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4.菊之爱，陶后鲜有闻。
_______________________________________
香气远闻更加清芬；它洁净地挺立(在水中)，(只)可以在远处观赏，
却不能靠近赏玩啊。
对于菊花的喜爱，陶渊明以后很少听到了。
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三、文意理解与探究
判断正误，正确的打“√”，错误的打“×”。
1.本文第一段主要描写莲花，第二段对莲、菊和牡丹的不同品性进行比
较和评论。( )
2.作者赋予了莲花丰富的象征意味，“香远益清，亭亭净植”象征君子
孤傲独立的品质。( )
【解析】“象征君子孤傲独立的品质”表述有误。“香远益清，亭亭净植”形容君子通达事理，行为端正，因而美名远扬。
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3.“予独爱莲”一句，作者直抒胸臆，表明自己要像莲花一样洁身自
好、坚强不屈。( )
【解析】“坚强不屈”表述有误。“予独爱莲”一句，作者直抒胸臆，以莲自况，表达了不慕名利、洁身自好的生活态度。
4.作者以“牡丹之爱”反衬“莲之爱”，意在讽刺官场污浊、世人逃避现实的社会现象。( )
【解析】作者以“牡丹之爱”反衬“莲之爱”，表达出作者对追名逐利、趋炎附势的世风的讽刺。
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5.作者开篇从历史背景、生长环境、体态香气、气质风度等方面进行描
写，赋予莲花以美好的品格。( )
【解析】开篇从生长环境、体态香气、气质风度三个方面突出了莲的美好品格。
6.本文的写作特点是：托物言志，立意高远，巧妙运用衬托和比喻，骈
句、散句相间。( )
7.作者以“中通外直，不蔓不枝，香远益清”来比喻君子通达事理、行
为端正的高尚品质。( )
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四、针对训练
(2024·改编)阅读下面的文言文，完成1～4题。(15分)
【甲】 《爱莲说》
【乙】 自古人知贵兰，不待楚之逐臣①而后贵之也。兰甚似乎君子，生于深山丛薄②之中，不为无人而不芳；雪霜凌厉而见杀，来岁不改其性也。是所谓“遁世无闷，不见③是而无闷”者也。兰虽含香体洁，平居与萧艾不殊。清风过之，其香蔼然，在室满室，在堂满堂，所谓含章④以时发者也。
(选自黄庭坚《书幽芳亭记》，有删改)
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【注】 ①楚之逐臣：指屈原。②丛薄：贫瘠的丛林。③不见：不被人知道。④含章：胸怀才华而不显露。
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1.下列句子中加点词语意思相同的一项是( )(3分)
A.香远益清
有所广益(诸葛亮《出师表》)
B.宜乎众矣
淡妆浓抹总相宜
C.来岁不改其性也
父母岁有裘葛之遗(宋濂《送东阳马生序》)
D.是所谓“遁世无闷，不见是而无闷”者也
太守谓谁(欧阳修《醉翁亭记》)
【解析】A.更加/帮助。B.应当/合适。C.年。D.说/为，是。
C
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2.用现代汉语翻译下面的句子。(4分)
(1)莲之爱，同予者何人？
_______________________________________
(2)兰甚似乎君子，生于深山丛薄之中，不为无人而不芳。
_____________________________________________________________
_______________
对于莲的喜爱，像我一样的还有什么人呢？
兰花和君子很相似，生长在深山和贫瘠的丛林里，不因为没有人知道
就不散发香气。
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3.下列对选文的理解与分析，正确的一项是( )(3分)
A.甲文的莲花和乙文的兰花生活环境虽有区别，但都有高洁、质朴的品质。
B.甲、乙两文都表明了要退隐山林、胸怀才华而不显露，以待时机展现自己的人生态度。
C.甲文批判了菊和牡丹的傲然超脱；乙文则赞美了萧艾和兰花的清香宜人。
D.甲、乙两文都涉及了作者所鄙视的那些追功名、逐富贵的社会现象。
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【解析】B.甲文以爱莲之情表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃，没有表明退隐山林的人生态度。C.甲文没有批判菊的傲然超脱，批判的是牡丹追逐荣华富贵；乙文没有赞美萧艾清香宜人。D.乙文赞美了兰花不因无人赏识而烦闷，在遭受外界残酷的摧残后，也不改变自己的本性，没有涉及“追功名、逐富贵的社会现象”。
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4.(命题点·君子品质)甲、乙两文表面上分别写莲花、兰花，实际上都
是在写君子。请结合选文内容，说说两文所赞美的君子有哪些共同点。
(5分)
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_____________________________________________________
甲、乙两文都写出了君子的高洁、坚贞不屈、质朴等品格，表达了作者
的赞美之情。甲文通过描写莲花不受淤泥污染，不显妖媚，亭亭玉立，
香远益清，可远观而不可亵玩等特点，借物喻人，借莲花的特点喻指君
子洁身自爱、质朴、坚贞的高洁品格。乙文通过写兰花不因无人赏识而
烦闷，在遭受外界残酷的摧残后不改变自己的本性的特点，借兰花的特
点喻指君子虽屡遭打击而不改操守、坚贞不屈的高贵品格。
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【参考译文】
【乙】自古人们就知道崇尚兰花，并不是等到屈原(赞赏兰花)之后才崇尚它的。兰花和君子很相似，生长在深山和贫瘠的丛林里，不因为没有人知道就不散发香气；在遭受雪霜残酷的摧残后，第二年也不改变自己的本性。这就是所说的“避世而内心无烦闷，不被人知道而内心无烦闷”。兰花虽然含着香味，形状美好，但平时与艾蒿没有什么不同。一阵清风吹过，它的香气弥漫，在内室就满室飘香，在厅堂就满堂飘香，这就是所说的胸怀才华而不显露，等待时机施展自己。
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第4篇 三峡(郦道元)
【教材全解】
原文呈现 内容解读
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 第一部分(第1段)：总体描绘三峡的形势，是概貌性描写。第一句写其广度。第二句写其高度。写出了三峡峡长山高的雄伟气象，为下文具体景物的描绘提供了大背景。
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原文呈现 内容解读
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 第二部分(第2～4段)：抓住季节特点，分别写出夏天、冬春之时和秋天不同季节的自然景象。
(1)“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”写夏水的凶险，突出水势极大，水流猛且急。
(2)“或王命急宣……不以疾也”运用夸张的修辞手法，从侧面写出江水迅急的特点。“虽乘奔御风，不以疾也”以乘奔马、御风飞行作比，更表现出江水一泻千里的气势。
(3)“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影”写俯视江中所见，动静结合。用“素”形容湍急的水流，用“绿”形容潭水，既写出潭水之深，又写出潭水之静。
(4)“绝 多生怪柏……良多趣味”写仰视所见，静中有动，有声有色，并由景导入作者的心境。
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原文呈现 内容解读
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” (5)“每至晴初霜旦……哀转久绝”正面描写和侧面描写相结合，描绘出秋景的凄清、萧瑟。
(6)“故渔者歌曰……”引用渔歌，以猿猴的叫声、渔人的歌谣加以渲染，间接表达了景物带给人们的感伤情绪，更突出了秋天的凄凉冷落。
文章中心：本文通过对三峡地势和四季景物的描绘，写出了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。
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【重要命题点解读】
【命题点1】 山水之姿
1.(教材·思考探究第二题)写景要抓住景物特征。说说作者笔下三峡不同季节的景物各有怎样的特征。
【答案】 山：连绵不断，高峻。水：夏天，江水满溢，一泻千里，给人以惊心动魄之感；春冬季，水流和缓，潭深水碧，优美、雅致；秋季，万物萧条，凄清哀婉，引人悲伤垂泪。
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【命题点2】 山河之爱
2.文中的景物描写表达了作者怎样的思想感情？
【答案】 表达了作者对三峡壮丽风光的欣赏、赞叹，对祖国壮丽河山的热爱之情。
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【命题点3】 写作顺序
3.(教材·思考探究第一题)说说作者是按什么顺序写三峡景物的，这样写有什么好处。
【答案】 作者先总体描绘三峡概貌，突出其雄伟气象；接下来，按照特点的不同，具体描绘三峡四季的不同景象。先写夏水襄陵之峻急雄壮；再写春冬与秋天，转为沉静。
从另一方面看，三峡之所以成为“峡”，是因为旁有群山约束，中有江水流淌，二者缺一不可。山为屏障，是峡之外围，所以第1段先写山，勾勒全貌；后两段重点写水，从动、静两方面写其特色；最后又将目光聚焦于山，首尾呼应。
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【命题点4】 写作手法
4.说说作者写三峡的山用了什么写作手法。
【答案】 “重岩叠嶂，隐天蔽日”从正面写山山相连，高峻挺拔。“自非亭午夜分，不见曦月”，山隐于天空，遮住太阳，侧面烘托山“高”。正面描写和侧面烘托相结合，写出了山高岭连的特点。
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5.课文结尾处写高猿长啸和引用渔歌“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”有何作用？
【答案】 作者融情于景，以凄凉的渔歌作结，一是为了表现猿鸣之哀，渲染秋天的肃杀气氛；二是为了表现山水虽佳，但世上犹有劳苦和贫穷的人，从侧面表现了当时三峡渔民、船夫的悲惨生活。
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【教材全练】
一、重点字词解释
1.古今异义
(1)至于夏水襄陵 古义：___
今义：动词，表示达到某种程度；介词，表示另提一事
(2)或王命急宣 古义：_____
今义：连词，或者
到
有时
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2.词类活用
(1)动词用作名词
虽乘奔御风 奔：_________
(2)形容词用作名词
回清倒影 清：_____
(3)名词用作动词
每至晴初霜旦 霜：_____
(4)名词作状语
空谷传响 空谷：_______________
飞奔的马
清波
下霜
在空荡的山谷里
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3.一词多义
(1)自：自三峡七百里中 _______________________
自非亭午夜分 ______
(2)绝：沿溯阻绝 ___________
绝 多生怪柏 _______
哀转久绝 _____
(3)清：回清倒影 ______
清荣峻茂 _____
于。文中是“在”的意思
如果
阻断，断绝
极高的
消失
清波
清澈
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4.课下注释重点字词
(1)略无阙处 略无：_________
阙：_____________________
(2)自非亭午夜分 自非：_________
亭午：_____
夜分：_____
(3)不见曦月 曦：_________________
完全没有
同“缺”，空隙、缺口
如果不是
正午
半夜
日光，文中指太阳
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(4)至于夏水襄陵 襄：___________
陵：_____
(5)沿溯阻绝 沿：_________
溯：_________
(6)则素湍绿潭 素：_____
湍：_____
(7)回清倒影 回清：___________
(8) 多生怪柏 绝 ：___________
(9)飞漱其间 飞漱：_______________
冲上、漫上
山陵
顺流而下
逆流而上
白色
急流
回旋的清波
极高的山峰
飞速地往下冲荡
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(10)清荣峻茂 荣：_____
(11)良多趣味 良：_______
(12)林寒涧肃 肃：___________
(13)属引凄异 属引：_________
属：_____
引：_____
凄异：_________
(14)空谷传响 响：_____
(15)哀转久绝 哀转：_____________
茂盛
甚，很
肃杀，凄寒
接连不断
连接
延长
凄惨悲凉
回声
声音悲凉婉转
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5.非课下注释常考字词
(1)有时朝发白帝 朝：_____
(2)虽乘奔御风 御：___
(3)不以疾也 疾：___
早晨
驾
快
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二、重点句子翻译(重点字词加黑)
1.自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。
_________________________________________________________
2.自非亭午夜分，不见曦月。
_________________________________________________________
3.至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
________________________________________________________________
在七百里三峡当中，两岸都是相连的山，全然没有中断的地方。
如果不是在正午，就看不到太阳，不是在半夜，就看不到月亮。
到夏天江水漫上山陵的时候，下行和上行的航道都被阻断，不能通航。
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4.虽乘奔御风，不以疾也。
____________________________________________
5.属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
_____________________________________________________________
___________________________
即使骑着飞奔的马，驾着疾风，也没有这么快。
(猿啼声)接连不断，凄惨悲凉，空旷的山谷中传来猿啼的回声，声音
悲凉婉转，很久很久才消失。
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三、文意理解与探究
判断正误，正确的打“√”，错误的打“×”。
1.文中“或王命急宣……不以疾也”一句突出三峡山高水长、回环曲
折的特点。( )
【解析】这句话并不能突出“山高水长”“回环曲折”的特点，而是体现了三峡水的迅疾。
2.第3段从俯视、仰视的角度描绘出三峡春冬之时清幽秀美的景象。( )
×
√
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3.第3段既描写了“素湍绿潭，回清倒影”的静景，也描写了“悬泉
瀑布，飞漱其间”的动景，以动写静，相得益彰。( )
【解析】应为“动静结合”。
4.本文用词准确凝练，如“清荣峻茂”四字准确地写出了水、树、山、
草的特点。( )
5.文章采用骈散结合的句式，音韵和谐，读起来朗朗上口，有抑扬顿
挫之感。( )
√
√
×
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四、针对训练
(2024·改编)阅读下面的文言文，完成1～4题。(15分)
【甲】 《三峡》
【乙】 乍入谷，未有奇。沿溪曲折行数里，草木渐秀润。山竦出，崭然露芒角。水声锵然鸣两峰间，心始异之，又盘山行十许里，四山忽合，若拱而提①、环而卫者。嘉木奇卉被之，葱茜浓郁。风自木杪②起，纷披震荡，山与木若相顾而坠者，使人神骇目眩。
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又行数里，得泉之泓澄渟溜者焉③。洑④出石罅⑤，激而为迅流者焉。阴木荫其颠⑥，幽草缭其趾⑦。宾欲休，咸曰：“莫此地为宜。”
(选自麻革《游龙山记》，有删改)
【注】 ①提：同“揖”，拱手行礼。②木杪：树枝的细梢。③得泉之泓澄渟溜者焉：发现一股泉水，水深而清澈，聚为池塘，缓缓流动。④洑(fú)：同“伏”，水伏流地下。⑤罅(xià)：缝隙。⑥颠：上方。⑦趾：岸边。
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1.下列句子中加点词语意思相同的一项是( )(3分)
A.自三峡七百里中
自康乐以来(陶弘景《答谢中书书》)
B.属引凄异
有良田、美池、桑竹之属(陶渊明《桃花源记》)
C.心始异之
渔人甚异之(陶渊明《桃花源记》)
D.嘉木奇卉被之
同舍生皆被绮绣(宋濂《送东阳马生序》)
C
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【解析】A.于，这里是“在”的意思/介词，从。B.连接/类。C.意动用法，感到惊异。D.覆盖/同“披”。
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2.用现代汉语翻译下面的句子。(4分)
(1)绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
_____________________________________________________________
___________________________________________
(2)宾欲休，咸曰：“莫此地为宜。”
_____________________________________________________
极高的山峰上多生长着奇形怪状的柏树，悬泉瀑布在山峰之间飞速地
往下冲荡，水清树荣，山高草盛，有很多趣味。
游客想要休息，大家都说：“没有比这里更好的地方了。”
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3.下列对选文的理解与分析，正确的一项是( )(3分)
A.甲文中，“清荣峻茂”这极为精准的四个字，分别状写了水、山、木、草四种景物的特点，由此引发作者“良多趣味”的感慨。
B.甲文以“重岩叠嶂，隐天蔽日”侧面写出了群山连绵、高峰入云的情景。
C.乙文作者在进入山谷前怀着无比期待的心情，但进入山谷后首先感觉到的是平淡，没有什么惊异的景色，表现了作者初进山谷时的失望。
D.乙文中，以“山与木若相顾而坠者”写出了山上令人惊异的景色。
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【解析】A.“清荣峻茂”四个字分别状写了水、木、山、草四种景物的特点。B.“重岩叠嶂，隐天蔽日”正面写出了群山连绵、高峰入云的情景。C.乙文并未描写作者进入山谷之前的心情，且作者进入山谷后虽初感平淡，但前行数里后开始感到景色奇异，并未写失望之情。
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4.(命题点·山水之姿)甲、乙两文所描绘的山的形态有哪些共同特征？
请简要分析。(5分)
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_______________________________________________________________
_______________________________________
两文都描绘了山的连绵不断、山峰的险峻和山中的水流。甲文中的“两
岸连山，略无阙处”，乙文中的“山竦出，崭然露芒角”，都表现了山
峰高耸、连绵不断的特点。此外，两文都提到了山中的水流，甲文中有
“沿溯阻绝”和“素湍绿潭”，乙文中有“水声锵然鸣两峰间”，这些
描述都展现了山峰与水流相互映衬的景象。
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【参考译文】
【乙】一开始进入山谷，并没有感到特别奇特。沿着溪流曲折行进了几里路，草木逐渐变得秀丽滋润。山峰耸立，显露出尖锐的轮廓。水声在两峰之间清脆地响起，让人开始感到惊奇，又盘旋着爬山行进了十多里，四周的山峦突然汇聚在一起，仿佛拱手相迎、环绕四周。美好的树木和奇异的花卉覆盖着山间，葱郁浓密。风从树尖上刮起，树林摇荡，山峰与树木好像相随着都将坠下，使人惊异得眼花缭乱。
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又行进了几里路，发现一股泉水，水深而清澈，聚为池塘，缓缓流动。泉水从石缝中涌出，被激发成急流。阴凉的树木遮蔽着山顶，幽深的草地环绕着岸边。游客想要休息，大家都说：“没有比这里更好的地方了。”
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第5篇 答谢中书书(陶弘景)
【教材全解】
原文呈现 内容解读
山川之美，古来共谈。∥高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。∥实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 第一层：以感慨发端。“山川之美，古来共谈”，这里的共谈者，指那些有高雅情趣的人。与友人品赏山水，谈诗论文，是古人一大雅事。
第二层：以清俊的笔触具体描绘了秀美的山川景色。
(1)“高峰入云，清流见底”，极力描写山之高，水之净，用笔洗练，寥寥八个字，就写出了仰观、俯察两种视角，白云、高山、流水三重风物，境界清新。
(2)“两岸石壁……四时俱备”，改用平远的视角极目远眺，呈现出一派绚烂多彩的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。
(3)“晓雾将歇……沉鳞竞跃”，由静景转入对动景的描写，为画面增添了灵动感，表现出蓬勃的生命气息。
第三层：以赞美和感慨收束。
(4)“自康乐以来，未复有能与其奇者”既是对前贤的钦敬与追慕，又是对世人对秀美山水无动于衷的惋惜。
文章中心：本文是陶弘景写给朋友谢中书的书信中的一部分。作者以清俊的笔触具体描绘了秀美的山川景色，表达了沉醉山水的愉悦和与古今知音共赏美景的闲适自得之情。
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【重要命题点解读】
【命题点1】 山川之美
1.作者写了哪些方面的“山川之美”？请简要分析。
【答案】 ①“高峰入云，清流见底”一句从仰视和俯视的角度，写出山高水清的特点，突出了山水相衬之美。②“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”一句，从视觉的角度写出了石壁斑斓、竹林青翠的特点，表现出色彩斑斓之美。③“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”一句，动静结合，从听觉和视觉的角度写出了山林不同时间段的景象，表现了晨昏变化之美、动静相衬之美。
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2.(教材·思考探究第二题节选)文中所写的景物有什么特征？
【答案】 文中的景物非常秀美，山高水净，绚烂多彩，充满无穷生机。
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【命题点2】 林泉之趣
3.最能体现作者思想感情的语句是什么？其中有什么言外之意？
【答案】 实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
言外之意：①沉醉山水的愉悦之情；②康乐是“能与其奇者”，表现出对谢灵运的钦慕；③通过“未复有”写出对世人对秀美山水无动于衷的惋惜；④“我”是继谢灵运之后的“与其奇者”，为自己的审美情趣高雅而自许，期与谢公比肩之情溢于言表。
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【命题点3】 文本特色
4.谈谈这篇文章的文本特色。
【答案】 ①结构严谨。文章由“山川之美，古来共谈”总领全文，中间具体叙写山川之美，最后以感叹总括全文。首尾呼应，叙议结合，使文章主体部分更为鲜明突出。②意境优美。有山水相映之美：山峰高耸入云，山下清流见底，峰高水清，水给山带来了活力，山为水增添了异彩，二者相映成趣。有色彩搭配之美：两岸石壁，五色交辉，青林翠竹，景象动人。同时，文章还具有晨昏变化之美以及动静相衬之美。③语言凝练。文章以四言为主，句式整齐，言简意赅。“五色交辉”“猿鸟乱鸣”“沉鳞竞跃”中，“交”“乱”“竞”三词的运用，使颜色、声音、动作表现得具体、形象、生动，十分凝练。
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【教材全练】
一、重点字词解释
1.古今异义
(1)晓雾将歇 古义：_____
今义：停止
(2)夕阳欲颓 古义：_____
今义：萎靡
消散
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2.词类活用
形容词用作名词
未复有能与其奇者 奇：___________
3课下注释重点字词
(1)四时俱备 四时：_____
(2)沉鳞竞跃 沉鳞：_______________
(3)实是欲界之仙都 欲界：_________________________________
_________________
(4)未复有能与其奇者 与：___________________________________
奇丽的景色
四季
指水中潜游的鱼
没有摆脱世俗七情六欲的众生所处的
境界，文中指人间
参与。文中有“欣赏”“领悟”的意思
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4.非课下注释常考字词
(1)答谢中书书 书：_____
(2)古来共谈 共：_____
谈：_____
(3)五色交辉 交辉：_________
(4)高峰入云 入：_____
(5)清流见底 见：_____
书信
共同
谈论
交相辉映
耸入
看见
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(6)四时俱备 俱：___
(7)晓雾将歇 将：_____
(8)猿鸟乱鸣 乱：_________
(9)夕日欲颓 欲：_____
(10)沉鳞竞跃 竞：_____
都
将要
此起彼伏
将要
争相
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二、重点句子翻译(重点字词加黑)
1.两岸石壁，五色交辉。
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2.青林翠竹，四时俱备。
___________________________________
3.晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
_____________________________________________________________
___________________________
4.自康乐以来，未复有能与其奇者。
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两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。
清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落山了，
水中潜游的鱼争相跃出水面。
自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。
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三、文意理解与探究
判断正误，正确的打“√”，错误的打“×”。
1.本文语言清新流畅，以散句为主，长短结合，骈散交错。( )
【解析】本文多用四字句构成对偶，句式整齐，节奏感较强，间用散句，于整齐中富有变化。
2.“高峰入云，清流见底”，极力描写山之高、水之清，突出了山水映衬之美。( )
3.“自康乐以来，未复有能与其奇者”，既表现了对奇景无人能欣赏的惋惜，又暗含自己能领悟山水真谛的得意之情。( )
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√
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4.本文对山水的描绘动静结合，高峰为静，流水为动，青林翠竹为动，
五色交辉为静，传达出蓬勃的生命气息。( )
【解析】青林翠竹为静，五色交辉为动。
5.作者以总分思路构思文章，使读者对山川景物产生完整的印象，突
出山川景色的秀美。( )
【解析】本文是总分总结构。
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四、针对训练
(2024·改编)阅读下面的文言文，完成1～4题。(15分)
【甲】 《答谢中书书》
【乙】 夜登华子冈，辋水沦涟，与月上下。寒山远火，明灭林外。深巷寒犬，吠声如豹。村墟夜舂，复与疏钟相间。此时独坐，僮仆静默，多思曩①昔，携手赋诗，步仄径，临清流也。
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当待春中，草木蔓发，春山可望，轻鲦出水，白鸥矫翼，露湿青皋②，麦陇朝雊③。斯之不远，倘能从我游乎？非子天机清妙④者，岂能以此不急之务⑤相邀？然是中有深趣矣！
(选自王维《山中与裴秀才迪书》，有删改)
【注】 ①曩(nǎnɡ)：从前。②青皋：青草丛生的水岸边。③雊(ɡòu)：野鸡鸣叫。④天机清妙：性情高远。天机，天性。清妙，指超尘拔俗，与众不同。⑤不急之务：闲事，这里指游山玩水。
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1.下列句子中加点词语意思相同的一项是( )(3分)
A.清流见底
下见小潭(柳宗元《小石潭记》)
B.未复有能与其奇者
相与步于中庭(苏轼《记承天寺夜游》)
C.复与疏钟相间
又何间焉(《曹刿论战》)
D.然是中有深趣矣
斯是陋室(刘禹锡《陋室铭》)
A
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【解析】A.看见。B.参与。这里有“领悟、欣赏”的意思/共同，一起。C.交错/参与。D.代词，这/判断动词，是。
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2.用现代汉语翻译下面的句子。(4分)
(1)夕日欲颓，沉鳞竞跃。
___________________________________________
(2)携手赋诗，步仄径，临清流也。
_______________________________________________________________
夕阳快要落山了，水中潜游的鱼争相跃出水面。
(您与我)搀着手吟诵诗歌，在狭窄的小路上漫步，靠近那清澈的流水。
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3.下列对选文的理解与分析，正确的一项是( )(3分)
A.甲文写景角度多变，从俯视到仰视再到平视远眺的视角转换，景色各异；从四季到早晚，景色阴晴多变，如梦似幻。
B.甲文中“猿鸟乱鸣”突出了猿、鸟的鸣叫传入耳际，繁多杂乱。
C.乙文依次描绘了月光下的夜色、水波、寒山、灯火及寒犬、疏钟、夜舂等，静中有动，动中有静。
D.乙文作者对自然风光有着浓厚的兴趣，对佳山丽水具有极强的领悟能力，能凭经验想象出来年春光的优美动人。
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【解析】A.“高峰入云”是仰视，“清流见底”是俯视，“从俯视到仰视”表述有误，“景色阴晴多变”文中并未提及。B.“猿鸟乱鸣”不是为了突出猿、鸟叫声的繁多杂乱，而是为了表现出清晨的热闹与生机。C.乙文依次描绘了月光下的夜色、水波、寒山、灯火及寒犬、夜舂、疏钟等。
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4.(命题点·林泉之趣)甲、乙两文都是写给朋友的书信，分别表达了作
者怎样的愿望？(5分)
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
甲文作者借书信向朋友分享自己对山川之美的热爱和隐逸情怀。乙文作
者邀请朋友来山中同游，委婉地表达出希望友人淡泊名利，回归自然。
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【参考译文】
【乙】夜色中登上华子冈，见辋水泛起涟漪，水波或上或下，水中的月影也随同上下。那寒山中远远的灯火，火光忽明忽暗在林外看得很清楚。深巷中的狗，叫声像豹叫一样。村子里传来舂米声，又与稀疏的钟声相互交错。这时，我独坐在那里，跟来的仆人已入睡，多么想念从前(您与我)搀着手吟诵诗歌，在狭窄的小路上漫步，靠近那清澈的流水。
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等到了春天，草木蔓延生长，春天的山景更可观赏，轻捷的鲦鱼跃出水面，白色的鸥鸟张开翅膀，晨露打湿了青草地，麦田里雉鸡在清晨鸣叫。这些景色很快就来了，(您)能和我一起游玩吗？如果您不是这样天性清新高雅的人，我哪能用这不打紧的事务(游山玩水的闲事)相邀呢？而这其中实在是有深奥的趣味啊！
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第6篇 记承天寺夜游(苏轼)
【教材全解】
原文呈现 内容解读
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。∥庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。∥何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 第一层：叙事。交代了夜游的时间、地点、起因、同游之人。(记叙)
第二层：写景。“积水空明”运用比喻的修辞手法，写出月光的澄澈透明，“藻、荇交横”可以推见月光之清。作者以高度凝练的笔墨，点染出一幅空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙图景。(描写)
第三层：这是本文的主旨句。议论抒怀，寥寥数语，意味隽永：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲———种种难言的感情尽在其中。(抒情)
文章中心：文章通过对月夜景色的美妙描绘，真实地记录了作者被贬黄州的一个生活片段，体现了作者与张怀民的深厚友谊和对知音甚少的无限感慨，同时表达了作者壮志难酬的苦闷及自我排遣，表现了作者旷达乐观的人生态度。
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【重要命题点解读】
【命题点1】 闲人雅趣
1.(教材·思考探究第三题节选)细读文章，体会作者的心境。
【答案】 作者的心境是微妙而复杂的，贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲都包含其中。
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2.(教材·思考探究第三题节选)结合写作背景和你对苏轼生平、思想的认识，谈谈对“闲人”的理解。
【答案】 ①“闲人”既指二人的政治处境，即作为贬谪之人，无权无职，清闲无比，内心悲凉无可诉说；又指夜游时的心境，即空灵自在，悠游自如，故能欣赏到一派空明的景象。②既含有自嘲、自慰之意，又含有自许的意味，表现出作者达观的生活态度。
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【命题点2】 夜游之“乐”
3.结合文意，简要分析作者夜游之“乐”表现在哪些方面。
【答案】 ①景色之乐——作者虽遭贬谪，内心悲凉，但面对如此月色，醉在其中，乐从心生。②友情之乐——有友人相伴，孤寂之情顿消，喜从心来。③情趣之乐——如此“闲人”，尚能乐以忘忧，以豁达乐观的心胸来欣赏月下美景，更能突出其情趣的高雅。
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【命题点3】 写景艺术
4.作者是怎样描写月光的空明的？
【答案】 ①运用比喻的修辞手法，把月光比作水，写出了月光的澄澈透明。②正面描写与侧面描写相结合。“积水空明”正面写出月光的澄澈透明，“藻、荇交横”写竹柏影子的清丽淡雅，侧面描写月光的澄澈。③动静结合。“积水空明”给人以静谧之感，“藻、荇交横”则具有动态之美，整个意境静中有动，动中愈见其静。
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【教材全练】
一、重点字词解释
1.古今异义
但少闲人如吾两人者耳 古义：_________
今义：没有事情要做的人；与事无关的人
清闲的人
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2.课下注释重点字词
(1)念无与为乐者 念：___________
(2)相与步于中庭 相与：___________
中庭：_______
(3)庭下如积水空明 空明：_____________
(4)盖竹柏影也 盖：_______
(5)但少闲人如吾两人者耳 但：_____
考虑，想到
共同，一起
院子里
形容水的澄澈
大概是
只是
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3.非课下注释常考字词
(1)月色入户 户：___
(2)欣然起行 欣然：___________
(3)怀民亦未寝 寝：_____
(4)水中藻、荇交横 交横：_________
门
高兴的样子
睡觉
交错纵横
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二、重点句子翻译(重点字词加黑)
1.念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
_________________________________________________
2.怀民亦未寝，相与步于中庭。
_________________________________________________
想到没有人与我共同游乐，于是来到承天寺找张怀民。
张怀民也还没有睡觉，(于是)我们一起在院子里散步。
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3.庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
_____________________________________________________________
_______________
4.但少闲人如吾两人者耳。
___________________________________
院子里的月光如积水般澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，大概是竹子和
柏树的影子吧。
只是缺少像我俩这样的清闲的人罢了。
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三、文意理解与探究
判断正误，正确的打“√”，错误的打“×”。
1.文章多用散句，间用整句，自然成文，涉笔成趣，给读者一种散淡自然的感觉。( )
【解析】文章多用整句，间用散句。
2.文章开篇交代了夜游的时间、地点、起因及同游之人。( )
【解析】文章开篇没有交代同游之人。
3.本文篇幅短小，却熔叙事、写景、议论于一炉，环环相扣，是一篇
平淡自然的小品文。( )
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4.文章运用夸张的修辞手法，描绘了月光澄澈、竹影斑驳、幽静迷人的
月夜美景。( )
【解析】根据“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”可知，这里运用了比喻的修辞手法，并非“夸张”。
5.“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”，短短三句话，
无处不是写月光的清澈，作者采用的是动静结合、正侧面描写相结合的
方法。( )
6.文章寥寥数笔，叙事简洁、写景如绘，作者将抒情寓于叙事、写景之
中，传达了复杂幽微的心境。( )
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四、针对训练
(2024·西南大学附中定时训练七)阅读下面的文言文，完成1～4题。(15分)
【甲】 《记承天寺夜游》
【乙】 盖亭①之所见，南北百里，东西一舍②。涛澜汹涌，风云开阖。昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下，变化倏忽，动心骇目，不可久视。西望武昌诸山，冈陵起伏，草木行列，烟消日出。渔夫樵父之舍，皆可指数。此其所以为“快哉”者也……士生于世，使其中③不自得，将何往而非病④？使其中坦然，不以物伤性，将何适⑤而非快？
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今张君⑥不以谪为患，而自放山水之间，穷耳目之胜以自适也哉！不然，连山绝壑，长林古木，振之以清风，照之以明月，此皆骚人思士之所以悲伤憔悴而不能胜者，乌⑦睹其为快也哉！
(选自苏辙《黄州快哉亭记》，有删改)
【注】 ①元丰二年八月，苏轼因“乌台诗案”下狱，苏辙上书营救，因而获罪被贬。元丰六年，与苏轼同谪居黄州的张怀民，为览观江流，在住所西南建造了一座亭子，苏轼替它取名为“快哉亭”，苏辙则为它作记纪念。②一舍：三十里。③中：内心，心中。④病：忧愁、怨恨。⑤适：往、去。⑥张君：张怀民。⑦乌：哪里。
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1.下列句子中加点词语意思相同的一项是( )(3分)
A.遂至承天寺寻张怀民/未果，寻病终
B.悲伤憔悴而不能胜者/予观夫巴陵胜状
C.念无与为乐者/未复有能与其奇者
D.穷耳目之胜以自适也哉/欲穷其林
【解析】A.寻找/随即，不久。B.忍受/美好。C.和、同/参与。这里有“欣赏、领悟”的意思。D.尽。
D
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2.用现代汉语翻译下面的句子。(4分)
(1)何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
_____________________________________________________________
_______
(2)今张君不以谪为患，而自放山水之间。
_________________________________________________________
【解析】重点词语：空明，形容水的澄澈；患，忧愁；放，释放。
哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我俩这样的闲人
罢了。
现在张怀民不把被贬官作为忧愁，在大自然中释放自己的身心。
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3.下列对选文的理解与分析，不正确的一项是( )(3分)
A.甲文中“念无与为乐者”，前文的“行”由此句中的“念”而起， “念”因“行”延宕，文情也显得摇曳起伏。
B.甲文中描写月色的句子，运用比喻的修辞手法营造了一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。
C.乙文第一段“盖亭之所见，南北百里，东西一舍”是总写，说明在亭子中极目四望，能望见十分开阔的景色，为下文具体写景设下了广大的天地。
D.乙文主题明确，作者紧扣“快哉”着笔，既表达了对张怀民的赞赏，也隐含了对其兄苏轼的慰勉之情。
A
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【解析】A.应是“念”由“行”而起，“行”因“念”延宕。
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4.(命题点·闲人雅趣)请结合两篇文章的内容，谈谈苏轼和张怀民在宦
海沉浮中的表现给了我们什么启示。(5分)
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
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_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
示例：①在遭遇困难时，我们要学会豁达、坦然、从容。甲文中苏轼通
过最后三句话流露出两人恰恰因为清闲所以才能欣赏到难得的美景的情
怀，乙文中苏辙说“使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快？”，同
时说“今张君不以谪为患”。两文都写出了苏轼、张怀民面对贬谪困境
时的豁达、坦然、从容。②在困境中我们可以发现生活中的美，寄情山
水，排遣郁闷。苏轼、张怀民都能在自然景物的美好中感受到生活的
美，让自己在贬谪的困境中还能保持积极向上的心态。③在面对困境
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_______________________________________________________________
_______________________________________________________
时，朋友之间要相互扶持，互相勉励。甲文“怀民亦未寝”中的“亦”
字表明两人是知己。从乙文的写作背景可以看出，亭子由张怀民建成，
苏轼取名，苏辙记文，他们互相理解对方的处境，相互勉励。
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【参考译文】
【乙】在亭子里能看到长江南北上百里、东西三十里。波涛汹涌，风云变化不定。在白天，船只在亭前来往出没；在夜间，鱼龙在亭下的江水中悲声长啸。景物变化很快，惊心动魄，不能长久地欣赏。向西眺望武昌一带山脉，丘陵高低不等，草木成行成列，烟雾消失，太阳出来。渔翁和樵夫的房屋，都可以用手指点得清楚。这就是取名“快哉”的缘故啊……读书人生活在世上，如果他的内心不能自得其乐，那么，他到什么地方去会不忧愁呢？如果他心情开朗，不因为环境的影响而伤害自己的情绪，那么，他到什么地方去会不感到快乐呢？
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现在张怀民不把被贬官作为忧愁，在大自然中释放自己的身心，尽享耳目的美景来自求安适！如果不是这样，连绵的峰峦，深陡的沟壑，辽阔的森林，参天的古木，清风拂摇，明月高照，这些都是伤感失意的文人士大夫感到悲伤憔悴而不能忍受的景色，哪里看得出这是畅快的呢！
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第7篇 得道多助，失道寡助(《孟子》)
【教材全解】
原文呈现 内容解读
天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。∥故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。 第一层：首先提出“天时不如地利，地利不如人和”的观点。以下三句采取两两比较的方式对这一观点进行具体阐述。
(1)“天时”与“地利”的比较，得出“天时不如地利”。
(2)“地利”与“人和”的比较，得出“地利不如人和”。
第二层：由“人和”进一步推演，从反面强调“人和”的重要性。接着引出“得道者多助，失道者寡助”的论断，并进而指出“寡助之至”必然众叛亲离，“多助之至”则会天下归顺，二者交战，结果自然不言而喻。
文章中心：文章论证了民心所向是战争胜利的主要因素，突出了“人和”对战争结果的决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想。
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【重要命题点解读】
【命题点1】 仁政思想
1.(教材·思考探究第一题)结合课文内容说说你对“得道者多助，失道者寡助”的理解，并另举一两个事例来证明这个观点。
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【答案】 “得道者多助，失道者寡助”是说，施行仁政的君主会得到广泛的拥护，不施行仁政的君主则会失去民心。
正面事例：周文王为西伯时，施行仁政，敬老慈少，礼贤下士，所以人民拥护，贤士归心，为后来周代商而立奠定了基础。
反面事例：商纣王虽然天资敏捷，却不施行仁政，以酷刑残害臣民，最终众叛亲离，葬送了商朝。
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【命题点2】 论证思路
2.本文的中心论点是什么？请分析文章的论证思路。
【答案】 中心论点：天时不如地利，地利不如人和。
论证思路：文章首先提出“天时不如地利，地利不如人和”的观点。然后将“天时”与“地利”、“地利”与“人和”两两比较，逐层推进，指明“人和”才是克敌制胜的首要条件。接着由“人和”进一步推演，从反面强调了“人和”的重要性。最后对比论证了“得道者”与“失道者”不同的后果，突出“人和”才是决定战争胜负最重要的条件。
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【命题点3】 语言特色
3.《孟子》文章以雄辩著称，请结合文段中的语句具体分析其语言特色。
【答案】 示例：“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利”，连用三个并列排比句，气势磅礴，增强了说服力，进一步强调物质条件的不足恃，从反面说明了“人和”的重要性。
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【教材全练】
一、重点字词解释
1.古今异义
亲戚畔之 古义：_________________________________
今义：跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或它的成员
内外亲属，包括父系亲属和母系亲属
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2.课下注释重点字词
(1)环而攻之而不胜 环：___
(2)池非不深也 池：_______
(3)兵革非不坚利也 兵革：_____________
(4)委而去之 委：_____
去：_____
(5)得道者多助 得道：_______________________________
(6)寡助之至 至：_____
(7)亲戚畔之 畔：_______________
围
护城河
泛指武器装备
放弃
离开
指能够施行治国的正道，即行仁政
极点
同“叛”，背叛
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二、重点句子翻译(重点字词加黑)
1.城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去
之，是地利不如人和也。
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_________________________________________
2.域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
_______________________________________________________________
_____________________________________________
城墙并不是不高，护城河并不是不深，武器装备也并不是不精良，粮食
供给也并不是不充足，(但是守城一方还是)弃城而逃，这是因为(利于)
作战的地理形势比不上人心所向、内部团结。
使人民定居下来(而不迁到别的地方去)，不能靠疆域的边界，巩固国防
不能靠山河的险要，震慑天下不能靠武器的锐利。
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3.寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。
_____________________________________________________________
_________________________
帮助他的人少到了极点，内外亲属都会背叛他；帮助他的人多到了极
点，天下的人都会归顺他。
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三、文意理解与探究
判断正误，正确的打“√”，错误的打“×”。
1.文章逐层推进，通过比较指明了“人和”才是克敌制胜的首要条件。
( )
2.文章采用总分总的结构论述观点，论证中运用了排比、对比等修辞手
法，使文章气势恢宏，结构缜密。( )
3.文章用攻城而未能取胜的例子来论证“地利不如人和”；用地理条件
虽优越却守城失利，来论证“天时不如地利”。( )
【解析】文章用攻城而未能取胜的例子来论证“天时不如地利”；用地理条件虽优越却守城失利，来论证“地利不如人和”。
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4.文章指出“域民”“固国”“威天下”不能只靠“封疆之界”“山溪
之险”“兵革之利”，从反面强调了“人和”的重要性。( )
5.文章在论证了“人和”在治理国家中的作用后，又顺势论证了“人
和”对战争的重要性。( )
【解析】文章在论证了“人和”对战争的重要性后，又顺势论证了“人和”在治理国家中的作用。
6.文末将“多助”与“寡助”对比，强调人心向背的重要性，推导出
“君子有不战，战必胜矣”。( )
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四、针对训练
(2024·重庆一中一模改编)阅读下面的文言文，完成1～4题。(15分)
【甲】 《得道多助，失道寡助》
【乙】 梁惠王问尉缭子曰：“黄帝‘刑德’，可以百胜，有之乎？”
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尉缭子对曰：“刑以伐之，德以守之，非所谓天官①时日阴阳向背也。黄帝者，人事而已矣。何者？今有城，东西攻不能取，南北攻不能取，四方岂无顺时乘之者耶？然不能取者，城高池深，兵器备具，财谷多积，豪士一谋者也。若城下池浅守弱，则取之矣。由是观之，天官时日，不若人事也。按《天官》曰：‘背水陈②为绝地，向阪③陈为废军。’武王伐纣，背济水向山阪而陈，以二万二千五百人，击纣之亿万而灭商，岂纣不得天官之陈哉？楚将公子心④与齐人战，时有彗星出，柄在齐。柄所在胜，不可击。公子心曰：‘彗星何知以彗斗者固倒而胜焉⑤。’明日与齐战，大破之。”黄帝曰：“‘先神先鬼，先稽⑥我智。’谓之天官，人事而已。”
(选自尉缭《尉缭子·天官第一》，有删改)
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【注】 ①天官：天文星象等的总称。古代占星家认为天文星象、时日阴阳的变化，能引起、决定人间的吉凶。②陈：同“阵”，布阵。③阪：山坡。④公子心：楚人。⑤这是公子心反驳占星家迷信说法的话。⑥稽：考查。
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1.下列句子中加点词语意思相同的一项是( )(3分)
A.委而去之
停数日，辞去(陶渊明《桃花源记》)
B.寡助之至
虽有至道(《虽有嘉肴》)
C.背水陈为绝地
往来而不绝者(欧阳修《醉翁亭记》)
D.兵器备具
日侍坐备顾问(宋濂《送东阳马生序》)
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【解析】A.离开。B.极点/最好的。C.险恶的/断绝。D.全，都/准备。
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2.下列句子翻译或断句正确的一项是( )(4分)
A.固国不以山溪之险。翻译：使国民安定下来不能靠山河的险要。
B.三里之/城，七里之/郭，环而攻/之而不/胜。
C.彗星何知以彗/斗者固倒/而胜焉。
D.明日与齐战，大破之。翻译：第二天与齐军交战，大败齐军。
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【解析】A.“固国”指巩固国防，故翻译：巩固国防不能靠山河的险要。B.正确断句为：三里/之城，七里/之郭，环而攻之/而不胜。C.根据句意：彗星知道什么呢？拿彗帚与人相斗，要把彗柄倒过去打才能取胜。正确断句为：彗星何知/以彗斗者/固倒而胜焉。
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3.下列对两文内容的理解，不正确的一项是( )(3分)
A.甲文语句整齐、流畅，一气贯注，气势充沛，有说服力。
B.甲文中“得道者多助，失道者寡助”是说施行仁政的君主会得到广泛的拥护，不行仁政的君主则会失去民心。
C.乙文列举武王伐纣和公子心与齐人作战的例子，从正、反两面论证了作者的观点。
D.乙文集中论述战争中人的地位和作用，阐明了“天官时日，不若人事也”的道理。
C
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【解析】C.乙文列举武王伐纣和公子心与齐人作战的例子，都是从正面论证了作者的观点。
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4.(命题点·仁政思想)孟子与尉缭子的思想有同也有异，请简要分析甲
文中的“人和”与乙文中的“人事”在内涵上的异同。(5分)
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_______________________________________________________
甲文中的“人和”指民心、百姓的支持，强调内部团结统一。乙文中的
“人事”指作战中人的智慧、勇敢、谋略等，强调人在战争中的作用。
相同点：都强调战争胜负的决定因素是人，不是天时、地利等外在因
素。不同点：甲文侧重民心向背，乙文侧重人的智慧、谋略。
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【解析】在甲文中，孟子强调得道者会得到广泛的民众支持，失道者则会失去民心，从而导致战争胜负的差异。而在乙文中，尉缭子则通过分析战争中的实际情况，指出战争的胜利取决于人的智慧、勇气和谋略，而不是天文星象、时日阴阳的变化。据此分析二者的异同点即可。
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【参考译文】
【乙】梁惠王问尉缭子：“黄帝使用天文星象，可以在百战中取胜，真的有这回事吗？”
尉缭子回答说：“用刑(法)去攻击敌人，用德(恩)去守卫成果，并不是人们所说的天文星象、时日阴阳、方位向背等。黄帝，不过是善于运用人的智慧罢了。为什么这样说呢？现在有座城池，从东边西边攻不能取，从南边北边攻也不能取，四方之地难道就没有乘机攻打的机会吗？但最终不能攻取，是因为城墙高、护城河深、武器装备齐全、粮食储备丰富、有英勇的人士指挥。如果城墙低、护城河浅、防守薄弱，
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那么就会被攻取。从这可以看出，天文星象、时日阴阳，不如人的智慧计谋重要。按照《天官》的说法：‘背水布阵是绝地，向阳坡布阵是废军。’周武王讨伐商纣王，背靠济水面向山坡布阵，凭借二万二千五百人的兵力，击败了商纣王的亿万之众，难道纣王就没有得到天文星象的指示吗？楚将公子心与齐人交战，当时有彗星出现，彗柄在齐国方向。(按照占星家的说法，)彗柄所在的一方会胜利，不能攻击。公子心说：‘彗星知道什么呢？拿彗帚与人相斗，要把彗柄倒过去打才能取胜。’第二天与齐国交战，大败齐军。”黄帝说：“‘先依靠神灵，再依靠鬼怪，最后还要依靠人的智慧。’这些被称为天官，其实都是人的智慧作用。”
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第8篇 生于忧患，死于安乐(《孟子》)
【教材全解】
原文呈现 内容解读
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。∥故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 第1段：运用举例论证说明人才必须在艰苦的环境中造就的道理。
(1)“舜发于畎亩之中……百里奚举于市”用排比句列举了历史上六位著名人物的事例，他们虽出身贫贱，但在经受了艰苦磨炼后，终于成就了不平凡的事业。(举例论证、正面论证)
(2)成才需要从思想(苦其心志)、生活(劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身)、行为(行拂乱其所为)上经受磨炼。(道理论证)
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原文呈现 内容解读
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。∥入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。 第2段：从正反两方面论证受磨炼的好处，并归纳出本文中心论点：生于忧患而死于安乐。
(3)“人恒过……而后喻”从人的主观因素正面谈造就人才，以及提出造就人才的主观因素是“困于心，衡于虑，而后作”。(正面论证)
(4)“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”从内外两方面说明了亡国的原因。(反面论证)
文章中心：通过列举六位出身卑微而有所成就的名人事例和陈述安乐使国家灭亡的道理，记述了忧患可以使人生存发展，安乐可以使人萎靡死亡，强调了人才必须在艰苦的环境中经受磨炼才能成就大业，激励人们要有克服困难的信心和勇气，要勇于进取。
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【重要命题点解读】
【命题点1】 忧患意识
1.(教材·思考探究第一题)结合课文内容说说你对“生于忧患而死于安乐”的理解，并另举一两个事例来证明这个观点。
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【答案】 “生于忧患而死于安乐”是说，艰苦的环境可以使一个人奋发有为，使一个国家兴旺发达；安逸和享乐则会让一个人不思进取，使一个国家衰败灭亡。
正面事例：吴越交战，越国战败，越王勾践立志发愤图强、卧薪尝胆，亲自到田间与农夫一起劳作，其妻也纺线织布。经过“十年生聚，十年教训”，越国具备了复仇的条件。
反面事例：吴王夫差战胜越国后，以为忧患已除，生活骄奢淫逸，狂妄自大，最终为勾践所败，身死国灭。
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【命题点2】 论证思路
2.简要分析作者是如何论证“生于忧患，死于安乐”这一中心论点的。
【答案】 ①孟子首先以六个出身贫贱，经过艰苦磨炼而身负“大任”的人物为例，说明人才是在艰苦环境中造就的；②接着从正面，以个人和主观因素角度，阐明困境能使人奋起的道理；③然后从反面，以国家和客观因素角度，阐明享受安乐必将造成国家灭亡的道理；④最后得出中心论点“生于忧患，死于安乐”。
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3.文章开篇列举六位名人的事例有何作用？
【答案】 ①连举六位名人的事例是为了说明人即使出身贫贱，但在经受了艰苦磨炼之后，也能成就不平凡的事业的道理，从正面论证经受磨炼的好处。②运用举例论证，具体阐述了“磨难出人才”的道理，为论证观点“生于忧患”服务。
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【命题点3】 语言特色
4.(教材·思考探究第三题)《孟子》文章以雄辩著称，大量使用排比句，气势非凡。请从文中举一两个例子作具体分析。
【答案】 “舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市”，用同样的句式连举六例，形成无可辩驳的气势，增强了说服力。
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【教材全练】
一、重点字词解释
1.古今异义
(1)管夷吾举于士 古义：_____
今义：某些技术人员；对人的美称
(2)故天将降大任于是人也 古义：___
今义：联系两种事物，表明两者同一或后者说明前者的种类、属性
(3)出则无敌国外患者 古义：_____________________
今义：敌对的国家
狱官
这
势力、地位相当的国家
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2.词类活用
(1)形容词的使动用法
①饿其体肤 饿：___________
②空乏其身 空乏：_______________
③所以动心忍性 动：___________
忍：___________
使……饥饿
使……财资缺乏
使……震撼
使……坚忍
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(2)动词的被动用法
舜发于畎亩之中 发：_______________
(3)动词作状语
①入则无法家拂士 入：_______
②出则无敌国外患者 出：_______
兴起，指被任用
在国内
在国外
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3.一词多义
(1)发：舜发于畎亩之中 _______________
征于色，发于声，而后喻 ___________
(2)拂：行拂乱其所为 ______
入则无法家拂士 ________________
兴起，指被任用
显露、流露
违背
同“弼”，辅佐
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4.课下注释重点字词
(1)百里奚举于市 市：_____
(2)行拂乱其所为 乱：_____
(3)曾益其所不能 曾益：_____
曾：_________
(4)人恒过，然后能改 恒过：___________
集市
扰乱
增加
同“增”
常常犯错误
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(5)困于心，衡于虑，而后作 衡：_____________________
作：_____________________
(6)征于色，发于声，而后喻 征：___________
喻：___________
(7)出则无敌国外患者 敌：____________
同“横”，梗塞、不顺
奋起。文中指有所作为
征验、表现
了解、明白
匹敌、相当
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5.非课下注释常考字词
(1)故天将降大任于是人也 任：___________
(2)困于心，衡于虑，而后作 困：_______
虑：_____
(3)征于色 色：_____
责任，担子
被难住
思虑
脸色
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二、重点句子翻译(重点字词加黑)
1.故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏
其身，行拂乱其所为。
_______________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____
2.所以动心忍性，曾益其所不能。
_____________________________________________________________
___________________
所以，上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，
使他筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他身处贫困之中，使他做事不
顺。
(通过这些)使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，以不断增加他
原来不具备的才干。
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3.人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而
后喻。
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
___________
4.入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_____
一个人常常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思虑堵塞，然后才能有
所作为；(一个人的想法，只有)表现在脸色上，流露在言谈中，才能被
人们了解。
(一个国家)在国内如果没有坚守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外
如果没有势力、地位相当的国家和外来的祸患，这个国家往往就容易灭
亡。
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三、文意理解与探究
判断正误，正确的打“√”，错误的打“×”。
1.文章开头一连列举了六位历史上著名人物的事例，意在论述发现人
才、培养人才的重要性。( )
【解析】文章论述的是忧患和磨难可以使一个人奋发有为，使一个国家兴旺发达；安逸享乐则会让一个人不思进取，使一个国家衰败灭亡，不是人才问题。
2.第2段从正反两方面论证，谈人侧重于从正面论证，论国侧重于从反
面论证。( )
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3.文章以议论为主，列举事例和阐述道理相结合，逐层推论，结构紧
凑，论证严密。( )
4.文章开头大量运用对偶句式，用同样的句式连举六例，形成一种无可
辩驳的气势，增强了说服力。( )
【解析】开头大量运用排比句式，不是对偶句式。
5.文章开篇以六位先贤的经历证明：只有出身贫贱的人，才能成就不平
凡的事业。( )
【解析】文章开篇以六位先贤的经历说明担当重任的人并非天生的，而是要经历艰苦磨炼，不是证明只有出身贫贱的人，才能成就不平凡的事业。
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四、针对训练
(2024·实验外国语定时作业)阅读下面的文言文，完成1～4题。(15分)
【甲】 《生于忧患，死于安乐》
【乙】 臣窃惟①事势，可为痛哭者一，可为流涕者二，可为长太息者六，若其它背理而伤道者，难遍以疏②举。进言者皆曰天下已安已治矣，臣独以为未也。曰安且治者，非愚则谀，皆非事实知治乱之体者也。夫抱火厝③之积薪之下而寝其上，火未及燃，因谓之安，方今之势，何以异此！
(选自贾谊《治安策》，有删改)
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【注】 ①窃惟：私下考虑。②疏：逐条。③厝(cuò)：放置。
1.下列词句中加点词意思相同的一项是( )(3分)
A.傅说举于版筑之间 难遍以疏举
B.困于心， 衡于虑 权衡利弊
C.征于色，发于声，而后喻 若其它背理而伤道者
D.出则无敌国外患者 势均力敌
【解析】A.选拔、任用/列举。B.同“横”，梗塞、不顺/衡量。C.连词，表顺承/连词，表并列。D.匹敌、相当。
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2.用现代汉语翻译下面的句子。(4分)
(1)所以动心忍性，曾益其所不能。
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(2)夫抱火厝之积薪之下而寝其上。
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【解析】重点词语：动，使……震撼；忍，使……坚忍；曾，同“增”，增加；积，堆积。
(通过这些)使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，以不断增加他
原来不具备的才干。
(有人)抱着火种放在堆积的木柴之下，自己睡在这堆木柴之上。
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3.下列对甲、乙两文内容的理解和分析，不恰当的一项是( )(3分)
A.孟子认为，身处困境只是个人成才的客观条件，还要主观上奋起才能最终成才。
B.甲文结尾，由个人成才到国家治理，是从正面论证“生于忧患，死于安乐”的观点。
C.贾谊在乙文开篇提到“可为痛哭者一，可为流涕者二，可为长太息者六”，表现了他对社会现状的思考和对国家大事的深切关怀。
D.甲文将列举事例和阐述道理相结合，逐层推论，结构紧凑，论证缜密，说理有力。
【解析】B.应该是从反面论证。
B
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4.(命题点·忧患意识)甲、乙两文中孟子和贾谊的治国理念有何共同之
处？请结合文章内容具体分析。(5分)
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两文都体现了治国要有忧患意识。甲文中，“入则无法家拂士，出则无
敌国外患者，国恒亡”从反面说明了忧患则生、安乐则亡的治国之道。
乙文中，在其他进言者都认为天下已经太平的时候，贾谊却认为当时的
“事势”不容乐观，“可为痛哭”“可为流涕”“可为长太息”之处并
不少。他向皇帝上书“治安策”，充分体现了他深切的忧患意识。
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【参考译文】
【乙】我私下考虑现在的局势，应该为之痛哭的有一项，应该为之流泪的有两项，应该为之大声叹息的有六项，至于其他违背情理而伤害大道的事，很难在奏疏中逐条列举。向陛下进言的人都说现在天下已经安定了，已经治理得很好了，我却认为还不是那么回事。说天下已经安定已经大治的人，不是愚昧无知，就是阿谀奉承，都不是真正了解治理国家兴衰根本所在的人。(有人)抱着火种放在堆积的木柴之下，自己睡在这堆木柴之上，火还没有燃烧起来的时候，他便认为这是安宁的地方，现在国家的局势，与此有什么不同！
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第9篇 桃花源记(陶渊明)
【教材全解】
原文呈现 内容解读
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 第一部分(第1段)：写渔人发现桃花林的经过和沿途所见到的绮丽景色，为桃花源的出现作了充分而自然的铺垫。(开端)
(1)“缘溪行……欲穷其林”以“忘”“忽逢”“甚异”“欲穷”四个相承接的词语，生动地揭示出武陵渔人一连串的心理活动。
(2)“甚异”“欲穷”两个词生动形象地表现了渔人的好奇心理，设置悬念，引起读者兴趣，引出下文。
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原文呈现 内容解读
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 第二部分(第2、3段)：写桃花源中的田园风光和桃花源内百姓的日常生活状态，由远及近，步步深入。(发展)
(3)“林尽水源……才通人”这句话暗示桃花源的隐蔽性，为后文“不复得路”埋下伏笔。
(4)“其中往来种作……并怡然自乐”由远及近，由上文的写景过渡到写人，写桃花源百姓的劳作、服饰与外人无异，精神状态却是“怡然自乐”。
(5)“便要还家……咸来问讯”表现了桃花源人淳朴真诚、热情好客的民风，这与渔人所处污浊的现实社会形成了鲜明的对比。“咸来问讯”也表现出桃花源人对外面的世界很好奇。
(6)“自云先世……皆叹惋”写桃花源人自述来此地的原因、经过及渔人告知他们外面的情况。他们来此地是为了躲避暴秦的压迫和社会的动乱，表现了他们渴望和平、追求美好生活的理想。
(7)“不足为外人道也”暗示桃花源中人不愿让世人打扰自己的宁静生活，同时也为后文“不复得路”埋下伏笔。
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原文呈现 内容解读
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 第三部分(第4、5段)：写渔人离开桃花源后，数人闻讯再访而不可得其途的种种情景，表明桃花源虽好，终是梦境。(结局)
(8)文章写渔人虽“处处志之”，但终“不复得路”，暗示了觅桃花源不可得，后来人们就用“世外桃源”来指幻想中的美好世界。
(9)“南阳刘子骥……后遂无问津者”让一位真实的历史人物出来作证，故事更显得亦真亦幻，充满传奇色彩；暗示桃花源是一个虚构的无法实现的理想世界。
文章中心：本文以武陵人进出桃花源的行踪为线索，描绘了桃花源人生活美好的情景，虚构了一个无阶级、无剥削、和平宁静、民风淳朴、人民安居乐业的理想社会，表达了作者对当时黑暗社会的批判，暗含自己的政治理想，也在客观上反映了当时人民对理想生活的向往。
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【重要命题点解读】
【命题点1】 理想社会
1.“世外桃源”有哪些吸引人的地方？作者借桃花源表达了怎样的社会理想？
【答案】 ①景色优美，土地肥沃，物产丰富；②风俗淳朴，社会平等，没有战乱、压迫和苛捐杂税；③人们自食其力，生活和美安乐。
社会理想：作者虚构了一个与黑暗现实社会相对立的世外桃源，寄托了自己对社会及政治的美好理想，表达了自己反对剥削压迫、反对战乱的愿望，也反映了当时人民的美好愿望。
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【命题点2】 写作手法
2.(教材·思考探究第三题)本文笔法简洁而内涵丰富，试依据课文内容回答问题。
(1)此人一一为具言所闻，皆叹惋。(渔人“具言”的是什么？桃花源中人为什么“叹惋”？)
【答案】 ①“具言”的是渔人在桃花源外的见闻遭遇。②“叹惋”的原因：渔人所说的桃花源外与桃花源内的生活相比，差异巨大。一边是混乱不堪，一边是安静自然；一边是苛捐杂税，一边是怡然自乐；一边是战乱频仍，一边是安泰谐和……种种对比，蕴含其间。
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(2)诣太守，说如此。(这句话中的“如此”包括哪些内容？如果把这些内容一一写出来，表达效果会有什么不同？)
【答案】 “如此”包括渔人自“缘溪行”到“处处志之”，由入桃花源到出桃花源所经历和见到的种种。若再一一写出来，会导致文章前后内容重复，拖沓冗长。
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【命题点3】 行踪线索
3.本文的线索是什么？
【答案】 以渔人进出桃花源的行踪为线索：发现桃花源—进入桃花源—做客桃花源—离开桃花源—再寻桃花源。
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【教材全练】
一、重点字词解释
1.古今异义
(1)芳草鲜美 古义：_________
今义：(菜肴、瓜果等)滋味好
(2)阡陌交通 古义：_________
今义：各种交通运输和邮电事业的总称
新鲜美好
交错相通
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(3)率妻子邑人来此绝境
妻子 古义：__________
今义：对已婚男子的配偶的称呼
绝境 古义：_________________
今义：指没有出路的境地
(4)遂与外人间隔 古义：_____________
今义：指没有亲友关系的人
(5)无论魏晋 古义：_________________
今义：表示在任何条件下结果都不会改变
妻子儿女
与人世隔绝的地方
桃花源外的人
不要说，更不必说
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2.词类活用
(1)形容词的意动用法
渔人甚异之 异：_______________
(2)名词用作动词
处处志之 志：_______
对……感到惊异
做记号
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3.一词多义
(1)舍：便舍船 ___________
屋舍俨然 ______
(2)出：不复出焉 _____
皆出酒食 ______
(3)志：处处志之 _______
寻向所志 _____
(4)寻：寻向所志 _____
寻病终 ___________
舍弃，放下
房屋
出去
拿出
做记号
记号
寻找
随即，不久
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4.课下注释重点字词
(1)缘溪行 缘：___________
(2)落英缤纷 落英：_____________________
(3)欲穷其林 穷：___
(4)仿佛若有光 仿佛：_______________________
(5)才通人 才：_________
(6)屋舍俨然 俨然：___________
(7)有良田、美池、桑竹之属 属：___
沿着，顺着
落花。一说，初开的花
尽
隐隐约约，形容看不真切
仅仅、只
整齐的样子
类
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(8)阡陌交通 阡陌：_________
(9)鸡犬相闻 相闻：_____________
(10)悉如外人 悉：_______
(11)黄发垂髫 黄发：_____________________________
垂髫：_________________________
(12)具答之 具：_____
(13)便要还家 要：_______________
(14)咸来问讯 咸：_______
田间小路
可以互相听到
全，都
旧说是长寿的特征，用来指老人
垂下来的头发，用来指小孩
详细
同“邀”，邀请
全，都
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(15)遂与外人间隔 遂：_________
间隔：_______________
(16)皆叹惋 叹惋：_________
(17)余人各复延至其家 延：_____
(18)不足为外人道也 不足：_____________
(19)便扶向路 扶：___________
向：_______
(20)及郡下 及：___
于是、就
隔绝、不通音讯
感叹惋惜
邀请
不值得，不必
沿着、顺着
先前的
到
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(21)诣太守 诣：_____
(22)欣然规往 规：___________
(23)未果 未果：_________
(24)寻病终 寻：___________
(25)后遂无问津者 问津：_________________________________
_____
拜访
打算，计划
没有实现
随即，不久
询问渡口。文中是“访求、探求”的
意思
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5.非课下注释常考字词
(1)武陵人捕鱼为业 为：_____
(2)复行数十步 复：___
(3)屋舍俨然 舍：_____
(4)并怡然自乐 怡然：___________
(5)此人一一为具言所闻 闻：___________
作为
又
房屋
快乐的样子
知道，了解
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二、重点句子翻译(重点字词加黑)
1.渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
___________________________________________________________
2.土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。
_____________________________________________________________
_______________________
3.黄发垂髫，并怡然自乐。
_______________________
渔人对此感到非常惊异，继续往前走，想要走到那片林子的尽头。
一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、美丽的
池沼、桑树、竹林之类。
老人和小孩都安闲快乐。
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4.具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。
_______________________________________________________________
_____________
5.自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间
隔。
_______________________________________________________________
___________________________________________________________
6.问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
_______________________________________________________________
_____
(渔人)详细地做了回答。(有人)就邀请他到自己家里去，摆酒杀鸡做饭
(来款待他)。
(他们)自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们
来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，于是同外界的人隔绝了。
(他们)问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏朝和晋朝
了。
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7.余人各复延至其家，皆出酒食。
___________________________________________________________
8.既出，得其船，便扶向路，处处志之。
_____________________________________________________________
_____
其余的人各自又把渔人邀请到自己家中，都拿出酒饭(来款待他)。
(渔人)出来以后，找到了他的船，就顺着旧路(回去)，处处都做了记
号。
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三、文意理解与探究
判断正误，正确的打“√”，错误的打“×”。
1.作者描绘桃花源，先写田园风光，后写桃花源百姓的日常生活状态。
文章叙述由远及近，步步深入。( )
2.本文剪裁巧妙，详略得当。第2、3段详写了桃花源美丽的生活环境和
淳朴的社会风尚，生动地描绘了一幅理想中的社会画卷。而开头、结尾
写得简略，暗示了故事的虚构性和传奇性。( )
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3.文章按照渔人“逢桃花林—寻桃花源—访桃花源—离桃花源”的顺序
来构思全文，结构紧凑。( )
【解析】渔人的行踪是“发现桃花源—进入桃花源—做客桃花源—离开桃花源—再寻桃花源”。
4.桃花源人热情好客，“不足为外人道也”写出桃花源人淳朴谦逊、不
喜张扬的品质。( )
【解析】“不足为外人道也”表现的是桃花源人对外界保持警惕，担心外界知道后会破坏他们宁静、和平的生活。
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5.“黄发垂髫，并怡然自乐”中的“黄发”“垂髫”用比喻手法，“黄
发”指孩子，“垂髫”指老人。( )
【解析】“黄发垂髫，并怡然自乐”中的“黄发”“垂髫”用借代的手法，“黄发”代指老人，“垂髫”代指孩子。
6.“皆叹惋”写渔人及桃花源人对世事变迁的感慨和对桃花源外百姓遭
遇的惋惜，言简意丰。( )
【解析】结合“此人一一为具言所闻，皆叹惋”可以判断，“皆叹惋”的应是桃花源人，而非渔人。
7.选文叙写善用照应，如“得其船”照应“便舍船”，“寻向所志”照
应“处处志之”等。( )
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四、针对训练
(2024·重庆B卷)阅读下面的文言文，完成1～4题。(15分)
【甲】 《桃花源记》
【乙】 渊明少有高趣，博学，善属文；颖脱不群，任真①自得。家贫亲老，起为州祭酒②。不堪吏职，少日自解归。躬耕自资，遂抱羸疾。江州刺史檀道济往候之。道济谓曰：“贤者处世，天下无道则隐，有道则至；今子生文明之世，奈何自苦如此？”对曰：“潜也何敢望贤，志不及也。”道济馈以粱肉，麾③而去之。
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执事者闻之，以(渊明)为彭泽令。岁终，会郡遣督邮④至，县吏请曰：“应束带⑤见之。”渊明叹曰：“我岂能为五斗米，折腰向乡里小儿！”即日解绶⑥去职，赋《归去来》。元嘉四年将复征命，会卒⑦。时年六十三。
(选自萧统《陶渊明传》，有删改)
【注】 ①任真：任性率真。②祭酒：官职名。③麾：同“挥”，挥手。④督邮：官职名。有说此督邮品行低劣，陶渊明鄙视其人。⑤束带：此处指装束整齐，穿着官服。⑥绶：丝带，常用于拴玉和印。⑦会卒：恰巧去世。
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1.下列句中加点词含义相同的一项是( )(3分)
A.便舍船
同舍生皆被绮绣(宋濂《送东阳马生序》)
B.不足为外人道也
策之不以其道(韩愈《马说》)
C.善属文
属予作文以记之(范仲淹《岳阳楼记》)
D.麾而去之
乃记之而去(柳宗元《小石潭记》)
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【解析】A.舍弃/房舍，学舍。B.说，讲/正确的方法。C.写/同“嘱”，嘱托。D.离开。
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2.用现代汉语翻译下面的句子。(4分)
(1)率妻子邑人来此绝境。
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(2)躬耕自资，遂抱羸疾。
_________________________________________________
【解析】重点词语：率，率领；妻子，妻子儿女；绝境，与人世隔绝的地方；躬耕，亲自耕种；遂，于是、就；羸疾，衰弱多病。
率领妻子儿女和乡邻们来到这个与人世隔绝的地方。
(陶渊明)亲自耕种，自食其力，于是就变得衰弱多病。
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3.下列对甲、乙两文的理解和分析，正确的一项是( )(3分)
A.甲文思路明晰，先写桃花源景物，接着交代桃源人来此的原因，最后写桃源人对渔人的热情款待。
B.甲文“黄发垂髫，并怡然自乐”“设酒杀鸡作食”等句，描绘出桃源人丰衣足食、自在安适的生活场景。
C.根据乙文“潜也何敢望贤，志不及也”可见：陶渊明委婉拒绝檀道济，是因为其有强烈的自卑心理。
D.乙文檀道济对陶渊明从“往候之”到“麾而去之”，其对陶渊明的态度由最初的尊重变为鄙视。
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【解析】A.甲文先写桃花源景物，接着写桃源人对渔人的热情款待，最后交代桃源人来此的原因。C.“潜也何敢望贤，志不及也”意为：我怎敢奢望成为贤人，我的志向达不到啊。这句话是陶渊明的自谦。D.“麾而去之”意为：陶渊明挥手叫檀道济离开。主语是“陶渊明”，不能表现檀道济“对陶渊明的态度由最初的尊重变为鄙视”。
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4.(命题点·理想社会)陶渊明的一生，做官时间短暂，更多的是田园归隐。结合甲、乙两文，具体分析其归隐的原因。(5分)
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【解析】甲文表现了作者对理想社会的憧憬以及对现实社会的不满；乙文表现了作者淡泊名利，不愿为了微薄的俸禄而向权贵低头，也不愿与世俗同流合污，追求自由和独立的人格。围绕这几个要点分析作答即可。
①不满官场的黑暗现实，不愿与之同流合污；②不堪忍受官场的繁文
缛节；③淡泊名利，向往田园生活，向往自由。
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【参考译文】
【乙】陶渊明少年时就有很高的志向，博学多识，擅长写文章；聪颖洒脱，卓尔不群，任性率真，清高自负。因为家庭贫穷，亲人老迈，陶渊明不得不出仕做了江州祭酒。因为忍受不了官场琐事，不久就自己弃官回家了。(陶渊明)亲自耕种，自食其力，于是就变得衰弱多病。江州刺史檀道济前去探望他。檀道济对他说：“(我听说)贤人处世，朝廷无道就隐居，政治开明就出来做官。如今你生在开明盛世，为什么像这样使自己受苦呢？”陶渊明回答：“我怎敢奢望成为贤人，我的志向达不到啊。”檀道济送给他粮食和肉，他却挥手叫檀道济离开。
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当政者听说后，任命他做彭泽县令。到了年末，恰逢州郡派遣督邮来视察，县吏请示陶渊明说：“您应该束上带子(穿官服)去拜见他。”陶渊明长叹说：“我怎么能为了五斗米的俸禄而去向乡里小儿低头弯腰！”当天就解下印绶辞去官职，写下了《归去来兮辞》。元嘉四年，将要接受朝廷征聘，恰巧去世了。时年六十三岁。
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第10篇 小石潭记(柳宗元)
【教材全解】
原文呈现 内容解读
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 第一部分(第1段)：采用移步换景的写法，交代发现小石潭的经过，点出小石潭的位置、环境，描写小石潭的全貌，突出环境的清幽。
(1)“如鸣珮环”运用了比喻的修辞手法，表现出流水声音的清脆悦耳。
(2)“伐竹取道，下见小潭”寥寥数语便颇有情致地交代了发现小石潭的经过，点出了小石潭的位置、环境，表现了作者探幽的浓厚趣味。
(3)“水尤清冽”中的“尤”字进一步突出了水之清冽，作者心头之乐也进一步表现出来。
(4)“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”三个四字短语，简洁生动，动静结合，描绘了小石潭四周竹树环抱、错落缠绕的情景，突出小石潭周围环境的幽美，与下文“四面竹树环合”相呼应。
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原文呈现 内容解读
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 第二部分(第2段)：写游鱼，勾画出一幅生动活泼的游鱼图。(正面写鱼，侧面写水，动静结合)
(5)“潭中鱼可百许头……影布石上”用游鱼烘托潭水之清。运用拟人的修辞手法(“佁然不动……似与游者相乐”)以及动静结合的手法(“日光下澈，影布石上”是静态描写，“俶尔远逝，往来翕忽”呈现的则是游鱼的动态美)，写出了人鱼同乐的情景。
(6)“似与游者相乐”由景到情，以小鱼的自由自在来比衬人的心情，比直截了当说出自己心情的欢快更有意味。
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原文呈现 内容解读
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 第三部分(第3、4段)：描写潭上的景物，含蓄地表达了作者被贬谪后内心终究无法摆脱的落寞。
(7)“其岸势犬牙差互”运用比喻的修辞手法，写出了小溪两岸凹凸不平的情状。“不可知其源”更增添了神秘色彩。
(8)“坐潭上……凄神寒骨，悄怆幽邃”，寓情于景，不仅高度概括了潭中环境清幽的特点，也含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境，“凄神寒骨，悄怆幽邃”是全文的点睛之笔。
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原文呈现 内容解读
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。 第四部分(第5段)：交代同游的人。
文章中心：这篇山水游记生动地描写了小石潭的水、石、游鱼以及周围的树木等景物，渲染了小石潭幽深冷寂的环境氛围，在写景中传达出作者贬居生活的孤凄悲凉之情。
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【重要命题点解读】
【命题点1】 行踪线索
1.(教材·思考探究第一题)读课文，厘清游记的线索。
【答案】 发现小石潭—潭中景物—小潭溪流—潭中气氛—交代同游者。
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【命题点2】 写作手法
2.(教参·问题探究第1题)作为一篇游记，本文的写景具有哪些特点？
【答案】 ①移步换景与定点观察相结合。作者采用移步换景的方法写发现小石潭的经过，使读者眼前逐一出现不同景物：由小丘到篁竹，由篁竹到水声，由水声寻到小石潭，富有画面感和动态感。到小石潭以后，又采用定点观察的方式，由近及远，写出小石潭及周围景物的特点。
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②抓住特征，细致描绘。在写小石潭水底石头翻卷过来露出水面的形状时，用“为坻，为屿，为嵁，为岩”几个短语，令读者能够想见其奇特的状况。最精彩的是写潭中游鱼：“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”水中游鱼或动或静，精灵可爱；同时也通过游鱼写出了潭水的清澈。③情景交融，景中传情。文章写小石潭的曲径通幽、游鱼的悠然自得、潭水的空明清澈及小石潭周围环境的清冷幽寂，都不是单纯的景物描写，而是融入了作者复杂的情感。
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3.作者是怎样活灵活现地描绘潭中游鱼的？
【答案】 ①动静相应。“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”既写出了环境的幽寂，又表现了鱼儿的自由欢快。②恰当映衬。“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上”映衬了水之澄澈，与“石潭”照应。③借景抒情。“似与游者相乐”以及之前对鱼儿忽停忽去、怡然自得的描写，都反映了作者寄情山水，想在山水之中求得片刻欢乐的愿望。
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【命题点3】 情感把握
4.(教材·思考探究第二题)本文在景物描写中蕴含着情感，阅读时我们能感受到作者情感的起伏变化。试作具体分析。
【答案】 先由“隔篁竹”听到的悦耳水声引起内心之“乐”。清冽的潭水、奇特的潭石、蓊郁的潭树，都让作者内心愉悦。再写潭中的游鱼，自由自在，无忧无虑，在游鱼的“似与游者相乐”中，作者感受到快乐。但“悄怆幽邃”的凄清环境又与作者被贬谪后的孤寂、凄凉、哀怨的心境契合，含蓄地表现了孤寂、悲凉之情。
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5.(教参·问题探究第2题)从文章最后一段看，与作者同行的有五个人，为什么第4段还要说“寂寥无人”？
【答案】 其一，这种感受与作者当时的心境有关。外界的景象与作者被贬谪后凄凉的心情暗中契合，相互作用，因此作者当时沉浸在寂寥无人的心境之下，故而有此说。其二，这里的“无人”并不是说真的没有人，而是强调环境的寂寥和内心的落寞。其三，同行的几个人都经历了磨难和打击，都是失意和落寞的。
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【教材全练】
一、重点字词解释
1.词类活用
(1)名词作状语
①从小丘西行百二十步 西：_____
②皆若空游无所依 空：_______
③斗折蛇行 斗：_____________
蛇：_________
④其岸势犬牙差互 犬牙：_______________
向西
在空中
像北斗星那样
像蛇那样
像狗的牙齿那样
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(2)形容词的使动用法
凄神寒骨 凄：_______________
寒：_______________
(3)形容词的意动用法
心乐之 乐：___________
使……感到悲伤
使……感到寒冷
以……为乐
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2.一词多义
(1)从：从小丘西行百二十步
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隶而从者 ______
(2)乐：心乐之 ___________
似与游者相乐 _____
介词，自
跟随
以……为乐
逗乐
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(3)环：如鸣珮环 _____
四面竹树环合 _____
(4)清：水尤清冽 _____
以其境过清 _____
(5)可：潭中鱼可百许头 _____
不可知其源 _____
玉饰
环绕
清澈
凄清
大约
能够
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3.课下注释重点字词
(1)隔篁竹 篁竹：_____
(2)水尤清冽 尤：_____
(3)为坻 坻：______________
(4)为嵁 嵁：________________
(5)青树翠蔓 翠蔓：___________
(6)潭中鱼可百许头 许：_________
(7)日光下澈 澈：_____
竹林
格外
chí，水中高地
kān，不平的岩石
翠绿的藤蔓
表示约数
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(8)佁然不动 佁然：_______________
(9)俶尔远逝 俶尔：_____
(10)往来翕忽 翕忽：_______________
(11)悄怆幽邃 悄怆：_____
邃：___
(12)以其境过清 清：_____
静止不动的样子
忽然
轻快迅疾的样子
凄凉
深
凄清
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4.非课下注释常考字词
(1)下见小潭 下：_____
(2)卷石底以出 卷：_____
(3)皆若空游无所依 若：_____
(4)不可知其源 源：_____
(5)不可久居 居：_____
(6)乃记之而去 去：_____
(7)隶而从者 从：_____
向下
翻卷
好像
源泉
停留
离开
跟随
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二、重点句子翻译(重点字词加黑)
1.伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
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_______
2.潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。
_____________________________________________________________
_____________________________________
3.佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。
_______________________________________________
砍倒竹子，开辟出一条道路(走过去)，向下看见一个小潭，潭水格外
清凉。
潭中的鱼约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的，阳光
照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。
鱼儿静止不动，忽然间向远处游去，往来轻快迅疾。
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4.潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
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5.凄神寒骨，悄怆幽邃。
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向小石潭的西南方看去，(溪水)像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒
前行，时隐时现。
让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。
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三、文意理解与探究
判断正误，正确的打“√”，错误的打“×”。
1.文中作者用定点观察的方法来记叙发现小石潭的经过，用移步换景
的方法来描写小石潭及周围的景物。( )
【解析】作者用移步换景的方法来记叙发现小石潭的经过，用定点观察的方法来描写小石潭及周围的景物。
2.本文语言简洁生动，如“蒙络摇缀”一句，连用四个动词，形象地
描绘了树枝藤蔓的各种姿态。( )
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3.作者停留潭上，“竹树环合，寂寥无人”的环境，让他感觉闲适宁
静。( )
【解析】作者在“竹树环合，寂寥无人”的环境中感到“凄神寒骨，悄怆幽邃”，体现了作者抑郁忧伤的心情。
4.本文写景善用比喻，“斗折蛇行”写岸势，“犬牙差互”写溪身，巧
妙而贴切。( )
【解析】“斗折蛇行”写溪身，“犬牙差互”写岸势。
5.“伐竹取道”一方面说明作者游兴之盛，另一方面说明小石潭环境寂
静，人迹罕至。( )
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6.文中“心乐之”的“乐”表现了作者听到悦耳水声之后的欣喜之情；
“似与游者相乐”的“乐”则写出了作者与游人同乐的轻松与快慰之
情。( )
【解析】“似与游者相乐”表现出作者与游鱼同乐的轻松与快慰之情。
7.“凄神寒骨，悄怆幽邃”不仅高度概括了潭中环境清幽的特点，也含
蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境，是全文的点睛之笔。( )
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四、针对训练
(2024·育才中学二诊改编)阅读下面的文言文，完成1～4题。(15分)
【甲】 《小石潭记》
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【乙】 予尝从老先生来观大龙湫。望见西北立石，作人俯势，又如大楹；行过二百步，乃见更作两股相倚立；更进百数步，又如树大屏风。而其颠谽谺①，犹蟹两螯，时一动摇，行者兀兀不可入。转缘南山趾稍北，回视如树圭。又折而入东崦②，则仰见大水从天上堕地，不挂著四壁，或盘桓久不下，忽迸落如震霆。东岩趾有诺讵那庵③，相去五六步，山风横射，水飞著人。走入庵避，余沫迸入屋，犹如暴雨至。水下捣大潭，轰然万人鼓也。人相持语，但见张口，不闻作声，则相顾大笑。先生曰：“壮哉！吾行天下，未见如此瀑布也。”
(选自《大龙湫记》，有删改)
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【注】 ①谽(hān)谺(xiā)：山谷空旷而险峻的样子。②东崦(yān)：东山坡。③诺讵(jù)那庵：罗汉庵。诺讵那，为十六尊罗汉之一。庵，寺庙。
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1.下列句子中加点词语意思相同的一项是( )(3分)
A.不可久居
居庙堂之高则忧其民(范仲淹《岳阳楼记》)
B.潭中鱼可百许头
且欲与常马等不可得(韩愈《马说》)
C.予尝从老先生来观大龙湫
尝趋百里外(宋濂《送东阳马生序》)
D.则相顾大笑
三顾臣于草庐之中(诸葛亮《出师表》)
【解析】A.停留/处在。B.大约/可以。C.曾经。D.看/拜访。
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2.用现代汉语翻译下面的句子。(4分)
(1)俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
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(2)人相持语，但见张口，不闻作声，则相顾大笑。
_______________________________________________________________
【解析】重点字词：俶尔，忽然；翕忽，轻快迅疾的样子；持，拉手；顾，看。
(鱼儿)忽然间向远处游去，往来轻快迅疾，好像在和游人逗玩。
游人互相拉手说话，只看见嘴巴张开，却听不见话音，于是相视大笑。
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3.下列对选文的理解与分析，不恰当的一项是( )(3分)
A.甲文第2段不直接写水，而通过描写鱼儿的活动、潭底的鱼影来侧面烘托水的澄澈透明。
B.甲文句式灵活，以四字句为主，杂用三、五、七字句，形成了参差错落的变化之美。
C.乙文“人俯、大楹、相倚、屏风、蟹螯”等词语巧妙地写出了山石的千姿百态，描写颇为精彩。
D.乙文写瀑布时视角自下而上，由俯视至仰望，有层次地写出了眼前瀑布盘旋飞舞、轰然迸落的神姿。
【解析】D.视角自下而上，由仰望至俯视。
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4.(命题点·情感把握)情因景而生，景因情而异。结合选文内容分析
两文作者在景物中寄寓的不同情感。(5分)
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甲文通过描写小石潭的悄怆幽邃之境，抒发了作者被贬之后的孤独和
愤懑之情；乙文通过描写大龙湫飞瀑的磅礴气势，表现作者见到大龙
湫瀑布的震撼与欣喜。
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【解析】在文学作品中，情感和景色是相互影响、相互融合的。《小石潭记》中，柳宗元在描绘小石潭的美景时，融入了自己被贬官后的孤凄悲凉之情，使读者在欣赏美景的同时，也能感受到作者的内心情感。而《大龙湫记》中，作者通过描绘大龙湫瀑布的壮观景象，表达了自己对大自然的喜爱和赞美之情，让读者在阅读过程中产生共鸣。
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【参考译文】
【乙】我曾经跟随老先生来观赏大龙湫瀑布。望见西北方屹立的一座山峰，作出人俯伏的姿势，又很像堂前的柱子；走过二百步，于是见到此峰变得好像是两腿互相支撑站立；再前行一百多步，此峰就又像是竖立着的大屏风了。它的顶峰裂开而又深陷，仿佛螃蟹的两只螯足，不时地摇动，游人心神紧张而不敢再往里走。我们转身沿着南山脚向偏北方向走去，回头再看那山峰就像是竖立的玉圭了。而后转弯进入东山，抬头就看见大水从天上直落到地上，一点也不沾挂四边石壁，有时瀑水在半空中回旋久久不落，刹那间又迸落如雷霆万钧。东山脚下有诺讵那庵，相距五六步远，山风横吹过来，瀑水就飞射到人的身上。走进庵堂
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躲避，瀑水的余沫仍然会飞溅入屋，好像暴雨来了一样。瀑水向下冲击大水潭，轰然震响如同万人击鼓。游人互相拉手说话，只看见嘴巴张开，却听不见话音，于是相视大笑。老先生说：“壮观啊！我走遍天下，没有见过如同这样的瀑布。”
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第11篇 北冥有鱼(《庄子》)
【教材全解】
原文呈现 内容解读
北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。∥是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。∥天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 第一层：写北冥之鱼由鲲到鹏的变化：形体之大，气象之宏，令人瞠目。
第二层：引用《齐谐》中的话，写大鹏迁徙南冥的气势——击水三千，扶摇九万。
(1)“鹏之徙于南冥也……生物之以息相吹也”采用极其夸张的手法描写大鹏起飞的气势，同时阐明“万物都有所凭借”的道理，如大鹏一样，它的腾飞也需要借助风力。
第三层：作者仰观苍天，拟想大鹏俯瞰大地，抒发了一种天地浑茫的感慨。
(2)“天之苍苍……亦若是则已矣”展示了庄子超凡的想象力：大鹏在九万里的高空往下看人世，跟人往上看无限遥远的天空，正是同一种景象，人世间全都融进了一片湛蓝之中。
文章中心：通过鲲鹏变化和鹏徙南冥两个故事，表达了一切事物的存在都依附于一定的条件，都要有所凭借才能活动的观点。
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【重要命题点解读】
【命题点1】 大鹏形象/精神自由
1.(教材·思考探究第一题改编)作者笔下的“鹏”是个什么样的形象？作者塑造大鹏形象有什么用意？
【答案】 作者笔下的大鹏形象：硕大无比、力大无穷、志存高远、善借长风。借大鹏的形象表明任何事物都是有所凭借的，都没能达到绝对自由的境界。
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【命题点2】 写作特色
2.请谈谈你对本文中想象的理解。
【答案】 ①在想象中夸张。如在想象鲲鹏形象时，作者极写鲲鹏之大，极尽想象夸张之能事，造成浩大的声势和广阔的意境。②在想象中进行对比。极写鲲鹏之大，与之相呼应的，作者又举出了雾气、尘埃等“小”的形象，以大小对立来阐述万物皆有所恃的道理。③在想象中寄寓自己的情感。作者如此醉心于“逍遥”境界的想象和创造，并将这种想象具体化、形象化，实则蕴含了自己对理想的热烈追求。
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【教材全练】
一、重点字词解释
1.古今异义
(1)海运则将徙于南冥 古义：_________
今义：用船舶在海洋上运输
(2)南冥者，天池也 古义：_______________
今义：长白山地区由火山喷发而形成的湖泊
海水运动
天然形成的水池
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(3)去以六月息者也 古义：_______________
今义：消息
(4)野马也，尘埃也 古义：_________________________
今义：哺乳动物，原生活在我国。是一种珍稀动物
气息，文中指风
山野中的雾气，奔腾如野马
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2.课下注释重点字词
(1)怒而飞 怒：_________________________
(2)志怪者也 志怪：_______________
(3)水击三千里 水击：_______________
(4)抟扶摇而上者九万里
抟：_________
扶摇：_____
(5)去以六月息者也 息：_______________
(6)亦若是则已矣 是：_____
振奋，文中指用力鼓动翅膀
记载怪异的事物
击水，拍打水面
盘旋飞翔
旋风
气息，文中指风
这样
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二、重点句子翻译(重点字词加黑)
1.怒而飞，其翼若垂天之云。
____________________________________________________________
2.是鸟也，海运则将徙于南冥。
_______________________________________
3.抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
_____________________________________________________
4.天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？
_____________________________________________________________
当它用力鼓动翅膀飞的时候，那展开的双翅就像悬挂在天空的云。
这只鹏鸟啊，海水运动时将要飞到南海去。
乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开。
天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？
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三、文意理解与探究
判断正误，正确的打“√”，错误的打“×”。
1.本文在想象中运用比喻。如写鹏鸟展翅“若垂天之云”，生动地表现
了鹏鸟硕大无比的身形和搏击奋飞的壮美景象。( )
2.本文在想象中运用夸张。如写鲲鹏身形用“几千里也”，写鹏鸟奋飞
用“三千里”“九万里”，均为用夸张的修辞手法营造浩大声势和广阔
意境。( )
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3.本文在想象中运用对比。文中极写鲲、鹏之大，又举出雾气、尘埃等
极小之物，用极大与极小对比，来阐述万物皆有所凭借的道理。( )
4.本文在想象中寄寓理想。文中的“鹏”无须借助外力，踔厉奋发、自
由翱翔，寄寓了庄子超脱万物、志存高远、追求自由的人生理想。( )
【解析】“无须借助外力”有误，文章阐述的是万物皆有所凭借的道理。
5.文章的开头以排比的形式联结成一个整体，结构严密，读来一气呵
成，音律流畅。( )
【解析】本文前三句每句的末字是后一句的首字，所以修辞手法不是排比，而是顶真。
6.文章最后作者想象鹏之视下，意境开阔邈远，想象雄奇瑰丽。( )
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四、针对训练
(2024·改编)阅读下面的文言文，完成1～4题。(15分)
【甲】 《北冥有鱼》
【乙】 甘戊①使于齐，渡大河。船人曰：“河水间②耳，君不能自
渡，能为王者之说乎？”甘戊曰：“不然，汝不知也。物各有短长，谨
愿敦厚，可事主不施用兵；骐骥、 ③，足及千里，置之宫室，使之
捕鼠，曾不如小狸④；干将⑤为利，名闻天下，匠以治木，不如斤斧。今
持楫而上下随流，吾不如子；说千乘之君、万乘之主，子亦不如戊矣。”
(选自刘向《说苑·杂言》，有删改)
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【注】 ①甘戊：战国秦武王时丞相。②间：缝隙，此处指河面很
窄。③骐骥、 ：四种骏马的名称。④小狸：小野猫。⑤干将：古
代宝剑的名称。
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1.下列句子中加点词语意思相同的一项是( )(3分)
A.北冥有鱼，其名为鲲
其正色邪？其远而无所至极邪？
B.去以六月息者也
生物之以息相吹也
C.甘戊使于齐
安陵君因使唐雎使于秦
D.能为王者之说乎
学而时习之，不亦说乎
C
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【解析】A.代词，它的/表示选择。B.凭借/介词，用。C.出使。D.游说/同“悦”，高兴。
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2.用现代汉语翻译下面的句子。(4分)
(1)其视下也，亦若是则已矣。
___________________________________________________
(2)说千乘之君、万乘之主，子亦不如戊矣。
_______________________________________
【解析】重点词语：其，代大鹏；是，这样；说，游说；子，你。
大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。
游说各个小国大国的君主，你就不如我了。
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3.下列对选文的理解与分析，不正确的一项是( )(3分)
A.甲文作者从体大、背大、变化大及活动范围大四个方面，塑造了一个硕大无比、志存高远、善借长风的鲲鹏形象。
B.甲文语言精练，极具特色。比如“三千里”“九万里”等词，善用夸张，生动形象，想象雄奇。
C.乙文中从船夫对甘戊说话时的语气可以感受到他对甘戊“使于齐”的不信任与嘲讽。
D.乙文以人物对话的方式，用简洁生动的文字传达出深厚的哲思，富有哲理色彩。
【解析】A.“变化大”应为“翼大”。
A
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4.(命题点·写作特色)甲文和乙文在说理方法上具有什么相同之处？请
结合文章内容具体分析。(5分)
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_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
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甲、乙两文都运用了借物说理的方法。甲文：用大鹏凭借海上汹涌的波
涛迁徙到南方的大海，“野马”“尘埃”是生物用气息吹拂的结果，来
说明万物都有所凭借，都有局限的道理。乙文：甘戊以千里马不能捕老
鼠，利剑干将不能砍木头的例子类比自己不会渡河，指出任何事物都有
其长处与短处，应扬长避短，才能充分发挥其作用的道理。
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【参考译文】
【乙】甘戊出使齐国，要渡过一条大河。船夫说：“河面很窄，你却不能够自己过河，能够替大王去游说吗？”甘戊说：“不是这样的，你不知道这其中的道理。事物各有长处和短处，谨慎老实，诚恳厚道的人，可以侍奉君主，不能够让他们带兵打仗；骐骥、騄駬这样的骏马，可以日行千里，而把它们放在房屋中，让它们去捕老鼠，连小野猫都不如；干将这样锋利的好剑，闻名天下，工匠用来砍伐树木，不如斧头。现今手持船桨划船，让船顺着水势起伏漂流，我不如你；游说各个小国大国的君主，你就不如我了。”
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第12篇 虽有嘉肴(《礼记》)
【教材全解】
原文呈现 内容解读
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。∥是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。∥《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ 第一层：用“嘉肴”与“至道”类比说明学习的重要性。
第二层：从“教”和“学”两个方面说明它们的相互作用，进而得出中心论点：教学相长。
第三层：引用《兑命》中的话作为佐证，进一步加强论证。
文章中心：本文运用类比论证的方法，论述了教与学的关系，论证了“教学相长”的道理。
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【重要命题点解读】
【命题点1】 教学相长
1.文章的中心论点是什么？如何理解这一观点？
【答案】 中心论点：教学相长，即“教”与“学”相互促进，“教”是“学”的另一种形式。
①“教学相长”是一个人学习成长的过程。一方面，“学然后知不足”，而后“自反”；另一方面，“教然后知困”，而后“自强”。②“教”和“学”是对同一个主体而言的，两者互相推动、互相促进。
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【命题点2】 论证手法
2.(教材·思考探究第一题改编)作者是怎样对中心论点进行论述的？
【答案】 作者首先用类比手法切入话题，以“嘉肴”为喻，指出“弗食，不知其旨”，自然引出“虽有至道，弗学，不知其善”的道理；然后对举“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境，并进一步解释，将论述引向深入，得出“教学相长”的结论；最后引用《兑命》中的话印证观点。
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【命题点3】 语言特色
3.(教材·思考探究第三题)这则短文多运用对偶句，造成铺排效果，增强了文章的气势。试举例分析。
【答案】 “故曰”之前 ，全是对偶句。第一组，用两个“虽有……，弗……，不知……”的句式类比论证，导出议题；第二组，用两个“……然后知……”的句式，构成对比，说明“学”与“教”的两种困境；第三组，用两个“知……然后能……”的句式，进一步论述“学”与“教”的情境。这些句式，两相对举，结构相同，用词相对，语气一致，相互辉映，明快有力，连用铺排，强化了比喻说理的效果。
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【教材全练】
一、重点字词解释
1.古今异义
教学相长也 古义：_______
今义：教师把知识、技能传授给学生的过程
2.词类活用
形容词用作名词
不知其善也 善：_____
教与学
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3.一词多义
学：学学半 _____________________
学学半 ___________
4.课下注释重点字词
(1)不知其旨也 旨：_____
(2)虽有至道 至道：___________
(3)然后能自反也 自反：_________
xiào，同“敩”，教导
xué，学习
味美
最好的道理
自我反思
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5.非课下注释常考字词
(1)虽有嘉肴 嘉：_______
(2)弗学，不知其善也 善：_____
(3)然后能自强也 强：_____
(4)教学相长也 长：___________
好、美
好处
勉励
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二、重点句子翻译(重点字词加黑)
1.虽有至道，弗学，不知其善也。
_______________________________________________
2.是故学然后知不足，教然后知困。
_______________________________________________________________
3.故曰：教学相长也。
_______________________________________
虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。
所以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑的地方。
所以说：教与学是互相推动、互相促进的。
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三、文意理解与探究
判断正误，正确的打“√”，错误的打“×”。
1.“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”运用生活事例论述了实践的重要
性。( )
2.“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也”一句进一步论述了
学与教的情境：知道了自己的不足，然后才能自我反思；知道了自己的
困惑，然后才能自我勉励。( )
3.文章由讨论“教”过渡到“学”，论述了教和学的关系：“教”与
“学”相互促进，“教”是“学”的另一种形式。( )
【解析】文章由讨论“学”过渡到“教”。
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4.本文由“嘉肴”写起，是为了以“嘉肴”“至道”作比喻，引出下文
对“教”与“学”关系的论述，使论证浅显易懂。( )
【解析】由“嘉肴”“至道”写起，是为了通过类比引出“弗学，不知其善”的观点，是类比论证。
5.文章结尾引用《兑命》中的句子充当道理论据，补充前文的论证，使
得论证更加有力。( )
6.文中的“教学相长”是对同一个主体而言的，指教师自身的学习与他
教导学生的教育实践都是一种学习，这两者是相互促进的。( )
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四、针对训练
(2024·改编)阅读下面的文言文，完成1～4题。(15分)
【甲】 《虽有嘉肴》
【乙】 善学者，师逸而功倍，又从而庸之①。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。善问者如攻②坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说③以解。不善问者反此。善待问者④如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容⑤，然后尽其声。不善答问者反此。此皆进学之道也。
(选自《礼记·学记》，有删改)
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【注】 ①又从而庸之：但归功于老师。庸，功劳。②攻：指加工处理木材。③说：同“脱”，解脱，脱落。④待问者：回答问题的人。⑤从容：同“舂容”。撞钟时，一舂一容，其声方尽。比喻答问时，一问一答以尽其理。
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1.下列句子中加点词语意思相同的一项是( )(3分)
A.虽有至道
每至晴初霜旦(郦道元《三峡》)
B.教学相长
幼有所长(《大道之行也》)
C.又从而庸之
民弗从也(《曹刿论战》)
D.此皆进学之道也
策之不以其道(韩愈《马说》)
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【解析】A.最好的/到。B.推动、促进/成长。C.介词，因，由/听从，顺从。D.方法。
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2.用现代汉语翻译下面的句子。(4分)
(1)知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
___________________________________________________________
___________________
(2)不善学者，师勤而功半，又从而怨之。
_____________________________________________________________
_______________
【解析】重点词语：自反，自我反思；困，困惑；善，善于，擅长；功半，收获小；怨，埋怨。
知道了自己的不足，然后才能自我反思；知道了自己困惑的地方，
然后才能勉励自己。
不善于学习的人，老师付出很大的努力，但最终却事倍功半，他们因
此还埋怨老师。
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3.下列对选文的理解与分析，正确的一项是( )(3分)
A.甲文开篇将“弗食，不知其旨也”与“弗学，不知其善也”作对比，强调了学习的重要性。
B.甲文以散句为主，对偶句为辅，句式整齐中又错落有致，朗朗上口，节奏感强。
C.甲、乙两文都从老师和学生这两个角度来论证学习方法，告诉我们要善于学习。
D.乙文在讲学习方法时，运用了类比论证的方法，增强了文章的说服力。
D
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【解析】A.“弗食，不知其旨也”与“弗学，不知其善也”是作类比，不是对比。B.甲文以对偶句为主，散句为辅。C.乙文未从老师的角度来论证学习方法。
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4.(命题点·教学相长)你从这两篇短文中得到了哪些关于学习的启示？
(5分)
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________
示例：①教别人的同时自己也会对知识理解得更深刻。②学习应采用
先易后难、循序渐进的方法，这样效果更好。③在跟从好老师的前提
下，掌握好的学习方法且勤学好问的人，才能取得好成绩。
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【参考译文】
【乙】善于学习的人，老师轻松地教就能事半功倍，他们因此还将一切归功于老师。而不善于学习的人，老师付出很大的努力，但最终却事倍功半，他们因此还埋怨老师。善于提问的人，像木工砍木头，先从容易的地方着手，再砍坚硬的节疤一样，先问容易的问题，再问难题，这样，问题就会容易解决。不善于提问题的人却与此相反。善于回答问题的人，像撞钟一样，用力小，钟声则小，用力大，钟声则大，从容地叩击钟，让别人把问题说完再慢慢回答。不善于回答问题的人恰巧与此相反。以上这些，讲的是有关教学的方法。
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第13篇 马说(韩愈)
【教材全解】
原文呈现 内容解读
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 第1段：主要写千里马被埋没的原因，即“伯乐不常有”。
(1)“世有伯乐，然后有千里马”是全文的中心论点，是论证的前提，理论的根据，有提挈全文的作用，说明了伯乐对千里马命运所起的决定作用。
(2)“千里马常有，而伯乐不常有”从反面展开议论，暗示千里马被埋没的必然性，因为慧眼识才的“伯乐”不经常有。
(3)“祗辱于奴隶人之手……不以千里称也”写出了千里马的遭遇，流露出作者的无限痛惜之情。
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原文呈现 内容解读
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 第2段：从千里马的特点出发，进一步揭示它的才能得不到施展的原因，即“食马者”的无知。
(4)“食马者不知其能千里而食也”点出了问题的要害(千里马被埋没的根本原因)，讽刺了“食马者”的无知。
(5)“食不饱……才美不外见”是千里马被埋没的直接原因，“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”用反问句表达了对统治者埋没人才的不平之意、愤懑之情，增强了语言的气势。
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原文呈现 内容解读
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 第3段：总结全文，辛辣地讽刺“食马者”的愚昧，“不知马”三个字是全文的主旨。
(6)“策之不以其道……鸣之而不能通其意”运用排比的修辞手法，写出了“食马者”不知马的具体表现，将“食马者”的平庸浅薄刻画得淋漓尽致。
(7)“执策而临之，曰：‘天下无马！’”寥寥数语，刻画出不识马者愚昧蛮横的丑态，表现了统治者的愚妄无知、平庸浅薄。
(8)“呜呼！其真无马邪？”用反问句表达了作者强烈的愤懑、讽刺之情，讽刺“食马者”的愚妄无知。
文章中心：本文借千里马难遇伯乐，最终被埋没的遭遇比喻贤才难遇明主，对封建统治者埋没、摧残人才的行为进行了强烈的讽刺和控诉，寄托了作者对人才被埋没的愤懑不平之感。
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【重要命题点解读】
【命题点1】 托物寓意
1.本文运用了什么表现手法？陈述了作者的哪些看法？
【答案】 本文运用了托物寓意的手法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。
看法：①作者希望统治者能识别人才，重用人才；②对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺和控诉。
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2.文中的“千里马”“食马者”分别喻指什么？
【答案】 “千里马”喻指人才，“食马者”喻指愚妄浅薄、不识人才的统治者。
3.千里马被埋没的直接原因和根本原因分别是什么？文章揭示了怎样的社会现实？
【答案】 直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。根本原因：食马者不知其能千里而食也。揭示了统治者不识人才、埋没人才，甚至摧残人才的社会现实。
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【命题点2】 人才观
4.(教材·思考探究第一题)说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感。
【答案】 作者借千里马表达了“有明主，才能发现人才”的观点，并指出“千里马常有，而伯乐不常有”，即人才常有，而善于发现和选用人才的明主却不常有。寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。
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【命题点3】 人称变化
5.(教材·思考探究第二题)这篇短文仅100余字，多次提到“千里马”，却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？
【答案】 ①直称。如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及，表述严正。②暗称。如“故虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”，表述委婉，虽不直呼其名，却意在其中。③代称。如“不知其能千里而食也”“是马也”“安求其能千里也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之”，这些句子中的“其” “是”“之”等代词，都是指称千里马的，表意简洁含蓄。
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【教材全练】
一、重点字词解释
1.古今异义
一食或尽粟一石 古义：_____
今义：连词，或者
2.词类活用
形容词的使动用法
食之不能尽其材 尽：___________
有时
使……竭尽
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3.一词多义
(1)食：食马者不知其能千里而食也
__________________
食不饱，力不足 _________
(2)能：虽有千里之能 _____
安求其能千里也 _____
(3)策：策之不以其道 ___________________
执策而临之 _____________
sì，同“饲”，喂
shí，吃
能力
能够
动词，用马鞭驱赶
名词，马鞭子
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4.课下注释重点字词
(1)祗辱于奴隶人之手 祗：_____________________
(2)骈死于槽枥之间 骈：___________________________
(3)一食或尽粟一石 一食：_______
或：_____
(4)才美不外见 外见：___________
见：_________
(5)且欲与常马等不可得 且：_________
(6)食之不能尽其材 材：___________
(7)执策而临之 临：_____
同“衹(只)”，只、仅
本义为两马并驾，引申为并列
吃一次
有时
表现在外面
同“现”
犹，尚且
才能、才干
面对
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5.非课下注释常考字词
(1)故虽有名马 名：_______
(2)一食或尽粟一石 尽：_____
(3)且欲与常马等不可得 等：___________
(4)安求其能千里也 安：_____
(5)策之不以其道 道：___________
(6)鸣之不能通其意 通：_____
名贵的
吃尽
等同，一样
怎么
正确的方法
通晓
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二、重点句子翻译(重点字词加黑)
1.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
_____________________________________________________________
___________________________________
2.马之千里者，一食或尽粟一石。
_________________________________________
3.食不饱，力不足，才美不外见。
_________________________________________________________
因此即使有很名贵的马，也只能在奴仆的手下受到屈辱，(和普通马)
一同死在马槽里，不以千里马而著称。
日行千里的马，吃一次有时能吃尽一石粮食。
吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质就不能表现在外面。
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4.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，
曰：“天下无马！”
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_____________________________________________________________
_________________________
用马鞭赶它，不按照(驱使千里马的)正确方法，喂它，却不能让它竭
尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思，(反而)拿着马鞭面对着它，
说：“天下没有千里马！”
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三、文意理解与探究
判断正误，正确的打“√”，错误的打“×”。
1.文章第1段先以“世有伯乐，然后有千里马”从正面提出问题，然后
笔锋一转，从反面展开议论。( )
2.“鸣之而不能通其意”，一个“鸣”字写尽了千里马的无奈和悲愤，
充分表现了它对“食马者”的鄙视与反抗。( )
【解析】“鸣之而不能通其意”，一个“鸣”字写尽了千里马的无奈和悲愤，但并不能看出它对“食马者”的鄙视与反抗。
3.“其真无马邪？其真不知马也！”，前句表示反问，后句表示推测语
气，揭示了问题的实质。( )
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4.文中千里马被埋没，是因为它“才美不外见”；“才美不外见”是因
为“力不足”；而“力不足”则是因为“食不饱”。( )
5.“食不饱，力不足，才美不外见”说明了千里马被埋没的直接原因。
( )
6.“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。
《马说》采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明
主。( )
7.全文共用十一个“不”字，淋漓尽致地揭露了“食马者”的无知与平
庸愚妄。三段结尾的三个“也”，分别表达出无限痛惜、愤怒谴责、深
刻嘲讽的感情。( )
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四、针对训练
(2024·重庆八中一模)阅读下面的文言文，完成1～4题。(15分)
【甲】 《马说》
【乙】 齐有善相①狗者，其邻假②以买取鼠之狗，期年乃得之，曰：“是良狗也。”
其邻畜之数年，而不取鼠。以告相者，相者曰：“此良狗也，其志在獐麋豕鹿③，不在鼠。 欲其取鼠也，则桎④之！ ”其邻桎其后足，狗乃取鼠。
(选自《吕氏春秋》，有删改)
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【注】 ①相：观察，识别。②假：请，托。③獐麋豕鹿：指野兽。獐，似鹿的一种动物。麋，麋鹿。豕，野猪。④桎：捆绑。
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1.下列句中加点词意思相同的一项是( )(3分)
A.才美不外见 曹刿请见
B.执策而临之 临表涕零
C.齐有善相狗者 择其善者而从之
D.期年乃得之 得之心而寓之酒也
【解析】A.同“现”，表现/拜见。B.面对。C.善于/好的。D.得到/领会。
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2.用现代汉语翻译下面的句子。(4分)
(1)且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
_________________________________________________________
(2)此良狗也，其志在獐麋豕鹿，不在鼠。
_____________________________________________________________
【解析】重点词语：且，犹、尚且；等，同样；安，怎么；此，这；志，志向。
想要跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
这是只好狗，它的志向在于獐、麋、猪、鹿这类野兽，不在于老鼠。
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3.下列对甲、乙两文理解与分析，不恰当的一项是( )(3分)
A.甲文开篇揭示了千里马和伯乐的关系，指出伯乐对千里马的重要性，说明千里马对伯乐的依赖关系。
B.“食不饱，力不足，才美不外见。”从甲文这句话中可推断出，千里马被埋没的根本原因是“食不饱”。
C.乙文采用记叙的表达方式，通过叙写良狗的遭遇，寄托意味深长的道理。文章具有一定的现实意义。
D.甲、乙两文在人物描写上均用到了语言描写和动作描写，简洁传神地刻画了“食马者”和“邻人”的形象。
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【解析】B.千里马被埋没的直接原因是“食不饱”，根本原因是“食马者不知道千里马”。
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4.(命题点·人才观)关于甲、乙两文的主旨，有人认为是一致的，有人
则认为是不同的，你的看法是什么？请结合文章内容，具体阐述理由。
(5分)
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________
示例一：两文的主旨是一致的，都揭示了统治者埋没人才，未能让人才
充分发挥才能的道理。甲文作者以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主，
希望统治者能识别人才、重用人才。乙文作者通过写一只擅长捕捉野兽
的狗，由于人为的限制只能捕捉老鼠的故事，期望统治者能让人才充分
发挥自己的才能，做到人尽其才。
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示例二：两文的主旨是不同的。甲文写“食马者不知其能千里而食
也”，讽刺了统治者不能识别人才。乙文写相狗者和邻人明知这是一
条志在野兽的良狗，却绑住它的后腿让它捕鼠，揭露了明知是人才，
却为了自己的目的而扭曲人才的社会现象。
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【解析】解答时，要全面把握两文的内容和主旨，结合文中具体语句进行分析。甲文表达了作者对千里马遭遇的同情，对统治者不识人才，埋没、摧残人才的强烈愤慨之情。乙文主要写的是邻居托善于相狗的人找到一只“良狗”，却让“良狗”捉鼠，不能识别“良狗”的真正才能的故事。若答相同，可从不能合理利用人才的角度作答。若答不相同，可从甲文侧重表达对统治者不识人才的愤慨之情，乙文侧重表现对邻居识才，却不能使其得到合理利用的角度作答。
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【参考译文】
【乙】齐国有个善于识别狗的人，他的邻居委托他找一只能捉老鼠的狗，过了一年的时间他才找到一只，说：“这是一只好狗呀！”
那邻居养了这狗好几年，狗却不去捉老鼠。他告诉了那个善于识别狗的人这个情况，那个善于识别狗的人说：“这是只好狗，它的志向在于獐、麋、猪、鹿这类野兽，不在于老鼠。想让它捉老鼠的话，就捆绑住它的后腿。”(后来)这个邻居捆绑住了那只狗的后腿，这只狗才捉得老鼠。
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第14篇 岳阳楼记(范仲淹)
【教材全解】
原文呈现 内容解读
庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之。 第一部分(第1段)：文章开头即切入正题，叙述事情的本末缘起。
(1)以“庆历四年春”起笔，点明时间，格调庄重雅正；接着推出“谪守”二字，为全篇议论奠定了基调。
(2)“政通人和，百废具兴”八个字，写出滕子京的政绩，高度概括，高度凝练。
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原文呈现 内容解读
予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？ 第二部分(第2段)：概括描绘洞庭湖的美景。格调渐次振起，情辞转为激昂。
(3)“巴陵胜状，在洞庭一湖”先设定全篇写景范围。接着“衔远山，吞长江”寥寥数语，写尽洞庭湖的大观胜览。一“衔”一“吞”，气势磅礴。“浩浩汤汤，横无际涯”，极写水波壮阔；“朝晖夕阴，气象万千”，概说阴晴变化。
(4)以“前人之述备矣”一句轻轻带过，既回应前文“唐贤今人诗赋”一语，又转出新意。
(5)“然则”一语，转出“迁客骚人”的“览物之情”，提出一个“异”字，开启下文。
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原文呈现 内容解读
若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 第三部分(第3、4段)：分写洞庭湖的阴晴景象，以及这不同的景象引发的游人的不同感想。这两段构成对比，一暗一明，一悲一喜，像两股激流，传达出景与情互相感应所表现出的两种截然相反的人生境界。
(6)以“若夫”的虚拟语气起笔，含蓄深婉。这一段用一连串的四字短语，层层渲染，渐次铺垫，写天气的恶劣、人心的酸楚，突出了一种悲凉的情境，可谓一幅“洞庭风雨图”。
(7)以“至若”领起，格调转为高亢，节奏也变得明快有力，可谓一幅“洞庭春晴图”。
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原文呈现 内容解读
嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。 第四部分(第5段)：全篇的重心，以“嗟夫”开启，转为议论和抒情。
(8)作者在列举了物色相感的悲喜两种境界后，又生发出一个更大的“异”来，一种更为高尚的人格境界，那就是“不以物喜，不以己悲”。
(9)作者即此拟出一问一答，假托古圣立言，发出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的豪言壮语，曲终奏雅，点明了全篇主旨。
(10)“噫！微斯人，吾谁与归？”一句结语，语重情深，悲凉慷慨，读之令人感喟。文章最后标明写作时间，与篇首照应。
文章中心：作者借作记之机，既生动形象地描绘了岳阳楼周围的景象，又含蓄委婉地规劝滕子京要有“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟，希望他具有“古仁人之心”，志存高远，同时表达了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。
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【重要命题点解读】
【命题点1】 忧乐观
1.(教材·思考探究第四题)“古仁人”与“迁客骚人”有什么不同？“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”体现了作者怎样的政治情怀？
【答案】 ①“迁客骚人”的“览物之情”是阴风苦雨则悲，风和日丽则喜；②“古仁人”则“不以物喜，不以己悲”，无论是在朝还是在野，忧民忧君之心不改，具有“先忧后乐”的旷达襟怀。
政治情怀：以治国安邦为己任，忧在天下人之前，乐在天下人之后，含蓄地表达了作者居安思危的忧患意识和舍己为人的奉献精神。
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【命题点2】 览物之情
2.(教材·思考探究第二题)朗读课文第3、4段，结合具体语句谈一谈它们各自描写了什么样的景色，其中蕴含着作者怎样的心境。
【答案】 这两段拟写游人的“览物之情”。第3 段以转接连词“若夫”开始，含有假定意味，格调低沉，描绘了一幅“洞庭风雨图”。第4段以转接连词“至若”开启，虽然也含假设意味，但格调转高，描绘了一幅“洞庭春晴图”。作者的心境，呼应着景物，与游人共悲欢。第3段，表现出远谪的悲苦、郁闷之情；第4段，表现出心旷神怡、遗忘得失宠辱的乐观情怀。
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3.(教材·思考探究第三题)这篇课文中的写景、抒情和议论之间是怎样的关系？结合具体语段，加以分析。
【答案】 从全文看，本文写景、抒情、议论融为一体；具体而论，又表现出鲜明的层次性，即写景的独立，以及议论与抒情的融合。第2段概写洞庭景物后，以“然则”一转，接以提问式的议论；第3段写洞庭风雨、第4段写洞庭春晴，后面都接以抒情；第5段以“嗟夫！”开头，表现出强烈的抒情色彩，然后又接以整段的议论，议论中含有抒情的色彩。文章最后“噫！微斯人，吾谁与归？”又归于单纯而强烈的抒情。写景与议论、抒情相互映衬，完美表达了作者的思想情感。
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【命题点3】 对比手法
4.文章第3、4 段运用了对比手法，请结合文章内容分析其作用。
【答案】 ①将一阴一晴的洞庭湖之景进行对比，触发“迁客骚人”的悲喜情感。②将“迁客骚人”登楼览物而产生的两种不同心境对比，突出“迁客骚人”的“以物喜，以己悲”。③将“古仁人”与“迁客骚人”对比，突出了“古仁人”“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟。
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【命题点4】 语言之美
5.(教材·思考探究第一题改编)本文语言有什么特点？请简要分析。
【答案】 本文虽是一篇散文，却融入了许多四言的对偶句，如“日星隐曜，山岳潜形”“沙鸥翔集，锦鳞游泳”“长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧”，这些对偶句使文章辞彩华美、音韵和谐。作者锤炼字句的功夫也很深，如“衔远山，吞长江”中的“衔”“吞”二字，写尽了洞庭湖浩瀚的气势。“不以物喜，不以己悲”，简洁的八个字，像格言一样富有启示性。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，把丰富的意义熔铸到短短的两句话中，字字有力。
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【教材全练】
一、重点字词解释
1.古今异义
(1)越明年 古义：_______
今义：时间词。今年的下一年
(2)前人之述备矣 古义：_____
今义：具备；具有
(3)至若春和景明 古义：_____
今义：情形；情况
第二年
详尽
日光
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(4)沙鸥翔集 古义：_____
今义：集市
(5)微斯人，吾谁与归 古义：__________
今义：(某些计量单位的)百万分之一
停息
如果没有
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2.词类活用
(1)名词用作动词
滕子京谪守巴陵郡 守：_____________
(2)名词作状语
①然则北通巫峡，南极潇湘 北：_____
南：_____
②先天下之忧而忧 ，后天下之乐而乐
先：___________
后：___________
(3)形容词用作名词
百废俱兴 废：_____________
做州郡的太守
向北
向南
在……之前
在……之后
荒废了的事业
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3.一词多义
(1)明：越明年 ___________________
至若春和景明 _____
(2)观：予观夫巴陵胜状 ___
此则岳阳楼之大观也 _____
次于今年的、今天的
明媚
看
景象
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(3)极：南极潇湘 _________
感极而悲者矣 ___________
此乐何极 _____
(4)空：浊浪排空 _____
而或长烟一空 _____
至、到达
表示程度深
尽头
天空
消散
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(5)通：政通人和 _____
然则北通巫峡 _____
(6)和：政通人和 _____
至若春和景明 _____
(7)一：一碧万顷 _____
而或长烟一空 ___
顺利
通向
和乐
和煦
一片
全
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4.课下注释重点字词
(1)滕子京谪守巴陵郡 谪守：_______________________
(2)越明年 越：___
(3)百废具兴 具：_________________
(4)增其旧制 制：_____
(5)属予作文以记之 属：_______________
(6)予观夫巴陵胜状 胜状：___________
胜：_____
因罪贬谪流放，出任外官
到
同“俱”，全、皆
规模
同“嘱”，嘱托
胜景，美景
美好
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(7)横无际涯 际涯：_____
(8)朝晖夕阴 晖：_____
(9)此则岳阳楼之大观也 大观：_________
(10)然则北通巫峡 然则：_____________
(11)南极潇湘 极：_________
(12)迁客骚人 迁客：___________________
迁：___________
边际
日光
壮丽景象
如此……那么
至、到达
被降职到外地的官员
贬谪、降职
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(13)淫雨霏霏 淫雨：_____________
霏霏：___________________
(14)连月不开 开：___________
(15)浊浪排空 排空：_________
(16)日星隐曜 曜：_____
(17)樯倾楫摧 倾：_____
摧：_____
(18)薄暮冥冥 冥冥：_____
连绵不断的雨
雨雪纷纷而下的样子
指天气放晴
冲向天空
光芒
倒下
折断
昏暗
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(19)沙鸥翔集 翔集：___________________
(20)锦鳞游泳 锦鳞：_________
鳞：_______
(21)郁郁青青 郁郁：_____________
(22)而或长烟一空 一：___
(23)此乐何极 何极：_________
(24)宠辱偕忘 偕：_____
(25)把酒临风 把：_______
时而飞翔，时而停歇
美丽的鱼
代指鱼
形容草木茂盛
全
哪有尽头
一起
持、执
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(26)予尝求古仁人之心 求：_____
古仁人：_________________
(27)或异二者之为 或：___________________________
(28)居庙堂之高 庙堂：_______
探求
古代品德高尚的人
或许、也许，表示委婉的语气
指朝廷
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5.非课下注释常考字词
(1)政通人和 和：_____
(2)薄暮冥冥 薄暮：_____
(3)则有去国怀乡 去：_____
(4)把酒临风 临：_____
(5)予尝求古仁人之心 尝：_____
(6)或异二者之为 异：_______
为：_____
(7)不以物喜 以：_____
和乐
傍晚
离开
迎着
曾经
不同于
表现
因为
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二、重点句子翻译(重点字词加黑)
1.越明年，政通人和，百废具兴。
_______________________________________________________________
2.增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之。
_____________________________________________________________
_____________________
3.朝晖夕阴，气象万千。
_________________________________
到了第二年，政事顺利，百姓和乐，各种荒废的事业全都兴办起来了。
扩大它原有的规模，把唐代名家和今人的诗赋刻在上面，嘱托我写一
篇文章来记述这件事。
早晚阴晴明暗多变，气象变化万千。
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4.此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。
____________________________________________
5.迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？
_____________________________________________________________
___________________________
6.沙鸥翔集，锦鳞游泳。
_______________________________________________________
这是岳阳楼的壮丽景象，前人的记述很详尽了。
被降职到外地的官员和文人，大多在这里聚会，看了自然景物而触发
的感情，恐怕会有所不同吧？
沙洲上的鸥鸟时而飞翔，时而停歇，美丽的鱼(在水中)畅游。
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7.予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？
___________________________________________________________
___________
8.不以物喜，不以己悲。
_________________________________
9.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
_________________________________________
10.噫！微斯人，吾谁与归？
___________________________________
我曾经探求古代品德高尚的人的心思，或许不同于以上两种表现，
为什么呢？
不因外物和自己处境的变化而喜悲。
在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐。
啊！如果没有这种人，我同谁一道呢？
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三、文意理解与探究
判断正误，正确的打“√”，错误的打“×”。
1.文中的“迁客骚人”触景生情，因物(景)一暗一明而引发感情一悲一
喜。暗合上文的“览物之情，得无异乎”。( )
2.第3、4段分别写洞庭湖的阴晴景象，以及这些景象在游人心中的反
响。两段构成对比，传达出景与情相互感应所表现出的两种近乎相同
的人生境界。( )
【解析】传达出景与情互相感应所表现出的两种不同的人生境界。
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3.“微斯人，吾谁与归”既含蓄地表达了作者以“古仁人”自比的旷
达胸襟和远大抱负，又委婉地给友人滕子京以勉励。( )
4.第5段议论和抒情相结合，抒发了“先天下之忧而忧，后天下之乐而
乐”的远大政治抱负，点明了全篇主旨。( )
5.本文虽名为“记”，但不以记叙重修岳阳楼之事为主，而是以描写
洞庭湖的景象为主，描写景象是为了引出“览物之情”。( )
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6.文中叙事、写景、抒情和议论紧密结合，叙事扼要，写景生动，议
论简明，衔接极其自然，抒发了作者强烈的悲喜之情。( )
【解析】抒发了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，而不是强烈的悲喜之情。
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四、针对训练
(2024·改编)阅读下面的文言文，完成1～4题。(15分)
【甲】 《岳阳楼记》
【乙】 郑夑，号板桥，清乾隆元年进士，以画竹、兰为长。曾任范县令，爱民如子。室无贿赂，案无留牍。公之余辄与文士畅饮咏诗，至有忘其为长吏者。迁潍县，值岁荒，人相食。夑开仓赈济，或阻之，夑曰：“此何时，若辗转申报，民岂得活乎？上有谴，我任之。”即发谷于民，活万余人，去任之日，父老沿途送之。
(选自《清史列传·郑燮传》，有删改)
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1.下列句子中加点词语意思相同的一项是( )(3分)
A.或异二者之为 或阻之
B.上下天光 上有谴
C.辄与文士畅饮咏诗 饮少辄醉
D.即发谷于民 野芳发而幽香
【解析】A.或许、也许，表示委婉的语气/有人。B.上面/上级长官。C.就。D.发放/开放。
C
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2.用现代汉语翻译下面的句子。(4分)
(1)居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。
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(2)室无贿赂，案无留牍。
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处在高高的朝堂上(在朝廷做官)，就为平民百姓忧虑；处在僻远的
江湖间(被贬谪到边远地区做地方官)，就替君主担忧。
房子里没有他人的贿赂，桌子上没有留下的公文案卷。
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3.下列对选文的理解与分析，不正确的一项是( )(3分)
A.甲文中迁客骚人是因外物美丽和个人得意而乐，古仁人是因天下之乐而乐。
B.乙文中郑夑与文人畅饮咏诗，众人已然忘记他是官吏了，说明郑夑与民同乐。
C.甲文将迁客骚人和古仁人的悲喜观作对比，最终是为了突出古仁人的旷达胸襟。
D.甲文问“吾谁与归”，乙文道“上有谴，我任之”，都是因被贬感极而悲的话。
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【解析】这两句话中，前者体现的是想要与古仁人同道，后者体现的是不计较个人得失、先为民分忧的担当，两句话都展现了“不以己悲”的情怀，而不是因被贬感极而悲。
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4.(命题点·忧乐观)有人说，乙文中的郑夑应该属于甲文中范仲淹提到
的“古仁人”。你同意这样的看法吗？请结合乙文说明理由。(5分)
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示例：同意。古仁人是“不以物喜，不以己悲”，有旷达胸襟、始终忧
国忧民的人。郑燮爱民如子，荒年时人相食，他开仓救济民众，如此忧
国忧民，可见其的确与古仁人同道。郑燮敢于担当，开仓时有人阻拦，
他说上级如果谴责下来，由自己一力承担，如此救民心切而不计较个人
得失，可见其有古仁人的旷达胸襟。
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【参考译文】
【乙】郑燮，号板桥，清朝乾隆元年科举得中进士，擅长画竹和兰花。曾经在范县担任县令，爱民如子。房子里没有他人的贿赂，桌子上没有留下的公文案卷。郑公空闲的时候经常和文人们喝酒颂诗，(文人们)有时到了忘记他是长官的地步。(郑燮后来)被调任到潍县做官，恰逢荒年，百姓饥饿到人吃人的地步。郑燮打开官仓发放粮食来赈济灾民，有人阻止(他)，郑燮说：“这都什么时候了，要是向上申报，辗转往复，百姓怎能活命？如果上级降罪，我来承担(开仓济民的后果)。”于是打开官仓赈济灾民，上万人得以活命。任命到期的时候，潍县的百姓沿路送他。
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第15篇 醉翁亭记(欧阳修)
【教材全解】
原文呈现 内容解读
环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 第1段：介绍醉翁亭之所在，引出人和事。
(1)“环滁皆山也”五字领起全文，仿佛是一个全景镜头将滁州的地理环境一笔勾出。然后层层推近，先写西南峰壑之美，后写琅琊山草木之秀，再写泉水潺潺，最后于“峰回路转”处推出主景——醉翁亭。作者用寥寥数语，写山写水，写泉写路，形神兼备，给人以身临其境之感。
(2)“作亭者谁……太守自谓也”两个短句，自问自答，道出亭的来历。通过这样轻松闲逸的问答，文章由写景巧妙地过渡到记事、言情。
(3)“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”是全文的核心命意，表明“醉”是表象，“乐”是根本，这是抒情线索，奠定了全文的感情基调。
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原文呈现 内容解读
若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 第2段：写山中早晚的阴晴变化，四时景物的迥然不同。
(4)文章用对偶句写景，用散句收束，在整齐中寻求变化，抑扬顿挫，音韵谐美。
(5)“日出而林霏开，云归而岩穴暝”分别写朝暮之景，形成对偶，各尽其妙而又互为照应。在写景中，又自然而然地蕴含着事理的逻辑关系。这样，静态的景物又具有了动感，丰富了表现力。
(6)“野芳发而幽香”写春，“佳木秀而繁阴”写夏，“风霜高洁”写秋，“水落而石出”写冬，一句一景，字字不虚，高度凝练。
(7)“朝而往……而乐亦无穷也”作结，写朝暮四时的游赏，照应前面的描写，总归为“乐亦无穷”，余韵不绝。
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原文呈现 内容解读
至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 第3段：写滁人之游和太守之宴。这一段描写，由景物转移到人事上。
(8)滁人之游，描绘了一幅太平祥和的百姓游乐图。“苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也”以简笔勾勒出醉翁之态，可谓醉在其中，乐在其中。
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原文呈现 内容解读
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 第4段：写日暮而归。这一段在叙事中融入了更多的议论和抒情，托出全文的主旨。
(9)“夕阳在山，人影散乱”，寥寥八个字，写出了宴罢晚归的情景，笔调闲散，淡雅而有情致。
(10)写“乐”的几种情境：一是“禽鸟之乐”，二是“游人之乐”，三是“太守之乐”。
(11)文至结尾，“太守”一词已出现九次，最后才道出姓名，解开全篇悬念。
文章中心：全文以“乐”为线索，通过对醉翁亭周围秀丽环境的描写和对宴游之乐的叙述，勾勒出一幅太守与民同乐的图画，塑造了悠然自得、简政爱民、与民同乐、追求万物和乐的醉翁形象，表现了作者随遇而安、与民同乐的旷达情怀。
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【重要命题点解读】
【命题点1】 醉翁形象
1.请简要探究文中醉翁的形象和文章的主题。
【答案】 形象：悠然自得、简政爱民、与民同乐。主题：文章表达了作者对美好山川的热爱及随遇而安、寄情山水、与民同乐的旷达情怀。
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【命题点2】 与民同乐
2.(教材·思考探究第三题)本文多处提到“乐”，主要表现了哪几种“乐”？“醉能同其乐，醒能述以文”，表达了作者怎样的志趣？
【答案】 “乐”有：山水之乐、宴饮之乐、禽鸟之乐、滁人之乐、太守之乐。志趣：“醉能同其乐，醒能述以文”，表达了作者与民同乐、以文记乐的情趣，流露出为政一方、造福一方的自信、得意，以及捉笔成文的自负。
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【命题点3】 写景手法
3.(教材·思考探究第一题)说一说第1段是如何由远及近，一步步“推出”醉翁亭的，体会这样描写的效果。
【答案】 以“环滁皆山也”总起，再逐层拉近，渐次推出“西南诸峰”、琅琊山、山行之路、酿泉之水，最后定格在“翼然临于泉上”的醉翁亭。既准确交代了醉翁亭的地理位置，又用移步换景的手法，给人身临其境的感觉。
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4.贯串全文的主线是什么？作者是如何围绕它层层展开记叙的？
【答案】 主线是“乐”字。“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”正是为了写“乐”。这篇课文，抓住“乐”这条主线，围绕它层层展开记叙的脉络：山水乐—四时乐—宴酣乐—禽鸟乐—太守乐。
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5.(教材·思考探究第二题)课文第2、3、4段开头的“若夫”“至于”“已而”等词语有什么作用？这三段是按照怎样的顺序来写的？
【答案】 “$$
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